關(guān)于教育隨筆(通用15篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于教育隨筆1
讀錢(qián)文忠《弟子規》已經(jīng)不下一遍，初讀有感，再讀仍有所悟。此書(shū)所寫(xiě)甚妙，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，他將古人先賢之圣言用通俗易懂的方式，結合歷史上的真人真事，深入淺出地詮釋了國學(xué)之經(jīng)典，是我最喜歡的書(shū)之一。
作為一名教育工作者，時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生為友，參與德育工作，更要有凈化心靈，不斷提升道德修養的方法�！兜茏右帯肪褪沁@劑良藥，在如今這個(gè)物欲橫流、誘惑甚多的社會(huì )，如何堅持自己心中正確的信念，做到符合道德標準的人，《弟子規》為我們指明了方向。仁愛(ài)，是儒家思想的核心內容，孔子認為，仁愛(ài)是做人的.根本，親仁，顧名思義，就是親近仁者，也就是希望孩子從小選擇有仁愛(ài)之心的人來(lái)做朋友，要教會(huì )孩子學(xué)習如何辨別好朋友壞朋友，了解他們從小交朋友的情況，同哪些人交往。這點(diǎn)十分重要，甚至會(huì )影響他們的一生�！巴侨�，類(lèi)不齊；流俗眾，仁者稀”。要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的交友環(huán)境，使他們有機會(huì )親近仁者，親近道德高尚的人，盡量避免與不良性格與不良品德品行的人交往。的確，作為教師，無(wú)法選擇學(xué)生，班級中的學(xué)生各有不同，有著(zhù)不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，，但可以利用一切機會(huì )，制造良好的班集體氛圍和風(fēng)氣。讓學(xué)生逐步養成辨別是非的能力，獨立判斷的能力。通過(guò)教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，培養良好的習慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這不是做點(diǎn)表面文章就可以的。教師的目光要長(cháng)遠，對學(xué)生的培養要滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，防微杜漸，及時(shí)發(fā)現，適時(shí)參與，教育孩子，引導孩子。
“不力行，但學(xué)文；長(cháng)浮華，成何人”讀死書(shū)，死讀書(shū)的人，或者說(shuō)紙上談兵的人，往往是成事不足，敗事有余的人。
因此，提高孩子的讀書(shū)效率，掌握知識的學(xué)習效率，更要有益于孩子人格和思想的養成，有助于孩子終生受益的良好生活習慣和行為規范，是我輩教育工作者努力的方向，也是錢(qián)文忠《弟子規》所倡導的當下的時(shí)代精神。
關(guān)于教育隨筆2
開(kāi)學(xué)有兩個(gè)月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長(cháng)大了，比較活潑好動(dòng)，也有自己的主見(jiàn)了，什么事情都想著(zhù)親子嘗試一下，有什么問(wèn)題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個(gè)好習慣是重中之重，所以咱們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
咱們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的'來(lái)培養孩子的常規，只有做好了這個(gè)工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是咱們兩位老師又重新開(kāi)始對我班的孩子進(jìn)行常規方面的培養。在一次教育活動(dòng)開(kāi)始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課�？墒沁@時(shí)候，有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話(huà)，影響整體的課堂效果。這時(shí)候我馬上表?yè)P了坐的很神氣的那個(gè)小朋友林林，我說(shuō)：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的小朋友，咱們小朋友都要跟她學(xué)習啊，這樣才有機會(huì )做小班長(cháng)，值日生呀！”這時(shí)候在講話(huà)的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表?yè)P他，說(shuō)：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會(huì )兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來(lái)，孩子是喜歡老師多鼓勵表?yè)P他們的，所以作為老師的咱們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn)，隨時(shí)給予他們鼓勵與表?yè)P。覺(jué)得自己也是很棒的，讓咱們的教育出來(lái)的孩子都充滿(mǎn)自信，勇敢面對以后的生活。
