班主任日常隨筆

　　在學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的班主任日常隨筆，歡迎閱讀與收藏。

班主任日常隨筆1

　　還有半個(gè)月就是六一兒童節了，這個(gè)節日已經(jīng)十多年和我沒(méi)有關(guān)系了，而現在它又突然降臨到我身上，但是這次我不是以一個(gè)兒童的身份享受這個(gè)節日，而是以一個(gè)小學(xué)班主任的身份“攤上”了這個(gè)節日，我認為“攤上”這個(gè)詞很準確地形容了我和這個(gè)節日的關(guān)系。

　　五一前夕學(xué)校舉行了親子運動(dòng)會(huì )，孩子們和家長(cháng)一起為了榮譽(yù)共同努力，爭分奪秒拼盡全力，運動(dòng)會(huì )雖然規模小，但是麻雀雖小五臟俱全，每個(gè)環(huán)節的設置無(wú)不飽含著(zhù)老師們的心血，這當然也包括我。

　　學(xué)校要求每個(gè)班級在運動(dòng)會(huì )上都有三分鐘左右的集體展示，這是孩子們釋放天性、展現自我的舞臺和機會(huì )，班主任們絞盡腦汁為了這三分鐘的展示都拼了，有的把孩子們的家長(cháng)都召集到學(xué)校排練集體舞，有的利用中午休息的時(shí)間在操場(chǎng)排練，看到別的班級這么賣(mài)力地準備，我有點(diǎn)著(zhù)急了，我們班究竟表演什么節目呢？合唱吧，似乎有些太安靜了，不適合運動(dòng)會(huì )活躍的氛圍；班級里倒是有一兩個(gè)孩子學(xué)過(guò)舞蹈，如果讓她們跳一支舞，那其他孩子只有觀(guān)看的機會(huì )了，也沒(méi)有體現重在參與的理念，最后征求孩子們的意見(jiàn)，大家達到了空前的一致：集體舞《小蘋(píng)果》。

　　我和孩子們利用中午的時(shí)間編排舞蹈動(dòng)作，放學(xué)后留下來(lái)集體排練，為了出彩又不給家長(cháng)增貼負擔，我買(mǎi)來(lái)了亮閃閃的彩帶，在運動(dòng)會(huì )的當天纏在了孩子們的.手腕上，還給每個(gè)小女孩的小辮兒上也扎了一朵小花，孩子們很高興，我也很高興。在彩排的時(shí)候我才知道我們班有8個(gè)同學(xué)被體育老師選去參加啦啦操或是當升旗手了，不能參加班級集體節目的展示。我們班本來(lái)人數就少，被選走的都是有文藝細胞的、比較有表現力的孩子，班里只剩下16個(gè)人了，為了給班級加油鼓勁，也為了讓我們的節目更精彩，在表演的當天我站在了最前面領(lǐng)舞，動(dòng)感的音樂(lè )響起來(lái)，我們快樂(lè )地跳起來(lái)，且不顧孩子們動(dòng)作是否一致，只要大家跳得開(kāi)心、跳的盡興，我們就展示了自己的精神風(fēng)貌，這就是我們想要的效果。

　　運動(dòng)會(huì )剛結束，緊接著(zhù)就是期中質(zhì)量評估，老師們都是以沉重的心情參會(huì )的，成績(jì)不理想我們和孩子們都有責任，在剩下的兩個(gè)月內我們共同努力迎難而上，相信期末考試會(huì )有一份滿(mǎn)意的答卷呈現給大家的。過(guò)完五一，要忙著(zhù)過(guò)六一，要排練節目，要出黑板報，節目要有一定質(zhì)量和水準，要有編排有排練，黑板報要以慶祝孩子們的節日為主題。孩子們可真幸福，每個(gè)月都有一場(chǎng)大型活動(dòng)供他們娛樂(lè )和參與，班主任是全才，要會(huì )寫(xiě)、會(huì )畫(huà)，要會(huì )唱、會(huì )跳，要會(huì )自己出彩，還要帶領(lǐng)孩子們展示他們的風(fēng)采，最最關(guān)鍵的是花時(shí)間排練節目后還不能影響課堂教學(xué)質(zhì)量，不能影響孩子們的學(xué)習成績(jì)，你說(shuō)難不難？擔任班主任的都不是音樂(lè )老師，但是她們排練出來(lái)的節目要具備藝術(shù)的水準，要高端大氣上檔次，我覺(jué)得自己正在朝著(zhù)全能的方向發(fā)展。

