老師日常隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家整理的老師日常隨筆，希望對大家有所幫助。
老師日常隨筆1
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢？在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目（椅子插進(jìn)課桌下面的空間里），便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的？”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢？
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢？但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的'好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀？
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢？
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶；如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他；如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好；如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好；如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好；如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎？
三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢？可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn)；別人的困難可以置之不理；學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢？
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做；花園里的花，需要人去栽培；社會(huì )的安寧，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢？假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好！
老師日常隨筆2
又到了一年一度的秋游時(shí)節了，今年秋游去的是昆山的一個(gè)公園。走進(jìn)公園沒(méi)多久，我和孩子們來(lái)到了游樂(lè )園，我正想著(zhù)孩子們這下可以盡情地玩一番了，沒(méi)想到被告知這兒的游樂(lè )設施因為年久老化進(jìn)入維修期，所以一律不許玩。我失望地地嘆了一口氣，孩子們也只得一邊充滿(mǎn)渴望地盯著(zhù)空無(wú)一人的游樂(lè )設施一邊無(wú)奈地跟著(zhù)導游走進(jìn)了游樂(lè )園旁邊的動(dòng)物園。
“歡迎光臨！歡迎光臨！”“鸚鵡！”走在隊伍前面的張詩(shī)苑叫了起來(lái)，原來(lái)我們到了鳴禽區�！昂闷�！”“真好看！”孩子們一下子忘記了剛才小小的不快�！霸趺春每茨�？”我問(wèn)�！八挠鹈宀拾邤�，像穿了一件花衣服！”“它的嘴巴像鉤子一樣！”“它的腳也像鉤子，能勾住小棒！”孩子們七嘴八舌的，爭先恐后地說(shuō)著(zhù)自己的發(fā)現�！澳撬惺裁幢绢I(lǐng)呢？”“它會(huì )學(xué)人說(shuō)話(huà)！”孩子們異口同聲地回答�！皩�，這叫鸚鵡學(xué)舌！這不，剛才它就對我們說(shuō)歡迎光臨�！蔽也皇r(shí)機地教孩子們積累詞語(yǔ)�！胞W鵡屬鸚形目，鸚鵡科，是一類(lèi)色彩艷麗的鳥(niǎo)。全世界有340多種鸚鵡，。鸚鵡主要棲息在熱帶區域，只有少數飛到北方和南方的溫帶地區�！币粋�(gè)孩子念起了寫(xiě)在鳥(niǎo)籠上的鸚鵡介紹，我看見(jiàn)下面有一些難讀的字，就接著(zhù)讀了下去，“分布在我國中部和南部地區的紅領(lǐng)綠鸚鵡、緋胸鸚鵡、大緋胸鸚鵡、花頭鸚鵡、灰頭鸚鵡、長(cháng)尾鸚鵡、短尾鸚鵡等都屬我國二級保護動(dòng)物�！彪m然似懂非懂的，但孩子們還是聽(tīng)得頗為認真。
我們跟著(zhù)導游繼續往前走�！翱炜�，孔雀！”順著(zhù)導游手指的方向，只見(jiàn)一只孔雀拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾羽，在悠閑地散步�！翱兹�，快開(kāi)屏呀！”幾個(gè)孩子對著(zhù)孔雀喊了起來(lái)。然而孔雀好像無(wú)心搭理我們，神情自若地走來(lái)走去，我們只能“望雀興嘆”。就在我們快要離開(kāi)孔雀的時(shí)候，它忽然大發(fā)善心，“嘩嘩”抖了幾下，毫不吝嗇地向我們展開(kāi)了它最美的尾羽，那層層疊疊的黑羽毛泛著(zhù)金光，襯托著(zhù)無(wú)數個(gè)金藍金藍的圓點(diǎn)，圓點(diǎn)又被一圈圈艷綠包圍著(zhù)，仿佛無(wú)數只嬌媚的藍眼睛，濃妝艷抹，盡情張揚自身的美麗�！巴�！太美了！”孩子們情不自禁地贊嘆著(zhù)�！澳銈冎肋@只孔雀是公的還是母的？”我問(wèn)�！肮�！”徐琛懿立刻回答�！盀槭裁�？”我追問(wèn)�！耙驗橹挥泄目兹覆艜�(huì )開(kāi)屏，它是為了吸引雌孔雀�！焙眉一�，懂的還真多，我大大把他表?yè)P了一番。之后我告訴孩子們：“動(dòng)物界一般都是雄的比較漂亮，雄獅子頭部四周有一圈漂亮的鬃毛，而母獅子沒(méi)有，梅花鹿也只有雄鹿才有角……”“公雞也比母雞漂亮！”不等我說(shuō)完，伍成棟插了一句�！皩�！你真會(huì )觀(guān)察！”
