關(guān)于教育隨筆合集15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的關(guān)于教育隨筆，希望對大家有所幫助。
關(guān)于教育隨筆1
學(xué)生課業(yè)負擔重，國家教育部倡導減負�？蛇@樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細觀(guān)察，其實(shí)并不是在校完不成任務(wù)，只是孩子們平時(shí)養成了拖拉的壞習慣。
在以往的教育中我們發(fā)現，學(xué)生比較弱的環(huán)節基本上是由于沒(méi)有做足夠的聯(lián)系導致的，但是過(guò)多的聯(lián)系又會(huì )是學(xué)生對作業(yè)和學(xué)習產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習興趣，會(huì )適得其反。絕大多數的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，最大的愿望就是每天都沒(méi)有作業(yè)，更不要說(shuō)主動(dòng)的去做課外作業(yè)了。于是，召開(kāi)班會(huì )經(jīng)過(guò)全體集體商議，有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生，而非老師決定的，這樣，當課外作業(yè)多的時(shí)候，學(xué)生是沒(méi)有怨言的�？吹竭@里，也許你會(huì )有些疑惑，那就讓我們再說(shuō)得清楚點(diǎn)吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現決定的。
“由你決定”制度的基本內容是：在完成回家作業(yè)后，每天一個(gè)有針對性的少量的課外作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不要求學(xué)生非�？斓耐瓿�，甚至可以比平常速度慢一點(diǎn)，但對質(zhì)量有著(zhù)非常高的要求，如果錯誤超過(guò)三個(gè)，那對不起，你還得再做一個(gè)練習，再超過(guò)三個(gè)錯誤，依然是這樣，直到錯誤在三個(gè)以?xún)�。最后，老師還會(huì )表?yè)P每天課外作業(yè)全對，或者錯誤極少的.同學(xué)。多次受到表?yè)P的學(xué)生會(huì )獲得老師的實(shí)物獎勵。
因此，在孩子們做課外作業(yè)的時(shí)候都非常認真，非常仔細，不東張西望，更不會(huì )私下講話(huà)，因為這會(huì )影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)在完成之后主動(dòng)檢查，對有疑問(wèn)的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺(jué)中完成了對知識的轉化和吸收，而且也培養了他們良好的學(xué)習習慣，為以后的學(xué)習大下了堅實(shí)的基礎。
所以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習不僅需要老師做好的引導，還需要好而嚴的制度來(lái)規范他們的行為和習慣。
關(guān)于教育隨筆2
教育是培養人的活動(dòng),是傳遞社會(huì )文化,傳承生產(chǎn)經(jīng)驗和社會(huì )生活經(jīng)驗的基本途徑,是教育者按照一定的社會(huì )要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加一定的影響,使他們成為對社會(huì )有用的人。我們的要求是什么?是使青少年要成為具有“兩愛(ài)”、“兩精神”和“四有”的新人。熱愛(ài)社會(huì )主義祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義事業(yè);具有為國家富強和人民富裕不懈努力的奉獻精神、具有實(shí)事求是、艱苦奮斗、勇于進(jìn)取的科學(xué)精神;有理想、有道德、有紀律、有文化。
凡是具有上述精神和氣質(zhì)的人,絕非一蹴而就、數日之功,而是需要多年的積累和沉淀。當今教育,風(fēng)云變幻、競爭似乎無(wú)處不在,在一陣急促的鈴聲下,許多人、許多教育工作者表現的極為浮躁和急功近利。具體的表現就是:讓我們的學(xué)生“三重一輕”:作業(yè)負擔重、心理壓力重和記憶負擔重,但是對他們思維能力的訓練卻很輕。難怪楊振寧教授發(fā)出這樣的感嘆:“中國留學(xué)生的成績(jì)遠遠好于美國學(xué)生,但是美國學(xué)生的科研成果,十年之后,卻遠遠多于中國學(xué)生。美國學(xué)生活躍的思維、動(dòng)手的能力、創(chuàng )新的精神比中國學(xué)生要強�！卞X(qián)學(xué)森發(fā)出這樣的詰問(wèn):“中國為什么至今還培養不出自己的諾貝爾科學(xué)獎獲得者?”總理在慰問(wèn)北京三十五中的師生時(shí)說(shuō):“我們怎樣才能培養出杰出人才?”
大家知道,教育,基礎教育是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)告誡我們:“我們的學(xué)校應當是:青少年離開(kāi)學(xué)校時(shí),他是一個(gè)和諧的人,而不是一個(gè)專(zhuān)家�！碑敶逃伊指裣壬f(shuō):“誰(shuí)能斷言,幼兒時(shí)期智力開(kāi)發(fā)早的小孩就一定比成長(cháng)進(jìn)步慢的小孩有出息,讀重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就一定比普通中學(xué)的青少年未來(lái)成就更大?”
教育的真諦是什么?教育的真諦是使學(xué)生成為他自己,使他自己實(shí)現自己的人生價(jià)值,成為一個(gè)獨特的人,才能夠為社會(huì )做出獨特的貢獻。陶行知先生認為:“教師的責任不是教書(shū)、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)�！苯�,最終的目的是為了不教。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習并形成自己的.人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。自主學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )新求異、搜集信息、解決問(wèn)題等等能力都是在學(xué)生自己的體驗中得到實(shí)現。因此,著(zhù)名教育家杜威指出:知識的獲得、能力的進(jìn)步是一個(gè)由感性到理性再到悟性的相對緩慢的過(guò)程。慢工才能出細活啊!
對學(xué)生是這樣,我們的老師也應該是細水長(cháng)流。要不斷的自新、不斷的學(xué)習、不斷的讀書(shū)。如果說(shuō)將我們老師的勞動(dòng)和創(chuàng )造比喻成一條大河的話(huà),那么他需要很多的小溪來(lái)滋養�！白孕聭崎L(cháng)江水,日夜奔流無(wú)歇時(shí)”!一個(gè)學(xué)校,同樣應該在思想引領(lǐng)教育行動(dòng)、文化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、智慧成就非凡事業(yè)、和諧構筑人文環(huán)境、個(gè)性凸顯突出特色、奮爭抵達特殊境界的過(guò)程中放慢腳步、腳踏實(shí)地、穩步前行。
教育之路永無(wú)止境。但是我們的追求永不停歇。只因為教育是民生,也是國計;是傳承,還是創(chuàng )新;是今天,更是明天。他是發(fā)展所系、現實(shí)所需、職責所在。最后,我想套用汪國真先生的一首詩(shī)結束我今天的演講:追求藝術(shù)的過(guò)程也許永無(wú)盡頭,走向遠方、還有遠方。只是我從來(lái)不會(huì )改變初衷,只是我從來(lái)不曾放棄向往。
關(guān)于教育隨筆3
樓梯是幼兒園中常見(jiàn)的設施，孩子們往往把樓梯當成運動(dòng)娛樂(lè )設施，樓梯也是最容易發(fā)生危險的地方。
升入大班后，我班教室在二樓，孩子們每天上下樓梯都要經(jīng)過(guò)好幾回，于是關(guān)于樓梯的安全教育是我班經(jīng)常提到的事情。
中午孩子來(lái)園后，點(diǎn)點(diǎn)走來(lái)報告：“老師，上午放學(xué)時(shí)，洋洋在樓梯上推別人�！蔽蚁敕艑W(xué)時(shí)洋洋是由他的爸爸接走的，當時(shí)來(lái)得比較晚一點(diǎn)，走的時(shí)候樓梯上的人應該已經(jīng)不太多了。
洋洋來(lái)園后，我問(wèn)他上午放學(xué)走樓梯有沒(méi)有推別人。洋洋想了想說(shuō)：“思思在前面，我讓她走快一些，她就是不理睬我�！薄澳悄阃扑藛�？”“推了一點(diǎn)點(diǎn)，但我沒(méi)有把思思推跌下來(lái)�！毖笱蟮椭�(zhù)頭說(shuō)�？磥�(lái)洋洋已經(jīng)知道自己錯了，我沒(méi)有再責怪他，而是提醒他以后走樓梯時(shí)要慢些，不要太著(zhù)急，要注意自己和周?chē)榈陌踩?/p>
愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性，在幼兒園上下樓梯時(shí)，有的孩子對此像玩游戲一樣，我覺(jué)得這不是幼兒的調皮行為，應該是好奇心、探索欲的體現。只是這樣的好奇心帶有很大的`盲目性，畢竟樓梯到處都有，公共場(chǎng)所的樓梯也不是玩的場(chǎng)所。所以，一步一步地走樓梯也是一種好習慣。
對于個(gè)別幼兒的不當行為，如果情節不太嚴重，我們教師不必大聲指責，只需提醒他注意安全，然后，在活動(dòng)中通過(guò)講故事的方式去教育他們，幫助他們樹(shù)立安全意識。但幼兒生性好玩，幼兒想出的各種玩法也很有創(chuàng )意，我們可以利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，在保證安全的前提下，讓他們在平衡木上、滑梯上玩得盡興。長(cháng)期以往幼兒會(huì )逐漸形成良好的習慣，一步一步的地秩序的上下樓梯了
關(guān)于教育隨筆4
今天我和我班最有個(gè)性的一個(gè)小男生做了好朋友。上課時(shí)他一直不聽(tīng)講，還總愛(ài)搗亂，影響其他學(xué)生聽(tīng)課。所以，體育課時(shí)，我把他留下來(lái)，在教室里我一邊做詞語(yǔ)課件，一邊試圖和他聊一聊。一開(kāi)始，他老大不情愿，看著(zhù)我的眼神是充滿(mǎn)了戒備，小嘴抿得緊緊的，任我一個(gè)人在那自說(shuō)自話(huà)。我反復地問(wèn)他：最不喜歡我什么地方呀?他愣是不理會(huì )我。后來(lái)我又問(wèn)最喜歡哪個(gè)老師呀?他還是不說(shuō)，我就開(kāi)始猜：是一年級教美術(shù)的楊老師?是教體育的付老師，還是教數學(xué)的劉老師?他仍舊不理會(huì )。我就說(shuō)：不過(guò)我知道你最討厭的一定是盛老師了。這時(shí)，他迅速抬起頭，用奇怪的眼神看了一眼我，我隨口說(shuō)了一句：你不會(huì )是最喜歡我吧?奇跡誕生了!他撲哧一聲笑了：“你猜對了!”這下?lián)Q我驚訝了。猶記得就在前一天，他還在課后踩臟了同學(xué)的課桌，我要他用抹布擦干凈，他就是不擦，還挑釁地看著(zhù)我，把抹布直接扔地上，氣得我是半天緩不過(guò)勁來(lái)。由于他上課愛(ài)搗亂，我倆好幾次大眼瞪小眼的.對視過(guò)，說(shuō)句心里話(huà)，我還真有點(diǎn)怵他。這會(huì )聽(tīng)到他蹦出這句話(huà)來(lái)，我心里又不淡定了，一股熱流不經(jīng)意地劃過(guò)心頭。
我停下手中的活，分別握住他的兩只小手，柔情滿(mǎn)滿(mǎn)地看著(zhù)他，問(wèn)道：“哦，你為什么最喜歡盛老師呀?”稚嫩的聲音答道：“我最喜歡你給我們講繪本故事了，好有趣!還有卡羅利的小貓，太好玩了!”我想起來(lái)了，前兩天學(xué)這篇課文時(shí)，他難得地聽(tīng)得很認真，還積極發(fā)言呢!原來(lái)是個(gè)偏愛(ài)“有趣”的孩子!是呀，一般孩子不都是喜歡有趣好玩的東西嗎?我順勢引導他明白：學(xué)習不光是要學(xué)有趣的東西，還要學(xué)有用的東西，更不能因為自己覺(jué)得無(wú)趣可以不聽(tīng)，就去影響其他需要聽(tīng)講的同學(xué)，這樣我們班這列學(xué)習火車(chē)就跑不快了，也就看不到更多有趣的東西了。這會(huì )子的小家伙認真地看著(zhù)我，再認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，總算是和我達成了共識。我再趁熱打鐵提出和他交好朋友的建議，他竟欣然同意了。我心里雀躍了好一陣。
接下來(lái)的時(shí)間里，我飛快地敲著(zhù)鍵盤(pán)輸入拼音或把詞語(yǔ)粘貼過(guò)來(lái)以完成詞語(yǔ)課件，他靜靜地守在我旁邊看我做事(我讓他下去操場(chǎng)上體育課，他竟又不想去了)。一會(huì )兒他對鍵盤(pán)上的大寫(xiě)字母產(chǎn)生了興趣，興沖沖地拿來(lái)紙和筆把字母表的大小寫(xiě)都寫(xiě)了下來(lái)，說(shuō)要拿回家好好看看。誰(shuí)說(shuō)愛(ài)搗蛋的孩子是不愛(ài)學(xué)習的?只是教育者還沒(méi)找到開(kāi)啟他求知欲的密碼吧?我想：真誠的愛(ài)，也應當是教育的密碼，如果今天我只是氣急敗壞地大聲對著(zhù)他教訓一通，還會(huì )出現現在這種和諧美好的場(chǎng)景嗎?今天接下來(lái)的我的課上，他都表現的很好，信守我倆的約定，不再去搗亂調皮了。我心里也不禁欣慰：謝謝你，孩子!你教會(huì )了我一個(gè)最寶貴的教育密碼，那就是——愛(ài)!
關(guān)于教育隨筆5
讀錢(qián)文忠《弟子規》已經(jīng)不下一遍，初讀有感，再讀仍有所悟。此書(shū)所寫(xiě)甚妙，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，他將古人先賢之圣言用通俗易懂的方式，結合歷史上的真人真事，深入淺出地詮釋了國學(xué)之經(jīng)典，是我最喜歡的書(shū)之一。
作為一名教育工作者，時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生為友，參與德育工作，更要有凈化心靈，不斷提升道德修養的方法�！兜茏右帯肪褪沁@劑良藥，在如今這個(gè)物欲橫流、誘惑甚多的社會(huì )，如何堅持自己心中正確的信念，做到符合道德標準的人，《弟子規》為我們指明了方向。仁愛(ài)，是儒家思想的核心內容，孔子認為，仁愛(ài)是做人的根本，親仁，顧名思義，就是親近仁者，也就是希望孩子從小選擇有仁愛(ài)之心的人來(lái)做朋友，要教會(huì )孩子學(xué)習如何辨別好朋友壞朋友，了解他們從小交朋友的情況，同哪些人交往。這點(diǎn)十分重要，甚至會(huì )影響他們的一生�！巴侨�，類(lèi)不齊；流俗眾，仁者稀”。要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的交友環(huán)境，使他們有機會(huì )親近仁者，親近道德高尚的人，盡量避免與不良性格與不良品德品行的人交往。的確，作為教師，無(wú)法選擇學(xué)生，班級中的學(xué)生各有不同，有著(zhù)不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，，但可以利用一切機會(huì )，制造良好的班集體氛圍和風(fēng)氣。讓學(xué)生逐步養成辨別是非的能力，獨立判斷的能力。通過(guò)教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，培養良好的習慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這不是做點(diǎn)表面文章就可以的。教師的目光要長(cháng)遠，對學(xué)生的培養要滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，防微杜漸，及時(shí)發(fā)現，適時(shí)參與，教育孩子，引導孩子。
“不力行，但學(xué)文；長(cháng)浮華，成何人”讀死書(shū)，死讀書(shū)的.人，或者說(shuō)紙上談兵的人，往往是成事不足，敗事有余的人。
因此，提高孩子的讀書(shū)效率，掌握知識的學(xué)習效率，更要有益于孩子人格和思想的養成，有助于孩子終生受益的良好生活習慣和行為規范，是我輩教育工作者努力的方向，也是錢(qián)文忠《弟子規》所倡導的當下的時(shí)代精神。
關(guān)于教育隨筆6
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì )兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。教師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著(zhù)，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)�？赡菐讉�(gè)調皮的孩子還磨磨蹭曾的�？墒歉鶕變旱纳�、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統都在進(jìn)行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長(cháng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著(zhù)幼兒的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。所以，他們想方設法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà)，趁教師沒(méi)看見(jiàn)做完自我想做的事真的，當我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自我是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設身處地為孩子們著(zhù)想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì )配合教師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。
