高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆8篇
在學(xué)習和工作的日常里，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
1.培養學(xué)生閱讀的良好習慣。
在平時(shí)的閱讀課上，我有意識地加強了對學(xué)生讀書(shū)習慣的培養，或默讀或個(gè)人自由地放聲朗讀。每節閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然靜悄悄一片，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。過(guò)去老師喜愛(ài)齊讀，學(xué)生因為要做到讀得整齊，所以無(wú)法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀，因為給了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受到了課文語(yǔ)言的魅力。
課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多的讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”，慢慢走出以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)誤區。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程，不能快節奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證學(xué)生對課文的獨立閱讀和對問(wèn)題的獨立思考。
以往的閱讀課上，我總是重點(diǎn)講文段大意，忽視對文章內容、人物形象、思想感情的分析。這樣學(xué)下來(lái)，學(xué)生對課文內容是掌握了，可一旦知識點(diǎn)出現在新的文章當中，學(xué)生就一頭霧水，不知怎樣去讀了；同時(shí)課堂氣氛也較沉悶，成了我的個(gè)人表演。學(xué)生提不起興趣，我也毫無(wú)激情。于是我改變思路，先布置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，文章內容提綱挈領(lǐng)，都串聯(lián)了起來(lái)，教案預設的教學(xué)目標也順利達到了。再附上相關(guān)知識點(diǎn)的考題進(jìn)行實(shí)戰演練，學(xué)生既加深了對知識點(diǎn)的理解，又學(xué)會(huì )了答題的方法，還學(xué)得有興致，并能提出自己的一些想法，使學(xué)生的主體地位得到突出。
2.加強語(yǔ)言教學(xué)。
語(yǔ)言是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)要求語(yǔ)言代字教學(xué)和情節、內容教學(xué)相結合，相輔相成。而低年級的語(yǔ)言代字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節，我認為，語(yǔ)言教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓練。高一年語(yǔ)代教科書(shū)上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì )道，是一個(gè)人睿智、思維敏捷的體現�，F代語(yǔ)代教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓練教，讓學(xué)生課前閱讀、準備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生之間互聽(tīng)互評，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，我發(fā)現同學(xué)們的表達能力都有了較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也提高了。
在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。書(shū)讀百遍，其義自現。在理解的基礎上，進(jìn)行有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等方法。同時(shí)，用“讀”幫助記憶，培養語(yǔ)感，陶冶情操。此外，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P。
語(yǔ)言教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養學(xué)生的總結、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì )自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題�？鬃釉疲簻毓识�。經(jīng)常溫習功課，以后的學(xué)習才會(huì )覺(jué)得較輕松。
3.以書(shū)為綱，以生為本。
3.1確立以課本為綱的教學(xué)理念，建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認真鉆研教材，了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語(yǔ)文教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的學(xué)習舞臺，讓學(xué)生緊緊抓住桃樹(shù)，在領(lǐng)略墻內春色的同時(shí)，把頭探到墻外，去欣賞墻外的無(wú)邊風(fēng)光。
3.2樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀(guān)念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識應是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣等，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的教學(xué)措施。興趣是最好的老師，學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
4.以課堂為主陣地。
課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習水平和能力提高的主戰場(chǎng)。為了能更好地提高課上的效率，我還特別注意學(xué)法的指導，以老師為主導，學(xué)生為主體，采取多樣的`授課方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，取得了不錯的效果。
