愛(ài)心教育的隨筆

　　在學(xué)習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的愛(ài)心教育的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛(ài)心教育的隨筆1

　　午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著(zhù)：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周?chē)�的小朋友一個(gè)個(gè)側著(zhù)身子，表現出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著(zhù)擦桌子上的贓物·······他童稚的'愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。

　　同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對孩子教育的良好時(shí)機。我問(wèn)小朋友：“當一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周?chē)�的人應該怎么做你�?”“熱情相助!”“郭欣然現在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話(huà)了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。

　　伙伴的力量是很有說(shuō)服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著(zhù)小鼻子咧著(zhù)小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭著(zhù)搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。

　　抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì )給我們的教育帶來(lái)生機。

愛(ài)心教育的隨筆2

　　帶小班兩個(gè)月了，兩個(gè)月的相處已經(jīng)讓我對我們班的孩子了解了不少，說(shuō)實(shí)話(huà)我真的蠻有成就感的，記得剛開(kāi)始的時(shí)候寶寶們來(lái)幼兒園都是鬧著(zhù)哭著(zhù)要回家，現在孩子們可喜歡上幼兒園了呢，其實(shí)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們班有個(gè)叫小濤的寶寶是個(gè)很特別的孩子，年齡也是我們班最小的一個(gè)，可能也是因為這個(gè)原因，這個(gè)孩子特別孤僻、不喜歡與人交往，什么都是一個(gè)人，記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園的時(shí)候，他總喜歡一個(gè)人躲在角落里，一天到晚都是這樣的，連吃飯小便都不說(shuō)，所以經(jīng)常小便小身上，吃飯也是我們老師把他拉過(guò)來(lái)喂給他吃的，有時(shí)候他還會(huì )把飯吐出來(lái)，還有就是午睡，可把我們弄的暈頭轉向，老師一個(gè)人躲在角落，其他的孩子們全去睡覺(jué)了，把他一個(gè)人留在教室么我不放心，讓他去睡覺(jué)么他不愿意離開(kāi)他所謂的“安全地帶”所以每次我都要把他抱到午睡室，每次他都要哭一場(chǎng)，為此我們老師很頭疼，我們想去接近他，想和他交流，但他老把我們拒之千里之外，就這樣時(shí)間過(guò)得也很快，我記得我有一天的.中午，我和往常一樣，給孩子們盛飯、盛菜，因為那天吃的是鴨腿，孩子們還小，有些孩子咬不動(dòng)鴨腿，我就幫孩子吧鴨肉給撕下來(lái)，因為忙于撕鴨肉就忘了給小濤喂飯了，等到其他寶寶一個(gè)一個(gè)陸續吃晚飯了，突然小濤跑到了身邊看著(zhù)我，這下我想起來(lái)了，他肯定是餓了，我就問(wèn)了他一句“小濤你是不是餓了呀”意外的是你回答了我一句“恩”雖然只是輕輕的一個(gè)字，可把我激動(dòng)死了，寶寶居然說(shuō)話(huà)了，自從那天以后小濤越來(lái)越開(kāi)朗了，現在的他和其他寶寶一樣聽(tīng)老師的話(huà)，都已經(jīng)開(kāi)始自己的事情自己做了呢……這件事情讓我明白了一件事情，孩子就是孩子他們很真，不會(huì )去掩飾什么，只要我們用心去關(guān)心他們愛(ài)他們總有一天他們會(huì )被我們的愛(ài)感化!

愛(ài)心教育的隨筆3

　　幼兒一日生活常規活動(dòng)中，孩子們會(huì )上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過(guò)去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機會(huì )，往往就是很好的教育契機。

　　周三戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著(zhù)，孩子們欣喜若狂地叫著(zhù):“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話(huà)音還未落，就有幾個(gè)調皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶了。

　　“孩子們，快回來(lái)！快回來(lái)！”我用力的喊著(zhù)，可是，他們已跑得很遠了，聽(tīng)不到我的喊聲。過(guò)了一會(huì )，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓地說(shuō)“唉，真可惜沒(méi)有捉到它！”

　　我慶幸孩子們沒(méi)有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)隨機自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽(tīng)完后都對我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì )保護蝴蝶的！”有的小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的`花蝴蝶......

　　聽(tīng)了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫(huà)蝴蝶，看看誰(shuí)畫(huà)得好！”“好，畫(huà)蝴諜去......”