我們邊走邊看，不知不覺(jué)來(lái)到了走獸區，首先映入我們眼簾的是高大的駱駝，最吸引孩子眼球的當然是駱駝背上兩個(gè)小山似的駝峰�！罢l(shuí)知道駱駝的駝峰有什么用？”“是儲存養料的！”“駱駝在沙漠里可以好幾天不吃東西，靠的就是駝峰里的養料！”這個(gè)問(wèn)題好多孩子都知道�！澳銈冎礼橊勥�有什么本領(lǐng)嗎？”“它會(huì )在沙漠里幫人們運東西！”“對，駱駝的本領(lǐng)可大啦，它的'耳朵里有毛，能阻擋風(fēng)沙進(jìn)入；它有雙重眼瞼和濃密的長(cháng)睫毛，可防止風(fēng)沙進(jìn)入眼睛；它的鼻翼還能自由關(guān)閉。這些裝備使駱駝一點(diǎn)也不怕風(fēng)沙。沙地軟軟的，人腳踩上去很容易陷入，而駱駝的腳掌扁平，腳下有又厚又軟的肉墊子，這樣的腳掌使駱駝在沙地上行走自如，不會(huì )陷入沙中。駱駝的皮毛很厚實(shí)，冬天沙漠地帶非常寒冷，駱駝的皮毛對保持體溫極為有利。駱駝熟悉沙漠里的氣候，有大風(fēng)快襲來(lái)時(shí)，它就會(huì )跪下，旅行的人可以預先做好準備。駱駝走得很慢，但可以馱很多東西。它是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，有‘沙漠之舟’的美譽(yù)�！薄鞍�，駱駝?wù)媪瞬黄�！”�?tīng)了我的介紹，孩子們又是一陣贊嘆。
公園的行程結束了，我想，這次游園雖然有一點(diǎn)小小的遺憾，但收獲還是很大的。
老師日常隨筆3
在開(kāi)展小班的美術(shù)活動(dòng)“給柳樹(shù)姐姐梳頭發(fā)”前，為了能更好地讓孩子們對所畫(huà)內容有具體的認識和了解，我們特意帶孩子們到小區里摸摸柳樹(shù)柔軟的枝條，看看柳樹(shù)翠綠的顏色，感受柳條隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，觀(guān)察柳條生長(cháng)的方向。孩子們對這次觀(guān)察活動(dòng)表現出了極大的興趣，他們一直都在和同伴交流、分享，有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。
回到活動(dòng)室后，我先讓孩子們回憶了剛才的情景，請他們講述觀(guān)察到的柳樹(shù)。然后，我們?yōu)槊總�(gè)孩子準備了棉棒和顏料，讓孩子們憑借生活經(jīng)驗和現場(chǎng)觀(guān)察著(zhù)手在紙上畫(huà)柳樹(shù)。我在孩子之間巡視著(zhù)，還不時(shí)地給一些手部動(dòng)作不協(xié)調的孩子作個(gè)別指導�？墒蔷驮谖易哉J為這將是一次成功的美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現小睿在用棉棒畫(huà)了幾根柳條后，將兩根棉棒一同放進(jìn)顏料盒蘸上顏料在紙上涂畫(huà)，又畫(huà)了幾根柳條后，她似乎覺(jué)得不過(guò)癮，于是將棉棒丟在一邊，索興把手指伸進(jìn)顏料盒里蘸了蘸……看到這里，我便向小睿走過(guò)去，她正專(zhuān)注于自己的創(chuàng )作，沒(méi)有注意到我的到來(lái)，我也沒(méi)有驚動(dòng)她，只是站在她后面靜靜地看著(zhù)她用手指在整張畫(huà)紙上涂抹著(zhù)。等她發(fā)現我在看她時(shí)，她已經(jīng)將整個(gè)畫(huà)面涂抹出了一片“春意盎然”�？粗�(zhù)她滴著(zhù)綠色顏料的手和得意的眼神，看著(zhù)滿(mǎn)紙“張揚”的綠色，我略顯無(wú)奈地問(wèn)她：“小睿，今天我們要給春天的柳樹(shù)姐姐梳理她被風(fēng)吹亂的頭發(fā)，可是你的柳樹(shù)姐姐的`頭發(fā)�！�
我的話(huà)還沒(méi)有講完，小睿抬起頭，很沉著(zhù)地對我說(shuō)：“我畫(huà)的是一大片柳樹(shù)姐姐，這里面有許多柳樹(shù)姐姐，看不清楚有多少頭發(fā)！”說(shuō)完，她又低頭繼續在畫(huà)面沒(méi)有涂勻的地方進(jìn)行了填補。站在她身后的我，突然覺(jué)得自己在這個(gè)三歲半的孩子面前變得十分渺小。我想起了《幼兒園教育指導綱要（試行）》上的一句話(huà)：幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )作性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化的傾向。想到這里，我覺(jué)得我已經(jīng)完全沒(méi)有必要再“指揮”孩子們如何畫(huà)畫(huà)了，讓他們自己發(fā)揮更能收到意想不到的效果。我只是輕輕地蹲下來(lái)，啟發(fā)她在畫(huà)面合適的位置添畫(huà)幾筆樹(shù)干，使之變成了一大片名副其實(shí)的柳樹(shù)姐姐。
老師日常隨筆4
