小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆（通用13篇）
在學(xué)習和工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 1
在新課程標準下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養和保持學(xué)生較濃的學(xué)習興趣，應該把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣；開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。
一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。
教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現的情景中，同時(shí)，合理地運用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè )，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體的發(fā)展機制，使之成長(cháng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹�(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習得研究及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 2
回顧這一學(xué)期來(lái)的工作，我積極投身于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導分工。本學(xué)年擔任本校的四、五年級四個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，我對教學(xué)工作從不松懈，認真學(xué)習英語(yǔ)組織教學(xué)方面的書(shū)籍，虛心向前輩學(xué)習。自己英語(yǔ)教學(xué)水平大大提高了，學(xué)生的英語(yǔ)水平也相對提高了，同時(shí)也取得了一定的成績(jì)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)習和摸索，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
一、對學(xué)生要因材施教。
我在英語(yǔ)教學(xué)遇到很多難以解決的實(shí)際問(wèn)題。在全校英語(yǔ)課當中，五年級教材對老師的教、學(xué)生的學(xué)顯得比較吃力，五年級學(xué)生的紀律相對來(lái)說(shuō)比較亂，很難管理；四年級學(xué)生人數少，接受能力比較強。針對各班級的不同特點(diǎn)，我積極試著(zhù)采取不同的教學(xué)方法。但基本上都是按照英語(yǔ)教學(xué)常規，讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多練，從練習中不斷提高能力。
二、認真備好每一節課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。為了上好每一節堂課，我都認真研究課文，為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。教學(xué)效果十分理想�；乜醋约旱氖谡n，我有時(shí)感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的'水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
三、培養學(xué)生的“興趣”。
愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生對于自己感興趣的事物，自然會(huì )用更多的時(shí)間鉆研。因此，在教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)，適當利用母語(yǔ)；利用直觀(guān)教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會(huì )用，反復練習句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識，從而提高學(xué)生對英語(yǔ)科的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養。
為了提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我想盡了辦法。備課的準備工作作了很多，如在網(wǎng)上尋找合適的課件，課件的內容生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的積極性。給學(xué)生制單詞、短語(yǔ)和句子的卡片，都是我平時(shí)利用課余時(shí)間，用毛筆寫(xiě)在卡片上的。這樣單詞寫(xiě)的大，學(xué)生容易看清并記住單詞。平時(shí)我還積極學(xué)習一些英文兒歌，教給我的學(xué)生唱，讓學(xué)生在唱歌中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )了英語(yǔ)。
我兼著(zhù)兩個(gè)級部的英語(yǔ)課，所以備課格外麻煩，但我不怕，每節課我都精心的備課。但有時(shí)上課不理想，有的很簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生都咬不過(guò)來(lái)，我一遍一遍地教，然后讓組長(cháng)教，一節課下來(lái)，累的喉嚨都啞了，但有的學(xué)生還是說(shuō)不下來(lái)。我有時(shí)感到很無(wú)助。還是需要慢慢地探索。
我教小學(xué)英語(yǔ)一個(gè)學(xué)期來(lái)，我在逐漸的摸索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規律，感到自己在不斷的成長(cháng)，學(xué)到了很多教學(xué)方法。我的學(xué)校給了我進(jìn)步的平臺。我要好好的教學(xué)，盡自己最大的努力，把學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量提高上去，這是我表達我的謝意的唯一表達。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun，it is easy�！睆亩〉酶筮M(jìn)步。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高四個(gè)班的英語(yǔ)水平是我?jiàn)^斗的目標。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取最大的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 3
