小班教師教育隨筆（通用17篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小班教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班教師教育隨筆 1
在班里，往往懂事聽(tīng)話(huà)的孩子會(huì )獲得我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得老師的關(guān)愛(ài)。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一起游戲。每次運動(dòng)，他都積極的加入，總希望獲得老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。針對這種情況，我在平時(shí)有意識的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的.微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，勉勵他與小同伴要搞好團結，相互謙讓?zhuān)型婢吒魅送�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )……我也發(fā)現張子睿小朋友的動(dòng)手能力很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自己有被老師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的希望張子睿小朋友可以多多和小朋友愉快的在一起玩。
其實(shí)，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。
小班教師教育隨筆 2
每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。若琳看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了？” “我沒(méi)哭�！� “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺(jué)嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！� “對��！若琳真棒！觀(guān)察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢？”若琳低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧�！睆哪且院�，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。
中班的孩子開(kāi)始有了自己的'邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(cháng)，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì )讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因為每個(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
小班教師教育隨筆 3
一天吃午飯時(shí)，韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，嘴里喊著(zhù)"烤肉串了！烤肉串了……"看架勢真像那么回事。一下子，一些孩子們都模仿起來(lái)，屋里頓時(shí)亂作一團，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎么辦呢？
制止孩子肯定會(huì )影響孩子的情緒，引起孩子的不悅，對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲，我一時(shí)不知該怎么做。這時(shí)，我靈機一動(dòng)，面帶欣喜地說(shuō)："我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。"聽(tīng)到我這么一說(shuō)，孩子們拿起自己的.饅頭，隨即大口大口地吃了起來(lái)，而且吃得津津有味，香極了，連幾個(gè)平時(shí)吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。
巧用孩子們的語(yǔ)言，站在孩子的角度，用孩子的語(yǔ)言解決孩子的事情，你會(huì )收到意想不到的效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的興趣。
小班教師教育隨筆 4