　　現在離六一還有半個(gè)月，我不知道在這半個(gè)月內我和孩子們的故事會(huì )有怎樣的進(jìn)展，期待著(zhù)一切都能做得盡可能地好，期待著(zhù)六一會(huì )有精彩呈現，期待著(zhù)我們都能快樂(lè )地成長(cháng)……

班主任日常隨筆2

　　小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要指導學(xué)生把自己的所做所想、所見(jiàn)所聞、所說(shuō)所感用文字系統的表達出來(lái)，我覺(jué)得很困難，雖然我在小學(xué)講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學(xué)生上作文課卻是最令我頭痛的。因為學(xué)生一般都無(wú)材可取，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，詳略不當。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，我首先要做的還是：

　　一、激發(fā)習作興趣

　　我發(fā)現每次習作只要作文題目緊密的結合學(xué)生生活實(shí)際，就基本能指導學(xué)生把自己最親近、最熟悉、最喜愛(ài)的事物用文字寫(xiě)下來(lái)。生活是寫(xiě)作的源泉。于是我就把一切生活的內容都以游戲的形式拉到作文課上來(lái)：帶學(xué)生參觀(guān)校園，下雨天捉蝸牛仔細觀(guān)察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時(shí)，在忘我的游戲境界中積累了許多寫(xiě)作素材，不知不覺(jué)，就慢慢地走在了寫(xiě)作之路上。

　　二、片段描寫(xiě)很重要

　　我以前每次在對學(xué)生的作文評語(yǔ)中就經(jīng)常會(huì )寫(xiě)到詳略不當，或者請把過(guò)程寫(xiě)具體。其實(shí)學(xué)生有的根本不看，大多數即使看了也不懂。后來(lái)我在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，就注重要求學(xué)生進(jìn)行作文片段描寫(xiě)，告訴他們一個(gè)游戲環(huán)節或者是一件事要想寫(xiě)具體詳細，就必須把過(guò)程中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等描寫(xiě)出來(lái)。因此我創(chuàng )設情境，給出中心句，要求他們先認真觀(guān)察然后寫(xiě)出來(lái)。例如有一次我讓學(xué)生以“今天老師發(fā)火了”為中心句寫(xiě)一段話(huà)，開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生一般都寫(xiě)“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現場(chǎng)直播”了一次生氣發(fā)火的全過(guò)程，讓他們好好觀(guān)察我的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。再次寫(xiě)作時(shí)不能出現“生氣”二字，而且要把老師發(fā)火時(shí)全班同學(xué)的表現及自己的心里想法寫(xiě)出來(lái)，第二次的片段描寫(xiě)明顯好于第一次。有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：砰，只聽(tīng)一聲巨響，教室門(mén)被老師狠狠地推開(kāi)了。她陰著(zhù)一張布滿(mǎn)烏云的臉走了進(jìn)來(lái)，頓時(shí)，教室里吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來(lái)，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發(fā)出一絲聲響，唯恐驚動(dòng)了老師。只見(jiàn)陳老師大步往講臺上一邁，把手中的作業(yè)狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室里一掃，頓時(shí)我只感覺(jué)有一股寒流在教室里涌動(dòng)。接著(zhù)老師用非常溫柔的語(yǔ)氣皮笑肉不笑的說(shuō)：現在我點(diǎn)到名的都給我站起來(lái)。我心里想，是不是有的同學(xué)作業(yè)又亂做讓老師發(fā)飆了啊，真希望我不在內啊!我不禁開(kāi)始祈禱起來(lái)。所以說(shuō)經(jīng)過(guò)多次的`各種片段描寫(xiě)后，學(xué)生的作文水平一定會(huì )有所提升。

