小學(xué)教育隨筆[優(yōu)秀]
在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
![小學(xué)教育隨筆[優(yōu)秀]](/pic/00/l/bdccd3fd09_5fbf7f0ab238e.jpg)
小學(xué)教育隨筆1
在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂學(xué)習已經(jīng)從認知學(xué)習轉變?yōu)轶w驗學(xué)習。體驗已成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。這就要求我們的教師引導學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )生活，用自己的心去感受，用自己的方式學(xué)習，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和理解，使學(xué)生在體驗和感知中養成良好的行為習慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎。你們給孩子們提供什么樣的漢語(yǔ)課堂？我認為我們應該主要把握以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感課堂。
1、語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語(yǔ)文課堂上，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文精神”，關(guān)鍵在于“情感”。沒(méi)有情感的教師如何調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極學(xué)習？向學(xué)生展示一個(gè)情緒化的我并陪伴他們度過(guò)每一個(gè)燃燒的歲月！
2、尊重需要并注意"；興奮。
通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如視覺(jué)演示、猜謎或提問(wèn)，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，營(yíng)造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的專(zhuān)心教學(xué)氛圍，極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和意向性，使教學(xué)過(guò)程“化苦為樂(lè )”。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習氛圍，即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生將在老師的指導下進(jìn)入良好的課文情境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)溝通課堂。
在以前的中文課堂上，學(xué)生們只是拙劣的聽(tīng)者，不能談?wù)摐贤ê驼l(shuí)在一起。我們應該給學(xué)生一個(gè)“答案”；溝通課堂實(shí)現文本對話(huà)師生溝通以及；學(xué)生溝通。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
1、讓孩子“展示自己”
“教學(xué)不僅是一種講述，也是一種對學(xué)生的體驗、探索和感知”
給孩子一個(gè)他能跳多大的舞臺。教室是什么？課堂是情感燃燒的動(dòng)態(tài)區域，是學(xué)生尋求知識、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。這是一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺。孩子們的創(chuàng )造力有時(shí)超出了我們的想象：當我教“請、清、清、清”這組字時(shí)，這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓他們分組學(xué)習，讓孩子們思考自己。沒(méi)想到，學(xué)生們想出了這樣一個(gè)答案：當太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，就會(huì )是晴朗的，太陽(yáng)應該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著(zhù)愛(ài)。
2、注意練習，多方面練習，理解語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材只不過(guò)是例子。然后，在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，下一步應該多練習。只有在實(shí)踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能�；谶@個(gè)想法，我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生�！暗枪蘼槿笜恰苯虒W(xué)后，他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩(shī)，無(wú)形中積累了許多古詩(shī)。此外，我們還向他們推薦安徒生童話(huà)、300首唐詩(shī)、格林童話(huà)和其他書(shū)籍，讓他們了解這本書(shū)的精妙之處！總之，老師應該是一個(gè)牧羊人，帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“對話(huà)”表達自己的感受；說(shuō)"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達到高潮。
3、在生活中學(xué)習漢語(yǔ)。