而對于我們教師來(lái)說(shuō)，在孩子們的.一日生活中，教會(huì )他們學(xué)會(huì )知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀(guān)察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵他們，明白他們在想什么？需要什么？和他們做真正的好朋友，他們才會(huì )信任你，愿意把心里的話(huà)告訴你，愿意和你做各種游戲。
關(guān)于教育隨筆7
讓小朋友自主閱讀，這是我們常見(jiàn)的一種模式。但是對于中班剛開(kāi)始如何更好地推動(dòng)這種方法，也確實(shí)值得我們來(lái)思考。以下就是我碰到的問(wèn)題：一天又到了圖書(shū)閱讀時(shí)間，幼兒正在自主閱讀。突然，仔仔（一個(gè)幼兒的小名）急沖沖地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“戴老師，拉拉搶我的書(shū)本�！碑敃r(shí)的我馬上就過(guò)去看拉拉，只見(jiàn)他還笑瞇瞇地拿著(zhù)小書(shū)準備要看，問(wèn)他為什么要搶書(shū)？自己不是有本小書(shū)嗎？他一見(jiàn)我就說(shuō)：“這本書(shū)不好看，這本好�！庇谑俏矣终f(shuō)道：“好看的書(shū)要大家一起看，但是這本小書(shū)本來(lái)是仔仔的，你不能去搶?zhuān)@個(gè)行為不好看，還給仔仔�！边呎f(shuō)邊把拉拉手里的小書(shū)拿過(guò)來(lái)給了仔仔。這件事就這樣結束了，當時(shí)的我并不在意。直至在類(lèi)似的自主閱讀時(shí)，這種情況時(shí)而發(fā)生，也有許多幼兒來(lái)我地方告狀，誰(shuí)搶了我的書(shū)。讓我想到為什么他們會(huì )這樣，而且有些幼兒是教育過(guò)之后還是存在這種問(wèn)題，我知道也許是我的“教育”出現了問(wèn)題。后來(lái)在網(wǎng)上無(wú)意間看到一篇有關(guān)幼兒搶玩具的案例及原因，想到也許在閱讀時(shí)幼兒搶書(shū)也是類(lèi)似的原因：
1、自我中心化。從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，1歲半到3歲的孩子都是從自己的感受與需要的角度來(lái)看待這個(gè)世界，也就是說(shuō)他們認為自己需要的物品都是自己的'，不會(huì )想到別人的感受，也就是不會(huì )移情。
2、具體化的思維，他們在搶玩具時(shí)只關(guān)注到自己要的書(shū)本，就是直接采取行動(dòng)，就是搶。
3、語(yǔ)言能力的有限性，對于中班的年齡，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有限，不會(huì )適當的表達，而是直接的行動(dòng)。
4、交往策略的缺失，對于中班的幼兒更多的是模仿，且缺少相應的社會(huì )交往技能。也許他們的搶書(shū)只是他們想交新朋友的一種方式。對于查找到的原因，讓我回憶那些例子，確實(shí)符合他們的行為與想法。
但是這個(gè)案例又如何解決，也許才是有價(jià)值的探討點(diǎn)。翻閱《指南》，看到社會(huì )領(lǐng)域里目標2能與同伴友好相處里的教育建議中有一句說(shuō)到：“當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突�！边@給了我一些靈感，也許今后碰到相關(guān)的問(wèn)題可以用以下的方法來(lái)教育也許會(huì )更適合。
1、輪流看。在以上案例中，對于拉拉，教師要協(xié)助他先理解這個(gè)行為的不正確，接著(zhù)在教他方法去仔仔地方拿書(shū)�？梢越ㄗh拉拉觀(guān)察仔仔，看他什么時(shí)候看完，露出不想看的痕跡或可以耐心的等待幾分鐘，在去拿書(shū)，也許成功率高。
2、交換，讓拉拉學(xué)會(huì )適當的等價(jià)交換，拿仔仔比較感興趣的東西去換他手里的小書(shū)，成功率也高。
3、協(xié)商，讓拉拉會(huì )禮貌性的去表達自己的意愿，我可以看你手里的書(shū)嗎或我們一起看好嗎？這個(gè)辦法一般的幼兒都會(huì )接受（嘗試過(guò)幾次）�；蛘呖梢哉f(shuō)下次我帶來(lái)好玩的玩具給你玩，今天你借我下這本書(shū)。讓幼兒通過(guò)這些方法來(lái)解決閱讀中的沖突，也許會(huì )好些。
總之，教師要學(xué)會(huì )思考什么知識和技巧給了幼兒之后，他們可以在做“平行相關(guān)”的同時(shí)又能做“垂直相關(guān)”，這樣的方法才是更好得給幼兒帶來(lái)益處。
關(guān)于教育隨筆8
我至今還清楚地記得自己當年上學(xué)時(shí)的情景：每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，恨不能第一時(shí)間領(lǐng)到語(yǔ)文課本，然后迫不及待地翻看課文。等到大致瀏覽一遍后，就再也對語(yǔ)文課打不起精神、提不起興趣了。
現在，作為一個(gè)研究語(yǔ)文教育的工作者，面對女兒的一道中考復習題，我曾經(jīng)是那樣的無(wú)奈。這是一道現代文閱讀理解題，要求學(xué)生讀完文章后回答后面給出的問(wèn)題，其中有一道題要求學(xué)生把文章中某一處人物空缺的語(yǔ)言根據語(yǔ)境自己描述出來(lái)。我原以為這道題出得很靈活，答案只要合乎語(yǔ)境、表述準確就行了�？膳畠涸偃龔娬{，老師說(shuō)不是人物的原話(huà)就不給分。眾所周知，閱讀理解所選的文章可能是經(jīng)典名篇，也可能是大家都沒(méi)接觸過(guò)的短小時(shí)文，而對于后者，又怎么可能在沒(méi)有看過(guò)原文的情況下一字不落地把主人公的原話(huà)寫(xiě)全呢？我對女兒說(shuō)，這種考題純粹是想把你們考倒，你不會(huì )標準答案是正常的。
這就是讓人哭笑不得的語(yǔ)文題。為什么我們的語(yǔ)文教育即使在新課改的背景下也會(huì )遭遇此種尷尬呢？有人說(shuō)是因為教材的'選文與編排缺乏歷史感和人文關(guān)懷，課前的背景材料與課后的練習設計更是缺乏思維的深刻性與靈活性；有人認為即使有時(shí)編寫(xiě)者考慮到了，但某些教師由于意識不到編寫(xiě)者的理念和意圖或欠缺駕馭課堂的能力，以至于仍然依據“通讀課文──劃分段落──歸納段意──總結中心思想──歸納寫(xiě)作特點(diǎn)”的老辦法進(jìn)行教學(xué)，往往讓教材的設計形同虛設。還有觀(guān)點(diǎn)認為，我國的語(yǔ)文教材一向是古今中外的文章蜻蜓點(diǎn)水般地摘取，力求“大而全”，因而呈現在讀者面前的語(yǔ)文教材只能是片段式的文學(xué)或文化碎片。再加上教師在課堂上的任意肢解，最終有價(jià)值的東西都給過(guò)濾掉了。
語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，富含人文因素。因此，作為基礎學(xué)科的語(yǔ)文教育必須以人為本，進(jìn)行語(yǔ)言、文學(xué)、文化素養等方面的關(guān)照，而以人為本又是指以學(xué)生的發(fā)展為根本，其中思維能力是其發(fā)展的核心。
在與留學(xué)美國繼續高中學(xué)業(yè)的同學(xué)交流后，女兒發(fā)出了由衷的感慨：美國的教育能夠培養學(xué)生的獨立思考能力，而中國的中學(xué)教育簡(jiǎn)直是用做題和考試進(jìn)行淘汰賽。也就是說(shuō)，我國的基礎教育純粹是為大學(xué)選拔人才，而不是為培養人才服務(wù)的。正因如此，同樣是一個(gè)人的教育問(wèn)題，在某些方面中國要比美國晚12年。因為錯過(guò)了教育發(fā)展的最佳時(shí)期，這就怪不得中國到現在也產(chǎn)生不了諾貝爾獎得主了。
通過(guò)交流，女兒還進(jìn)一步發(fā)現：實(shí)際上美國學(xué)生每天大約也有3個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間，但他們的作業(yè)非常靈活機動(dòng)。老師給出題目，學(xué)生可以從中選擇自己喜歡的課題，然后自己思考、查資料。這樣的作業(yè)會(huì )使學(xué)生感覺(jué)輕松愉快，并且更有興趣學(xué)習，而速度快的學(xué)生就能夠贏(yíng)得更多的業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的特長(cháng)。至于中國學(xué)生，只能悶頭做老師統一布置的作業(yè)。老師是研究中、高考的專(zhuān)家，你不跟著(zhù)老師走，到時(shí)考不好誰(shuí)也擔當不起。至于向來(lái)把老師奉若神明的家長(cháng)，誰(shuí)敢拿孩子的未來(lái)開(kāi)玩笑？就這樣，即使有點(diǎn)想法的孩子最終也在教師和家長(cháng)的雙重管制下，變得只知道一味做題、應付考試。至此，除了名牌大學(xué)的光環(huán)效應外，就再也談不上興趣驅動(dòng)了。
比較而言，美國的語(yǔ)文教育更注重人文關(guān)懷。美國語(yǔ)文教材非常注重彰顯本民族獨有的人文內涵，有些教材選編的課文甚至以美國歷史發(fā)展為線(xiàn)索，并摘要其不同時(shí)期具有廣泛社會(huì )影響及代表意義的文學(xué)、文化成果，學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓練受到熏陶。