關(guān)于教育隨筆3
在實(shí)踐中還發(fā)現，舞蹈不僅能陶冶學(xué)生的情操，健美學(xué)生的形體，而且還能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，反映敏捷，記憶力增強。
據調查一般文化課學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，其主要原因是他們在課堂上注意力不集中，如果能使他們養成注意力集中的好習慣，就可以提高學(xué)習成績(jì)。
舞蹈就可以幫助學(xué)生做到這點(diǎn)，跳舞時(shí)，除了身體和情感并用，還要精力集中。因為教師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，學(xué)生必須記住它的動(dòng)律、流動(dòng)路線(xiàn)、內在情感及節拍，將這些信息輸入大腦并很快用身體表現出來(lái)。
如果沒(méi)有高度的指向和集中是不可能完成的，如蒙古族舞蹈的“騎馬步”動(dòng)作，就是運用頭部、肩部、腰部及手腳配合而成，教師在示范此動(dòng)作時(shí)，就要求學(xué)生要精力集中，注意觀(guān)察動(dòng)作的變化過(guò)程，然后模仿練習。學(xué)生如果稍不注意，就無(wú)法正確完成動(dòng)作，要想學(xué)會(huì )舞蹈，就要求學(xué)生必須做到高度注意，經(jīng)過(guò)這種持續的訓練，能促使學(xué)生養成高度注意的好習慣。由此及彼，當學(xué)生學(xué)習其他課程時(shí)，由于他注意力集中，對知識的理解與掌握就比較快。
因為人的知識和能力是后天培養的，舞蹈有利于學(xué)生提高注意力，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì )了舞蹈，收獲更大的還是在于高度注意力的'培養。
舞蹈還可以增強學(xué)生的記憶能力。舞蹈課所需要的是身心會(huì )通，想完美地表現一個(gè)舞蹈，就要記住那瞬間變化的動(dòng)作，記住音樂(lè )形象與音樂(lè )節拍，還要記住舞蹈動(dòng)作、舞蹈隊形和每一個(gè)樂(lè )句所表現的情感。如果學(xué)生的大腦多儲存一些復雜的信息，并經(jīng)常去豐富它、運用它，學(xué)生就不會(huì )遲鈍笨拙，記憶力會(huì )逐漸增強。
關(guān)于教育隨筆4
在幼兒園工作過(guò)程中，各類(lèi)小事繁不勝繁，但卻都不能忽視。作為一名年輕的幼兒教師，自認為記憶力尚可，但也會(huì )在繁忙之余忘卻一些注意的事項，特別到了中午，交接班時(shí)，上午班的教師忙于照顧尚未用完餐的及已用完餐在玩的.幼兒，下午班的教師就開(kāi)始忙于鋪被準備午睡等事了，有些事一忙就忘了交代，由此也會(huì )帶來(lái)一些不必要的小麻煩，年輕教師是如此，更別說(shuō)年紀大一些的。
針動(dòng)這一情況，除了反復提醒自己要記住的事外，我還將各種事情寫(xiě)在紙上，放在風(fēng)琴上來(lái)提醒自己，但因為紙成平面狀放置，有時(shí)還是與琴上一些其他的書(shū)件等混合，不夠醒目，因此效果有提高但并不理想。怎樣使自己非常自然地被提醒?經(jīng)過(guò)思索和設計，我找了張吹塑紙，將它制成一個(gè)兩面為三角形的
立柱體，再在三角形兩端別上兩枚回形針，提示紙條就夾在回形針上，由于是立柱體，不會(huì )同一些平面書(shū)件混淆，且色彩又與風(fēng)琴對比較大，因此很能吸引人的視線(xiàn)，自然而然地就讓人注意到該記住的事了，“＊＊＊今天身體不好，要注意照顧�！薄跋挛鐒e忘了發(fā)家長(cháng)通知�！薄案嬖V＊＊＊家長(cháng)……�！币粋�(gè)小小的架子，不但幫助我記錄了所有瑣碎的小事，又提醒了我該做些什么，還為我們的交接班工作起到了好的作用，接班教師可以在一進(jìn)教室或幼兒午睡后，靜下心來(lái)細閱一日狀況變化及應注意的事項。如果在立柱體上挖個(gè)小洞，還可以作為筆筒插筆呢！
得意洋洋之時(shí)，我為之取了個(gè)小小的名稱(chēng)“勿忘冊”，同時(shí)，也希望自己能在教學(xué)過(guò)程中獲得更多類(lèi)似的小訣竅，使我以后的工作更為細致、完美。
關(guān)于教育隨筆5