小學(xué)小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)數學(xué)內容走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟小學(xué)數學(xué)的價(jià)值。力求做到小學(xué)數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到小學(xué)數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到小學(xué)數學(xué)，必須認真學(xué)好小學(xué)數學(xué)。
�。ㄒ唬⿲で笾R背景激起學(xué)生內需
小學(xué)小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把小學(xué)數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白小學(xué)數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
�。ǘ├蒙钤蛶椭鷮W(xué)生建構
眾所周知，小學(xué)數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的小學(xué)數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
�。ㄈ┯糜诂F實(shí)生活領(lǐng)略小學(xué)數學(xué)風(fēng)采
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習小學(xué)數學(xué)的最終目的和歸宿。
教師日常隨筆7
昨天與今天的考場(chǎng)上出現了同樣的狀況一一考場(chǎng)上一個(gè)孩子肚子不舒服，隔一段時(shí)間便出去嘔吐一次，不知是吃壞了東西，還是胃不舒服？盡管考場(chǎng)不讓帶水進(jìn)入，我還是出于疼愛(ài)地給孩子打了點(diǎn)兒熱水。昨天的那個(gè)男孩兒，我把水遞給他時(shí)，索性把杯子擰緊蓋兒，放進(jìn)了衣服里，也許這點(diǎn)兒溫度會(huì )讓他舒服點(diǎn)兒。
第一排的那個(gè)看起來(lái)墩實(shí)的男孩兒，穿一件朱紅的T恤，后背上，以班級同學(xué)的名字繪成的一顆愛(ài)心圖案，很顯眼，很注目，橘紅色的四個(gè)大字一一"高考必勝"印在前胸。猜想，一定是一個(gè)胸懷大志，準備一展宏圖的有識少年……
突然，一小撮唾液從他的口中流出，我想，這孩子怎么啦？我一下子想到了那種腦梗血栓的病人病發(fā)的癥狀，我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，那一小撮白色的`唾液又被他吸回到嘴里，這樣反復了數次。我再也憋不住想笑了，既而，他又偷偷地窺視我有沒(méi)有看他，我迅速將視線(xiàn)轉移，不再去看他，因為的確好笑，而且稍微有點(diǎn)兒惡心，反胃……
教室后排最左端角落里的那個(gè)男孩兒，進(jìn)來(lái)時(shí)是拄著(zhù)拐杖的，一只腳赤著(zhù)，踩著(zhù)一只拖鞋，那只腳似乎傷得很重，同學(xué)們紛紛為他讓路，擔心他被再次磕著(zhù)，碰著(zhù)。
而此時(shí)，他的那只受傷的，略帶腫脹的腳，雖然青一塊兒紫一塊兒的，但卻能踮起腳尖，踩著(zhù)拖鞋，有節奏地抖動(dòng)……看起來(lái)完全忘記了疼，也許此時(shí)真的已經(jīng)不疼了，也不痛了。
考場(chǎng)安靜得只有翻閱卷子的沙沙聲，30多個(gè)考生似乎都有一個(gè)一致的動(dòng)作，哪怕是駐筆思考，也緊緊地盯著(zhù)卷子，此時(shí)，他們的世界里只剩一張考卷了，教室里的一切一一桌子，黑板，燈，還有兩位木然的監考老師都像空氣般存在，但卻被無(wú)視……
不知道，剛才那位肚子不太舒服的女孩兒，此時(shí)感覺(jué)怎么樣？看起來(lái)，已全然顧不上難受了，完全沉浸在考題里。此時(shí)，孩子們的世界里，也只有公式，定理，推論，演算了吧！
老師日常隨筆5
李xx是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來(lái)一向表現的很好，善于團結其他小朋友，從來(lái)未和其他小朋友大家吵鬧過(guò)，但這個(gè)孩子的好奇心很強，凡事都想問(wèn)個(gè)為什么。
元旦過(guò)后，他媽媽找到我說(shuō)孩子不愿來(lái)上學(xué)，每一天早上都找出不想來(lái)上學(xué)的一大堆理由來(lái)。我經(jīng)過(guò)和家長(cháng)的溝通，最終明白了他不想來(lái)上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，李林浩小朋友早上高高興興的來(lái)上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當時(shí)正是孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間，汽車(chē)鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽(tīng)不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動(dòng)向李林浩小朋友說(shuō)明了情景，并向家長(cháng)作了解釋?zhuān)谕议L(cháng)和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長(cháng)都很熱情理解了我。事后李林浩小朋友又恢復了往日的`活潑和開(kāi)朗。