“讓漢語(yǔ)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習漢語(yǔ)”。一直以來(lái)，我們都有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習漢語(yǔ)，讓孩子們深深感受到漢語(yǔ)離他們很近。這樣，孩子們就會(huì )更加自信，更加積極地學(xué)習�！渡钭R字》的教學(xué)實(shí)驗證明了這一點(diǎn)。在街上，在電視上，在馬車(chē)上，到處都成了孩子們讀書(shū)的地方。把握生活的`每一點(diǎn)。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感知課堂”。
1、把別人的情緒轉化為自己的情緒。
秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗作者對大自然和祖國山川的熱愛(ài)？通過(guò)圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉。孩子們充滿(mǎn)了自豪感，對家鄉充滿(mǎn)了無(wú)與倫比的愛(ài)和贊美。這樣，孩子們自然會(huì )感受到作者的感受，深深地感動(dòng)自己。
2、把別人的語(yǔ)言變成你自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當作顧問(wèn)，把你的生活當作軍人。
每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方，每個(gè)人的收入都不一樣。我們應該引導學(xué)生在學(xué)習和理解他人精彩篇章的同時(shí)，保持與自己的聯(lián)系，了解自己和教學(xué)。
小學(xué)教育隨筆2
很早就發(fā)現一個(gè)很有趣的現象，入學(xué)時(shí)總能發(fā)現一些孩子的成績(jì)在別人之后，相差甚遠。但畢業(yè)幾年之后，發(fā)現這些同學(xué)的表現也不比那些學(xué)習好的學(xué)生差多少。那么問(wèn)題就來(lái)了，我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢？通過(guò)實(shí)踐與總結得出一個(gè)結論：陪伴才是教育的第一步。
陪伴就是尊重。不管孩子是一個(gè)什么情況來(lái)到新的學(xué)校，師生之間應該是相互尊重的，老師用尊重的語(yǔ)言和行為來(lái)引導孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時(shí)認可孩子的現在，接納孩子的現實(shí)。畢竟現實(shí)有他的存在原因的。
陪伴就是不拋棄。在過(guò)去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情，或許這種事情我們聽(tīng)起來(lái)都匪夷所思，但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點(diǎn)上，孩子比我們的經(jīng)歷更復雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會(huì )給孩子更大的信心與心理支撐�；蛟S孩子在學(xué)業(yè)研究上并無(wú)建樹(shù)，但可以成為一個(gè)健康的社會(huì )人，會(huì )用健康的心理對待別人，或許是將來(lái)的'我們及我們的下一代。
陪伴就是具有同理心。每個(gè)人都有自己獨特的成長(cháng)經(jīng)歷和成長(cháng)過(guò)程，并且將一直處于這個(gè)過(guò)程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來(lái)體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個(gè)普通人具有愛(ài)心的表現。
陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學(xué)高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過(guò)程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。
小學(xué)教育隨筆3
孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。
每次，他的頭發(fā)長(cháng)了，晚上睡覺(jué)總是滿(mǎn)頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(cháng)而引起的。
這次，他的頭發(fā)夠長(cháng)的了，且天氣又非常好，我決定無(wú)論如何也要把他的頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著(zhù)他在地上專(zhuān)心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著(zhù)性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問(wèn)：“孩子，你現在讀書(shū)了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話(huà)的孩子了，是不是？”
“恩�！彼^也不抬地回答。
“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現在這么聰明，又肯學(xué)習，又肯幫家里干活，肯定現在理發(fā)也不怕了，是不是？”我帶著(zhù)笑容親切地說(shuō)。
“爸爸，”他停下了手中的`玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)�！敝袄戆l(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話(huà)多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試�！�
他看了一眼，還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問(wèn)他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎他說(shuō)：“哎喲，現在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒(méi)有鬧。