大腦皮層言語(yǔ)中樞機能的成熟理論告訴我們：人腦的80是通過(guò)視覺(jué)而獲得的，視覺(jué)刺激能促進(jìn)兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展。早期閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激，給兒童以積極的語(yǔ)言刺激，加快大腦的發(fā)展與成熟。圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號到文字符號，從學(xué)習口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。因此在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內，應及早為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習機會(huì )，積極培養幼兒的早期閱讀能力。
結合我園全語(yǔ)言課題的實(shí)施要求，我們對《綱要》進(jìn)行解讀，認真思考各流派對幼兒早期閱讀的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)，從小班幼兒興趣著(zhù)手開(kāi)展閱讀活動(dòng)。我們以大量事實(shí)闡明：早期閱讀是一項“集口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言、圖畫(huà)閱讀、文字閱讀為一體的全語(yǔ)言教育活動(dòng)”。要搞好全語(yǔ)言教育活動(dòng)，關(guān)鍵是培養幼兒的閱讀興趣，我們的做法是：
一、創(chuàng )設豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，誘導幼兒積極地聽(tīng)和說(shuō)，幫助幼兒積累運用語(yǔ)言的經(jīng)驗，喚起他們的閱讀興趣。
1、在活動(dòng)室一角開(kāi)辟字寶寶樂(lè )園。把學(xué)過(guò)的漢字貼在那兒，在活動(dòng)室四周貼上適合小班幼兒的日常用語(yǔ)：“請你讓一讓?zhuān)脝�？”“我�?ài)媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)我”等等。在生物角的花卉和動(dòng)植物上貼上一些文字標簽，告訴幼兒教室里有許多“字寶寶”想跟小朋友玩，喜歡小朋友摸摸它，看看它，組織幼兒到環(huán)境中找自己喜歡和認識的“字寶寶”。
2、創(chuàng )設語(yǔ)言角。在區域活動(dòng)中教師提供圖書(shū)、圖片、字卡、早教機、閱讀磁帶等等，讓幼兒自由的選擇材料，自主的進(jìn)行感知，體驗閱讀的樂(lè )趣。同時(shí)，教師根據幼兒不同發(fā)展水平，有的放矢地指導他們進(jìn)行閱讀。如請幼兒把認識的字寶寶組詞或編成一句話(huà)，或配上相應的簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，使幼兒置于圖文并茂的閱讀環(huán)境中。
3、各領(lǐng)域滲透閱讀。在早操、盥洗、午睡等各種活動(dòng)中，結合有關(guān)內容出示相應的漢字，讓幼兒根據字卡作相應的活動(dòng)，提高幼兒的閱讀興趣。
二、采用靈活多變的活動(dòng)，提高閱讀興趣。
1、運用豐富有趣的游戲激發(fā)幼兒的閱讀好奇心。首先，在閱讀活動(dòng)中，無(wú)論是指讀還是翻書(shū)都得用上右手，而小班幼兒還分不清左右。我在孩子們的右手食指上畫(huà)上了五彩小點(diǎn)后，孩子們便會(huì )用“小點(diǎn)點(diǎn)”翻書(shū)，找字寶寶了。其次，為了幫助幼兒掌握指行的方法，我選擇了適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，在幼兒右手食指背上貼上小紅點(diǎn)當“火車(chē)頭”，告訴幼兒書(shū)中的“字寶寶”都等著(zhù)坐小朋友的火車(chē)，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”游戲，讓幼兒的“火車(chē)頭”經(jīng)過(guò)每個(gè)“字寶寶”下面，使幼兒在有趣的情景中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了指讀的方法。
2、運用靈活多變的活動(dòng)形式吸引幼兒的'注意力。幼兒對漢字既新鮮又陌生，我尊重幼兒的認知特點(diǎn)和興趣需要，在閱讀活動(dòng)中，根據內容畫(huà)出相關(guān)物體，將漢字與畫(huà)畫(huà)緊密結合起來(lái)，還利用教具吸引幼兒，如畫(huà)一所房子，請小朋友把“字寶寶”送到房子里做客。用肢體和語(yǔ)言讓幼兒認識“字寶寶”，如：“游”——做游水動(dòng)作；“寫(xiě)”——做寫(xiě)字狀，幫助幼兒理解及記憶�；蛘咦層變簭睦蠋煹摹鞍賹毾洹敝姓页鲎约合矚g的“字寶寶”。
3、運用情境教學(xué)，引導幼兒主動(dòng)求知。在閱讀活動(dòng)中，采用情境教學(xué)的方法能有效的引發(fā)幼兒主動(dòng)求知的愿望，將幼兒的積極性充分調動(dòng)起來(lái)。如在教《氣球》時(shí)，我請幼兒持紅綠氣球進(jìn)行情境表演，引起幼兒強烈的興趣，最后以識字游戲“找家”結束，即幼兒將持有“字寶寶”的氣球分別幫它們找家。幼兒自始至終在情境中活動(dòng)，同時(shí)體驗到成功的喜悅。