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì )去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進(jìn)行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著(zhù)，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的水杯等著(zhù)我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō)：“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子�！甭�(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的'嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō)：“煊煊，你真的長(cháng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話(huà)，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀(guān)察，就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評語(yǔ)：在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現和感受。當幼兒出現問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長(cháng)。
小班教師教育隨筆 5
關(guān)于規矩，讀者最常問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題是：對孩子比較寬松，長(cháng)大以后他會(huì )不會(huì )無(wú)法無(wú)天？少一些規矩、多一些自由對男孩來(lái)說(shuō)，會(huì )不會(huì )使他越來(lái)越?jīng)]有規矩，從而養成一些壞習慣？快兩歲的孩子是否需要立規矩？如何界定規矩和寬松之間的尺度？
很多人都認為，孩子小時(shí)候如果給他自由，他長(cháng)大就會(huì )無(wú)法無(wú)天。持這種觀(guān)點(diǎn)是對人性不信任，認為人是帶著(zhù)原罪出生的，如果不加以管束和懲罰就會(huì )變得很差。其實(shí)人性非常善良，尤其是孩子，天性非常純美，這是每一個(gè)兒童與生俱來(lái)的本性。有些孩子成年之后有破壞力，不是因為他小時(shí)候被慣得太多，而是他受到的暴力太多或者說(shuō)管束太多所致。所以不
要害怕把孩子慣壞，只要不是慣他做壞事，只要在正常范圍內，就允許孩子干一些他愿意干的事情。
關(guān)于自由和規矩，其實(shí)是大家感到最迷惑的一個(gè)問(wèn)題。之所以迷惑，是不理解教育中的自由是什么。很多人認為自由是放任自由，什么也不管，干壞事也不管，但這是對自由的誤解。真正的自由是解開(kāi)孩子繩索，讓孩子自由發(fā)展，在安全、道德的`底線(xiàn)上允許孩子做一些事情，甚至使一些小壞都沒(méi)問(wèn)題。
不要擔心孩子變壞，恰恰是那些從小獲得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子，長(cháng)大了才會(huì )講規矩、有規則。因為他們在自由中獲得自信，也獲得自由的力量。那些從小被管束過(guò)多的孩子也會(huì )很講規矩，但他們蓬勃的生命力在規矩中框住了。這樣的孩子很老實(shí)、沒(méi)有創(chuàng )造力，甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的代價(jià)，講規則有什么用？一定要相信人的向心力，就像向日葵向著(zhù)太陽(yáng)一樣，一個(gè)孩子在自由中成長(cháng)，自然會(huì )成長(cháng)得自由、美好，不要擔心。
我一向主張無(wú)為而治，相信得到充分愛(ài)的孩子會(huì )做出正確選擇，不需要父母太多干涉，即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開(kāi)始成長(cháng)為一個(gè)幼兒的階段。兩歲的孩子開(kāi)始萌發(fā)一種意識，開(kāi)始以自己的眼光看問(wèn)題、做判斷，開(kāi)始嘗試獨立做一些事情，這樣會(huì )被很多家長(cháng)認為是不聽(tīng)話(huà)了，這其實(shí)反映了家長(cháng)自身的脆弱。
恰恰是那些做事極其嚴謹、雷厲風(fēng)行，或者極其能干的家長(cháng)，孩子在他們眼里特別容易變得不聽(tīng)話(huà)，因為他們常常把自己的意志過(guò)多地強加到孩子身上，總覺(jué)得“我希望你這么做，你沒(méi)有這么做”，“你怎么變成這樣子”，就將孩子定義為不聽(tīng)話(huà)。實(shí)際上，這是我們沒(méi)有很好地接納兒童，沒(méi)有寬容弱小。我們應該真正把孩子當做孩子去愛(ài)，而不是用成年人的標準去要求孩子。
的確很難界定規矩和寬松的尺度，就像無(wú)法輕易界定好與壞一樣，只能放在具體案例、事件中去分析�？偟脑瓌t是，不出危險，也不妨礙他人，就交給孩子自己處理。
對父母而言，做榜樣、做表率、給建議、正面肯定，比生硬地立規矩要好得多。有時(shí)候我們給孩子立很多沒(méi)有意義、無(wú)聊的規矩，還誤以為是好東西，生硬地讓孩子服從，這并不是—件好事。比如說(shuō)，在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩，這是公德，但在不重要的場(chǎng)合，孩子喧嘩幾聲，大聲叫喚幾聲，真不是問(wèn)題。由于成年人太注重所謂的安靜，不允許孩子說(shuō)話(huà)，實(shí)際上是用成年人的規則擾亂了童年的自由自在。