理好后，滿(mǎn)頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。
我說(shuō)：“現在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎？”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說(shuō)他長(cháng)大了，實(shí)在太勇敢了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。
洗好后，我用手機給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說(shuō)，你看，我兒子長(cháng)大了，這么漂亮，我真高興。聽(tīng)了我這么說(shuō)，他心里喜滋滋的，說(shuō)：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了�！�
其實(shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎，尤其是小孩子，多用用夸獎這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì )取到意想不到的效果的。
小學(xué)教育隨筆4
語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室，發(fā)現垃圾簍旁邊有許多很小的碎紙片。
“是哪個(gè)同學(xué)撕的廢紙？”我邊往講臺前走，邊隨口問(wèn)一句。頓時(shí)，孩子們的目光全部集中在賈濤維身上。
“李老師，廢紙是賈濤維撕的�！�
“不是我�！�
“老師，我下課時(shí)親眼看見(jiàn)他撕的”
“我也看見(jiàn)了�！�
“我沒(méi)有撕，他們瞎說(shuō)�！薄�
教室里一下子熱鬧起來(lái)，你一句我一句吵了起來(lái)，亂哄哄的一片。我又氣又急，正要發(fā)作把賈濤維叫出來(lái)，當著(zhù)全班的面狠狠地批評一頓，說(shuō)他不能自覺(jué)保持衛生，為班級丟分。但理智卻提醒了我：不能這樣，當著(zhù)大家的面批評他，肯定傷了他的`自尊心，再說(shuō)，真能起到“殺一儆百”的作用嗎？我用緩慢地語(yǔ)氣說(shuō)道：“同學(xué)們，我們都是班上的一員，都很愛(ài)我們這個(gè)班。今天個(gè)別同學(xué)沒(méi)有嚴格要求自己，撕了紙亂扔，損害了集體的榮譽(yù)！我想，現在這位做錯了事的同學(xué)心里一定很難受。有了錯誤不要緊，改了就是好孩子�！蓖Ａ艘幌�，我接著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)愿意做一個(gè)愛(ài)護環(huán)境衛生的小衛士，把紙片撿干凈呢？”我的話(huà)剛說(shuō)完，班上同學(xué)幾乎全舉起了手。我又說(shuō)：“大家都愛(ài)我們的班集體，老師很感動(dòng)，但這么多同學(xué)舉手，讓誰(shuí)來(lái)揀呢？”這時(shí)，賈濤維連忙站起來(lái)說(shuō)：“老師，我撿吧！”我笑著(zhù)對他點(diǎn)點(diǎn)頭。他連忙跑到垃圾簍旁邊，把地上的廢紙揀的干干凈凈。我用表?yè)P的目光看著(zhù)他，然后對大家說(shuō)：“賈濤維不怕臟，把教室的廢紙揀的很干凈，為班上做了好事。以后，我們每個(gè)同學(xué)都要養成講衛生的好習慣�！�
下課鈴響后，賈濤維來(lái)到辦公室，不好意思地說(shuō)：“老師，教室的紙片是我扔的，我以后再也不亂扔東西了�！笨粗�(zhù)他誠懇的承認錯誤，我高興地笑了。
這件事后，賈濤維不但變成了一個(gè)講衛生的好孩子，還成了班上一片衛生區域的負責員。
如果一株幼嫩的小苗上偶爾爬上一條小蟲(chóng)，而你卻因小蟲(chóng)的可惡連同樹(shù)皮一起剝開(kāi)扔掉，那小苗肯定會(huì )夭折。
值得慶幸的是，我沒(méi)有那樣做。
小學(xué)教育隨筆5
今天下午，和呂恒偉老師并肩走在一樓的走廊前，各個(gè)教室里，老師和孩子們正在上課。呂老師指著(zhù)教室外的傘說(shuō)：“你看，這些傘真好看！”
經(jīng)呂老師一提醒，看到二（2）班教室的門(mén)前，整齊地掛著(zhù)五顏六色的雨傘。這些雨傘，都用傘上的繩子，緊緊地扣著(zhù)。教室門(mén)前的墻面，下面一部分，是用瓷磚貼的，正好有突出的'部分，傘的把手正好掛在突出的部分。長(cháng)傘和長(cháng)傘掛在一起，短傘和短傘掛在一起，整整齊齊，五顏六色，成了教室門(mén)前一道亮麗的風(fēng)景。
今天下了一天的雨，一直沒(méi)停，來(lái)上學(xué)的孩子們都打著(zhù)各式各樣的傘來(lái)上學(xué)。班主任都沒(méi)有做統一的規定，孩子們有的把傘放在桌洞里，有的把傘掛在桌子邊，還有的把傘放在窗臺上和地上�？傊�，哪有空就放哪。讓教室里感覺(jué)很雜亂。
二(2)班的班主任王丹陽(yáng)老師，是一位年輕的老師，是這學(xué)期，從幼兒園調過(guò)來(lái)的，可能在幼兒園里，經(jīng)常地帶領(lǐng)孩子們裝飾教室，做手工！她多么細心又有創(chuàng )意呀！她的統一規定，不但減輕了孩子們的負擔，給孩子的四周節省了空間，也讓教室里感覺(jué)整齊了。
她簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，不但讓我們這些老師覺(jué)得眼前一亮，也會(huì )在孩子們的心里留下深刻的印象，在孩子們的心里埋下創(chuàng )新的種子。
創(chuàng )新其實(shí)很簡(jiǎn)單，創(chuàng )新是生活中的一個(gè)細節，創(chuàng )新是一次大膽地嘗試，創(chuàng )新是一次對孩子的關(guān)心。
向王丹陽(yáng)老師學(xué)習！
小學(xué)教育隨筆6
忙忙碌碌，不知不覺(jué)又到了放學(xué)時(shí)間，我來(lái)到教室，看到黑板上的蘋(píng)果隊、葡萄隊、香蕉隊、菠蘿隊、西瓜隊的得星榜上一顆星也沒(méi)有了。通常情況下，我一天要根據得星榜做一次小組評比。