另外，美國的中學(xué)語(yǔ)文教育非常注重學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng )新，而不僅僅局限于讓學(xué)生理解作者所要表達的思想主旨。因此，課后的練習設計常常把學(xué)生置于時(shí)代背景以及作者身處的環(huán)境中，以充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，全方位啟發(fā)學(xué)生的多元化思維與獨特體驗。同時(shí)，課后練習中充滿(mǎn)趣味性與現實(shí)性的習題又是觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣的有效方法，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到的是快樂(lè )和成長(cháng)，而不是沉重的負擔。
關(guān)于教育隨筆9
哲哲小朋友不習慣在幼兒園午睡，每天午休的時(shí)候都不睡，最后不但自己沒(méi)有睡，還影響了其他小朋友休息。
通過(guò)這件事情，我們和哲哲的媽媽進(jìn)行了談話(huà)。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學(xué)回到家后感覺(jué)哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會(huì )犯困，有時(shí)正看著(zhù)電視呢他都會(huì )躺在沙發(fā)上睡著(zhù)。同時(shí)老師也將孩子在幼兒園的'狀況告訴了家長(cháng)，哲哲在幼兒園里每天表現的比較亢奮，精神頭比較大。從來(lái)不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺(jué)都沒(méi)有用。
為了讓哲哲盡快適應在幼兒園里午休，我們建議孩子媽媽這樣做：
1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務(wù)勞動(dòng)中，或者給家人講講幼兒園的趣事來(lái)分散下想睡覺(jué)的注意力，不要太早睡覺(jué)。
2、早上稍微早點(diǎn)起床，不要等孩子睡到自然醒。
3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。
同時(shí)在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來(lái)幫助孩子更好的進(jìn)行午休：
1、讓家長(cháng)給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛(ài)的寵物玩具，孩子抱著(zhù)它睡感。
2、在平時(shí)多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過(guò)剩的體力。
3、語(yǔ)言鼓勵，鼓勵哲哲一定能夠在幼兒園睡著(zhù)覺(jué)的。
4、及時(shí)的獎勵，當哲哲在幼兒園睡著(zhù)后，我們會(huì )及時(shí)的孩子一定的小獎勵。讓他有榮譽(yù)、自豪感。通過(guò)一段時(shí)間的家園配合，現在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。
關(guān)于教育隨筆10
今天是5月__日，五月份的第二個(gè)周日，雖然我對于洋節不是很感冒，但是對于這個(gè)節日，我還是從內心當中感到相當的感激的，畢竟它給了我們這幫羞于表達自己內心感情的中國人的一個(gè)借口，一個(gè)向自己媽媽說(shuō)出“我愛(ài)您”的機會(huì )！
昨天，我們三、四班召開(kāi)了本學(xué)期的第一個(gè)也是唯一一個(gè)家長(cháng)會(huì )，雖然天公不作美，會(huì )議期間，大雨下個(gè)不停，但是我相信與會(huì )的各位家長(cháng)都有很深的感觸——太累了(累心)，時(shí)間太長(cháng)了(從12點(diǎn)半一直到了2：點(diǎn)半)！
面對家長(cháng)會(huì )，我們兩個(gè)半一共113個(gè)孩子，只有4個(gè)孩子的家長(cháng)沒(méi)有到場(chǎng)，只有一個(gè)家長(cháng)沒(méi)有和我溝通，不到場(chǎng)的原因，這一點(diǎn)讓我非常高興，就憑著(zhù)這一點(diǎn)，我相信，我的學(xué)生能夠體會(huì )到家長(cháng)對他的那份殷切的期望，母親節教育隨筆。
這個(gè)家長(cháng)會(huì )，可能很多家長(cháng)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這種類(lèi)型的家長(cháng)會(huì )，我準備的內容很多，僅我的發(fā)言稿，錯略一看，竟然超過(guò)了萬(wàn)字，PPT就超過(guò)了100頁(yè)，家長(cháng)會(huì )之前，有很多領(lǐng)導和同事，問(wèn)我準備這么多，能講完嗎？我說(shuō)，好不容易一次家長(cháng)會(huì )，怎么著(zhù)也得讓家長(cháng)全方位的了解學(xué)生在校的表現，怎么著(zhù)也得帶著(zhù)點(diǎn)收獲回家��！
在準備家長(cháng)會(huì )材料的期間，不客氣的講，真的是煞費苦心，整個(gè)準備的時(shí)間跨度就到了接近1個(gè)月的時(shí)間，材料的準備也是完全針對現在的孩子和家長(cháng)所欠缺的東西，我大體統計了一下，本次家長(cháng)會(huì )我準備了給家長(cháng)的三封信(孩子寫(xiě)給家長(cháng)的信、進(jìn)入一中歷次考試成績(jì)、家長(cháng)和學(xué)生互動(dòng)的一封信)、給期中考試優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)的各種獎勵、各個(gè)家庭的影集視頻的制作、孩子入學(xué)以來(lái)很多很多的圖片資料，還有一年來(lái)我的一種工作的'回顧，通過(guò)這次家長(cháng)會(huì )，我認為不僅對家長(cháng)、對學(xué)生有一定的幫助，對于我來(lái)講也是一種提高。
再次把話(huà)題轉回到家長(cháng)會(huì )上，可能很多家長(cháng)對于家長(cháng)會(huì )的認識，僅僅局限于成績(jì)，是嘛，高中不講成績(jì)講什么，不說(shuō)成績(jì)孩子怎么能考上一個(gè)好大學(xué)，但是，我從內心里面一直喊，成績(jì)就真的那么重要嗎？重要的都犧牲了您和孩子之間的那種親情的交流了，難道現在和孩子之間都只剩下學(xué)習了嗎？如果真的是這樣，您的孩子將來(lái)大學(xué)畢業(yè)以后，您又拿什么來(lái)和您孩子溝通呢？再看看，家長(cháng)會(huì )上家長(cháng)和孩子填寫(xiě)的那份互動(dòng)問(wèn)答吧，有多少人是100%的應對率呢？估計很少，當我看著(zhù)孩子連家長(cháng)的生日都寫(xiě)不出來(lái)的時(shí)候，您知道我內心的感受嗎？
想一想，我們中國的家長(cháng)真的很悲哀，為孩子的付出，世界第一流，為孩子攢錢(qián)，為孩子攢房子、為孩子買(mǎi)名牌，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)家長(cháng)，自己用著(zhù)最古老的諾基亞手機，卻給孩子用上最新潮的蘋(píng)果手機，但是還落不了孩子的好，中國的家長(cháng)真的很可憐，我們付出那么多，在孩子心目中的地位竟然還比不了一位電影明星，您不覺(jué)得自己可憐嗎？
可能有的家長(cháng)說(shuō)，我所做的這一切都是和上一輩的父母學(xué)來(lái)的，也有可能，但是時(shí)代不同了，我們上學(xué)的時(shí)候，父母只是為了我們吃飽、穿暖而著(zhù)想，現在，如果您還這樣為您的孩子考慮的話(huà)，是不是有點(diǎn)過(guò)時(shí)了，現在還有誰(shuí)讓自己的孩子餓肚子的，我們也應該與時(shí)俱進(jìn)了，物質(zhì)完善了，就應該再考慮一下精神方面的需求了。
但，再回頭一想，我們中國的家長(cháng)又是那么可恨，為了孩子的學(xué)習，竟然犧牲了孩子很多很多本該是孩子自身成長(cháng)的機會(huì )，上著(zhù)上萬(wàn)的輔導班、回家以后還得檢查作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦，在孩子心目中，我們的家長(cháng)就是惡魔，還有，一邊要求孩子好好學(xué)習，一邊不停的玩手機、看電視、打pu-ke、打麻將，一邊要求孩子做一個(gè)社會(huì )上有用的人，一邊插隊搶座、隨地吐痰、闖紅燈，一邊要求孩子孝敬父母，一邊卻不愿承擔贍養老人的義務(wù)……這一切的一切，難道不值得可恨嗎？
所以說(shuō)，我們家長(cháng)朋友們需要反思的事情有很多��！
家長(cháng)會(huì )，只是一個(gè)形式，我不奢望家長(cháng)朋友們能從中改變多少，但，至少我希望您能從中或多或少的感悟到點(diǎn)什么，也讓您的孩子能夠跟您學(xué)到點(diǎn)什么，這就足夠了！
我非常愿意看到我們兩個(gè)班的孩子都能變成最優(yōu)秀的孩子，更希望看到我們兩個(gè)班的家長(cháng)，變成最優(yōu)秀的家長(cháng)，這是我的夢(mèng)想，也是我為之奮斗三年的目標，讓我們共同努力吧，家長(cháng)朋友們！