　　可見(jiàn)，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì )讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導，對培養幼兒觀(guān)察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著(zhù)一定的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)教育的智慧

　　往往并不是簡(jiǎn)單地從書(shū)籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來(lái)的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿(mǎn)懷愛(ài)孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。

愛(ài)心教育的隨筆4

　　柳斌同志概括的素質(zhì)教育三要義：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)主要是通過(guò)為每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展來(lái)實(shí)現的；中學(xué)階段德育要培養學(xué)生的三個(gè)意識：公民意識、愛(ài)國意識、民主意識；要注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養；教育多樣性、培養目標多樣化。一句話(huà)，素質(zhì)教育是真正把學(xué)生當作人的教育。

　　手記一：愛(ài)心與童心

　　素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。

　　只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。

　　離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。

　　高素質(zhì)的教師，第一條應該是像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈獻給孩子。

　　教師真正的尊嚴，從某種意義上說(shuō)，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。

　　李鎮西的主要做法有：記住每一個(gè)學(xué)生的生日，給他們過(guò)集體生日；關(guān)心生病、家庭困難的學(xué)生，盡可能提供幫助；帶學(xué)生包餃子、野餐。

　　手記之二：與頑童打交道

　　當我們自然而然地走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入成功的港灣。

　　對后進(jìn)生，要幫助他樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信；不能把兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花澆滅（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。

　　“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現又都是獨一無(wú)二的”�！白屆恳粋�(gè)孩子都抬起頭來(lái)”�！罢嬲�的教育是自我教育”。蘇霍姆林斯基。

　　“后進(jìn)學(xué)生”的教育方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本，填報喜單，游玩，集體評議，寫(xiě)每日九問(wèn)（自�。�，寫(xiě)《靈魂的搏斗》，安排當班干部，對手競賽，學(xué)生作文表?yè)P，推薦好書(shū)。

　　手記三：鍛造卓越人格——優(yōu)秀學(xué)生的培養

　　激勵優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去折磨他們，讓他們在一次次自己與自己過(guò)不去的過(guò)程中體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我。

　　培養優(yōu)生六大方法：

　　一是引導優(yōu)生樹(shù)立遠大志向。最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使優(yōu)生把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自己的使命。經(jīng)常激勵優(yōu)生，“我是要干大事業(yè)的”。

　　二是幫助優(yōu)化認識自己。讓他們正確而全面地認識自己的人格修養、知識框架、能力結構等方面的素質(zhì)，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。

　　三是教育優(yōu)生保持童心。防止優(yōu)生虛榮自私、驕傲自大、心胸狹隘，引導他們與同學(xué)平等相處，在主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)中體驗一種奉獻的幸福，同時(shí)對待榮譽(yù)和分數學(xué)會(huì )淡然處之和互相謙讓?zhuān)�以培養豁達淡泊的心境。

　　四是激勵優(yōu)生超越自我。告訴優(yōu)生“不要自己埋沒(méi)自己”，而要培養戰勝自己、超越自己的勇氣、毅力和能力。

　　五是訓練優(yōu)生的受挫心理。創(chuàng )設一些機會(huì )讓他們品嘗失敗滋味。

　　六是培養優(yōu)生創(chuàng )造能力。創(chuàng )造能力的培養首先是創(chuàng )造性思維的培養，讓他們養成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng )新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨特方法到作文時(shí)的新穎構思，從獨當一面地開(kāi)展班級工作到積極參與各種課外小制作、小發(fā)明活動(dòng)……要引導學(xué)生“多想想辦法”，“看還有沒(méi)有其他辦法”�？傊�，只要學(xué)生具備創(chuàng )造性思維的能力，其創(chuàng )造力培養鍛煉的機會(huì )是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

　　手記四：青春期教育的嘗試

　　男女同學(xué)的交往應該是等距交往、公開(kāi)交往、坦然交往。所謂等距交往，就是對班上所有異性同學(xué)保持一視同仁的.態(tài)度，除臨時(shí)的班級工作需要，要避免同某一異性過(guò)多的接觸。所謂公開(kāi)交往，就是盡量在公開(kāi)場(chǎng)合同異性交往，而不要單獨交往。所謂坦然交往，就是言談舉止要自然大方，坦蕩莊重。

　　如何改變孤僻性格？一是學(xué)會(huì )大聲說(shuō)話(huà)；二是嘗試拋頭露面；三是主動(dòng)關(guān)心他人；四是積極投身集體。

　　人在自己一生的各個(gè)階段中，是有各種各樣的內容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛(ài)，童年時(shí)好奇心的滿(mǎn)足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹(shù)立，青年時(shí)愛(ài)情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時(shí)回顧人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳和而滿(mǎn)足，這一切，構成人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂(lè )，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶�！�—《磨亮女性成才的利劍》。

　　手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析

　　德育要真正深入學(xué)生的精神世界，切合學(xué)生的心靈�；卮饘W(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，在理解學(xué)生中引導學(xué)生。這也是德育的藝術(shù)所在。

　　蘇霍姆林斯基認為，我們的教育對象的心靈并不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的土地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。

　　在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系氣氛中。

　　“國際21世紀教育委員會(huì )”向聯(lián)合國教科文衛組織提交的題為《教育——財富蘊藏其中》的報告指出，教育有四個(gè)支柱，這就是學(xué)會(huì )認知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì )做事，以便能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì )共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì )生存，這是前三種學(xué)習成果的主要表現形式。