我想一定有問(wèn)題，就故意驚訝地說(shuō)：“咦，星星呢？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)被班長(cháng)擦了，我就請兩個(gè)班長(cháng)說(shuō)明原因，子夢(mèng)說(shuō)：“大家表現不夠好，中午到校沒(méi)有認真讀書(shū)�！毙廊秸f(shuō)：“看到大家不守紀律，我們就扣除他們的星星�！编�，這是為什么呀？難道你們不想要獎勵了？
誠俊起來(lái)說(shuō)：因為大課間之前菠蘿隊有8顆星星，做完操回教室后，我們發(fā)現居然變成14顆了。大家都認為這是他們組沒(méi)做操留在教室里的怡凡和文杰偷偷加上去的。孩子們認為這樣不公平，于是集體xxx，出現了剛才的`一幕。
多么可愛(ài)的孩子呀！為了榮譽(yù)曾不停地努力，為了公平竟然用破壞規矩的方式來(lái)反抗。公平不僅在成人世界很重要，在孩子心中也同樣重要。要想得到孩子的信任，就要做到公平、公正。
小學(xué)教育隨筆7
在這學(xué)期我擔任七年級二班，三班的英語(yǔ)教學(xué)。由于基礎差，教學(xué)經(jīng)驗不足，所以我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向老教師學(xué)習。經(jīng)過(guò)努力，我學(xué)到了很多東西同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對七年級教學(xué)也有了一些自己的想法。以下是我在本學(xué)期的個(gè)人工作情況總結。
一、教學(xué)計劃
七年級是小學(xué)到初中的轉型期，教學(xué)方式和教學(xué)內容都開(kāi)始發(fā)生轉變，所以我時(shí)刻注意學(xué)生對這種轉變的適應情況，及時(shí)解決出現的問(wèn)題。我努力把學(xué)習內容歸類(lèi)，用盡量簡(jiǎn)潔卻有趣的方式教課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識，以免學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生厭煩的情緒。兩個(gè)班的人數都在50人左右，要想對所有學(xué)生進(jìn)行細致的輔導，這幾乎是不可能的，所以我每周都會(huì )制定目標,針對廣泛出現的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的輔導。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)逐漸的適應了初中的教學(xué)模式，知識上也有了一定的提高，而且知識的運用也較好。
二、教學(xué)成績(jì)
在這一年的學(xué)習中大部分的學(xué)生都能夠掌握初一應該掌握的英語(yǔ)知識，而且能夠較為熟練的運用，這對他們今后的學(xué)習非常有幫助。另外，除了課本知識的學(xué)習我還注意學(xué)生良好習慣的培養，希望他們逐漸增強自制力，為學(xué)生從老師教的學(xué)習模式向自學(xué)型學(xué)習模式轉換打好基礎。本學(xué)期的英語(yǔ)期末考試中，七(3)班平均分是55.18分，居同級同類(lèi)第一;七(2)班平均分是26.11，居同級同類(lèi)第二，可喜可賀，但與外校比起來(lái)還有很大的差距。
三、存在的問(wèn)題
雖然學(xué)生基本上都能把所學(xué)的知識掌握，但是在知識的靈活應用方面卻仍舊存在困難。另外，部分學(xué)生對學(xué)習失去了興趣，注意力投放在其他的地方，英語(yǔ)字母的`書(shū)寫(xiě)仍然是一個(gè)問(wèn)題，這不僅不利于教師的教學(xué)而且嚴重影響學(xué)生以后的發(fā)展，從而對學(xué)生人格的塑造產(chǎn)生很壞的影響。
四、改進(jìn)的措施
只有掌握了這一學(xué)期教學(xué)和工作中存在的問(wèn)題，才能更好的進(jìn)行改進(jìn)，所以我常常對自己的工作進(jìn)行反思，以期有更好的教學(xué)方式呈現在學(xué)生面前。經(jīng)過(guò)思考，我發(fā)現還有以下需要改進(jìn)的地方：首先，對該年級教學(xué)重點(diǎn)不明確，從而導致有時(shí)候教學(xué)思路不明確，教學(xué)內容過(guò)多。其次，在掌握課堂方面有欠缺，不能時(shí)刻從總體上注意到學(xué)生的學(xué)習狀況。最后，在教學(xué)過(guò)程中，對知識的延伸拓展做的不是很好。鑒于以上幾點(diǎn)，在接下來(lái)的工作中我要多從學(xué)生的角度想問(wèn)題真正了解學(xué)生學(xué)習的困難，幫學(xué)生解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題并讓學(xué)生逐漸建立起自信，在輕松快中進(jìn)一步提高學(xué)習成績(jì)。
小學(xué)教育隨筆8
搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫(xiě)好操行評語(yǔ)。
操行評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無(wú)聲地折射出對教師的評價(jià)，反映了教師的學(xué)識素養，一則好的操行評語(yǔ)，是一份營(yíng)養豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫(xiě)評語(yǔ)當做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚他們的提高和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，人多內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發(fā)現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護兒童。學(xué)生操行評語(yǔ)，不僅僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自我。
用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細心的像對待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè )的成長(cháng)，展現自我獨特的風(fēng)采。那么該怎樣教育后進(jìn)生呢？我個(gè)人認為：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的`信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的教師工作起到良好的作用！
