教育隨筆：我能行

　　在學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教育隨筆：我能行，歡迎大家分享。

教育隨筆：我能行1

　　每個(gè)星期五的下午，我們會(huì )對孩子們一周以來(lái)的表現和進(jìn)步做個(gè)總結性的評價(jià)――評比五角星，那紅紅的五角星包含了老師的贊揚與否定。每到這時(shí)，孩子們都端正地坐著(zhù)，等待著(zhù)老師的“一言定終身”，評到最后，有人歡喜有人憂(yōu)，評到的興高采烈，沒(méi)評到的嘴嘟得老高。

　　在意識到這樣評價(jià)的弊端后，我決定把決定權交給孩子，在下一次的評五角星中，我這樣說(shuō)道：“今天的五角星讓你們自己評，想想自己這星期以來(lái)的表現，能不能評上都要說(shuō)出自己的理由，別的小朋友還可以補充意見(jiàn)�！焙⒆觽兣d奮過(guò)后，開(kāi)始互相討論。評比正式開(kāi)始了，“我上課時(shí)能舉手回答問(wèn)題，而且還和爸爸一起在網(wǎng)上搜集了許多恐龍的資料，我覺(jué)得這星期我可以得到五角星�！币幌蚵斆鞔蠓降啮析未蛄祟^陣，我贊許地說(shuō)：“你說(shuō)得真好！”

　　“這個(gè)星期我給大家講了故事，我覺(jué)得我也可以得到五角星�！眱认虻腵新雨小聲說(shuō)。為了鼓勵她，我帶頭送給新雨熱烈的掌聲，再看新雨，心里早就樂(lè )開(kāi)了花�！�…當然，也有一些孩子客觀(guān)地分析了自己的不足，爭取下周拿到五角星。但不同的是，這次評上的和沒(méi)評上的一個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)著(zhù)自信和希望，毫不氣餒。在這以后，孩子們更努力地表現自己，改善自己的缺點(diǎn)，而每周五的下午也讓孩子們充滿(mǎn)了期待。一句廣告詞說(shuō)得好：“相信自己，你是最棒的！”我們的教育也希望培養出一個(gè)令孩子自己感到驕傲的人，而不是一個(gè)父母老師想要的人。希望我們的孩子在以后的成長(cháng)路上，遇到困難與挑戰，能夠驕傲地說(shuō)：“看，我能行��！”

教育隨筆：我能行2

　　今天，我們大班的活動(dòng)是水墨畫(huà)《小猴吃桃》。昨天離園時(shí)，我給孩子們布置了一項任務(wù)——“請大家準備一支毛筆、一個(gè)調色盤(pán)，明天帶來(lái)，我們要學(xué)習水墨畫(huà)�！�

　　一大早，我就發(fā)現波波小朋友站在門(mén)口不肯進(jìn)來(lái)。波波是個(gè)要強的孩子，性格比較內向，平時(shí)不喜歡和老師、小朋友過(guò)多交流。我上前詢(xún)問(wèn)，原來(lái)是因為沒(méi)完成帶工具的任務(wù)不開(kāi)心，因為爸爸媽媽太忙沒(méi)時(shí)間準備，所以自己沒(méi)有帶。在簡(jiǎn)單的進(jìn)行了安慰之后，他走進(jìn)教室，但是卻滿(mǎn)臉寫(xiě)著(zhù)不高興。我知道，他肯定在擔心等會(huì )的課上他該如何完成作品�；顒�(dòng)開(kāi)始了，小朋友都拿出自己帶的工具認真的畫(huà)著(zhù)，只有波波小朋友拿著(zhù)紙，不知所措的看看我，再看看小朋友，我知道他在尋求幫助。我想，其實(shí)這也是一次很好的鍛煉機會(huì )，波波平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，我是不是能在今天讓他有一點(diǎn)改變?于是我給了他一點(diǎn)小提示：“沒(méi)有帶工具的小朋友，等會(huì )可以自己去借好朋友的工具來(lái)用!但是不能影響別人畫(huà)畫(huà)�！边@時(shí)的波波好像終于知道怎么解決問(wèn)題了，他不再不知所措地到處看，只在一旁默默的等著(zhù)身邊的小朋友。等小朋友畫(huà)完后，他順利的借到了工具，并按時(shí)完成了作品。在最后整理環(huán)節，他還主動(dòng)幫小朋友收拾工具并洗刷干凈，跟小朋友們表現出互幫互助的.融洽的氛圍。