經(jīng)過(guò)這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個(gè)孩子和家長(cháng)的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。
老師日常隨筆6
每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的'拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭�！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍�，這樣還是有很多人當不上的�！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當�！焙⒆觽儬幷摬恍�。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。
老師日常隨筆7
要孩子做事有信心，家長(cháng)務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機會(huì )，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。
與此同時(shí)，有的家長(cháng)經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長(cháng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子就會(huì )變得情緒憂(yōu)郁，缺乏自信。
所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據每個(gè)幼兒的獨特性，揚其長(cháng)，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時(shí)調整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的`勇氣和毅力，為他們創(chuàng )造1條最能發(fā)展其特長(cháng)的道路。并與家長(cháng)聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無(wú)論干活、講話(huà)，只要出現閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵，平時(shí)，應對復雜多變的世界，家長(cháng)也要充滿(mǎn)自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹(shù)立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì )增強。
老師日常隨筆8
孩子是通過(guò)“親身體驗+聆聽(tīng)講解”的過(guò)程來(lái)學(xué)習的，雖然他每天都能看到你做飯、開(kāi)車(chē)、買(mǎi)東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那里聽(tīng)不到解釋的話(huà)，這些對他來(lái)說(shuō)就是毫無(wú)意義的事情。但如果你能利用你們在一起的每一個(gè)生活場(chǎng)景，幫助他增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習生活技能，他會(huì )更加自立、成熟和樂(lè )于生活。
好了，下面是一些你經(jīng)常遇到的生活場(chǎng)景�？纯丛谶@些地方，你可以做些什么吧！
在車(chē)上如果你經(jīng)常帶著(zhù)孩子開(kāi)車(chē)外出，那么利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識和交通規則，可以讓旅程變得非常有意思�？梢詫W(xué)習的內容告訴孩子你在做什么。當你把孩子放進(jìn)安全座椅，給他系緊安全帶的時(shí)候，當你把鑰匙插進(jìn)鑰匙孔，啟動(dòng)汽車(chē)的時(shí)候，當你把車(chē)開(kāi)進(jìn)洗車(chē)篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時(shí)候，當呼嘯著(zhù)的救護車(chē)或者沉重的水泥車(chē)從你們旁邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，請不要保持沉默，隨時(shí)告訴孩子你在做什么，別人在做什么，讓他知道更多他完全可以明白的事情。
在家里洗衣服是孩子比較容易參與的家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有什么危險，也不會(huì )把自己弄得很臟，所以值得充分利用�？梢詫W(xué)習的內容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類(lèi)。因為有些衣服可能會(huì )掉顏色，有些衣服可能太臟，所以要把它們挑出來(lái)。然后，你可以和孩子一起做這件事情，內衣和外衣分開(kāi)，深顏色和淺顏色分開(kāi)。當他做過(guò)兩次之后，應該就可以獨自完成了。