最后，祝愿三、四班的所有孩子的母親節日快樂(lè )，祝愿天下的母親身體健康，永遠快樂(lè )。
關(guān)于教育隨筆11
幼兒的文明禮儀教育是一個(gè)提高認識的過(guò)程，更是一個(gè)付諸實(shí)踐的過(guò)程。由于幼兒年齡小，凡事缺乏堅持性，而良好的行為習慣不是一朝一夕養成的，所以禮儀教育需要我們用不同的教育教學(xué)方法啟發(fā)、引導和感染幼兒，需要將禮儀教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。下面，我談幾點(diǎn)自己開(kāi)展禮儀教育的認識和做法：
一、教師應注重自身的隱性教育。
“教師是幼兒每日必讀的書(shū)�！苯處煹难哉勁e止潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展，因此教師對幼兒的態(tài)度應親切和藹、能營(yíng)造平等、尊重、關(guān)愛(ài)、和諧、友善的環(huán)境，接納每一個(gè)幼兒，并為他們提供與同伴及周?chē)h(huán)境充分交往、接觸的機會(huì )，讓幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì )彼此尊重、彼此包容、彼此互助、彼此欣賞、彼此合作。
幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都認真地模仿和學(xué)習。我們教師每天站在門(mén)前接待家長(cháng)時(shí)，都會(huì )面帶微笑并主動(dòng)和小朋友問(wèn)好，開(kāi)展問(wèn)候禮儀教育時(shí)，教師的行為就是最好的榜樣。一日三餐是幼兒學(xué)習進(jìn)餐禮儀的最佳時(shí)間，我會(huì )用贊語(yǔ)表?yè)P表現好的幼兒：XX小朋友用餐的姿勢正確、XX的桌子上沒(méi)一粒飯粒、XX拿筷子方法正確、XX喝湯沒(méi)有聲音……等等。我們教師在上班時(shí)舉止端莊，坐立行的姿態(tài)就是為孩子樹(shù)立楷模。雙手接過(guò)幼兒交來(lái)的作業(yè)，批改完后再雙手遞給幼兒，幾次以后幼兒都學(xué)會(huì )了雙手接物。我們教師語(yǔ)言文明，禮貌對待幼兒，尊重幼兒的人格，工作中不與同事?tīng)幊�，不體罰、變相體罰幼兒，就是為幼兒樹(shù)立了良好的禮儀榜樣。
二、讓家庭與幼兒園保持教育的連貫性。
幼兒園在對幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果家庭沒(méi)有以同樣的禮儀規范來(lái)要求幼兒，兩者之間就會(huì )出現教育斷層。而這樣的斷層，一來(lái)會(huì )對幼兒園的教育造成沖擊，二來(lái)會(huì )使幼兒在禮儀教育中出現時(shí)好時(shí)壞的反復現象。另外，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來(lái)，才能達到預期的教育目的。因此我們與家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，不僅了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現，掌握幼兒在家庭中變化的'情況，以便采取有效的教育措施。而且我們還經(jīng)常向家長(cháng)介紹幼兒在園內的學(xué)習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張，促使家長(cháng)能夠按照幼兒園的要求在家庭中對幼兒進(jìn)行禮儀教育。這樣，幼兒園與家庭之間，就架起了一座“禮儀教育”的橋梁，確保禮儀教育在持續穩定中收到良好的效果。
三、把禮儀培養與游戲相結合。
榜樣的作用是無(wú)窮的，它能代替枯燥的說(shuō)教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，但僅憑感性的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說(shuō)的不一致。因此，必須寓禮儀教育于游戲活動(dòng)中。在幼兒園，通過(guò)《熊貓的客人》、《金花學(xué)說(shuō)話(huà)》、《小猴請客》等角色游戲，幼兒感受到友愛(ài)同伴，禮貌待人的好處；通過(guò)《今天我值日》、《讓座》、《對不起，沒(méi)關(guān)系》、《拉拉勾》等歌曲的表演，鞏固禮貌用語(yǔ)，使幼兒懂得與同伴、長(cháng)輩交往的一般禮儀。另外，評選小明星、給予小獎勵等都可以有效促進(jìn)幼兒改正不良習慣，如開(kāi)學(xué)初，有許多孩子進(jìn)餐和午睡習慣較差，吃飯不專(zhuān)心，愛(ài)講話(huà)、東張西望、吃得很慢、挑食，老師的提醒也無(wú)濟于事。為調動(dòng)幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀律，于是“最佳餐桌”產(chǎn)生了，怎樣才能成為最佳餐桌呢？幼兒討論得非常起勁，吃飯吃得很認真，不呆看、不講話(huà)、不挑食、桌面整潔都被幼兒列為標準。好習慣就在孩子們的相互競爭中養成了。
讓我們把幼兒禮儀教育從有意識變成無(wú)意識的自覺(jué)自愿、隨時(shí)隨處的教育，為幼兒提供各種實(shí)踐的機會(huì )，讓禮儀與幼兒的生活密切聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)抓住機會(huì )，適時(shí)地啟發(fā)、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過(guò)反復地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進(jìn)價(jià)值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。
關(guān)于教育隨筆12
幼兒教師教育隨筆：為孩子創(chuàng )造更多表現機會(huì )
我們班韓新宇小朋
友是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使我有時(shí)刻意的去請她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。于是我在多次活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細分析，這個(gè)小姑娘平時(shí)跟著(zhù)爺爺奶奶的時(shí)間多，不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個(gè)辦法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關(guān)注，實(shí)時(shí)的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會(huì )喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì )和教師溝通。 再是家園合作共同培養，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進(jìn)一步訓練幼兒的說(shuō)話(huà)能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng )造表達表現的機會(huì )，提高幼兒主動(dòng)表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè )，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng )造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯了也沒(méi)關(guān)系�！比鐚τ變赫f(shuō)：“你真棒，回答的真好�！薄澳闶沁@樣認為的�！焙⒆訒�(huì )有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì )主動(dòng)的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去，每一個(gè)孩子都像小樹(shù)一樣長(cháng)大，韓新宇更是有了很大的變化，她來(lái)園時(shí)會(huì )主動(dòng)向老師問(wèn)好，在活動(dòng)時(shí)積極地回答問(wèn)題，整個(gè)人變得更加活潑開(kāi)朗�？吹胶⒆拥淖兓艺娓械叫牢�，每一個(gè)孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng )造表現的機會(huì )。
幼兒教師教育隨筆：老師，抱抱
20xx年春，一個(gè)新的學(xué)期即將開(kāi)始，我心里正盤(pán)算著(zhù)：該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著(zhù)喜悅的心情，盼望著(zhù)“2月17日”這一天快快到來(lái)。