　　看到波波這樣的進(jìn)步，我很欣慰，也感想頗多。首先，每一名孩子都有完成任務(wù)的愿望，這樣的責任感很值得我們珍惜和呵護，不能因為沒(méi)完成任務(wù)而不分青紅皂白地粗暴批評。第二，幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中可能會(huì )遇到一些挫折和困難，做為老師的我們不光要給孩子布置任務(wù)，更要在他們完成任務(wù)的過(guò)程中予以細心的觀(guān)察和指導。及時(shí)覺(jué)察孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題后不能包辦代替，而是要引導他們尋找獨立解決的方法。就像在這次的任務(wù)完成中，波波雖然因為沒(méi)有帶工具而遇到了一點(diǎn)小問(wèn)題，但是他在老師的引導下，通過(guò)自己主動(dòng)勇敢的溝通去解決了這些困難，順利完成了任務(wù)，還收獲了友誼。

教育隨筆：我能行3

　　小昱在家特別受大人的寵愛(ài)，所以各方面自理能力和動(dòng)手能力都相對薄弱。特別是繪畫(huà)和手工，每次在進(jìn)行手工活動(dòng)的時(shí)候，我對他的關(guān)心往往多余別的幼兒�？墒�，一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現小昱的動(dòng)手能力明顯沒(méi)有提高。不過(guò)，在一次手工活動(dòng)的時(shí)候發(fā)生了一件事情，讓我感悟很深。

　　那天，我們組織幼兒剪面條，很多幼兒都開(kāi)始拿起剪刀認真地剪起來(lái)，小昱看上去也很高興，迫不及待地拿起老師給的`材料剪起來(lái)�？墒撬�手上的力氣太小，剪刀也不聽(tīng)使喚，那個(gè)面條剪得一點(diǎn)也不直，而且這個(gè)形狀簡(jiǎn)直看不下去。有幾次，小昱還差點(diǎn)剪刀手指上。我看到這個(gè)情景，立刻走過(guò)去，用手扶著(zhù)他的手和他一起剪，我還教他剪刀要放正了，要剪直線(xiàn)……我很累地在教他，可是小昱好像不怎么高興，而且還很不配合我，索性放下剪刀讓我剪了。這時(shí)，我有點(diǎn)生氣了：“小昱，你是怎么啦，老師辛辛苦苦地教你，你為什么不學(xué)呢，你看，別的小朋友剪得多好�！毙￡诺椭�(zhù)頭不說(shuō)話(huà)，過(guò)了好長(cháng)時(shí)間然后輕輕地說(shuō)：“老師，我要自己剪，我自己會(huì )剪的，我能行！”突然間，小昱的這句話(huà)刺痛了我的心，我本想做個(gè)引導者，引導小昱學(xué)會(huì )剪面條，沒(méi)想到我現在扮演的是一個(gè)干預者、破壞者。顯然小昱他是不接受我的幫助的，他覺(jué)得他自己能行。他真正需要的是自己動(dòng)手，自己操作，不管他剪得如何，只要他能夠積極主動(dòng)地參與，享受這個(gè)過(guò)程，對于小昱才是最開(kāi)心的。

　　對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，我們總覺(jué)得他們這個(gè)做不好那個(gè)做不好，總想伸手去幫助他們，可是我們有沒(méi)有想過(guò)，小班下學(xué)期的孩子他們已經(jīng)有自己的思想，自己的想法了，我們對他們的想法不能有過(guò)多的干預，我們要大膽放手，讓他們自己干，讓他們積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

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