現在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰性，而且相對于他們早熟的心理，僅憑課本的那點(diǎn)知識已遠遠不能滿(mǎn)足和打動(dòng)他們，所以我就經(jīng)常設置一些競賽活動(dòng)，以小組為單位，自告奮勇，共同參與，在這一次次的挑戰中，學(xué)生的興趣濃厚了，信心增強了，我因勢利導，讓他們去看一些知識性強、娛樂(lè )性強的欄目，使他們對學(xué)習產(chǎn)生了主動(dòng)性。如此組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)了學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生了愉悅的心境，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，體現了“以學(xué)生為本”，立足于改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導科學(xué)探究。
5.作文評講要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系。
作文評講必須兼顧點(diǎn)和面兩個(gè)方面。這里的點(diǎn)有兩方面的含義：一是就習作而言的，二是就學(xué)生而言的。就前者說(shuō)，點(diǎn)是個(gè)別的問(wèn)題，面是比較普遍的問(wèn)題；就后者說(shuō)，點(diǎn)是少數人的問(wèn)題，面是全體的問(wèn)題。作文評講，可以先點(diǎn)后面，可以先面后點(diǎn)，也可以由面到點(diǎn)再到面。既要通過(guò)點(diǎn)來(lái)反映面的問(wèn)題，又要通過(guò)點(diǎn)引導面的提高。有面無(wú)點(diǎn)，容易空洞浮泛；有點(diǎn)無(wú)面，容易狹隘偏頗，沒(méi)有代表性。選好點(diǎn)，往往是評講成功的關(guān)鍵。有時(shí)候點(diǎn)是具有代表性的問(wèn)題，即點(diǎn)代表了面；也有時(shí)候點(diǎn)雖然是少數人的問(wèn)題，卻是一個(gè)很值得注意、很有評講價(jià)值的問(wèn)題，也可以作為評講的重點(diǎn)。處理點(diǎn)面關(guān)系，尤其要防止只盯著(zhù)幾個(gè)作文的尖子，忽視絕大多數學(xué)生的問(wèn)題和進(jìn)步，把作文評講變成幾個(gè)人的展示課，大多數學(xué)生的挨批課。
高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
今年適逢高中新課程實(shí)施第一年，困難與挑戰并存。作為一線(xiàn)教師，自本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們就積極投身到新課程實(shí)施中。截至期中考前夕，我們高一語(yǔ)文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效，也積累了一些經(jīng)驗和教訓，但新課改中遇到的諸多問(wèn)題讓我們萌生了不少困惑。下面著(zhù)重分析語(yǔ)文模塊一的考試情況及整改措施：
本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規范的綜合測試，為讓學(xué)生們有一個(gè)平穩的`過(guò)渡，所以本次考題立足課本，難易度適中，其命題形式及內容兼顧高考命題的基本題形及語(yǔ)文新課改的考試趨勢，不出現偏題、怪題�？荚嚱Y果基本上達到預期的考查目標。但由于本次試題區分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來(lái)。全年段24個(gè)班級，最高分121分，僅有一個(gè)。通過(guò)考試，也發(fā)現存在下列一些問(wèn)題：
1．選擇題及名句默寫(xiě)類(lèi)知識基礎題都存在較多不應有的錯誤。這一方面說(shuō)明學(xué)生對基礎知識的掌握不扎實(shí)，另一方面說(shuō)明部分同學(xué)對學(xué)習或考試掉以輕心、不夠踏實(shí)、不夠認真。同時(shí)也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。
2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現代文閱讀及古詩(shī)鑒賞三方面，需要較強的思維理解能力和表達能力。從考試情況來(lái)看，此類(lèi)主觀(guān)題一些答案表述不夠嚴謹、全面，缺乏整體把握文段的能力和思考問(wèn)題的縱深度。
3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數學(xué)生普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng )作的個(gè)性化特征及創(chuàng )新意識。
針對以上教學(xué)中存在的現象和問(wèn)題，我們擬從以下幾方面進(jìn)行整改和提高：
1．進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，加強對新課改精神的學(xué)習和領(lǐng)悟，定期寫(xiě)教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽(tīng)觀(guān)摩課，切磋教技，交流教學(xué)教法。時(shí)刻關(guān)注全國高考的改革動(dòng)態(tài)，了解語(yǔ)文高考的改革的發(fā)展趨勢，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。
2．課堂常規教學(xué)要進(jìn)一步提高效率，求“新”求“活”，大膽創(chuàng )新，多加強口語(yǔ)表達訓練和書(shū)面表達訓練。教學(xué)內容，既要落實(shí)語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習，又要緊跟高考語(yǔ)文改革形式，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素養。
3．要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，要多運用激勵式、誘導式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng )造性意識和創(chuàng )新能力。對于一些語(yǔ)文成績(jì)突出的同學(xué)，要適當引導，使他們成為培優(yōu)的種子。
4．加強文言文閱讀能力的訓練和古詩(shī)文背誦篇目的默寫(xiě)，引導學(xué)生借助各種報刊、雜志，擴大閱讀量，建立讀書(shū)筆記資料庫，以整體提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。<
高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