2月13日，戴園長(cháng)特意找我談話(huà)，宣布把我調到小小班擔任配班教師。當時(shí)我象當頭挨了一棒，心里難受極了。當然我明白，不是因為我工作不勝任，而實(shí)在是實(shí)際工作的需要。雖然明白這個(gè)理，但心里確實(shí)是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過(guò)，要教他們寫(xiě)一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。 教師會(huì )后，老師們崗位調整的消息很快被好多家長(cháng)知道了。李濟洲的媽媽打來(lái)電話(huà)：“汪老師，聽(tīng)說(shuō)有老師調班了，你肯定沒(méi)動(dòng)吧？”語(yǔ)氣中透著(zhù)些許希望。我滿(mǎn)懷歉意地告訴了她事實(shí)，并給她分析了調換老師的必要性。
孩子們返校了，他們見(jiàn)了我，沒(méi)有象以前那樣直撲而來(lái)，而是遠遠地望著(zhù)我，那眼神充滿(mǎn)了哀怨，好象在說(shuō)：“老師，你說(shuō)話(huà)不算話(huà)，說(shuō)好了要教我們畢業(yè)的，為什么調班了？”就算是碰面了，也只是禮節性的問(wèn)聲：“汪老師好！”問(wèn)候聲里，沒(méi)有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。
也許是家長(cháng)的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來(lái)了新的希望，一段時(shí)間以后，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見(jiàn)到我，又象以前那樣圍著(zhù)我，唧唧喳喳地說(shuō)著(zhù)他們學(xué)習中的變化。
一天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我又象往常那樣帶著(zhù)小小班的'孩子們準備下樓，恰巧那群大孩子們在操場(chǎng)上上體育課。當我帶著(zhù)小朋友從他們旁邊走過(guò)時(shí)，我感覺(jué)后背火辣辣的，我的直覺(jué)告訴我孩子們的目光正在隨著(zhù)我移動(dòng)。一向在領(lǐng)孩子們下樓時(shí)，我會(huì )不時(shí)地提醒幼兒注意這個(gè)，別忘了那個(gè)，可這一次，我象一個(gè)做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶(hù)外活動(dòng)結束回來(lái)，孩子們還在操場(chǎng)中央休息。冷不防，于夢(mèng)穎，一個(gè)乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著(zhù)說(shuō)：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭�！澳窃趺崔k呢？”“老師，抱抱！”霎時(shí)，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢(mèng)穎。其他孩子看到了，一窩蜂地擁了過(guò)來(lái)，長(cháng)時(shí)間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了，高興地和我擁作一團??。我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。
接下來(lái)的日子，我帶著(zhù)
小小班的“小不點(diǎn)”們，快樂(lè )地生活著(zhù)，他們則在新任老師的關(guān)心、呵護下，健康地成長(cháng)著(zhù)�？粗�(zhù)他們的巨大變化，我心里暗暗替他們高興，我仿佛看到了孩子們更加美好的明天！
以后的日子里，每當想起“老師，抱抱”這句話(huà)，眼睛仍然會(huì )濕潤。我想，這就是教師職業(yè)的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話(huà)，只要你真心付出了，不經(jīng)意間你就會(huì )收獲孩子們的愛(ài)。
通過(guò)這件事，我深深地體會(huì )到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么可愛(ài)，我愿意將我的愛(ài)散播在每一個(gè)孩子身上，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。其實(shí)，愛(ài)是什么，愛(ài)就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛(ài)的表達方式，我們的愛(ài)才會(huì )順暢傳遞。
幼兒教師教育隨筆：呵護孩子的自尊小心禍從口出
我敢肯定，現在做父母的沒(méi)有一個(gè)會(huì )不在意孩子的智力發(fā)展。我們?yōu)橹?zhù)孩子有一個(gè)聰明的腦袋，為著(zhù)孩子的智力能得到充分地發(fā)展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著(zhù)多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說(shuō)的話(huà)，常常在無(wú)意中，而且僅僅因為一句話(huà)而傷害了孩子的自尊，影響著(zhù)孩子的智力發(fā)展。
智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響
科學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩。譬如：悄悄縮短測試的時(shí)間，使孩子無(wú)法完成測試題，讓孩子遭受挫折；或者在一旁說(shuō)一些讓孩子泄氣的話(huà)，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會(huì )做的試試看吧！”“唉，這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì )做！”“還說(shuō)來(lái)測試的都是優(yōu)秀生，原來(lái)也不過(guò)如此！”等等。
這種時(shí)候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來(lái)一聲不吭。結果，第一次成績(jì)不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。 這個(gè)實(shí)驗向我們表明，即使是暫時(shí)的心態(tài)發(fā)生變化，也會(huì )明顯影響孩子的智力表現。當人陷入挫折感、自卑感和不安感的時(shí)候，不知不覺(jué)中他就會(huì )失去應變能力，發(fā)揮不出應該有的水平。如果我們的孩子經(jīng)常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態(tài)，他的智力發(fā)展就會(huì )受到影響。
幼兒教師教育隨筆：別錯怪了孩子
放寒假前一天，我們?yōu)楹⒆觽兎职l(fā)完獎狀和禮物，孩子興高采烈地牽著(zhù)父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的媽媽帶著(zhù)孩子又一次來(lái)到活動(dòng)室。我和張老師正要上前詢(xún)問(wèn)，郭琳琳的媽媽就對我們說(shuō)：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了�！薄霸趺磿�(huì )呢？”自從上次“本子事件”后，琳琳就再也沒(méi)拿過(guò)小朋友的東西，這次難道她又??琳琳的媽媽見(jiàn)我們不信，邊說(shuō)著(zhù)邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來(lái)，“老師，你看，她這不又拿了小朋友的獎狀。我問(wèn)她，她還不承認，怕你們著(zhù)急，我就帶她送回來(lái)了�！薄皧W，琳琳媽?zhuān)沁@樣的�！蓖�(zhù)一臉委屈的琳琳，我忙解釋?zhuān)骸敖裉煜挛缥覀冊诜知劆顣r(shí)，就發(fā)現少了一張，當時(shí)還以為是寫(xiě)獎狀時(shí)漏掉了，現在想想，可能是琳琳和那個(gè)小朋友的獎狀挨著(zhù)，而我們分發(fā)裝獎狀時(shí)，錯把兩張當作一張裝到了琳琳的書(shū)包里。這張獎狀的確不是琳琳拿的，您錯怪她了。真不好意思，由于我們的疏忽，讓您又跑了一趟。請允許我們真誠地向您說(shuō)一聲“謝謝”。然后，我又轉向琳琳，“寶貝，對不起，因為老師的失誤，讓媽媽錯怪了你。老師知道你是一個(gè)誠實(shí)的好孩子�！绷樟招α�。
幼兒教師教育隨筆：孩子發(fā)出的紅色信號“再喜歡我一點(diǎn)”