●把衣服塞進(jìn)洗衣機一定是孩子非常喜歡的項目。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類(lèi)的回報。
●衣服晾干之后，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比較容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場(chǎng)所行為規范的最好機會(huì )�？梢詫W(xué)習的內容給他示范正確的用餐禮儀。比如告訴他，不要大聲喧嘩，不用筷子敲擊盤(pán)子，不要見(jiàn)到自己愛(ài)吃的菜就忘乎所以，要注意衛生，要輕拿輕放，要跟服務(wù)人員致謝等，并且告訴他為什么要這樣做。在超市準備晚餐的時(shí)候，和孩子一起列一個(gè)計劃：打算做幾個(gè)菜，需要的原材料是什么，哪些是家里現有的，哪些需要去超市購買(mǎi)。然后和孩子一起出門(mén)購買(mǎi)，幫助他掌握基本的生活技能。
可以學(xué)習的內容：
●你可以把列計劃的過(guò)程設計得復雜一點(diǎn)。你寫(xiě)出文字，然后請孩子在超市發(fā)放的宣傳單上找到相應小圖片，你把它們剪下來(lái)后，由孩子貼在白紙上。
●到了超市之后，可以讓孩子“按圖索驥”。對照購物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起對比差異，然后一起做選擇。
在銀行帶孩子一起在A(yíng)TM上提款，或者在窗口辦理繳費手續，讓他看到你是如何和別人打交道的`，并且暗示他“不當家不知柴米貴”的道理。
可以學(xué)習的內容：
●給他講解到銀行存款的最基本程序。比如，你告訴他，你們首先要拿號排隊，在排隊的時(shí)候，可以填寫(xiě)匯款單，被叫到號的時(shí)候就可以去到相應的窗口去辦理存款。
●告訴他，為什么要把錢(qián)存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢(qián)還是我們的，只不過(guò)被存放在銀行里。存到銀行里，錢(qián)就不會(huì )丟了，而且還可以借給需要它的人用。因為我們把錢(qián)借給別人用，所以銀行會(huì )給我們一小筆錢(qián)作為感謝，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢(qián)了，就可以再到銀行把錢(qián)取出來(lái)�！痹卩]局信件是一個(gè)讀和寫(xiě)的過(guò)程，郵寄的過(guò)程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗這個(gè)過(guò)程，比如給遠方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來(lái)的鄰居小朋友發(fā)一張生日卡�？梢詫W(xué)習的內容：
●告訴孩子信封和信紙的關(guān)系。讓他了解信封上需要在哪些位置寫(xiě)哪些內容。
●還可以告訴他，郵遞員叔叔會(huì )幫助我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應的地方，把信封封好，然后投進(jìn)神奇的郵筒。
老師日常隨筆9
粗粗翻閱這本書(shū)，讓我覺(jué)得內容理論、難懂，書(shū)中并沒(méi)有絢麗和華美的詞語(yǔ)，也沒(méi)有生動(dòng)的例子，似乎是一本很理論的教科書(shū)。但不知是文中偶爾的句子吸引著(zhù)我，還是因為簡(jiǎn)單的例子與我的工作有關(guān)，我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閱讀的速度，內心與之共鳴。
用心良苦——這是我看完全書(shū)對本書(shū)的筆者們的感受。
書(shū)中使用了一些有關(guān)幼兒交談、行為、表征和思維的案例，這些案例都來(lái)自于筆者10年來(lái)在從教經(jīng)歷中對幼兒所做的觀(guān)察。筆者用這些案例說(shuō)明了幼兒的圖式的某些特點(diǎn)，證實(shí)了他們作為學(xué)習者的學(xué)習能力，提出了在幼兒教育領(lǐng)域中改造實(shí)踐的方法。每一個(gè)案例都是筆者精心觀(guān)察、記錄的結果，也做了一次比較深入地思考幼兒的行為和互動(dòng)的嘗試，是深入幼兒內心世界的一次發(fā)現之旅。
回歸——這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡(jiǎn)單的方式。
幼兒的思維是有價(jià)值的、珍貴的，幼兒是有能力的思考者和學(xué)習者，筆者告訴我們如何嘗試回到我們熟知的孩童時(shí)代，去進(jìn)行自己的觀(guān)察，提升自己對于幼兒思維的思考，思考如何在支持、挑戰、拓展幼兒的思維與學(xué)習的動(dòng)態(tài)過(guò)程中扮演好自身的角色。
幼兒需要教師專(zhuān)業(yè)化的敏銳的反饋，需要教師思考他們的活動(dòng)，應答他們的新思想和新經(jīng)驗，而幼兒的這些新思想和新經(jīng)驗來(lái)源于教師，來(lái)源于教師依據幼兒的活動(dòng)過(guò)程和自己的思考給予他們的反饋。這樣一種豐富的歷程超越了抽象的原則，依靠著(zhù)高深的知識，憑借著(zhù)責任心對兒童的行為進(jìn)行反饋和應答。