高一學(xué)生應該重在打基礎，諸如字音識記，字形辨認，詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、標點(diǎn)符號的應用以及病句辨析等。打基礎，不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，也不是通過(guò)幾節課或者短期的強化訓練，強化復習就能水到渠成，而是要在每一篇課文，甚至是每一節課都要有所側重地重進(jìn)行訓練，甚至是反復訓練，也只有這樣，才能識少成多，有所突破，所有提高。
本學(xué)期上高一兩個(gè)班語(yǔ)文課。后期因一個(gè)同事請產(chǎn)假，奉學(xué)校之命，又代一個(gè)班的課。
從始至終，教學(xué)進(jìn)程都能按學(xué)期初的教學(xué)計劃逐步推進(jìn)。其間，根據教學(xué)需要，除了自己隨堂進(jìn)行的幾次小測驗之外，年級上又組織一次月考，一次期中考。通過(guò)各種測試來(lái)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，以致能及時(shí)調整方法和步驟，加以解決。課程結束后，還有一周多的時(shí)間組織學(xué)生梳理教材內容，把握知識的重點(diǎn)，吃透知識的難點(diǎn)，鞏固知識的'要點(diǎn)，為應付期末考試作好充分的準備。
教學(xué)過(guò)程中，始終遵循語(yǔ)文的教育學(xué)原則，本著(zhù)以人為本的人性化教育理念，以提高人的素質(zhì)為終極目標，因材施教。
語(yǔ)文，不僅是一門(mén)工具性很強的學(xué)科，而且還具有其他學(xué)科無(wú)可替代的思想性。語(yǔ)文教學(xué)，不僅教給學(xué)生學(xué)習知識，提高技能的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)從書(shū)本上學(xué)到的知識去探求更加廣闊的未知世界，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，懂得做人的道理，即學(xué)會(huì )怎樣去愛(ài)人，怎樣去關(guān)心人，怎樣去尊重人，怎樣去理解人，怎樣去幫助人，怎樣去支持人。還要學(xué)會(huì )如何去跟人合作。
在知識的積累方面，高一學(xué)生應該重在打基礎，諸如字音識記，字形辨認，詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、標點(diǎn)符號的應用以及病句辨析等。打基礎，不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，也不是通過(guò)幾節課或者短期的強化訓練，強化復習就能水到渠成，而是要在每一篇課文，甚至是每一節課都要有所側重地重進(jìn)行訓練，甚至是反復訓練，也只有這樣，才能識少成多，有所突破，所有提高。
誠然，語(yǔ)文學(xué)科并不具有政治說(shuō)教，道德說(shuō)教的功能。語(yǔ)文的思想性應該是體現在候教學(xué)過(guò)程的始終，滲透在每一篇課文、每一節課里。其過(guò)程是潤物細無(wú)聲，其結果是靈魂的凈化，人格的完善。
本學(xué)期要求背誦的課文涉及到3首現代詩(shī)，1篇抒情散文，2篇文言文。無(wú)論是從數量上，還是從內容的選擇上，都可以看出，背誦是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。既然如此，在教學(xué)過(guò)程中，就不能不引起足夠的重視。背誦，不僅僅是打基礎的問(wèn)題，通過(guò)背誦，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生思維的敏捷性。因此凡是要求背誦的篇目，都要不惜一切代價(jià)使每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)。
學(xué)生作文假、大、空的毛病，可以說(shuō)是長(cháng)期以來(lái)困擾多數一線(xiàn)語(yǔ)文教師的一大難難題。所謂的假、大、空，就是通篇作文假話(huà)多，大話(huà)多，空話(huà)多。這一問(wèn)題難以得到解決的根本原因就在于學(xué)生平時(shí)就缺乏收集材料的意識，因此，課本上多少有用的材料，還有生活中多少有用的材料，都隨著(zhù)時(shí)間的流失飄然而去。更值得關(guān)注的是，有的學(xué)生肚子里是不乏材料，就是不知道怎樣利用，即在什么情況下用，為什么用，怎樣用。為什么會(huì )這樣呢?原因就是學(xué)生缺乏駕馭材料的能力，不會(huì )左右材料，不能牽著(zhù)材料走。針對這一情況，本學(xué)期的作文教學(xué)主要就是教學(xué)生學(xué)會(huì )收集材料，然后吃透材料，駕馭材料，進(jìn)而恰到好處地運用材料。
另外，充分利用現代信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò )信息資源，緊緊把握時(shí)代前進(jìn)的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，從而拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生身在課堂，卻能走出課堂，超越課本。
高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
推進(jìn)教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是歷史的使命。我作為一名語(yǔ)文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔負的重任，因而在實(shí)際工作中，用心更新教育理念。改革教育方法，不斷地進(jìn)行探討、研究、實(shí)踐、反思。下方，我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思。
一、貫徹以學(xué)為主的基本思想
就是把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據我制定的學(xué)習目標再討論確定自己的學(xué)習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而不一樣層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習目標。能夠在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的用心性和創(chuàng )造性