　　李鎮西在一份調查答卷中對有關(guān)問(wèn)題的回答：

　　1、對自己影響最大的三本教育論著(zhù)：給教師的建議（蘇霍姆林斯基），教育詩(shī)（馬卡連科），陶行知論德育。

　　2、最重要的師德有哪三點(diǎn)：真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，永遠不要對任何學(xué)生絕望。

　　3、對自己?jiǎn)�發(fā)最大的三句教育名言：教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)。真正的教育是自我教育。先生之最大快樂(lè )，是創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生。

　　4、對學(xué)生的教育贈言有哪三句：讓人們因我的存在而感到幸福。天生我材必有用。忠實(shí)于少年時(shí)代的友愛(ài)、熱情和誓言，這是人生最嚴肅的事情。

　　5、您所采用的教學(xué)藝術(shù)有哪三條：讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入思維的王國；讓學(xué)生不知不覺(jué)地燃起思考的火焰；讓學(xué)生不知不覺(jué)地展開(kāi)思想的碰撞。

　　6、優(yōu)秀家長(cháng)最重要的素質(zhì)：人格高尚，不僅僅以分類(lèi)苛求孩子，理解教育規律。

　　7、優(yōu)秀學(xué)生應該具備的品質(zhì)：善良、正直、有志。

　　8、對成績(jì)差的學(xué)生采取的策略：設法增強其信心，暗中降低學(xué)習要求，創(chuàng )造其成功的機會(huì )。

愛(ài)心教育的隨筆5

　　學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。

　　的確是這樣，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭取做好榜樣的力量�？捎幸痪湓�(huà)是這么說(shuō)的：事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”攏。

　　我的班級中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的'問(wèn)題，他總最先明白�？蓞s有著(zhù)至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)�？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。

　　很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)現他不愿和你攏，為什么呢?

　　我試著(zhù)讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數當新的作業(yè)。

　　讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒(méi)給任何回應。當第二天我問(wèn)他：“你為什么又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評他。

　　從那以后，雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì )為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯了幾個(gè)字而高興了�；蛟S這樣的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對他要求太高吧!

　　學(xué)校無(wú)小事處處有教育�？磥�(lái)我對它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿(mǎn)哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。

愛(ài)心教育的隨筆6

　　在這里，我寫(xiě)的都是非�，嵥榈男∈�，但它卻是我們平時(shí)生活的全部，我們的生活因為有了這些愛(ài)的閃光，才變得非常的溫馨。所以，我們要在平時(shí)注意培養孩子的愛(ài)心，讓我們的孩子成為一個(gè)有愛(ài)心的孩子，我想，那才是真正健康可愛(ài)的孩子。

　　如果有一個(gè)大蘋(píng)果還有一個(gè)小蘋(píng)果，如果你跟孩子一起吃的話(huà)，你和孩子會(huì )怎么分呢？我想也許有些家長(cháng)會(huì )說(shuō)，我不吃了，都給孩子吃吧。但我想，我們也許應該這樣做，如果孩子不懂得選擇，我們就把小的給孩子，我們來(lái)吃大的。然后可以這樣告訴孩子，我們是大人，需要的.營(yíng)養比小孩多，并且，我們也老了，我們以后吃這些東西的時(shí)候不如你們多，所以，我們應該吃大的。并且，如果你學(xué)習孔融讓梨的話(huà)，也應該把大的給我，所以，我們這樣分配是最合適的分配方法。其實(shí)，我認為這也是一種愛(ài)的教育，孩子不自私才會(huì )付出更多的愛(ài)。

　　這種關(guān)心和照顧，我始終都認為是平等的，如果家長(cháng)只是一味地讓孩子接受你的關(guān)愛(ài)，而不注意讓孩子回報你的話(huà)，那回頭你孩子冷漠地對待你的時(shí)候，不要抱怨孩子，這是我們家長(cháng)教育的疏忽。

愛(ài)心教育的隨筆7

　　昨天，室外空氣驟冷，但我們幼兒園的五樓活動(dòng)室內卻暖意濃濃。因為這里聚集著(zhù)四個(gè)大班幼兒，正在開(kāi)展“愛(ài)心故事演講比賽”。在全體師生“感恩的心”歌曲召喚下，每個(gè)班經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的兩個(gè)故事大王，又開(kāi)始了年級組的比賽，一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的“三只蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)心的故事，吸引了在場(chǎng)的所有師生，他們時(shí)而為故事中的緊張情節凝神；時(shí)而為故事中的愛(ài)心洋溢動(dòng)心；時(shí)而又為故事中的美好結局喝彩。演講的孩子在比賽中膽量和口才得到了鍛煉，聽(tīng)故事的孩子在不同的故事中得到了啟發(fā)、受到了教育，組織的老師們更堅定了繼續全面鋪開(kāi)“愛(ài)心故事人人講”的活動(dòng)方案。