本學(xué)期初，我參加了小學(xué)英語(yǔ)教師新課標培訓會(huì )。在聽(tīng)講的一天里，使我受益匪淺，從專(zhuān)家那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生綜合能力的培養。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導交流與合作的學(xué)習方式。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我沒(méi)能很好的運用交流與合作的學(xué)習模式。根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。
三、適當評價(jià)對學(xué)生的積極作用。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的`課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際授課中的操作，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 4
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)快一年了，這一年收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，每天過(guò)得很充實(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)有進(jìn)步，教學(xué)也找到了屬于自己的方法，要感謝英語(yǔ)組的姐妹們，但不能滿(mǎn)足現狀，活到老學(xué)到老。
今天去實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)課，聽(tīng)到那兒的學(xué)生流利地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，我發(fā)現自己需要提高的還有很多。首先不夠創(chuàng )新，沒(méi)有真正屬于自己的教學(xué)模式，都是模仿別人，還需要繼續努力。多看書(shū)，勤動(dòng)腦，多思考。書(shū)上學(xué)的東西才是真正屬于自己的。從今天開(kāi)始我需要看提高教學(xué)方面的書(shū)籍不斷提高自己。英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。
首先是教師觀(guān)念的轉變。英語(yǔ)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的'指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是就應懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自己的思想。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權潛力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 5
今天上了二年級的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的`課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應該有所減少，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂(lè )中不由自主的復習學(xué)過(guò)的內容，游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；當然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 6
作為新的老師總會(huì )想到這么幫助學(xué)生養成良好的“五環(huán)節學(xué)習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的'教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，并一定要做好檢查驗收工作，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，
3）為適應學(xué)生的要求，加強學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘訓練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 7
今天特別想說(shuō)的是背單詞。好多的學(xué)生單詞背會(huì )了，但很快又忘了。如此反復幾次，終于得出結論：本人太笨，不是學(xué)英語(yǔ)的料。但有的背會(huì )了，也記牢了。但就是不會(huì )用，不能完整、正確地表達其所要表達的意思。于是得出結論：英語(yǔ)太難了，不好學(xué)。
不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語(yǔ)學(xué)習。
詞匯學(xué)習雖然非常重要，但一定要結合課文去學(xué)習，做到“詞不離句，句不離篇”。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會(huì )運用詞匯。學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類(lèi)似，學(xué)習英語(yǔ)不能只滿(mǎn)足于“懂了”、“理解了”更不能滿(mǎn)足于對單詞,或只言片語(yǔ)的理解，而要積極創(chuàng )設英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境，不斷地去練習，去運用，甚至要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維�？梢�(jiàn)，單純地記單詞和詞組是不科學(xué)的'，并且運用重于理解。
運用小組活動(dòng)與提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系。
目前，一些地方的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是習慣于“填鴨式”，照本宣科滿(mǎn)堂灌，形式單調，內容枯燥。這種傳統的以教師講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué)生的獨立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。而應該也能使學(xué)生有機會(huì )相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績(jì)能夠大面積提高。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 8