三、家園攜手，鞏固閱讀興趣。
家長(cháng)對幼兒閱讀教育的理解和認識，決定了閱讀教育能否有效順利地開(kāi)展。他們的態(tài)度也影響著(zhù)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣。我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)放日、家園互動(dòng)窗等形式，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，向家長(cháng)介紹一些閱讀方法及簡(jiǎn)單的閱讀游戲，請家長(cháng)多鼓勵孩子，為孩子提供一個(gè)“雙優(yōu)”的環(huán)境，讓孩子沒(méi)有壓力和負擔地進(jìn)行閱讀。家長(cháng)一對一的復習鞏固，更有利于幼兒閱讀習慣的培養。
關(guān)于教育隨筆6
舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)最容易被小學(xué)生接受。
由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因為他們可以在舞蹈課上穿上鮮艷的形體服，在音樂(lè )的.伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著(zhù)美的線(xiàn)條，變化的造型，歡快的律動(dòng)。
他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。
這些教學(xué)內容的安排，無(wú)疑對學(xué)生在認識美、感受美、表現美等方面都起著(zhù)潛移默化的作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國里，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識,逐漸了解了許多有趣的現象。如：為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞，現在已成了“世界的藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛(ài)模擬大象和孔雀，而內蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來(lái)這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。
關(guān)于教育隨筆7
在幼兒園里，幼兒進(jìn)餐慢是很多教師遇到的的問(wèn)題，也是一個(gè)尷尬的.話(huà)題，因此，對待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細嚼慢咽，獨立進(jìn)餐。中午吃飯我們分飯菜時(shí)，可以讓吃飯慢的孩子們先上來(lái)取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時(shí)給予表?yè)P：“呀，你今天有進(jìn)步了，一下子就吃完了，再來(lái)一碗好嗎?”孩子們也會(huì )很高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，再來(lái)一碗。等下午家長(cháng)來(lái)接孩子們的時(shí)候，我們就會(huì )聽(tīng)見(jiàn)孩子們對媽媽說(shuō)“媽媽?zhuān)医裉斐燥埡芸�，吃了三碗，老師表�(yè)P我了�！奔议L(cháng)們也會(huì )高興地對孩子說(shuō)：“寶貝，你真棒!”這樣的做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗到快樂(lè )，同時(shí)也讓家長(cháng)們放心。
此外，當其他幼兒都吃完時(shí)，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒(méi)關(guān)系，其他小朋友先去進(jìn)行其他活動(dòng)，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著(zhù)你�！边@樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會(huì )有所改變，那么我們的進(jìn)餐就會(huì )變得愉快而輕松了。
關(guān)于教育隨筆8
這星期，孩子們熱衷于玩打針的游戲。只要一到自由的時(shí)間，幾個(gè)孩子就在一起，一人扮演護士，一人當病人，有的還衍生出陪護來(lái)。只聽(tīng)護士喊；“χ號打針！”于是“病人”就乖乖地伸出手來(lái)�！白o士”在他的手背上使勁地拍打幾下，然后拿出一塊細條狀的'積木當做針，按到病人的手背上，而陪護則用手蒙住病人的眼睛，然后拔針、按壓針眼……一招一式煞有其事，讓人看了忍俊不禁。興趣是最好的老師。