　　其實(shí)，我們大班的這次“愛(ài)心故事演講比賽”，是在響應學(xué)校組織開(kāi)展的“營(yíng)造書(shū)香校園”的讀書(shū)節活動(dòng)。不光發(fā)動(dòng)老師們讀好書(shū)，寫(xiě)心得體會(huì )，還要求全園幼兒也加入到讀書(shū)節活動(dòng)中來(lái)，從小養成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的良好習慣。在期初，我們就成立了園幼兒廣播室，每周一和周四安排一兩位大班幼兒進(jìn)行校園故事廣播，不但引起了一股讀書(shū)樂(lè )熱潮，而且激發(fā)了孩子的.學(xué)習積極性，都以能進(jìn)行廣播為驕傲。

　　愛(ài)是教育的生命，在老師和家長(cháng)們的愛(ài)心教育下，我園小朋友都懂得了如何感恩周?chē)�朋友對自己的�?ài)，孩子愛(ài)爸爸、媽媽?zhuān)瑦?ài)爺爺、奶奶，愛(ài)同伴，用他們的愛(ài)心故事，來(lái)表達自己心中的一份濃濃愛(ài)意！

愛(ài)心教育的隨筆8

　　我國著(zhù)名的教育家夏丐尊先生指出：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池�！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，大量的實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是一種有效的教育手段，愛(ài)本身就是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，它不論你是否有明確的承諾，都會(huì )像春風(fēng)一樣潛入人的心田。上課時(shí)面對學(xué)生的問(wèn)候，教師不是禮節性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿(mǎn)真誠感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，自己感到寒冷時(shí)，急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生生日快到了，教師笑瞇瞇地遞上一張賀卡，加上一句親切的問(wèn)候；學(xué)生退步了，教師心理著(zhù)急，但在批評中伴有鼓勵和期望，誘導中含有誠意和熱誠；學(xué)生思家了，教師給予父母般的關(guān)愛(ài)；學(xué)生睡覺(jué)了，教師給他們拉拉被角……這樣的次數多了，學(xué)生心理自然對教師積存著(zhù)一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)。

　　20xx年下半年接過(guò)五年級的一個(gè)班，班級中有一位學(xué)生叫朱某。他上課回答問(wèn)題很積極，考試成績(jì)也還是令人較滿(mǎn)意，但每次壞事總有他的份。如：自修課帶頭起哄，致使班級紀律常被扣分，同學(xué)們對他的意見(jiàn)很大；在寢室中輪到他值日也總是敷衍了事；差不多天天不吃飯，總是買(mǎi)零食吃，身體素質(zhì)越來(lái)越差；作業(yè)也是經(jīng)常不完成。他的前任老師說(shuō)他就是這樣的一個(gè)學(xué)生，不用管他了。

　　面對這樣的學(xué)生，真是令我頭痛，難道真的棄之不管嗎？如果這樣，我還算是一個(gè)老師嗎？不能，絕對不能。于是，我嘗試了許多的做法：與家長(cháng)取得聯(lián)系，控制他的零花錢(qián)；叫班長(cháng)三餐吃飯都和他一起，監督他吃飯；等等，可始終卻不見(jiàn)效果。

　　到底如何辦呢？記得一個(gè)哲人曾說(shuō)過(guò)：要了解一個(gè)人，只須真心愛(ài)他5分鐘。對！一定要用我的愛(ài)心去教育與轉化他，讓他相信老師是信任他的，是愛(ài)他的。我仔細地分析了他的情況，發(fā)現他是一個(gè)愛(ài)表現自己的孩子。于是，我就等待著(zhù)機會(huì )。

　　機會(huì )終于來(lái)了。學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )，班級中的800米沒(méi)有人報名。我找來(lái)了朱某。他耷拉著(zhù)腦袋，以為我又要批評他了，著(zhù)急地說(shuō)：“我沒(méi)有犯錯誤呀！”我心平氣和地對他說(shuō)：“你確實(shí)是沒(méi)有犯錯誤。這次，老師是想給你一個(gè)表現的機會(huì )了！”“什么機會(huì )？”他放下心來(lái),急切地問(wèn)�！斑@次學(xué)校要舉行運動(dòng)會(huì )，我們班的800米沒(méi)有人報。老師覺(jué)得這項比賽你能行！”我堅定地說(shuō)�！安�，我不行！”他連連搖頭�！澳隳苄�！”我肯定的回答。他低著(zhù)頭，似乎在猶豫著(zhù)�！罢娴膯�？”我注意到，他的眼中閃過(guò)一絲喜悅�！皩�，你真的能行，只要你天天吃飽飯，加強鍛煉，到時(shí)你一定會(huì )成功的！”他見(jiàn)我信任的瞧著(zhù)他，就有力地點(diǎn)點(diǎn)了頭。