請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了——教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進(jìn)取去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，異常是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自我對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀(guān)確定去對待學(xué)生實(shí)在不應當，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)教育隨筆9
記得，我和學(xué)生在學(xué)習一篇古文《兩小兒辯日》時(shí)，文中出現了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請同學(xué)分角色辯斗，接著(zhù)請一組同桌到前臺辯斗，由于沒(méi)有放開(kāi)，他們只做到了“辯”而沒(méi)有“斗”起來(lái)。于是，我留下一個(gè)學(xué)生，準備和他辯斗一番。在這個(gè)過(guò)程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說(shuō)”等詞，并且反復重復我的理由，語(yǔ)速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據地去爭辯，而不是進(jìn)行人身攻擊，我相信這個(gè)環(huán)節的.設計會(huì )給學(xué)生留下較為深刻的印象！
小學(xué)教育隨筆10
記得美國前總統小布什在當州長(cháng)時(shí)，閑暇時(shí)做什么？答案是：陪著(zhù)雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國歷史上第一個(gè)擁有MBA文憑的總統，而且是耶魯大學(xué)的。
小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經(jīng)�；杌栌�，所有功課都是C，在中國訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時(shí)，他問(wèn)：學(xué)習成績(jì)真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據，他沖著(zhù)一個(gè)部下喊道：你在耶魯時(shí)成績(jì)是不是都是A？可你不還得聽(tīng)我的嗎？
這是一種完全不同的教育觀(guān)，成績(jì)如何不重要，重要的是要玩好。
中國人重視考試，因為有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統，社會(huì )資源靠考試來(lái)分配，所以家長(cháng)們有緊張感。中國學(xué)生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語(yǔ)，如今，一些美國家長(cháng)也開(kāi)始逼孩子復習，陪他們做作業(yè)，請家教老師。
然而，更多美國家長(cháng)堅持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬(wàn)美國家庭甚至選擇不讓孩子上學(xué)，自己教育他們，或織成互助式的教學(xué)團隊，他們認為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。
為什么玩這么重要？
因為玩是人類(lèi)認識世界的必然方式，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)規則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽(tīng)著(zhù)領(lǐng)導與客戶(hù)的.訓斥，這一切，真的有意義、有價(jià)值嗎？它不就是一個(gè)游戲嗎？
現代人人已很少能被大自然所感動(dòng)了，已很少能體會(huì )到土地的芬芳了，因為我們被隔離在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場(chǎng)電影所感動(dòng)，為一段情感而沉醉。如果沒(méi)有足夠的社會(huì )訓練與心理訓練，我們如何把握這一切？我們怎么融入呢？
事實(shí)上，每個(gè)孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個(gè)劇本，把欲望放置其中，這個(gè)劇本不斷與外部世界磨合，當遭遇困境時(shí)，他會(huì )主動(dòng)修改這個(gè)劇本。當劇本與外部世界完美契合時(shí)，那么，他就找到了生命的意義。而這個(gè)劇本的修改與寫(xiě)作，只能在玩中實(shí)現。
然而，有多少成人已經(jīng)忘掉了內心的這個(gè)劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。
充滿(mǎn)游戲的童年，將塑造開(kāi)放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專(zhuān)制、急躁、情緒化的人格，當這些性格聚合起來(lái)，決定了一個(gè)社會(huì )的底色。
好世界從當下做起，從每一位父母做起。本書(shū)嚴謹、專(zhuān)業(yè)，邏輯致密，為讀者提供了有價(jià)值的建議。
小學(xué)教育隨筆11