這句話(huà)說(shuō)得太好了，只要有興趣，就愿意去做，而且爭分奪秒。如果老師能激發(fā)孩子學(xué)習的興趣也能做到這樣，還有什么是不能工作的？同時(shí)，生活是孩子獲得經(jīng)驗的基礎。只有幼兒積累了一定的經(jīng)驗，并在頭腦中建構新的知識，而不是靠老師的灌溉。
關(guān)于教育隨筆9
清清是剛轉來(lái)不久的小朋友，剛開(kāi)始我們在活動(dòng)、生活、情感上都給與她足夠的關(guān)注。她雖說(shuō)年紀不大，但很快就適應了幼兒園生活。正因為如此，我們對她很放心，認為她比較獨立，而把更多的時(shí)間和精力給了其他幼兒。
但是最近她的情緒有些反常，活動(dòng)中不夠熱情、活躍，而且還愛(ài)哭鼻子。起初，我不以為意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來(lái)接他們，清清突然哭著(zhù)要回家，我把她叫面前正要發(fā)問(wèn)，這時(shí)清清問(wèn)我喜不喜歡她。我說(shuō)當然喜歡了，因為她又懂事又聽(tīng)話(huà)。她又哭著(zhù)說(shuō)：“那你怎么總也不拉我的手，不請我來(lái)當小老師領(lǐng)著(zhù)小朋友讀書(shū)呢？”
我頓時(shí)醒悟了，這段時(shí)間因太“放心”清清以至于很少牽她的手抱她和她進(jìn)行溝通。讓她感到老師不在關(guān)心她，愛(ài)她而出現反�，F象。其實(shí)，每個(gè)孩子都需要關(guān)注，不管她的.性格如何，發(fā)展水平如何。關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能時(shí)刻體驗到我們的愛(ài)。
關(guān)于教育隨筆10
寶寶入園快3個(gè)月了，寶寶每天在園內的學(xué)習和生活是怎么樣的？每天過(guò)的開(kāi)心嗎？11月28日是第一次家長(cháng)開(kāi)放日，吃過(guò)早飯后，就急忙向幼兒園走去。到了幼兒園，一進(jìn)大門(mén)口，映入眼簾的是中大班同學(xué)們做的各種手工及藝術(shù)品，不知道的人，一定真想不到是出自幼兒園的小朋友之手。
首先，第一個(gè)環(huán)節是參觀(guān)同學(xué)們做早操，看著(zhù)寶貝跟著(zhù)老師的口號做操，看到他和其他小朋友一起蹦蹦跳跳地做完整套操時(shí)，心中不由感慨萬(wàn)千，孩子長(cháng)大了，不再是剛入園時(shí)那個(gè)哭得的稀里嘩啦，嚷嚷著(zhù)要回家的小寶寶了，現在的他，已經(jīng)完全融入到幼兒園這個(gè)大群體，開(kāi)開(kāi)心心度過(guò)在幼兒園的每一天。
接下來(lái)，家長(cháng)和小朋友一同回到班級，班主任老師給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，名字叫“誰(shuí)偷了小豬的大餅”，班主任老師講的生動(dòng)有趣，小朋友們聽(tīng)的聚精會(huì )神，期間老師不斷的向小朋友提問(wèn)，小朋友們積極舉手回答問(wèn)題，看到寶寶幾次舉手，都未被老師點(diǎn)名，小家伙急的直跺腳，我不禁心中暗喜，臭小子的猴急脾氣，這下子讓老師好好治治你。畢竟小朋友們還是小班的同學(xué)，自制力還相對較弱，在老師講故事的期間，偶爾會(huì )有些小朋友交頭接耳，不注意聽(tīng)講，坐姿不端正，但是，當班主任老師一開(kāi)口說(shuō)“看看哪位小朋友坐的最直”，小朋友們立馬做好并挺直腰板，就像各個(gè)在心里說(shuō)“我是最棒的”，看著(zhù)那一張張天真無(wú)邪的小臉蛋，不禁感嘆，孩子的成長(cháng)與進(jìn)步，離不開(kāi)家庭的教育，更離不開(kāi)幼兒園的教育。
課后，老師要求小朋友們們上廁所，洗手。在老師和阿姨的.細心指導下小朋友們是如此地乖巧懂事，入廁、洗手，喝水時(shí)不吵鬧，有秩序，想必在這背后，老師和阿姨一定付出了很多，嘴皮也磨薄了不少。最后的環(huán)節是親子水果蔬菜DIY制作大比拼，我準備了小番茄，青瓜和萵筍葉，寶寶幫我切青瓜，因為擔心他切到小手，所以我目不轉睛的盯著(zhù)看他切，盡管他切的薄厚不均，但是小家伙很開(kāi)心，因為這是他與媽媽共同制作的水果拼盤(pán)，制作完成后，他不斷的向身邊的同學(xué)介紹自己的作品，生怕別人看不到似的。
此次的“家長(cháng)開(kāi)放日”正式結束，短短的兩個(gè)多小時(shí)，活動(dòng)緊湊而多姿多彩，讓家長(cháng)備感欣慰。很感謝幼兒園提供這樣一個(gè)互動(dòng)的機會(huì )，讓家長(cháng)參與其中，也期望幼兒園能不斷完善、進(jìn)步，成為寶寶們更好、更美的樂(lè )園。家長(cháng)開(kāi)放日的形式很好，使家長(cháng)了解到寶寶在幼兒園的學(xué)習、生活情況，便于加強溝通，增強了解，我也由衷的希望幼兒園和家長(cháng)共同努力，把孩子的教育工作做得更好。