　　第二天早上，我才起床，就見(jiàn)一個(gè)身影在操場(chǎng)上跑動(dòng)著(zhù)。是他！我眼前一亮！

　　晨間活動(dòng)地時(shí)候，我就及時(shí)地在班級中表?yè)P了他：“朱某同學(xué)真是好樣的，他為了能給我們班爭得榮譽(yù)，今天很早就到操場(chǎng)上訓練了�！蓖瑢W(xué)們都不相信地看著(zhù)他�！八麍罅�800米！”我又補充了一句。頓時(shí)，班級中響起了雷鳴般的掌聲。他害羞地低下了頭，這是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)的表情。接下去的每一天，當我起床的時(shí)候，我總能看到一個(gè)熟悉的身影在操場(chǎng)上訓練。

　　……

　　運動(dòng)會(huì )開(kāi)始了。輪到他的時(shí)候，我拍了拍他的肩膀，信心十足的對他說(shuō)：“你肯定會(huì )成功的！”他給了我一個(gè)堅定的目光。發(fā)令槍一響，他第一個(gè)沖出起跑線(xiàn)，使勁全身力氣往前沖。大家都在為他加油。當最后一圈時(shí)，我看他幾乎要趴下了。我以為他要放棄了，可他卻在同學(xué)們的加油聲中，堅持到了最后，第三個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)。

　　大家都興奮地圍了過(guò)去，扶住了他�！爸炷�，你是好樣的！”“朱某，你真行！”同學(xué)們的稱(chēng)贊聲不絕于耳。他無(wú)力地望著(zhù)我。我高興地走過(guò)去，遞給他一瓶礦泉水，并堅強有力地對他堅起了我的大拇指�？蓞s發(fā)現他疲憊地臉上帶著(zhù)沮喪。我笑呵呵地問(wèn)：“為什么這么沮喪？是不是因為只得了個(gè)第三？那也已經(jīng)很不錯了。老師去比還不一定得到的呢！”他無(wú)奈地笑了�！澳阋呀�(jīng)很努力了。我想：任何事只要你去努力，老師相信你都會(huì )做得很好的！”他認真而堅定地說(shuō)：“老師，我一會(huì )去努力做好的！”

　　第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現朱某好像變了一個(gè)人似的。自修課上不再起哄了，作業(yè)也從不拖欠了，零食也不吃了，成績(jì)比原先也有了很大的進(jìn)步。當我表?yè)P他的時(shí)候，他總是笑瞇瞇地、不好意思地低下了頭。在周記中，他寫(xiě)道：“老師，謝謝你一直這么相信我，鼓勵我，愛(ài)護我。你放心，我一定不會(huì )讓你失望的�！�

　　每個(gè)孩子都是一本書(shū)，一本千奇百怪、色彩斑斕的書(shū)，里面蘊含著(zhù)多少精彩的章節，多少深刻的寓意��！教師唯有用愛(ài)的`心靈才能讀懂他。當我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對待孩子的每一次過(guò)失，用愛(ài)的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步，用愛(ài)的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛(ài)的心情去贊許孩子的每一份成功時(shí)，我們就贏(yíng)得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權。

　　的確，愛(ài)是一種最有效的教育手段，愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當孩子們體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”了。

愛(ài)心教育的隨筆9

　　七年前，我帶著(zhù)火一樣的熱情與激動(dòng)走進(jìn)了幼兒園，當上了一名名符其實(shí)的“孩子王”。面對人們不解的目光，我只是坦然一笑。因為我知道我愛(ài)孩子，熱愛(ài)幼教工作。我堅信我的人生選擇。就是帶著(zhù)這樣的一顆愛(ài)心，我來(lái)到了孩子們中間。

　　孩子太小，太柔弱，需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實(shí)踐中，很注意觀(guān)察孩子，發(fā)現孩子不高興，便仔細詢(xún)問(wèn)原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為她梳好小辮；指甲長(cháng)了，為他剪指甲；孩子午睡時(shí)，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。

　　今年，我所帶的班是托班，又擔任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿(mǎn)兩周歲，大都未經(jīng)歷過(guò)集體生活，讓他們離開(kāi)朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的.環(huán)境中生活，往往會(huì )產(chǎn)生劇烈的情緒反應。記得剛開(kāi)學(xué)的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過(guò)。一天下來(lái)，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動(dòng)彈不得。大約過(guò)了兩個(gè)星期左右，大部分幼兒和親人分別時(shí)偶爾會(huì )哭，不過(guò)情緒相對穩定了許多，課堂上他們也愿意聽(tīng)一會(huì )兒，有時(shí)感興趣的話(huà)也能參與到集體活動(dòng)當中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問(wèn)我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時(shí)候去玩滑滑梯？”這時(shí)，我就對她們說(shuō)：“明天我們小朋友早上來(lái)幼兒園不哭了的話(huà)，我就帶你們去玩�！币恍┖⒆勇�(tīng)了馬上說(shuō)：“吳老師，我以后不哭了�！绷硗�，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了�！甭�(tīng)著(zhù)孩子們那稚氣未脫的聲音，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味。