　　三、多閱讀課外書(shū)籍，多摘抄

　　閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學(xué)期開(kāi)始我就要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個(gè)字左右的體會(huì )，四年級我就慢慢要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字概括主要內容及中心思想。讓學(xué)生慢慢的積累好的詞語(yǔ)和句子，更有利于他們的寫(xiě)作。

班主任日常隨筆3

　　我們班的安琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無(wú)法安靜地坐著(zhù)，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說(shuō)悄悄話(huà)。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀律和秩序。這個(gè)問(wèn)題讓我感到很煩惱。

　　通過(guò)我最近一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽(tīng)老師的話(huà)，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒(méi)有幾個(gè)老實(shí)的，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內向的孩子之外。

　　我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)小小的家長(cháng)會(huì )，我們請了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的家長(cháng)來(lái)參加了這個(gè)家長(cháng)會(huì )。在家長(cháng)會(huì )上，我們老師專(zhuān)門(mén)對家長(cháng)們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的.表現。在這些孩子身上發(fā)現的第一個(gè)問(wèn)題是，老師讓孩子們坐好認真聽(tīng)課的時(shí)候，他們的孩子很長(cháng)時(shí)間內無(wú)法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來(lái)扭去的。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)。老師問(wèn)的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完就忙著(zhù)插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認真遵守游戲秩序，總是搶著(zhù)上場(chǎng)，不按順序來(lái)。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來(lái)跳去的。

　　通過(guò)這次小小的家長(cháng)會(huì )，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認真聽(tīng)講了。為此我特別和安琪的家長(cháng)溝通了一下，通過(guò)家長(cháng)和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀律多了，上課的時(shí)候總是認真坐在板凳上把手背在后面認真聽(tīng)老師上課，接受知識的能力也比以前強多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長(cháng)都感到很欣慰，這次小小的家長(cháng)會(huì )真的很有收獲。

班主任日常隨筆4

　　"當教師真累，當班主任更累�！彼�有當教師者都有此同感。記得20xx年畢業(yè)剛當班主任那會(huì )兒，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識少”，班主任一嚇唬，家長(cháng)一邊倒(全向著(zhù)教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(cháng)與學(xué)生的見(jiàn)識也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應付一節課再說(shuō)�？墒�，班主任能這樣應付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對此，有幾點(diǎn)感悟：

　　多贊美，少批評

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P學(xué)生，更不會(huì )不厭其煩地表?yè)P，相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無(wú)則加勉�？墒�，我錯了。

　　一生在周記中寫(xiě)到“教師開(kāi)始表?yè)P一部分同學(xué)了，我豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�

　　又一生在周記中寫(xiě)到“教師說(shuō)我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽(tīng)寫(xiě)，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果教師發(fā)現了，當堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到�！�

　　這是一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評的話(huà)不重，并且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著(zhù)，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會(huì )讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P。比如劉輝，對學(xué)習其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表?yè)P，也得不到教師的`批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的王文龍同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著(zhù)擠，好像沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，王文龍同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了他，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現

　　他變了，上課認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。

　　實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

班主任日常隨筆5

　　時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的校園里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，但是也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。

　　一本勵志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受�？傆X(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

　　在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。

　　強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的.理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，但是是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班群眾的學(xué)習起到必須的推動(dòng)作用。

　　教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。

　　在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，構成自己特色的課堂教學(xué)。

　　不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)！期望校園多為老師帶給學(xué)習機會(huì )。

班主任日常隨筆6

　　《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)以及對自己理想的追求。

　　課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節，通過(guò)引導學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面等方式，孩子們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節后我引導學(xué)生回顧小結剛才學(xué)習的方法，然后讓他們運用學(xué)習方法自學(xué)第二、三小節。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。

　　在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫(xiě)。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗了，于是我迅速調整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì )浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢?”話(huà)音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調動(dòng)了他們的情感體驗，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫(xiě)了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的`婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當，充分調動(dòng)學(xué)生的表達欲望，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎上指導學(xué)生再去“寫(xiě)”，并指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿(mǎn)童真童趣的小詩(shī)便誕生了。

班主任日常隨筆7

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是人類(lèi)禮貌的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。