關(guān)于教育隨筆11
1.巧用標識，配上兒歌，養成翻書(shū)的習慣。
可以在圖書(shū)右下角的每一頁(yè)都標記上紅色的小圓點(diǎn)，一邊翻一邊念兒歌“捏住小圓點(diǎn)，輕輕翻一頁(yè)”這樣帶著(zhù)幼兒一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，當幼兒自己翻書(shū)的時(shí)候及時(shí)和幼兒一起說(shuō)兒歌，并且做動(dòng)作，不停強化這種行為，幼兒逐漸養成一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻書(shū)的好習慣。
2.教師示范，幼兒模仿，養成去放書(shū)的好習慣。
教師可以把書(shū)比作有感情的物體，比如拿書(shū)的時(shí)候可以說(shuō)“書(shū)寶寶，我愛(ài)你，今天我們一起學(xué)本領(lǐng)吧，”接著(zhù)問(wèn)幼兒“你們愛(ài)書(shū)寶寶嗎?”“愛(ài)”“那翻書(shū)的時(shí)候呀要輕輕的翻，不看的時(shí)候要把他合好可別弄疼了他”一邊說(shuō)一邊示范動(dòng)作，幼兒跟著(zhù)模仿，每次去圖書(shū)區看書(shū)之前，教師帶著(zhù)幼兒一起做這些動(dòng)作，不斷幼兒就會(huì )養成取放書(shū)的好習慣。
3.營(yíng)造安靜地環(huán)境，幼兒養成安靜閱讀的習慣。
為了幼兒能夠安靜地閱讀，那么在幼兒園我們安排圖書(shū)區的位置的時(shí)候就要選擇比較安靜的'位置，比如我們班把圖書(shū)區放在了靠近睡眠室的位置，相對于其他的位置要安靜地多，這時(shí)候也要求其他區的幼兒在玩的時(shí)候能夠盡量輕聲交流，也為圖書(shū)區營(yíng)造安靜閱讀的習慣，長(cháng)時(shí)間在安靜地環(huán)境下看書(shū)，幼兒會(huì )逐漸養成安靜看書(shū)的習慣。
4.充分發(fā)揮圖書(shū)區互動(dòng)墻飾的作用，學(xué)習正確的閱讀姿勢。
可以將幼兒正確閱讀姿勢的場(chǎng)景拍成照片，最好是本班孩子正確看書(shū)時(shí)候抓拍下來(lái)的，這樣更有利于幼兒的模仿，這樣老師可以具體表?yè)P某個(gè)小朋友的這種行為，還起到一種榜樣作用。
5.教師做好標記，分類(lèi)擺放，幼兒模仿。
教師可以將圖書(shū)區的書(shū)貼上小標記，小班可以對應的貼上一種相同的標記，也可以是同一種不同數量，但是教師擺放的時(shí)候盡量同樣大小的放在同一欄并且做好相應標記，這樣幼兒按標記擺放同時(shí)無(wú)形中也按照大學(xué)分了類(lèi)。
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在我班里，早上家長(cháng)送孩子入園時(shí)通常會(huì )這樣問(wèn)我們：“我家的孩子在幼兒園里表現怎么樣?”有時(shí)我們會(huì )這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點(diǎn)兒，表現欲望不強!”確實(shí)，不少幼兒在日常生活、班級活動(dòng)和同伴交往中，都表現出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問(wèn)題，老師和家長(cháng)都有必要重視起來(lái)。班里的孩子表現出種種不勇敢的行為，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說(shuō)話(huà)、表現。當然孩子對某些事情有種天生的.恐懼，但除此之外，還會(huì )因為不愉快的經(jīng)驗、陌生事物等產(chǎn)生不良的情緒。
另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著(zhù)很大的關(guān)系，他們常常會(huì )因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。這一點(diǎn)在幼兒身上有現實(shí)例子，他們會(huì )因為對老師提出的問(wèn)題沒(méi)有確信的答案，就不舉手發(fā)言，覺(jué)得自己做不好而放棄許多自我表現的機會(huì )。針對以上分析，我認為關(guān)鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對于自信心不足的孩子，主要應從改變家長(cháng)和老師等成人對孩子的評價(jià)開(kāi)始。因為，幼兒自我評價(jià)的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價(jià)的影響。另外，膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng )造更多的機會(huì )，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì )變得勇敢起來(lái)，變得更加自信!