　　作為托班的班主任，我深知肩上的擔子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保育工作是重中之重。由于現在都是獨生子女，我們的孩子在父母巨大的保護傘下，自理能力越來(lái)越差。針對這種情況，我把培養他們良好的生活衛生習慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標。剛開(kāi)始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來(lái)喂。為了能讓她們學(xué)會(huì )自己吃飯，我先通過(guò)教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動(dòng)手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導，孩子的吃飯問(wèn)題肯定能解決的。

　　為了能讓孩子有一個(gè)干凈整潔的學(xué)習環(huán)境，我每天都早早地來(lái)幼兒園做好準備工作，來(lái)迎接每一位孩子的到來(lái)。由于幼兒年齡小，有時(shí)不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會(huì )因此而批評這位孩子，而是很自然地對這位孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你脫下來(lái)，洗一下，就沒(méi)事了�！睆倪@以后，這位孩子再也沒(méi)尿濕過(guò)。

　　班上有名小朋友叫浩浩，性格內向，膽小又不合群，一天到晚不說(shuō)一句話(huà)。于是我就主動(dòng)接近他，用親切、和藹、信任的語(yǔ)氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強了自信心，逐漸開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。我總覺(jué)得只有這樣一點(diǎn)一滴地把愛(ài)傾注在孩子身上，才對得起孩子，對得起幼教事業(yè)。如果對孩子的愛(ài)只停留在情感上，而不去開(kāi)發(fā)孩子們的智慧和才能，那么這種愛(ài)是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專(zhuān)里學(xué)的都是理論知識，在實(shí)踐中又感到很難運用這些知識，這就需要教師自身去摸索和研究。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗。雖然工作到現在從沒(méi)帶過(guò)托班，但我相信，只要通過(guò)自己不懈地努力和探索，我想我一定會(huì )把托班的班級管理好，創(chuàng )設出托班幼兒的特色來(lái)。

愛(ài)心教育的隨筆10

　　歡樂(lè )的游戲之中處處展示著(zhù)他們的聰明機智，游戲的歡樂(lè )之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福

　　--------題記

　　周二的上午，陽(yáng)光暖暖的，如母親的目光呵護著(zhù)院子里的菊花、向日葵，草坪上的歡樂(lè )的笑聲搖曳著(zhù)向日葵，那向日葵傻傻地笑著(zhù)、默默地看著(zhù)草坪上玩耍的孩子們，那神情就像一位老奶奶滿(mǎn)眼充滿(mǎn)了愛(ài)意。

　　草坪上，孩子們正在快樂(lè )地玩著(zhù)“傳遞歡樂(lè )球”游戲。孩子們團團圍坐一起，小手遞給小手，依次傳遞“歡樂(lè )球”。一個(gè)孩子雙手從左邊小朋友手中接過(guò)，有快速地傳給右邊的小朋友，如果球在誰(shuí)的手中不小心傳掉了，誰(shuí)就要站起來(lái)，在中間為大家表演一個(gè)節目，或者唱首歌，或者跳個(gè)舞，或者講個(gè)故事，即作為“違規”的小小的“懲罰”，又作為才藝展示。

　　起初，孩子們玩得非常起勁，傳了兩圈，“歡樂(lè )球”始終沒(méi)有傳掉，孩子們拍掌歡呼，我也鼓掌激勵著(zhù)孩子們的出色表現大家正在得意的時(shí)候，突然，球從邱子賀手中滑落了，頓時(shí)，大家一陣驚呼，接著(zhù)就又鼓起掌來(lái)：“邱子賀表演節目”，“對，邱子賀應該表演節目！”大家你一言我一語(yǔ)的要求道。這時(shí)，我拍掌要求孩子安靜下來(lái)，我鼓勵邱子賀道：“子賀小朋友，來(lái)給大家表演一個(gè)節目吧！”

　　邱子賀是一個(gè)怯怯的孩子，平時(shí)和大家在一起玩的時(shí)候，參與性還滿(mǎn)可以的，但是，一旦到了自己獨立去表現的時(shí)候，就有些膽怯了。這次，只見(jiàn)他慢慢地站起來(lái)，走到大家中間，又害羞又膽怯，頭微低著(zhù)，手不停地捏搓著(zhù)衣角，身子左右微微搖晃著(zhù)，就是不肯說(shuō)出一句話(huà)來(lái)。

　　大家又催促道：“子賀，快點(diǎn)��！”

　　“我，我......”子賀囁嚅著(zhù)，那情勢真好像要把其他小朋友的“火”給點(diǎn)起來(lái)了。

　　我適時(shí)解圍道：“子賀小朋友，要不要找個(gè)小朋友和你一塊表演��？”“嗯嗯，”子賀答應道。

　　“哪個(gè)小朋友愿意和子賀小朋友一塊完成表演��？”