12月25日是西方國家的“過(guò)年”，圣誕節！在我們這里也被感染，感受著(zhù)過(guò)節的氣息。就在今天，我也過(guò)了一個(gè)不同尋常的圣誕節。
今天上午我們中心校英語(yǔ)教研組有一個(gè)觀(guān)摩課，所以直接外出聽(tīng)課不在學(xué)校，中午才回到學(xué)校，一進(jìn)辦公室的門(mén)，就看見(jiàn)我的辦公桌上已經(jīng)放了好幾個(gè)學(xué)生送的平安果，很是驚喜，很是感動(dòng)。自己沒(méi)有在學(xué)校，孩子們就默默地把平安果放在我的辦公桌上，真的.很是意外，心里暖暖的。隨后這一下午的時(shí)間，孩子們就陸陸續續的捧著(zhù)平安果，稚嫩的小臉上帶著(zhù)笑容，有的帶點(diǎn)羞澀的走到我跟前對我說(shuō)：“老師，圣誕節快樂(lè )！”，直到放學(xué)的時(shí)候辦公桌上已經(jīng)放滿(mǎn)了孩子們送的平安果�？粗�(zhù)滿(mǎn)桌子的平安果心里是幸福的，是驕傲的。絕得這就是收獲，收獲到了孩子們的祝福，收獲到了孩子們的愛(ài)戴，收獲到了孩子們的尊重。絕得自己是他們喜歡的老師，真的是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福，滿(mǎn)滿(mǎn)的欣慰。其中還有幾個(gè)上課愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)做小動(dòng)作不愛(ài)做作業(yè)的讓我頭疼的孩子，能收到他們的平安果心里還是特別意外的，我想他們心里是知道我平常對他們嚴厲是為了他們好。這一刻，真的是把之前的失望、痛心、生氣、累等等所有的負面情緒都煙消云散了。
轉眼間這上半學(xué)期即將接近尾聲，在這半學(xué)期的任職期間真的是有只是完成教學(xué)任務(wù)到慢慢的開(kāi)始享受這份工作的心里蛻變，孩子們天真浪漫無(wú)邪，自己付出了真心同樣也收到了真心的匯報。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 9
發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說(shuō)：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡(jiǎn)筆畫(huà)就具備了這一特點(diǎn)。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時(shí)畫(huà)了四張畫(huà)：把各種神態(tài)展現在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍中。通過(guò)對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的'積極性和主動(dòng)性。
英語(yǔ)雖只有26個(gè)字母，但這些字母經(jīng)過(guò)不同的排列組合，就能創(chuàng )造出成千上萬(wàn)個(gè)單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學(xué)習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學(xué)期已學(xué)過(guò)，下學(xué)期學(xué)cup時(shí)，我發(fā)現這兩個(gè)單詞只相差一個(gè)字母。教學(xué)時(shí)我先畫(huà)了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫(huà)一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會(huì )了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動(dòng)形象，真正做到寓教于樂(lè )、寓學(xué)于趣。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 10
今天是個(gè)特別的日子，我的兩組伙伴齊聚一堂，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓我欽佩不已。
我的第一組伙伴是我的同學(xué)段同事：潘老師和張老師。今天下午是兩位老師的公開(kāi)課時(shí)間，之前兩個(gè)人也是做了充分的準備。在這期間，我們三人也是互通有無(wú)把課磨了好多遍，兩位老師也是通宵達旦的準備，敬業(yè)態(tài)度令人敬佩。在和她們磨課的過(guò)程當中，我也受益很多。今天的課上表現，兩位尤其的.棒！潘老師溫柔大方，課堂設置環(huán)環(huán)相扣，自己錄制的視頻很有新意，最后的一首英文歌把課堂推向了高潮，學(xué)生陶醉其中。張老師活潑可愛(ài)，課堂過(guò)程引人入勝，自然拼讀更是一大亮點(diǎn)。而且兩位老師的口語(yǔ)都很棒。聽(tīng)完兩位同事的課，我竟好是慚愧，身邊這么好的伙伴，一定要好好學(xué)習。
我的另一組伙伴是剛剛組建的二七英語(yǔ)聽(tīng)課團，領(lǐng)銜的是教研員張老師。大家都非常珍惜進(jìn)校課的機會(huì )，我也很榮幸第一次聽(tīng)課活動(dòng)就選在了我們學(xué)校。張老師一直見(jiàn)血的指明了優(yōu)缺點(diǎn)，并鼓勵老師勇于探索；魏老師細致溫婉，解析到位；徐老師老將出馬，給我們提出了沒(méi)有察覺(jué)的細節問(wèn)題；王老師務(wù)實(shí)求真，主張課堂還原真實(shí)語(yǔ)境；年輕的韓老師也提出了很多建設性的意見(jiàn)。和大家交流完，真正發(fā)現我們的這個(gè)團隊好棒。正所謂“一人快，眾人遠”，能和大家在未來(lái)一起學(xué)習，真的是很期待。我相信我能學(xué)到很多。
面對優(yōu)秀的兩組伙伴，我真的發(fā)現了自己還有好多不足，想學(xué)習的東西實(shí)在是太多。哎呦，自己的時(shí)間根本就不夠，只希望我能夠快點(diǎn)跟上大家的腳步。但我更要做到是“見(jiàn)賢思齊”，努力向身邊伙伴學(xué)習。
我的伙伴真的很棒，我也要像你們那么棒！
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 11
知行統一，即認識與實(shí)踐的統一，也是掌握知識與提高能力的統一。從總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過(guò)程，即掌握人類(lèi)科學(xué)文化制度化的過(guò)程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過(guò)程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得�，F實(shí)中知行脫節、重知識輕實(shí)踐的現象比比皆是，讀死書(shū)、死讀書(shū)的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統一的觀(guān)念是重要的前提保障。