規則——建立以規則為基礎的幼兒教育體系愈來(lái)愈重要。
如果專(zhuān)業(yè)教育工作者想與家長(cháng)進(jìn)行合作，就必須制定合作的規則，這是合作的基礎。書(shū)中為我們總結了六條規則：
1、父母是幼兒主要的教養者；
2、一致性、連續性和漸進(jìn)性；
3、機會(huì )平等；
4、從幼兒的興趣出發(fā)安排工作；
5、尊重；
6、從愛(ài)意中行駛權利。
這些規則有助于我們根據所從事的集體活動(dòng)與家長(cháng)和幼兒一起制定我們自己的合作規則。
繼續翻看著(zhù)，細細品位著(zhù)，筆者給予我們許多工作的啟示，為我們揭示了工作中經(jīng)常會(huì )出現的問(wèn)題。
不要太匆忙，一天一個(gè)點(diǎn)滴，一天一個(gè)解釋?zhuān)惶煲粋�(gè)回想，一天一點(diǎn)思考，相信我們會(huì )慢慢地學(xué)會(huì )去讀懂幼兒的思維，直入兒童的`內心做個(gè)好老師！
教師日常隨筆4
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，應該是小學(xué)教育的重要內容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養學(xué)生的學(xué)習習慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習時(shí)事半功倍，一生受益。
1、應要求學(xué)生制訂學(xué)習計劃，改變學(xué)習的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習的隨意性，不要老師被老師牽著(zhù)鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習逐漸由被動(dòng)轉為主動(dòng)，由自發(fā)轉為自覺(jué)。
2、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。
3、養成上課主動(dòng)作筆記的習慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。
4、養成讀課外書(shū)的習慣。課外閱讀量決定著(zhù)學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學(xué)生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè )趣，一生以書(shū)為友。
二、轉換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量
心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認知能力方面有了相當的發(fā)展，能運用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿(mǎn)足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習興趣，擴大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強學(xué)生的適應能力，注重非智力因素的培養。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、首先在觀(guān)念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個(gè)體，學(xué)習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。
2、加強培養學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì )合理安排學(xué)習時(shí)間，而不是當教師放手后無(wú)所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養作為課堂教學(xué)的終極目標，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當加大教學(xué)密度，增加練習數量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。
3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)積極地對待學(xué)習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開(kāi)眼睛第一句話(huà)就說(shuō)：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。
老師日常隨筆10
王小雪一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話(huà)說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話(huà)筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負責“整頓”紀律。