小班教師教育隨筆 6
培養良好的性格
吃飯時(shí)，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請他們涼一涼再吃。剛開(kāi)始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因為在家里，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴里的食物都是不涼不熱的'。在幼兒的眼里，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的保護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時(shí)就不會(huì )輕易去碰碗了，即使碰，也會(huì )特別小心。同時(shí)，幼兒在等待進(jìn)食的恰當溫度的過(guò)程中，還逐步學(xué)會(huì )了“等待”，看起來(lái)等待似乎是一件不關(guān)重要的事情，其實(shí)，等待對幼兒養成良好的性格，是十分重要的。
小班教師教育隨筆 7
許多時(shí)候我們總會(huì )用許多的言語(yǔ)去強調孩子們不能這樣、不能那樣、應該怎樣等，可在生活中我們卻經(jīng)常忽視給孩子們樹(shù)立起好的模范，他們也就會(huì )做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來(lái)引導孩子的行為。
這時(shí)我們正在講故事，偶爾也會(huì )小聲攀談幾句，在我們說(shuō)話(huà)時(shí)就聽(tīng)到了從孩子們那里傳來(lái)了許多說(shuō)悄悄話(huà)的聲音，我們沒(méi)有立即制止而是不發(fā)作聲音，沒(méi)想到一會(huì )兒孩子們也安平靜靜的把悄悄話(huà)收了起來(lái)，閉上了小嘴巴。從這簡(jiǎn)樸的案例中我們都能領(lǐng)悟到：在要求孩子的同時(shí)，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，并檢核一下自己的行為是不是也會(huì )像孩子們那樣犯同樣的'小錯誤！
作為老師我們應該首先為孩子們樹(shù)立起好的模范，在他們的腦海中留有好老師的高峻形象，還要把孩子們當做自己的朋友、同伴來(lái)看待，讓孩子們在被尊重和關(guān)愛(ài)的情況下康健快樂(lè )的生長(cháng)！
小班教師教育隨筆 8
夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開(kāi)心果”，這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著(zhù)，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿(mǎn)是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著(zhù)報表，沒(méi)及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的`是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園老師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
小班教師教育隨筆 9
小班的孩子年齡小，依賴(lài)性強，動(dòng)不動(dòng)就哭著(zhù)找媽媽。還常常要求老師：”打個(gè)電話(huà)給媽媽?zhuān)寢寢屧琰c(diǎn)來(lái)接我�！遍_(kāi)始，我總是說(shuō)：“媽媽不喜歡哭的孩子，你不哭，老師就去打電話(huà)�！边@一招還真靈�？墒翘徇@種要求的孩子越來(lái)越多，我便有些束手無(wú)策了。
一次在玩的時(shí)候，我想，何不利用玩具電話(huà)呢？于是，我告訴孩子們：“誰(shuí)想媽媽了，可以自己到老師這兒來(lái)給媽媽打電話(huà)。天真的孩子們便來(lái)到玩具電話(huà)前像模像樣地拿起了電話(huà)：”喂，你是媽媽嗎？媽媽?zhuān)医裉焐嫌變簣@沒(méi)有哭，你早點(diǎn)來(lái)接我吧�！翱吹剿麄兎畔码娫�(huà)時(shí)那個(gè)興奮頸兒，我也非常高興。
小班的孩子善于想象，常把想象中的事情當作真事，利用孩子們的`這一特點(diǎn)來(lái)引導他們，豐富他們的生活經(jīng)驗，宣泄和釋放他們的情緒，并讓他們在游戲中學(xué)習交往，效果是很好的。
小班教師教育隨筆 10
關(guān)注每一個(gè)孩子
今天嘉怡的媽媽來(lái)送孩子是告訴我，嘉怡昨天回家見(jiàn)到誰(shuí)都說(shuō)：“今天老師表?yè)P我了，還獎給我一個(gè)小貼花呢�！蔽抑辣�?yè)P孩子對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到嘉怡竟這么在意我對她的表?yè)P與鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎么注意她，更談不上什么表?yè)P了。