學(xué)習知識不能與已有經(jīng)驗相結合，不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結合，這種現象被稱(chēng)作“脆弱的.知識綜合癥”。由于我們的教育過(guò)分地看重知識的獲得和記憶，過(guò)分地看重考試的分數，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
“病”在學(xué)生身上，“病根”在教師身上。在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。一些教師常常只重視知識獲得的結果，忽視學(xué)生對知識的探究過(guò)程，這就制約了學(xué)生對知識的深刻理解。他們對促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時(shí)間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構知識的練習，而是讓學(xué)生完成大量的習題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現，教學(xué)目標的達成，沒(méi)有認識到是對師生個(gè)性的解放和生命的喚醒。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 12
隨著(zhù)四年級學(xué)生年級的升高，對話(huà)式的句子已經(jīng)遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，為孩子供給與課程資料相關(guān)的短文資源，是高年級英語(yǔ)教師在教學(xué)中都要做到的，高年級英語(yǔ)教學(xué)反思。在本節課中，我給學(xué)生供給了一篇的英語(yǔ)短文，讓學(xué)生從對話(huà)式的句子過(guò)渡到文章，增大了課堂的'閱讀量，也訓練了學(xué)生的閱讀本事，同時(shí)，閱讀后要完成相關(guān)的習題，也將本課所學(xué)落實(shí)到筆上，進(jìn)行了很好的反饋。
在這節課的教學(xué)中，同時(shí)也發(fā)現了一些問(wèn)題。
一、語(yǔ)言的運用沒(méi)有在情境中充分使用
良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的進(jìn)取情感，進(jìn)而產(chǎn)生對知識的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情境、充分的空間環(huán)境能夠大限度給予學(xué)生表現自我、展現自我的天地，為使學(xué)生真正進(jìn)入整堂課的英語(yǔ)大環(huán)境，時(shí)刻愉快地理解并表現所學(xué)口語(yǔ)，學(xué)生不但要學(xué)習，還要會(huì )運用，這樣，才能夠說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì )了英語(yǔ)，。語(yǔ)言來(lái)源于生活，更應運用于生活。經(jīng)過(guò)設置情景、結合表演，讓學(xué)生在身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境中歡樂(lè )、活潑地學(xué)習，從而到達運用和真實(shí)交際的目的，真正做到學(xué)以致用。而本課的重點(diǎn)句子“How many…h(huán)ave you got ?”這樣的情境范圍有些單一，在課堂中不容易創(chuàng )設，所以學(xué)生在課文運用上有所欠缺。
二、可數名詞的單復數變化出現，在本節課的教學(xué)難點(diǎn)中，其中一個(gè)就是可數名詞單數和復數的正確使用。教學(xué)中，也反復出現了名詞單復數問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現錯誤，我注意到了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也及時(shí)對學(xué)生使用錯誤的地方進(jìn)行及時(shí)糾正。最終雖然還是有部分學(xué)生不熟練，但大多數學(xué)生都能正確使用了。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆 13
小學(xué)低年級階段，英語(yǔ)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，使英語(yǔ)成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分，這就要求我們在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該著(zhù)重強調學(xué)生的學(xué)習興趣，即進(jìn)行趣味教學(xué)。
運用趣味教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，應突破傳統的講授式教學(xué)，設計出形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如通過(guò)運用游戲趣味教學(xué)，學(xué)生就會(huì )在真實(shí)的生活情景中自然學(xué)會(huì )單詞、詞組和句子。從而達到強化英語(yǔ)單詞、詞組的記憶。
總之，小學(xué)生的`特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇，自控能力和耐心較差。要讓小學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，就需要提高他們的學(xué)習積極性，在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì )英語(yǔ)中的單詞、詞組和句型，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。組織形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè );競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：
朗讀小明星—培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調;詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;
多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力;
詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。
他們通過(guò)自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。 低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
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