教育隨筆將故事帶進(jìn)建構區8篇
在學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆將故事帶進(jìn)建構區，希望對大家有所幫助。
教育隨筆將故事帶進(jìn)建構區1
升入大班后,我們開(kāi)展的主題教育活動(dòng):生活中的交通工具，其中區域活動(dòng)中我們投放了大量的車(chē)子圖片，車(chē)子模型，模擬馬路場(chǎng)景等，建構區中各式各樣玩具車(chē)的出現,吸引了不少孩子進(jìn)入建筑區:“哎,靠邊,雙層公交車(chē)來(lái)了!”“干嘛你,把我的車(chē)都撞壞了�！薄澳俏叶紱](méi)地兒開(kāi)了�！薄拔业南儡�(chē)來(lái)了，快給我讓開(kāi)”“我的救護車(chē)才要先走，人命關(guān)天”……連日來(lái),建筑區時(shí)常產(chǎn)生的沖突引起了我的關(guān)注,面對孩子們看似無(wú)法解決的問(wèn)題,我該介入嗎?又該怎樣介入呢?
一日生活皆教育,借此機會(huì ),可充分發(fā)揮幼兒的積極性,提高幼兒解決問(wèn)題的能力。于是,我以交警的角色進(jìn)入游戲,要求司機解決完問(wèn)題再上路行駛。司機們顯然有些懊惱:“都賴(lài)你太吵了�！薄袄蠋熞矝](méi)說(shuō)不讓我玩呀�！薄耙辉蹅兪^、剪子、布�！薄安恍�,還是我先發(fā)現的車(chē)呢�！薄澳窃趺崔k?咱們還是別吵了吧?老吵就老不能玩�！薄�
為此，我錄制了小視頻，回顧他們區域活動(dòng)的過(guò)程，大家一起觀(guān)察，說(shuō)出看了之后的感想，并探討，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。建筑區的孩子們說(shuō)出了自己的困惑。其他同伴們一致認為建筑區的地方小,人太多了就會(huì )產(chǎn)生矛盾,4個(gè)人比較合適�！爸灰�4個(gè)人玩兒就ok了嗎?”在孩子們主動(dòng)建立游戲規則時(shí),我進(jìn)一步引發(fā)幼兒的思考�！斑�要開(kāi)慢點(diǎn)兒�！薄皩�,開(kāi)得太快當然會(huì )撞上�！薄败�(chē)到處亂開(kāi)也不行,應該靠右邊行駛�！薄八械娜硕纪孳�(chē),沒(méi)人搭積木還算什么建筑區?”“就是的,成汽車(chē)區得了。"“那積木怎么玩兒,還不如搭一條路呢�！薄岸啻顜讞l吧,要不還會(huì )撞車(chē)�！薄斑�不如搭橋呢,立交橋有好幾層都可以走車(chē)�！薄澳�,我們就搭立交橋吧�！蔽椅⑿χ�(zhù)和孩子們一起梳理經(jīng)驗:“你們想得很好,第一,我們決定在建筑區搭建立交橋,這樣可以讓更多的車(chē)跑來(lái)跑去;第二,你們自己制定了建筑區的游戲規則:游戲的人數不能超過(guò)三個(gè)。不過(guò),我還有一個(gè)問(wèn)題,車(chē)怎么辦?什么時(shí)候玩?”“我們搭完了路再玩�！焙⒆觽凖R聲響應�！拔覀冎贫ǖ�'規則就要共同遵守,大家說(shuō)了是會(huì )忘記的,還是把建筑區的規則記錄下來(lái)提醒我們吧�！�
所以在幼兒的一日生活中,我們常常蹲下身來(lái),傾聽(tīng)孩子們的聲音,從他們的獨特見(jiàn)解中,我們深深地感受到了把發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )還給孩子們的重要。
教育隨筆將故事帶進(jìn)建構區2
積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的`想象力。
今天的建構區張毅欣和齊少涵等五個(gè)人進(jìn)入開(kāi)始搭建了，過(guò)了一會(huì )兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，只見(jiàn)張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時(shí)內向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說(shuō)：“我們在拼大高樓呢�！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫�？”“可以呀�！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀(guān)察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì )兒，一座大高樓就在我們面前，看著(zhù)這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著(zhù)我，高興的笑了。
通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿(mǎn)了無(wú)限的潛力，等待著(zhù)我們給他機會(huì )去展示，有時(shí)候，他們的表現真的會(huì )超出我們的想象，寶貝們，加油吧！
教育隨筆將故事帶進(jìn)建構區3
今天你在建構區玩。我發(fā)現你正全神貫注地尋找你需要的塑料積木。你找了很多的長(cháng)長(cháng)的管子，又找來(lái)三個(gè)“+”號塑料管。你是要拼出什么呢？我看見(jiàn)你將每個(gè)長(cháng)長(cháng)的管子拼在一起，接著(zhù)把“+”號塑料管拼在長(cháng)管子兩邊。很快你拼出了一把槍。這時(shí)，你旁邊的.李明軒也拼出了一把槍。你們商量著(zhù)，一個(gè)做“將軍”，一個(gè)當“首領(lǐng)”。接著(zhù)你就拿著(zhù)槍追李明軒，兩個(gè)人玩起了打仗的游戲，游戲中，你躲在墻角一邊，李明軒也躲在墻角另一邊，突然你拿著(zhù)槍沖了出去，假裝被槍打中了，倒在地上。游戲又重新開(kāi)始……
區域活動(dòng)就要開(kāi)始啦，小朋友們都選好了自己想要進(jìn)的區域正排著(zhù)隊等待著(zhù)，卻不想出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，建構區的小朋友吵起來(lái)了。原來(lái)是因為姚姚小朋友已經(jīng)玩了早上的建構區了，但是他下午又去建構區了，建構區也沒(méi)有位置了，其他沒(méi)玩過(guò)的'小朋友就很生氣，因為他們也想玩。而姚姚卻還是不松口說(shuō)別人也都玩過(guò)了怎么就只說(shuō)他一個(gè)呢，就說(shuō)還是要玩�？吹竭@個(gè)場(chǎng)景我就過(guò)去勸勸他告訴他可以選擇其他的區域玩一下也很有意思，或者是和建構區的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過(guò)了一會(huì )，他靜靜的待到另外一個(gè)區域，但是并沒(méi)有玩，最后讓他再去建構區，他也不去了，有點(diǎn)不開(kāi)心。
姚姚是個(gè)喜歡搭建的孩子，在區域活動(dòng)時(shí)總是傾向于建構區，所以一個(gè)星期大部分區域時(shí)間他都在建構區。然后其他的小朋友就會(huì )找老師來(lái)告狀。說(shuō)些什么他可以一直玩建構。雖然我們一直會(huì )強調區域規則，但是孩子們覺(jué)得有些無(wú)聊，也不是很在意。所以針對此類(lèi)情況，我們就請孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見(jiàn)，但是最后確定下來(lái)了一個(gè)。就是之前玩過(guò)這個(gè)區域的小朋友在區域人數夠了的情況下去玩別的區域，在區域人數不是很多，大家也都不反對的情況下，可以再玩一次。
大班的孩子相對中，小班小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)有很強的自我意識，如果只強調規則，孩子們也都聽(tīng)多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話(huà)，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個(gè)好方法，這樣不僅促進(jìn)同伴間的交流，也避免再出現一些不必要的小紛爭。
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