　　我話(huà)音未落，“我，”一個(gè)聲音傳了過(guò)來(lái)，接著(zhù)大家看到是蓋子涵小朋友應聲站了出來(lái)，走到了中間。孩子們頓時(shí)又鼓起掌來(lái)。

　　這時(shí)，邱子賀小朋友對子涵說(shuō)道:“謝謝你！”“不用謝，我們?yōu)榇蠹冶硌菀粋�(gè)大灰狼與三只小豬的故事好嗎？”蓋子涵小朋友提議道�！班培�，好的！”邱子賀小朋友爽快的答應著(zhù)。

　　接著(zhù)，兩個(gè)孩子精彩的表演開(kāi)始了。大灰狼追趕小豬、騙小豬開(kāi)門(mén)......孩子們表演的非常精彩，不時(shí)的響起陣陣的掌聲......

　　此情此景，我看著(zhù)孩子們的.精彩的表演，欣賞著(zhù)他們快樂(lè )的笑臉，心里真是醉了。

　　我眼前的這群孩子，充滿(mǎn)了童真童趣，感染著(zhù)我也擁有了一顆童心。歡樂(lè )的游戲之中處處展示著(zhù)他們的聰明機智，游戲的歡樂(lè )之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福。他們小小的心靈就充滿(mǎn)了愛(ài)，他們已經(jīng)懂得了愛(ài)與被愛(ài)的溫暖，他們已經(jīng)渴望著(zhù)欣賞與被欣賞。一顰一蹙之間都是愛(ài)！

　　“傳遞歡樂(lè )球”游戲不僅僅是傳遞著(zhù)微笑，更是傳遞著(zhù)歡樂(lè )，傳遞著(zhù)愛(ài)心，傳遞著(zhù)友誼、傳遞著(zhù)團結��！

　　心動(dòng)之間，一份幸福落入眼眸，溫暖心扉，我知道，那是孩子們所給予我的最珍貴的情感，所以，我醉心于幼教這片花苑，這里的一株草，一朵花，一卵石，都是最我暖心的、最珍愛(ài)的、最?lèi)偰康�、最賞心的......

　　葉落秋來(lái)，我心暖陽(yáng)，無(wú)悸于世俗的紛爭，只想握住手里的小小幸福，溫暖這冷冷的清秋。心中有愛(ài)，那愛(ài)，如秋天原野里盛開(kāi)的棉花，潔白，質(zhì)樸，無(wú)香無(wú)味。(山東省滕州市濱湖鎮望重幼兒園)

愛(ài)心教育的隨筆11

　　初登講臺，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )匯報愛(ài)！因為孩子們愛(ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì )忘記媽媽對我說(shuō)的話(huà)：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話(huà)，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？

　　十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著(zhù)冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切�！蔽疑钌疃�得，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )記在心上。我對我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的.大姐姐！”幾句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚頓挫的語(yǔ)言感染著(zhù)學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著(zhù)學(xué)生，生活中與孩子們的知心話(huà)征服著(zhù)學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。

　　我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱(chēng)，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話(huà)匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話(huà)。交談中，我發(fā)現這位女同學(xué)因父母離異而得不到應有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當時(shí)，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪(fǎng)家長(cháng)，取得合作，為她買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，并寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書(shū)信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻之心。對啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤著(zhù)他們的心田，用愛(ài)的職責鞭策著(zhù)自己，擔負起師長(cháng)的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿(mǎn)熱情的培養他們。我更愛(ài)那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀(guān)察后，發(fā)現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長(cháng)，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P。漸漸的，他變了，學(xué)習主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P。

　　我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì )蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì )走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì )變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。

愛(ài)心教育的隨筆12

　　孩子犯錯是很平常的事情，對大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì )有意想不到的收獲。

　　孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長(cháng)是不利的，一個(gè)不敢應對自己錯誤的人，無(wú)法承擔重任，也無(wú)法應對紛繁復雜的世界。

　　我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動(dòng)承認的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。

　　小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導，學(xué)習上積極性不穩定，紀律上改變很多，不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。

　　活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了�！蔽液闷娴腵問(wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的�！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏�，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng )造力。如果，鼓勵他繼續發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng )造，他將越來(lái)越聰明。

　　小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔當的人;修復門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì )再犯錯了，他是不會(huì )怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。

　　在這件事上，我并沒(méi)有因為這個(gè)孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度看待錯誤。

愛(ài)心教育的隨筆13

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。

　　班級里李其文和邵長(cháng)富，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，下課我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，邵長(cháng)富的病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他們。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他們兩個(gè)叫到辦公室來(lái)，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現邵長(cháng)富已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對他進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅持哦！并且一直堅持到現在，邵長(cháng)富的`單元檢測每次都考得不錯。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因為，我沒(méi)有放棄他們。

　　通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的教學(xué)工作起到良好的作用!