　　今年，幸運的我如愿以?xún)敵蔀橹行男�學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難阿！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，應對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難阿！這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業(yè)嗎？我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(cháng)看破了我的心事，對我說(shuō)：“教師工作是細致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但務(wù)必記住教師干的是良心的活�！甭�(tīng)了這些話(huà)后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗�！捌鹗加谛羷�，收結于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照��！

　　此后，在校長(cháng)的`推薦下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習老教師的上課經(jīng)驗。我也有了一個(gè)執著(zhù)的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(cháng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著(zhù)平凡的事情。

　　還記得開(kāi)學(xué)第二周，我們班有個(gè)叫少博的小男孩，能說(shuō)會(huì )道很可愛(ài)，但是在學(xué)習方面，他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)動(dòng)作很慢，不肯動(dòng)腦筋，書(shū)面作業(yè)相當潦草，發(fā)現問(wèn)題后，我找他談話(huà)，期望他遵守校園的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯能改，爭取進(jìn)步，但是剛說(shuō)完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時(shí)真的心都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得十分不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對得起自己的良心，我必須要轉化他！

　　為了轉化他，我采取了以下措施：

　　1、我先讓他認識到自己的錯誤，做為學(xué)生就應尊重老師團結同學(xué)，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。

　　2、在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步；老師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。

　　3、在課堂上，反復地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時(shí)，我會(huì )稍微引導他，讓他再想想。

　　4、課后，我會(huì )詢(xún)問(wèn)他身旁的同學(xué)，看一下他的表現狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。

　　一周以后，我發(fā)現他的狀況有所好轉，注意力集中的時(shí)間長(cháng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也用心了，于是，我開(kāi)始反思這種狀況，我發(fā)現，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。

　　從這件事中，我深刻認識到，要做好一個(gè)老師務(wù)必因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際狀況是不同的，教師務(wù)必深入了解，弄清學(xué)生的行為習慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導。

班主任日常隨筆8

　　一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信；如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)�的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)完美的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)用心、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自己，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。

　　教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的'是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)！新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

班主任日常隨筆9

　　當我翻開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)時(shí)，我就明白必須會(huì )被它深深地迷住。果然，我愛(ài)不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。

　　這是一本描述昆蟲(chóng)的書(shū)，第一次讀《昆蟲(chóng)記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì )兒被昆蟲(chóng)的愚蠢逗笑;一會(huì )兒被昆蟲(chóng)、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲(chóng)的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細心觀(guān)察，發(fā)現生活中的美與奧妙。

　　之后讀《昆蟲(chóng)記》，我仿佛仰望星空，走進(jìn)了昆蟲(chóng)的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿(mǎn)生命的樂(lè )園，讓我感到夢(mèng)幻般的神奇，這不是一個(gè)現實(shí)的童話(huà)世界嗎?確實(shí)，像童話(huà)一樣，《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時(shí)，也會(huì )掉入渺小螞蟻的魔爪�？蓯�(ài)的小毛蟲(chóng)，很會(huì )想辦法，一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲(chóng)“動(dòng)了手腳”，它們便找不到回家的路，固執地跟著(zhù)絲走。

　　相比《昆蟲(chóng)記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家，擁有昆蟲(chóng)詩(shī)人的美稱(chēng)。令我沒(méi)想到的是，法布爾出生于一戶(hù)農民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續，但他抓緊一切時(shí)間自學(xué)，因為法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，萌生了他畢生研究昆蟲(chóng)的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲(chóng)記》。

　　法布爾筆下形形色色的昆蟲(chóng)，已不再是大自然下的渺小的'蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)頑強樂(lè )觀(guān)的生命，他在表現昆蟲(chóng)世界的同時(shí)更傳達了他對生活的思考與感悟。

　　我嘆服法布爾，嘆服他那種堅持不懈，執著(zhù)追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書(shū)里，無(wú)論是作者還是昆蟲(chóng)都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關(guān)照蟲(chóng)性，在昆蟲(chóng)身上傾注了深刻的人文關(guān)懷，另一方面又用蟲(chóng)性反觀(guān)人類(lèi)生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳�物無(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。

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