嘉怡平時(shí)在幼兒園的表現的'不是太突出，她不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給教師惹麻煩，平時(shí)從來(lái)沒(méi)有批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以我也常認為這樣的孩子沒(méi)問(wèn)題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因為這樣的孩子聽(tīng)話(huà)，我們常常為了調皮的孩子費勁心思，但我們卻忽略了那些不太起眼的、安靜的孩子�？墒沁@樣的孩子也同樣希望教師去關(guān)心他們、注意他們。
每一個(gè)兒童都是發(fā)展的主體，每一個(gè)孩子在教師的心中都應有同等重要的位置，所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，多給她們一些鼓勵，這樣才能發(fā)現了解孩子的不同的發(fā)展需要，使每個(gè)孩子得到應有的發(fā)展。
小班教師教育隨筆 11
小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，他們對很多事情都特別感興趣。在上我的小魚(yú)最漂亮這節活動(dòng)中，我告訴幼兒，快拿起畫(huà)筆給小魚(yú)涂上好看的顏色，比比誰(shuí)的小魚(yú)最漂亮!我說(shuō)完后，孩子們興致勃勃的拿起畫(huà)筆開(kāi)始涂色。只有舒涵小朋友坐在那里東看看西瞧瞧，卻不涂色。當我上前詢(xún)問(wèn)時(shí)，她說(shuō)：“老師，我不會(huì )�！庇谑俏揖褪职咽值亟趟可�，并告訴她怎么涂會(huì )更好。當我幫她一起涂好一部分后，就對她說(shuō)：“你看，你的`小手多靈巧啊，接下來(lái)自己也可以涂的很好的�！笨晌业氖謩偼Ｏ�，她立刻就說(shuō)：“老師，我還是不會(huì )�！焙髞�(lái)我漸漸意識到，“我不會(huì )”已成為舒涵的一句口頭禪。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我覺(jué)得舒涵的癥結在于做事缺乏自信，從而養成了不良的心理狀態(tài)。于是在以后的各項活動(dòng)中，我總是認真觀(guān)察和發(fā)現她的閃光點(diǎn)，對她進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。慢慢的舒涵對各項活動(dòng)有了自信，再也沒(méi)說(shuō)：“老師，我不會(huì )”了。
小班教師教育隨筆 12
記得泉泉小朋友剛入園的時(shí)候，是我們班哭的最厲害的，任憑什么辦法對他都無(wú)濟于事�，F在的泉泉真可是180度的大轉彎。還記得剛來(lái)那會(huì )每天早上都得和他奶奶耗上半個(gè)多小時(shí)，現在呢？每天早上第一個(gè)來(lái)幼兒園，從來(lái)不讓他奶奶送到教室，主動(dòng)跟奶奶說(shuō)：“拜拜”。
這天，像往常一樣，泉泉又第一個(gè)來(lái)到了幼兒園，我正在給桌子消毒，泉泉興高采烈的跑到我面前，說(shuō)：“老師，我幫你擦桌子吧！”我看著(zhù)他那天真的小臉，不忍心打破他這好意便答應了。給了他一個(gè)小抹布，他拿著(zhù)抹布，像個(gè)小大人似的擦了起來(lái)，嘴里哼哼著(zhù)“我和媽媽擦桌子”我問(wèn)泉泉：“你跟誰(shuí)在擦桌子��！”
泉泉抬起小臉說(shuō)：“老師��！老師像媽媽?zhuān) 币痪涠潭痰脑?huà)，讓我的心里暖洋洋的.。
在幼教這個(gè)職業(yè)上，最大的幸福莫過(guò)于得到孩子的認可和喜歡�！袄蠋熛駤寢尅倍嗝磁牡囊痪湓�(huà)。
小班教師教育隨筆 13
今天，在操場(chǎng)上，我看見(jiàn)羅洋氣嘟嘟站在大樹(shù)下，不停地用腳踢樹(shù)，我走過(guò)問(wèn)他怎么了?他說(shuō)：“老師，我要上大班，不上小班了”，我一聽(tīng)愣了一下：“為什么呀?”
“大班的大哥哥、大姐姐哪里都可以去玩，什么都會(huì )”我一聽(tīng)止不住笑了，于是很耐心的`告訴他：“羅洋，你有大哥哥、大姐姐高嗎?大嗎?”
“沒(méi)有”
我又問(wèn)：“你和他們一起跑，一起爬滑梯，你擠得贏(yíng)他們嗎?”
“擠不贏(yíng)”
“那會(huì )怎么樣呢”
“會(huì )摔倒”他低下了頭
我又說(shuō)：“還有我們要讀大班，必須慢長(cháng)大，學(xué)會(huì )很多知識，經(jīng)過(guò)很多努力，才會(huì )知道很多東西，才能像大哥哥、大姐姐那樣聰明，不然的話(huà)，我現在什么都不懂，小弟弟、小妹妹問(wèn)你什么，你什么都不懂能當大哥哥、大姐姐嗎?”
聽(tīng)了我的話(huà)，他抬起頭，高興地說(shuō)：“老師，我現在不上大班了，長(cháng)大了像大哥哥，大姐姐那樣才能上�！�
小班教師教育隨筆 14
開(kāi)始任學(xué)前教班老師那陣，每當小朋友在路上遇到我喊“老師好”的時(shí)候，我就感到不自在，害怕周?chē)腥俗⒁曃�，瞧不起我，說(shuō)我是“孩子王”。我幾乎要怨恨那些向我問(wèn)好的孩子們了。
后來(lái)，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，隨著(zhù)對幼教工作意義認識的提高，隨著(zhù)對孩子們感情的加深，以及工作中點(diǎn)滴成績(jì)帶給自己的欣慰，當我再聽(tīng)到那問(wèn)好聲時(shí)，感受就大不同了!