每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，可能是學(xué)生和我不熟悉，所以他們都非常遵守紀律，學(xué)習氣氛也不錯。隨著(zhù)和學(xué)生的不斷深入了解，我發(fā)現有一個(gè)學(xué)生是與眾不同的，他在座位上始終玩自己的東西，還時(shí)不時(shí)的想和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，整節課都沒(méi)拿怎么畫(huà)，就把本子合上，做起與課堂無(wú)關(guān)的事情。他就是讓我印象深刻的王小�。ɑ┌�。為了讓他對我的教學(xué)內容感興趣，我走到他的面前，問(wèn)：“你叫什么名字呀？”他有點(diǎn)不好意思的說(shuō)了他的名字。我笑了笑離開(kāi)了，其實(shí)心里很不是滋味，就覺(jué)得這孩子真可憐有可恨，難道以后的日子他都要這樣度過(guò)嗎？小學(xué)就這樣，以后的學(xué)習怎么辦？
后來(lái)的美術(shù)課他依然我行我素，自玩自的。我忍不住了，心想：不能這么下去了，這樣不僅他什么都學(xué)不到，還會(huì )影響周?chē)耐瑢W(xué)。于是，下課后我又一次走到他的面前，輕聲問(wèn)道：“王小�。ɑ�，你最喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？”他邊笑邊回答。我順勢把他熟悉的卡通形象都畫(huà)了下來(lái)。他顯得很驚訝，覺(jué)得繪畫(huà)真神奇。誰(shuí)知他也畫(huà)了一個(gè)“大白”形象，這個(gè)結果讓我有點(diǎn)意外，比我想象的要好多了，我本以為他對繪畫(huà)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有！這次談話(huà)讓我看到了一點(diǎn)希望。
接下來(lái)的幾節美術(shù)課我時(shí)刻關(guān)注他的表現，時(shí)不時(shí)的提醒他看老師或我是如何示范的，但大多時(shí)候他依然不怎么理會(huì )我。我呢，也許因為他是一個(gè)特殊的學(xué)生吧，也沒(méi)生氣。后來(lái)我突然有了一個(gè)想法，他在座位上坐不住，如果讓他來(lái)到我的面前是不是能好些呢？我抱著(zhù)試一試的態(tài)度再讓學(xué)生完成任務(wù)的間隙，讓他來(lái)到講臺前我對他進(jìn)行“一對一”教學(xué)。原以為他在講臺前會(huì )搗亂影響其他學(xué)生，沒(méi)想到他真的開(kāi)始聽(tīng)我的講解與示范，也參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)了，開(kāi)始他只要能把形畫(huà)好。我就在全班面前好好表?yè)P了他。也許是我的表?yè)P讓他有了一些自信，他上美術(shù)課越來(lái)越認真了，也開(kāi)始交作業(yè)了，于是一上課就特意把他的美術(shù)作品當案例進(jìn)行講解，和同學(xué)們一起分析如何解決繪畫(huà)時(shí)出現的問(wèn)題，同學(xué)們看到他的作品在我的手中經(jīng)過(guò)調整變得很“精彩”，都很高興，通過(guò)這樣的過(guò)程讓每一個(gè)孩子都明白，只要按照老師的要求和方法，每個(gè)人的作品都會(huì )很成功。每次他的進(jìn)步我都會(huì )及時(shí)給與鼓勵和表?yè)P。全班同學(xué)也從最初的瞧不起他慢慢開(kāi)始佩服他了，提到王小�。ɑ�，他們總會(huì )說(shuō)王小�。ɑ┑拿佬g(shù)進(jìn)步真大。那時(shí)的他雖然只是做到了一個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的要求，但已經(jīng)是巨大的改變了，慢慢的'我越來(lái)越喜歡這個(gè)孩子了。發(fā)現其他學(xué)生美術(shù)作品出現問(wèn)題時(shí)，我會(huì )在有意的詢(xún)問(wèn)他能不能發(fā)現問(wèn)題，并找出自己解決問(wèn)題的方法，他好像也越來(lái)越懂事了，美術(shù)作品不僅能構圖完整，而且開(kāi)始注意色彩的搭配了。他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里，記在心里，特別為他高興。功夫不負有心人，課堂上的他終于“忙碌”起來(lái)了，只要參與，就會(huì )有收獲。只要孩子愿意學(xué)，老師就有辦法教。整個(gè)轉變的過(guò)程讓我倍感欣慰。
在后來(lái)的教學(xué)中我始終堅持幫助和鼓勵這個(gè)越來(lái)越討人喜歡的孩子。他更自信了，每次畫(huà)完總是找到我“老師你看怎么樣”？也許是他突然開(kāi)竅了，也許是老師和同學(xué)的鼓勵讓他有了自信，總之，他現在就和那些正常孩子一樣，輕松、快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)。孩子的轉變過(guò)程是我最快樂(lè )的事情。
小學(xué)教育隨筆12
本學(xué)期我擔任初一一班的英語(yǔ)教學(xué)工作。截止目前我已經(jīng)從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作幾年，我深深感覺(jué)到教中學(xué)英語(yǔ)之難之累，真是苦在身，樂(lè )在心!為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現對本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結。
一、個(gè)人常態(tài)定位
參加至今一直從事本學(xué)科的教育教學(xué)工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識;能夠積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)和教師繼續教育學(xué)習;工作踏實(shí)，具有強烈的事業(yè)心和責任心，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導布置的各項任務(wù);與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂(lè )于助人;善于接受別人的不同意見(jiàn)，虛心向他人學(xué)習。
二、日常工作