小凡，在我班的孩子中應該算是一位大哥哥了，但是他的表現卻一點(diǎn)也不像個(gè)哥哥。開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，他來(lái)園的時(shí)候依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來(lái)接嗎？奶奶來(lái)接嗎？”集體活動(dòng)的時(shí)候，他總是自得其樂(lè )，想干什么就干什么。一會(huì )兒離開(kāi)座位瞎逛，一會(huì )兒故意制造一些聲音搗亂??他還時(shí)不時(shí)地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次，他來(lái)告訴張老師什么事情，可是張老師背對著(zhù)他沒(méi)注意，他二話(huà)不說(shuō)對著(zhù)張老師的腰就是一拳，著(zhù)實(shí)把張老師嚇了一大跳。批評他時(shí)，他還振振有詞：“我對你說(shuō)話(huà)你干嗎不聽(tīng)！”還有一次，我看見(jiàn)他又在打小朋友，忙過(guò)去制止。問(wèn)他原因，他就說(shuō)：“我的玩具不見(jiàn)了呀！”可是被他打的那個(gè)孩子并沒(méi)有拿他的玩具，甚至也沒(méi)玩過(guò)。而一會(huì )兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個(gè)小凡，真是讓人頭疼！在活動(dòng)室常常會(huì )看到這樣的情景：一個(gè)小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來(lái)了，另一個(gè)小朋友在后面緊追不舍??呵呵，后面的那個(gè)孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。 分析小凡的行為，第一個(gè)要考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛(ài)，以至于情緒處于不安定狀態(tài)。因為我們知道，做出這種行為，正是孩子發(fā)出的“救救我”、“再喜歡我一點(diǎn)”的紅色信號。 小凡是個(gè)不被家人關(guān)愛(ài)的孩子嗎？答案當然是否定的。在家訪(fǎng)時(shí)，我們就看出，家
人都非常寵愛(ài)小凡，尤其是奶奶。因為媽媽在他一歲多的時(shí)候去日本工作了，小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有時(shí)候要上夜班，所以，爺爺奶奶就擔負起照顧他的主要責任了。但不管怎樣，母愛(ài)是無(wú)可替代的，小凡依然是個(gè)缺乏母愛(ài)的孩子。當媽媽和孩子間的感情聯(lián)結不夠充分時(shí)，孩子的情緒不是不安定，就是已經(jīng)變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩定的關(guān)系；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會(huì )表現出多少快樂(lè )。我覺(jué)得小凡是兩者兼而有之。 我也常常思考，應該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里，我們都尋求著(zhù)他人對自己的理解，那么，對于小凡，何不也多一些理解呢。懷著(zhù)體諒的心情來(lái)溫和地對待這個(gè)孩子，必要時(shí)也可以增加一些身體上的接觸：擁抱、撫摸??對他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情，指導與同伴交往的技巧，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂(lè )趣。孩子就是要在孩子中間，通過(guò)嬉戲、玩耍，獲得全面發(fā)展的。 我深知，孩子的轉變不是一朝一夕的，而我已經(jīng)做好了充分的準備
兒教師教育隨筆：巧解幼兒沖突 建立良好同伴關(guān)系
在幼兒園一日生活和學(xué)習中。幼兒之間往往會(huì )發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會(huì )適應能力及人格的發(fā)展，因此教師應巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。
1．“隔岸觀(guān)火”法
【方法要點(diǎn)】對于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀(guān)其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展狀況，以防幼兒因無(wú)法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。
【案例呈現】在一次區角游戲時(shí)，朵朵突然在表演區里大哭起來(lái)。由于沒(méi)有孩子來(lái)找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀(guān)望表演區內事態(tài)的發(fā)展。只見(jiàn)晴晴不斷地對朵朵說(shuō)：“對不起，我不是故意讓你摔倒的�！绷韮蓚�(gè)孩子則將晴晴拉到一邊說(shuō)：“不用管她，誰(shuí)讓她來(lái)?yè)尵I子的�！薄熬褪�，你不來(lái)?yè)尵筒粫?huì )摔倒的，都是你自己的錯�！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來(lái)?yè)屛业木I子�！薄澳氵�亂串區，是你的不對�！痹趲酌⒆虞喎袄碚摗毕�。朵朵的哭聲越來(lái)越小，最后給自己找了個(gè)臺階說(shuō)：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來(lái)能讓我和你們一起玩嗎?”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。
【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠遠超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過(guò)給朵朵講道理——搶綢子、亂串區，讓朵朵認識到自己的錯誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。
關(guān)于教育隨筆13
我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫宋鵬銳，平時(shí)愛(ài)學(xué)習，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細心善于觀(guān)察的孩子。
剛剛開(kāi)學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著(zhù)“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話(huà)一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè )課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著(zhù)我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了?還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會(huì )兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，宋鵬銳說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊?真是的'，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了?”
孩子的一句話(huà)，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關(guān)心!你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子!
關(guān)于教育隨筆14
進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節，培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康。但是，幼兒在進(jìn)餐中卻形成了吃飯挑剔、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，進(jìn)而影響到幼兒的健康成長(cháng)以及良好個(gè)性的培養�，F把這學(xué)期對午餐習慣培養方法小結如下：
一、少盛多添、增加信心。
從上學(xué)期開(kāi)始，我們堅持少盛多添。堅持給孩子少盛飯少盛菜。因為，以前的經(jīng)驗讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會(huì )讓幼兒有恐懼感。會(huì )生怕吃不下或吃得慢而受到責備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會(huì )很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬(wàn)不能在進(jìn)餐時(shí)對幼兒說(shuō)：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗�！薄安怀酝昃蛣e想玩”以免讓幼兒形成一種觀(guān)念——吃飯是阻礙活動(dòng)自由的負擔、吃飯是懲罰的工具。
二、尊重意愿，個(gè)別化對待。