“老師好!”這甜甜的，脆脆的聲音，包含著(zhù)孩子對我幾多的情誼和尊敬!“小朋友好!”我的回答也是甜甜的——是從內心發(fā)出的甜甜的聲音，同樣也包含著(zhù)我對孩子的深深友誼和愛(ài)心�！袄蠋熀�!”“老師好!”這響響的一疊聲，表明著(zhù)我們幼兒老師享有著(zhù)許多路人所難以享受到的'一份特有的共榮和快樂(lè )�！靶∨笥押�!好!好!”我也響響的，一疊聲的回答，用以表達我的幸福和自豪之情，同時(shí)也回答可能會(huì )投來(lái)的個(gè)別路人的世俗眼光!
小班教師教育隨筆 15
正確引導孩子
在班里，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，仔細想起來(lái)，其實(shí)那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的'關(guān)愛(ài)。
魏金程是我們班的調皮大王，搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀(guān)察中，魏金程其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次活動(dòng)，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的方法不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。針對這種情況，我在平時(shí)有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。魏金程小朋友的手工制作比較棒，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，魏金程小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
其實(shí)，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點(diǎn)關(guān)心，多一些愛(ài)護，換種態(tài)度看他們的頑皮
小班教師教育隨筆 16
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì )去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進(jìn)行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著(zhù)，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的`水杯等著(zhù)我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子�！甭�(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(cháng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話(huà)，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀(guān)察，就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
小班教師教育隨筆 17
從進(jìn)入園開(kāi)始，我發(fā)現不同家庭的孩子所受的教育也是不同的。有是孩子能在家長(cháng)的'督促下，進(jìn)活動(dòng)室問(wèn)：“老師好！”有的幼兒不問(wèn)時(shí)，家長(cháng)也不理睬。為了使孩子們養成良好的行為習慣，我們就讓孩子們每天入園時(shí)問(wèn)：“老師好！”離園時(shí)說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”如果孩子們忘記與老師打招呼時(shí)，我會(huì )主動(dòng)問(wèn)孩子，隨時(shí)提醒孩子們，使孩子逐漸養成良好的問(wèn)候習慣。
小班的孩子動(dòng)手能力差，隨時(shí)都要求老師幫助，我就進(jìn)行隨機教育，教他們學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)。
我班的國藝騰小朋友衣服上的拉鏈開(kāi)了，走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“給我拉上拉鏈”，我告訴他，需要別人幫助時(shí)，要用“請”字，做個(gè)有禮貌的好孩子，你有困難需要老師幫助，你應該怎樣說(shuō)？他想了一會(huì )兒，在我面前不好意思地說(shuō)：“老師請你幫我拉上拉鏈好嗎？”我給他拉好拉鏈后，他又對我說(shuō)了聲：“謝謝老師！”我連忙說(shuō)：“不客氣！”從那以后，藝騰學(xué)會(huì )了用“請”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，其他的孩子也都跟著(zhù)學(xué)會(huì )了使用禮貌用語(yǔ)。
我認為幼兒教師應對幼兒進(jìn)行全面的教育和引導，使孩子們能夠得到全面的發(fā)展，才能達到我們的目的。
【小班教師教育隨筆】相關(guān)文章：
【經(jīng)典】小班教師教育隨筆05-17
小班教師教育隨筆12-09
小班教育的教師隨筆08-22
小班教師的教育隨筆09-28
小班教師教育隨筆05-09
小班教師的教學(xué)教育隨筆11-18
教師教育隨筆幼兒小班08-17
小班教師教育隨筆通用07-05
小班教師教育隨筆[精品]05-17
小班教師教育隨筆（實(shí)用）05-17