第一，加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學(xué)的意義，能根據教育改革和發(fā)展需要，與其他教師共同解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第二，不斷地學(xué)習相關(guān)的教學(xué)理論知識，積極參加各級各類(lèi)各種形式的崗位培訓，珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，讓個(gè)人素質(zhì)有更快和進(jìn)一步的提升，并做好相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習筆記，堅持不斷地學(xué)習，盡快提高專(zhuān)業(yè)化水平，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，努力適應今天新時(shí)代對老師的更高的要求。
第三，切實(shí)實(shí)踐20xx版新課標理念，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的興趣并發(fā)揮初中學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)他們一起去探究英語(yǔ)學(xué)習的奧妙，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力。
第四，認真鉆研教材上好每一節課，并堅持經(jīng)常寫(xiě)課后反思，從反思中努力提高自己，養成教學(xué)后反思的習慣，針對課堂上的問(wèn)題和不足進(jìn)行反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中基本形成鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，能根據學(xué)生的需求、個(gè)體差異及認知規律，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。
三、存在不足
對教育科研有一定的認識，但課題研究和論文寫(xiě)作能力有待進(jìn)一步提高;缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)、情緒特征的認識和研究;教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗的層面，缺乏進(jìn)一步挖掘與創(chuàng )新。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的'回報也不少：領(lǐng)導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì )努力填補自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中設計一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲來(lái)輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jì)。我相信有耕耘總會(huì )有收獲。并且進(jìn)一步做好校本課程的編寫(xiě)與研發(fā)，爭取將校本課程做到更符合我校學(xué)情，使之為全校師生服務(wù)。
小學(xué)教育隨筆13
昨天早上上課的時(shí)候，講著(zhù)講著(zhù)，發(fā)現第五排的王一航一直低著(zhù)頭，似乎在偷看桌斗里的書(shū)。于是，我不動(dòng)聲色的繼續講，趁著(zhù)大家討論的空兒，悄悄走至他的座位旁，逮他一個(gè)正著(zhù)。見(jiàn)此，他直接紅了臉，把書(shū)推進(jìn)桌斗深處，甚至還伸出胖胖的手，主動(dòng)接受懲罰：敲手心一次。講課繼續。上午我一走出教室，就把這事忘了。中午送路隊的時(shí)候，見(jiàn)到他手中拿著(zhù)一本書(shū)，才又想起。于是問(wèn)起什么書(shū)把他迷的不分時(shí)間/不分地點(diǎn)的'看？他不好意思地把書(shū)皮給我看，原來(lái)是前段我拿到班里給學(xué)生看的郭敬明的《臨界爵跡》。我笑著(zhù)警告他：再這樣就取消你看這本書(shū)的資格哦，我可是主人！旁邊的學(xué)生都在偷笑，他也不例外。
中午的時(shí)候，學(xué)生吃過(guò)飯，集合時(shí)間到了，大家又都或拿自己喜歡的書(shū)，或拿作業(yè)，集中在我們班，今天輪到我值日。12：30，大家很快就安靜下來(lái)。我也拿著(zhù)《目送》，開(kāi)始讀第三遍。很享受這樣的午后讀書(shū)，第一排一個(gè)男生不知看得什么，看到會(huì )心處，甚至還忍不住“噗哧”笑出聲來(lái)。我也笑了，繼續看。獨讀而無(wú)友，于是就挑了個(gè)故事，給學(xué)生讀。聲明：喜歡了你就聽(tīng)，若是不喜歡，只管做你手頭的事。很快的，有一部分同學(xué)也不知不覺(jué)被吸引，趴在桌子上，靜靜地聽(tīng)著(zhù)。內心很快就有一種幸福感充盈：讀書(shū)之樂(lè )，這算不算其中溫馨的一面？
大課間的時(shí)候，學(xué)生在教室做眼保，照例我會(huì )拿一本書(shū)在教室外邊，趴在欄桿處，自讀自樂(lè )，聽(tīng)到教室里吵鬧，值周生管理不到位了，我就手拿書(shū)本站在教室門(mén)口。也許，這種潛移默化傳染了學(xué)生吧，等到做第二遍的時(shí)候，很多學(xué)生就把自己的書(shū)也拿了出來(lái)，堂而皇之的看起來(lái)。走過(guò)窗口，不忍心就此剝奪他們的樂(lè )趣，于是更多的人也仿效，好似這課間，不看兩頁(yè)書(shū)是不行的。
等到社團時(shí)間，我帶著(zhù)班里剩下的學(xué)生看班級博客，聊讀書(shū)。想起近段班上不少同學(xué)拿著(zhù)《三國演義》/《水滸傳》在看，于是隨口就問(wèn)：在座的有誰(shuí)正在看這些書(shū)？這僅有的20多個(gè)人還是舉起了五六只手，更為難得的是后門(mén)邊的“沉默大王”也舉著(zhù)手，一問(wèn)得知正在看《三國演義》。想起進(jìn)行第五單元教學(xué)時(shí)，我給大家推薦了一些歷史名著(zhù)，并建議大家讀讀原著(zhù)。我說(shuō)，他們就記在心里，就有人去讀。心里又頓感欣慰。接著(zhù)又告訴他們：5到6月，當當童書(shū)1.9折到4.9折，趕快挑選你喜歡的收為己有吧！不一會(huì )兒，幾個(gè)女生過(guò)來(lái)，問(wèn)我能不能幫他們買(mǎi)幾本書(shū)。我欣然接受。