有一天，問(wèn)題出來(lái)了，這天，我照例請出王小雪做“小老師”，王小雪走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著(zhù)大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話(huà)的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著(zhù)別人，不守規則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰刂频煤芎�，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì )兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)王小雪就在徐振宇座位旁?xún)扇藙Π五髲�，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的.說(shuō)起來(lái)，王小雪更是大聲叫著(zhù)：“老師他不守紀律，不聽(tīng)我的話(huà)�！毖壑谐錆M(mǎn)了讓我幫助她的目光。原來(lái)是王小雪發(fā)現劉英豪自己在下面講話(huà)，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)徐振宇發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話(huà)”，引起了李文麗的極大不滿(mǎn)，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話(huà)。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰(shuí)知徐振宇不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭執起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當著(zhù)全班的面教育了王小雪，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給徐振宇道歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結束，我把小雪從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的原因。原來(lái)徐振宇看到小雪動(dòng)手打別一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機會(huì )。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當“小老師”。孩子是祖國的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養，這樣才能會(huì )讓他們更好的健康成長(cháng)！
教師日常隨筆6
這節課的目標主要是讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。然后通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長(cháng)度有時(shí)量出的結果一樣，引起學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而理解統一長(cháng)度單位的必要性。
為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統一長(cháng)度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生在老師設計的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗了用不同的長(cháng)度作標準去測量同一個(gè)物體的長(cháng)度，接著(zhù)又用不同的長(cháng)度做標準去測量不同的物體的長(cháng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長(cháng)，然后再用曲別針去測量數學(xué)書(shū)的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長(cháng)的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長(cháng)度是不一樣的，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長(cháng)度標準去測量同一個(gè)物體。
這節課，就目標而言，學(xué)生不難達到，但總體感覺(jué)上得太匆忙，不輕松。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認真聽(tīng)操作要求，這也是個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題。
【老師日常隨筆】相關(guān)文章：
做老師的日常隨筆02-22
老師日常教學(xué)隨筆04-21
生活老師日常隨筆12-08
幼兒老師日常隨筆03-25
教師日常隨筆08-06
日常的隨筆09-07
日常的隨筆10-29
簡(jiǎn)短生活老師日常隨筆12-14
老師日常教學(xué)小隨筆10-01
教師日常上課隨筆11-08