愛(ài)心教育的隨筆14

　　這學(xué)期我擔任了中二班班主任的工作，班主任是一項有意義的工作，雖然工作很辛苦，但是在教學(xué)中也能感受到其中的樂(lè )趣，可卻多了一份責任。作為初任班主任的我來(lái)說(shuō)，要想帶好這個(gè)班，我覺(jué)得“愛(ài)心”是成功的前提。首先，要對教育事業(yè)執著(zhù)追求和熱愛(ài)，特別是對班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，它是當好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當我們對某項工作或者某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這份工作做好。在做班主任工作之初我就給自己定下這樣一條原則：就是要盡心盡責地把它干好。其次，熱愛(ài)孩子。熱愛(ài)和保護孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養。無(wú)私地關(guān)愛(ài)孩子是師德中最重要的一點(diǎn)。

　　以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的成長(cháng)是做好班主任的基本條件。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，家長(cháng)把孩子送到幼兒園，送到我的班級中，我就要當成自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛(ài)護他、教育他，讓幼兒自己感受到老師的愛(ài)心；感受到老師像他們的親人一樣；讓他們感受到老師時(shí)刻在關(guān)心著(zhù)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長(cháng)；讓他們感受到自己的每一次進(jìn)步時(shí)，老師為他們發(fā)自?xún)刃牡母吲d；讓他們感受到當他們犯下錯誤時(shí)老師為他們傷心、傷神，為他們難過(guò)、生氣。真正做到與幼兒共榮辱、共甘苦，就像媽媽一樣的愛(ài)護他們的'老師。

　　最后，還要家長(cháng)們對我工作的支持和鼓勵，讓我在教育工作的過(guò)程中不斷的成長(cháng)，成為一名優(yōu)秀的班主任。

愛(ài)心教育的隨筆15

　　今天上午上課，當我走進(jìn)教室檢查時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生跟同桌說(shuō)話(huà)。我批評了他，這個(gè)學(xué)生就是不承認自己說(shuō)話(huà)，說(shuō)是跟同桌討論問(wèn)題。我見(jiàn)他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“你別管別人，我只看到你說(shuō)話(huà)了，你做的就不對�！倍�這位學(xué)生情緒顯得特別激動(dòng)，與我爭辯起來(lái)，最后我用老師的權威讓這位學(xué)生寫(xiě)檢查。而這位學(xué)生卻拿起書(shū)包跑回家了。

　　回到辦公室，我心里五味雜陳，學(xué)生雖然犯錯在先，但我處理問(wèn)題的方式是不是存在一些問(wèn)題。孩子們犯錯誤是經(jīng)常的事，我不應該當眾批評他，更不應該用刻薄的語(yǔ)言去諷刺、挖苦。教育家丁有寬說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，是教師神圣的使命和責任。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。一個(gè)班主任只有把對學(xué)生的愛(ài)融于教學(xué)和生活中，才能成為學(xué)生的好朋友，才會(huì )取得最佳的育人效果。今天我處理這件事的方法態(tài)度都是不對的，我不應該粗暴得對待學(xué)生，更不應該用老師的權威逼他寫(xiě)檢查。這種做法都違背教育教學(xué)規律，我應該馬上改正。第二天，我去那位同學(xué)家，誠懇地對那位學(xué)生說(shuō)：“昨天，老師不應該當著(zhù)那么多同學(xué)的面批評你，我的`態(tài)度太粗暴了；真對不起，請你原諒老師吧！”他看到老師給自己道歉，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，都是我不好，我不應該跟同桌說(shuō)話(huà)，請老師放心，今后我會(huì )遵守紀律，好好表現�！弊源艘院�，那位學(xué)生無(wú)論做什么作業(yè)，都認真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成。上課不再跟別的同學(xué)說(shuō)話(huà)了，成了一位我最放心的學(xué)生。

　　這件事后，班內無(wú)論出現了什么事，我都放下自己所謂的“尊嚴”，傾注一片愛(ài)心，耐心去處理班里的每一件事�！耙蝗諡閹�，終身為父，師生為父子�！卑嘀魅我�把學(xué)生當成自己的子女一樣看待，除了關(guān)心他們的學(xué)習，還要深入他們的家庭，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長(cháng)。不讓孩子在心理上疏遠班集體，疏遠班主任。哪怕孩子犯錯的時(shí)候，也不要一味地批評和指責他們，而要耐心聆聽(tīng)他們的解釋與心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法。不搞一言堂。讓他們知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道班主任是關(guān)心和愛(ài)護他們的，讓每個(gè)學(xué)生充分體會(huì )到集體的溫暖和老師的濃濃的愛(ài)意，同時(shí)注重對孩子嚴格要求，讓他們養成良好的習慣。

　　班主任工作是繁瑣和復雜的。班級管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。只要在工作中不斷地探索，不斷積累，再加上恒心、耐心和愛(ài)心，就一定能把班級工作做好。

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