關(guān)于教育隨筆13
國內外教育均表明：真正的教育并不是強加于人的，而是以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲為幼兒自我學(xué)習的動(dòng)力，。而學(xué)習活動(dòng)則把激發(fā)學(xué)習興趣，探索意識，培養學(xué)習能力為最高的學(xué)習目標，活動(dòng)過(guò)程強調以實(shí)際的載體讓幼兒操作。對幼兒來(lái)講，數字是枯燥的符號，如何將枯燥的符號變成有趣的形象讓孩子樂(lè )意接受。我以洋泡泡為載體，做以下嘗 試。
我拿了一大堆長(cháng)形的洋泡泡進(jìn)教室，小朋友們嘰嘰喳喳的囔開(kāi)了，“老師，這是發(fā)給我們的嗎？”、“老師我可以拿一個(gè)嗎？”、“老師這有點(diǎn)像小棒”，面對他們如此高漲的熱情，我暗自得意，這就是我要的效果�！皠e著(zhù)急，每個(gè)小朋友都有”，我把手中的小棒一個(gè)個(gè)發(fā)給他們，然后在黑板上醒目地寫(xiě)下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十個(gè)數字，“小朋友，今天老師和你們一起用這根棒變魔術(shù)，魔術(shù)的名字就叫作‘數字魔棒’”，我舉起魔棒問(wèn)小朋友，這象什么？
“孫悟空的金箍棒”、“火腿腸”、“竹桿”，小朋友們七嘴八舌的說(shuō)了很多，“對！你們說(shuō)得都很有道理，你們看還象什么？”我指向黑板上的“1”，“哈哈，一個(gè)1”，“對，你們睜大眼睛看好，我要變魔術(shù)了”，說(shuō)著(zhù)，我把魔棒一折成“7”字形，看看現在變成什么了？你們可以在黑板上找找，“老師老師，在這兒”，“對了這是7”，“老師，我也會(huì )了，你看我的是綠7”，倩倩邊說(shuō)著(zhù)邊拿著(zhù)魔棒開(kāi)始演示起來(lái)，一下子教室里充滿(mǎn)了洋泡泡的聲音，接著(zhù)我又把7變成了“3”、“0”，把“3”變成“8”，小朋友們可高興了，擺弄著(zhù)自己手中的小魔棒，變著(zhù)各種數字爭相請我去欣賞他們手中的成果……誠然，在孩子們的眼中數字是枯燥的符號，而如何將枯燥的`符號變成有趣的形象，讓孩子們樂(lè )意接受，這是相當重要的學(xué)習方法 ，對于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，應充分發(fā)揮其自主性和能動(dòng)性激起其探索的欲望，遠比掌握數的知識要重要的多，于其讓小朋友死記硬背，不如輕松有趣的讓孩子們通過(guò)操作將形象和數字聯(lián)系起來(lái)，引導他們思考，發(fā)現并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng )造性方法的運用中獲得知識。
關(guān)于教育隨筆14
踏上教育這個(gè)崗位快一年了，最大的感受就是“忙碌并且充實(shí)著(zhù)”，現在回想起實(shí)習期的那段日子，那時(shí)候的苦和累根本不算什么，等自己真正進(jìn)入工作的時(shí)候才明白原來(lái)教師的工作也是“痛并快樂(lè )著(zhù)”。一旦進(jìn)入了一種新的環(huán)境工作之后才是自己的身心都重新受到一種洗練的開(kāi)始，慢慢的我也愛(ài)上了這種感覺(jué)，因為這里有我可愛(ài)的學(xué)生、親愛(ài)的同事。因為剛從學(xué)生轉變?yōu)榻處�，工作起�?lái)不是很適應，所以學(xué)校里的老師們都處處關(guān)心著(zhù)我的成長(cháng)！在這里我想對他們由衷的說(shuō)一聲：謝謝你們！第一年想說(shuō)的體會(huì )太多，卻一下子無(wú)從表達，就深刻的說(shuō)幾個(gè)“最”吧！
一、 最感動(dòng)的'事：
還記得剛來(lái)的時(shí)候，作為一名新教師對于學(xué)校的一切我是那么的陌生，也不知道什么時(shí)候要準備什么材料，該怎樣去準備？對于一切都迷茫的時(shí)候，坐在我辦公桌對面的同事對我說(shuō)：小艷，沒(méi)有關(guān)系的！新教師誰(shuí)不是一步步成長(cháng)的，沒(méi)有誰(shuí)一來(lái)都知道做所有的事情！慢慢的你就會(huì )適應了，也會(huì )找到自己的發(fā)展目標，相信自己可以的……是��！正是因為有了她的這幾句話(huà)使我樹(shù)立了信心，力求把每件事情都做的很好！雖然這些話(huà)和這些行為是那么的“樸素”，但是它對我起著(zhù)多么大的幫助��！同事們我也想對你們說(shuō)：謝謝你們對我的幫助！
二、最有用的話(huà)：