進(jìn)餐時(shí)，個(gè)別食欲不好的幼兒應為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。應尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。我班華諾瑩小朋友每餐都是菜湯澆飯，其他二個(gè)炒菜一概不吃。這樣過(guò)了三個(gè)星期后，我們試著(zhù)給她吃點(diǎn)炒菜。沒(méi)想到竟然能吃完，我們心里是說(shuō)不出的自豪�？梢赃@份自豪還沒(méi)落定，好景不長(cháng)，才三天，聰明過(guò)人的華諾瑩發(fā)現了老師給她的加菜，每到吃飯的時(shí)候她就哭。開(kāi)始老師不明原因，還是給她加點(diǎn)炒菜。三天后，老師忽然明白過(guò)來(lái)了，是否給她加炒菜的原故呢？試著(zhù)不加菜了。這樣二天后，華諾瑩吃飯時(shí)不再哭了。直到現在，我們再也不敢給華諾瑩加炒菜啦。
再如我班常海鑫小朋友午餐習慣一直不好，給他盛一小口飯和菜都不能吃完，大都時(shí)間是老師在最后喂他才能吃完自己面前的一份飯菜。但是老這么喂飯肯定不好，讓他自愿進(jìn)行午餐才是高明之舉。有一次沒(méi)有給他盛任何菜，就給他弄點(diǎn)菜汁，不過(guò)也沒(méi)有吃干凈。真的很傷腦筋。后來(lái)受到華諾瑩小朋友午餐問(wèn)題的啟發(fā)，也給他盛了菜湯，沒(méi)一點(diǎn)點(diǎn)菜葉。常海鑫看到老師這么給他盛飯，臉色馬上好轉，不再苦著(zhù)臉了。也能排在前幾名，吃完飯還走到我面前夸耀：“老師我吃完了，老師，我吃的快嗎？”看著(zhù)常海鑫充滿(mǎn)自豪的神情，我再次為自己給尊重孩子的意愿而收獲喜悅。
三、偶而為之，愉快進(jìn)餐為好。
孩子快樂(lè )進(jìn)餐，才有可能做到均衡營(yíng)養，健康成長(cháng)。但是，總有些孩子在進(jìn)餐時(shí)會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。如一次午餐有個(gè)紅燒牛肉，量是每個(gè)孩子一塊。幾個(gè)午餐習慣好的孩子已經(jīng)吃完了，而午餐習慣一向很好的施伊諾還沒(méi)吃完，當我走到她身邊時(shí)，對老師說(shuō)：“這肉是什么味道呀，好怪呀！”看著(zhù)皺著(zhù)眉頭，就知道她不想吃牛肉而找的借口。我用理解的語(yǔ)氣對她說(shuō)：“這是牛肉，這味道當然是牛肉的味道啦，你不喜歡吃牛肉吧，真不喜歡吃也可以的�！迸Ｈ鈯A出飯碗后，施伊諾很快把碗里的飯菜地吃完。當我要表?yè)P她時(shí)，她說(shuō)還要吃。這下，又連續剩了三碗飯和菜湯。因為中途添飯是少量的，施伊諾吃起來(lái)很快。剩到第三次她終于平再添加了，還很興奮地說(shuō)：“我今天吃了四碗飯�！边@件事也證明了，情緒對進(jìn)餐的重要性。如果，當時(shí)按照要求，讓施伊諾吃下或者說(shuō)少吃一點(diǎn)牛肉的話(huà)，施伊諾就不會(huì )有如此好的心情去把碗里的飯菜吃完，更不要說(shuō)去添加飯菜了。所以，我們守著(zhù)這份愉快進(jìn)餐，讓孩子健康快樂(lè )成長(cháng)為好。
四、夸獎鼓勵，我最棒。
小班的孩子每到了吃飯的時(shí)候，老師就一定要多嘮叨，說(shuō)一些能夠激勵，鼓勵孩子吃飯的話(huà)。對吃飯好的孩子在集體面前給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，除了口頭的表?yè)P，還可以發(fā)一些物質(zhì)獎勵，如：為鼓勵孩子養成良好的`午餐習慣，我們這學(xué)期延用了上學(xué)期的獎勵制度。在四月份對于午餐習慣好的孩子即時(shí)為他們粘貼五角星，到月底看誰(shuí)的五角星滿(mǎn)15顆，就給一張獎狀。班上好多孩子已經(jīng)會(huì )數數了，每天都會(huì )數著(zhù)自己的五角星，還相互比較五角星的多少�？吹竭@樣的場(chǎng)境，想著(zhù)對孩子們的午餐問(wèn)題能很好地起到促進(jìn)作用。事實(shí)確實(shí)如此，一次喜歡吃湯澆飯有楊可心聽(tīng)老師用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“如果你吃湯澆飯，今天就不貼五角星好不好？”她會(huì )努力地吃完自己的那份飯菜，不再湯澆飯。蔡茗涵遇到不喜歡吃的菜想不吃的時(shí)候，想想不貼五角星，還是把那份菜給吃完了，還說(shuō)：“食堂的阿姨做的菜真好吃�！币郧俺燥埪掏痰木毤宴髦莱缘奶膊荒苜N上五角星后，聽(tīng)到老師說(shuō)時(shí)間要到了，還沒(méi)吃完的小朋友加油啊，她會(huì )三下二下解決自己的碗里的飯和菜。原來(lái)吃過(guò)飯后，地上桌上臟亂差的有陳子涵、楊可心、黃若子美，現在不但吃的快，桌上地上也變干凈了。
現在班上好多孩子午餐習慣變好了，變化最大有的：黃若子美、常海鑫、蔡茗涵、練佳琪、楊可心、陳子涵徐子兮、華諾瑩等。
當然，幼兒良好進(jìn)餐習慣的養成不是一朝一夕之功，但通過(guò)各方面的努力，我想我們的孩子都能養成良好的進(jìn)餐習慣，擁有一個(gè)健康的體魄并茁長(cháng)成長(cháng)。
關(guān)于教育隨筆15
做人要講道德，說(shuō)老師的工作是良心買(mǎi)賣(mài)，無(wú)非是要求老師遵守職業(yè)道德，真正做到“身為世范，學(xué)高為師�！蔽也恢雷约鹤龅迷趺礃�，但是兩個(gè)月的假期快過(guò)完了。我給孩子們說(shuō)的每天堅持隨筆，可以說(shuō)言行必果。做到了是他們的榜樣，每天沒(méi)有偷懶懈怠。
我相信每天堅持寫(xiě)作，能提高語(yǔ)言的表達能力，更能積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)文素養。作為老師，尤其不是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)老師，我告訴孩子們我就是這樣學(xué)好語(yǔ)文的，過(guò)去如此，現在也是如此，那我就帶頭給大家看。想要寫(xiě)得好，寫(xiě)得快，那么每天堅持用文字記錄生活，文字的敏感度有了，提筆就不會(huì )沒(méi)有話(huà)說(shuō)。見(jiàn)個(gè)作文題目，就能快速搜尋大腦中合適的材料構思成文。因為每天的日記，就是材料的積累過(guò)程，也是文字鍛煉的舞臺。遣詞造句，就是在這不知不覺(jué)的日記中提高的。
多讀書(shū)，是學(xué)好語(yǔ)文的別無(wú)選擇的捷徑。我帶頭讀書(shū)，讀自己需要提高教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)書(shū)。我讀《作文趣話(huà)》，讓我對作文教學(xué)有了新的認識;《大師的作文課》讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)作文時(shí)可教可指導的，不過(guò)不可心急;我讀語(yǔ)文特級教師的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結，為自己充電，為自己的工作加油。迄今為止的暑假，沒(méi)有一天不讀書(shū)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》、《四庫全書(shū)》這些經(jīng)典，都讓我拿起瀏覽。更多的微信讀書(shū)，讓我周周成為閱讀之星。同時(shí)因為讀書(shū)多，而不用付費，就可以擁有讀整本書(shū)的權利。為啥讀書(shū)?為了教學(xué)語(yǔ)文，為了孩子們學(xué)業(yè)，就要做到學(xué)高為師。
今年暑假有一個(gè)孩子，拜我為師，讓我輔導他的英語(yǔ)功課。這個(gè)孩子我甚是喜歡，原因是他自己的上進(jìn)之心。他不是父母所逼，而是自己愿意利用業(yè)余時(shí)間，改變自己的弱課學(xué)習。我和他不相識，卻感覺(jué)有緣。因為我們都有一顆上進(jìn)的心，我說(shuō)這個(gè)假期我們互相鼓勵，互相監督，一定能完成我們假期計劃。昨天清晨的雨，讓我很是犯難，不知是去約定的'地點(diǎn)，還是爽約取消。畢竟雨中還要帶著(zhù)三歲的兒子，于心不忍啊�？墒羌热缓退s好了，我怎么能不堅持。因為我知道，學(xué)業(yè)就是一種毅力的考驗。睡夢(mèng)中的兒子，由妻子開(kāi)車(chē)送我們提前半小時(shí)到，因為她七點(diǎn)要去學(xué)車(chē)。后來(lái)看到他的凌晨的信息，改為下午。一天的雨，不再回去，就此和兒子玩耍。為了不食言，我要等。
“溫比亞”確實(shí)厲害，讓我們內陸濮陽(yáng)，竟然也降兩天大雨。今天下午，同樣由于雨，我早早到達約定地點(diǎn)。他也按時(shí)到達，真的讓你不得不為他豎起大拇指。這個(gè)暑假，一個(gè)十五歲的男孩，每天練著(zhù)街舞，還要每天堅持學(xué)兩個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，而且都是自己的選擇。他的街舞，是他的自己的愛(ài)好。他給我看他的街舞視頻，那動(dòng)作真的帥呆了。給我看時(shí)，滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感洋溢在臉上。
【教育隨筆】相關(guān)文章：
教育的隨筆12-24
教育隨筆06-11
(精選)教育隨筆06-12
教育隨筆（精選）06-12
（精選）教育的隨筆10-20
教育隨筆【精選】10-21
教育隨筆12-04
【經(jīng)典】教育的隨筆11-23
教育的隨筆(經(jīng)典)08-28
教育的隨筆【經(jīng)典】08-23