愛(ài)上讀書(shū)不是你們的錯，怪我太任性。因此才一次次容忍你們拿讀書(shū)做擋箭牌，寬容你們因讀書(shū)所犯的錯。唉！誰(shuí)叫老師我自己是個(gè)書(shū)迷呢？時(shí)光那么不經(jīng)用，姑且邊讀邊樂(lè )，一起為自己的童年留下些許印記吧！
小學(xué)教育隨筆14
是誰(shuí)剪掉了孩子翅膀
最近看到一張圖片，感觸很深。想讓孩子飛，卻又親手剪掉孩子飛的翅膀�，F在的教育就是這樣，太急功近利。很多關(guān)于教育的理論我們聽(tīng)得很多看得很多，但我覺(jué)得只要我們慢下來(lái)就好了。
教育就是一種慢的藝術(shù)。當我第一次聽(tīng)到這話(huà)時(shí)，如醍醐灌頂。因為在此之前，我不知道要慢、要懂得等待。孩子們要一天天長(cháng)大，他們的心智也是要一天天成熟，如果我們要求太多太大，無(wú)疑對孩子是一種壓力。那剪掉孩子飛翔翅膀的是父母還是我們老師呢？不排除一些著(zhù)急的'父母們，那我們老師是不是也有這樣的時(shí)候？
記得之前看過(guò)一篇文章是一位教師寫(xiě)的《做了父母才知道》。在文章中他指出是：做了父母才知道，老師在學(xué)校吹毛求疵對孩子的要求并不是家長(cháng)想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學(xué)習背書(shū)做題，不想自己的孩子對老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規中矩端端正正的坐著(zhù)。他希望自己的孩子活潑、快樂(lè )、積極、樂(lè )觀(guān)，他希望孩子的性格是健全的，他并不想老師要求班里成績(jì)第一名的學(xué)生一樣去要求自己的孩子，他也并不想孩子每次考試都考滿(mǎn)分、做第一名。不想自己的孩子因為成績(jì)去傷腦筋、難過(guò)、和伙伴鬧不愉快。
是呀！天下的父母應該都是這樣的吧！那我們老師呢？希望孩子每次考試都考出自己的最高水平。讓孩子努力學(xué)習，有個(gè)什么活動(dòng)都要求學(xué)生發(fā)揮最佳水平，爭個(gè)第一回來(lái)。對學(xué)生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個(gè)孩子都老老實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、本本分分。課堂上講了一邊的內容就要求每個(gè)學(xué)生掌握并在考試中不失分，是我們老師太急功近利了。
我們不要做剪掉孩子翅膀的老師，我們本該助孩子豐滿(mǎn)羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強烈要求，不在紀律上過(guò)分苛刻。讓每個(gè)孩子都個(gè)性張揚、尋找自己一片天空，待羽翼豐滿(mǎn)、振翅天際！
小學(xué)教育隨筆15
晚上，跟同事一起吃飯，偶然間，接到兒子的一個(gè)電話(huà)：“媽媽?zhuān)嬖V你一個(gè)好消息，今天老師獎勵給我一份卷子，全班同學(xué)都沒(méi)有，就我有呃！”聽(tīng)到這段話(huà)時(shí)，我心里一陣偷笑，因為我深知這是怎么一回事。
兒子跟我一個(gè)學(xué)校，剛放學(xué)時(shí)，兒子班上的一位小朋友，回到辦公室就開(kāi)始對我嚷道，“阿姨，阿姨，今天王瑞昕多了一份卷子，而我都沒(méi)有��！”那種興災樂(lè )禍的表情不溢言表，但作為一年級的小朋友，這又是多么正常的事情��！聽(tīng)到她說(shuō)的話(huà)，我心里十分地奇怪：“兒子今天怎么了，犯錯誤了嗎？為什么老師別的學(xué)生不發(fā)，唯獨兒子多了一份試卷呢？”教師的職業(yè)敏感告訴自己，一定有什么樣的事情發(fā)生。出于母親對兒子的舐?tīng)僦�，我立馬追問(wèn)了一句：“王瑞昕為什么會(huì )多一份試卷呢？”這位小朋友告訴我，因為老師在布置作業(yè)的時(shí)候，可能由于今天布置的作業(yè)比較少，孩子控制不住自己內心的`喜悅，大聲地說(shuō)了一句歡呼的語(yǔ)言，但之前老師已經(jīng)強調過(guò)不許這樣了，可他還是這樣做了，所以老師就特別獎勵給王瑞昕了一張卷子。聽(tīng)完之后，我終于輕松地吐了一口氣，至少兒子不是因為犯錯誤才這樣的。之后的事情就回到了故事的開(kāi)頭。
聽(tīng)到這里，我接著(zhù)問(wèn)了一句話(huà)：“為什么呀？是不是因為？”后面的，我沒(méi)有接下去往下說(shuō)，我想著(zhù)兒子會(huì )用失望的語(yǔ)氣告訴我答案的，然后我再進(jìn)行安慰，沒(méi)想到在電話(huà)的那頭卻興高采烈回答了這樣一句話(huà)：“因為我喜歡做卷子呀！我喜歡學(xué)習呀！”兒子的回答讓我意外，讓我吃驚！
此時(shí)此刻，我不知道我是不是要揭穿他，我是要接著(zhù)他的話(huà)說(shuō)，還是把事實(shí)的真相在兒子的面前披露出來(lái)。最終我還是選擇了沒(méi)有戳穿它。當我回到家中看到孩子認真做卷子的那種表情時(shí)，那種態(tài)度時(shí)，此時(shí)的自己真的覺(jué)得自己的決定是正確的。
在這件事情中，讓我明白了，在教育孩子的時(shí)候，不要總以我們的觀(guān)點(diǎn)來(lái)對待孩子。我們要俯下身子，始終站在孩子的身邊，相信他們，相信他們的每一種行為都是美好的，都是善意的。在這樣的心境中，我們會(huì )互相鼓勵，互相學(xué)習，向著(zhù)正能量的方向不斷向前。這也許就是愛(ài)的力量吧！
試想一下，假如今天的事情我揭穿了他，我相信他做卷子時(shí)的心情也一定不會(huì )是現在這個(gè)樣子。因為此時(shí)此刻他一定覺(jué)得媽媽在用“因為他愛(ài)做卷子，他愛(ài)學(xué)習”欣賞的態(tài)度在看著(zhù)他，他也在用著(zhù)我喜歡學(xué)習的態(tài)度來(lái)做著(zhù)卷子。這樣的情景不是很美好嗎？所以，在生活中，如果孩子有了善意的謊言，請不要去揭穿他，相信他們，他們一定會(huì )用他們自己的方式給我們帶來(lái)意外的驚喜。
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