和老師曾經(jīng)告訴我，不要吝嗇表?yè)P，我自己也覺(jué)得這話(huà)很對，可一旦置身其中，卻發(fā)現并不那么容易。有時(shí)候看見(jiàn)大家紀律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰(shuí)沒(méi)有遵守紀律��？我看是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？”這樣的話(huà)有時(shí)一點(diǎn)效果也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，小孩子更不例外。特別對低段孩子來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)稱(chēng)贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表?yè)P每一位學(xué)生，為他們的成功激動(dòng)不已。對一些膽小的學(xué)生，給他們更多的鼓勵和微笑，只要發(fā)現他們舉手，我總會(huì )把機會(huì )留給他們。除此以外，我還收集了一些我覺(jué)得最有用的話(huà)：“現在我們班每一位同學(xué)都表現得很好�！庇械耐瑢W(xué)喜歡向后轉，“后面有什么東西那么好看，你能帶我一起看看嗎？”這樣既沒(méi)有傷害孩子，他也能體會(huì )到自己做錯了，從而改正過(guò)來(lái)……正是有了楊老師的這句話(huà)我才發(fā)現了自己身上的種種問(wèn)題，相信我會(huì )在這位師傅的引導下做的更好！
三、最煩惱的事：
最煩惱的事就是小孩子的紀律問(wèn)題了！每節課總有一些問(wèn)題學(xué)生出現，有時(shí)候我會(huì )面對他們束手無(wú)策，該拿他們怎么辦呢？就這個(gè)問(wèn)題一直捆饒著(zhù)我，后來(lái)我請教了很多老師之后終于總結了一套幫助他們改正壞習慣的方案，但是由于他們都是低年級的學(xué)生，自我調控能力比較差，所以方案的實(shí)施還存在一定的難度！但是我會(huì )一步步改進(jìn)，讓自己更快的成為他們的“孩子王”。
四、最迫切想做好的事：
最迫切想要做的事就是把教案寫(xiě)得詳細、詳細、更詳細，能夠更多地聽(tīng)聽(tīng)其他老教師的課，學(xué)習他們的教育教學(xué)方法。課上的越多，就越覺(jué)得自己不會(huì )上課，所要學(xué)習的東西那么多。尤其是在課堂上，有那么多的變化。每次走進(jìn)課堂，我竟覺(jué)得自己也是一位學(xué)生，我在向我的學(xué)生學(xué)習些什么,把向他們學(xué)習到的“經(jīng)驗”結合到我的教學(xué)經(jīng)驗上來(lái)，能更好的促進(jìn)我的教學(xué)。
雖然工作有不順心的時(shí)候，但是看見(jiàn)孩子們天真的笑臉，我還是會(huì )把一切不順心全都拋在腦后，讓自己快樂(lè )的成長(cháng)著(zhù)！“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫(xiě)照。而對于教師，特別是小學(xué)教師，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入小學(xué)工作以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一次次的實(shí)踐體會(huì )，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛(ài)”字的結構，懂得了該怎樣去教孩子們。我也會(huì )通過(guò)實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗，用愛(ài)心去愛(ài)他們，用細心照料他們，用真心擁有他們，用誠心感動(dòng)他們。我想，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是有愛(ài)心、勇于創(chuàng )新和思考的智能型教師，這也是新時(shí)代對小學(xué)教師的要求，我想---我可以做的更好
關(guān)于教育隨筆15
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現我們班有幾個(gè)挑食的孩子，每到吃飯的時(shí)候，這幾個(gè)孩子就會(huì )說(shuō)：“老師我不吃這個(gè)，也不吃那個(gè)！”
尤其是劉智宇不吃雞蛋，趙紫坤不吃青菜，我想這樣下去可不行，孩子的營(yíng)養跟不上，挑食的習慣也不好，影響孩子的身體發(fā)育。
于是，吃飯前我就先跟寶貝們說(shuō)飯菜是多么的好吃，可是趙紫坤還是不想吃青菜，我就過(guò)去喂他，邊喂他邊夸贊他特別棒，慢慢的他把整整一碗都吃完了。
孩子的飲食習慣，跟家長(cháng)和老師都有著(zhù)至關(guān)重要的作用，挑食是幼兒常見(jiàn)的'主病，如果不及時(shí)糾正，會(huì )影響他們的生長(cháng)發(fā)育和飲食習慣，我相信！在老師和家長(cháng)的共同努力下會(huì )改掉孩子挑食的毛��！
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