從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，而不只是被動(dòng)的執行者。因此，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，也只有在這個(gè)好處上，教學(xué)相長(cháng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的用心性和創(chuàng )造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現者和解決者。具體問(wèn)題，我并不直接告訴學(xué)生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料，這樣，學(xué)生透過(guò)提出疑問(wèn)、自行釋疑，既深入明白了課文，又豐富了課外知識。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選資料固然重要，但也有其局限性，需要超多的課外閱讀來(lái)充實(shí)、完善，健全中學(xué)語(yǔ)文知識結構是課內課外等綜合因素建構而成的。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)
突出重點(diǎn)，就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)就應是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。學(xué)新課文時(shí)，我先讓學(xué)生預習課文，再讓他們透過(guò)分組討論，進(jìn)行評價(jià)，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最貼合文章要表現的思想。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，他們在闡述中融入了許多現代漢語(yǔ)詞匯和意識，加進(jìn)了超多肢體語(yǔ)言，對文本進(jìn)行了再創(chuàng )造。這種簡(jiǎn)單愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫忙學(xué)生更好地明白了文章的主旨；既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
四、轉變思路，由教師教的思路轉向學(xué)生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉向閱讀學(xué)的思路
教師應注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和推薦，尊重學(xué)生的認識規律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的用心性和創(chuàng )造性。在具體教學(xué)中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問(wèn)，然后加以梳理，根據學(xué)生提出的問(wèn)題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論，最后我再作總結。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài)，學(xué)習效果良好。
五、培養學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系
培養學(xué)生擁有較為完整的`閱讀體系是寫(xiě)作潛質(zhì)提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作潛質(zhì)�！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標課外讀物，指導學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會(huì )自主積累，幫忙他們建立寫(xiě)作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長(cháng)于已身氣”。
六、重視培養學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要動(dòng)之以情、曉之以理，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段。如一個(gè)意味深長(cháng)的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何明白他們，感受他們。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習后的感想及自己對父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。
課改過(guò)程中，我不斷對自己提出新的要求，轉變觀(guān)念，轉變主角，轉變行為，豐富知識結構，提高綜合素質(zhì)，在培養學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)的過(guò)程中，實(shí)現了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(cháng)。
高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！睂W(xué)校里，春暖花開(kāi)，少年云集，既是讀書(shū)的好季節，又是讀書(shū)的好年齡。
本學(xué)期，學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、悅讀。這是我�！伴喿x點(diǎn)亮人生，書(shū)香浸潤學(xué)�！被顒�(dòng)的'組成部分，也是一項很有遠見(jiàn)的舉措。
試想，學(xué)生從清晨開(kāi)始一向做功課，直至黃昏時(shí)分，住校學(xué)生甚至奮戰到夜晚九點(diǎn)，哪有時(shí)間讀書(shū)?學(xué)生在枯燥的題海中只會(huì )焦躁抑郁，何談歡樂(lè )?即便是語(yǔ)文課，也被考試指揮棒所驅使，為了高分而將文章分析得支離破碎，一天也只閱讀一兩篇短文而已，學(xué)生苦不堪言。長(cháng)此以往，如何讓學(xué)生體會(huì )到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”呢?
而窗外春光明媚，花草樹(shù)木盡情生長(cháng)。草長(cháng)鶯飛，春暖花開(kāi)，因為有陽(yáng)光的沐浴和雨露的滋潤。書(shū)籍正是人們成長(cháng)的“陽(yáng)光雨露”，是人類(lèi)禮貌發(fā)展的“陽(yáng)光雨露”。閱讀，異常是“悅讀”，正是青少年汲取禮貌精華、先進(jìn)文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。青少年時(shí)期是人的身體機能快速成長(cháng)的時(shí)期，記憶最強大，精力最旺盛;思慮單純，不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無(wú)邊光景一時(shí)新”的人生之春，正是勤奮讀書(shū)的最好時(shí)期。
晨曦照室明，綠樹(shù)入簾青，學(xué)生不釋卷，瑯瑯讀書(shū)聲。此情此景，用朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》來(lái)表達則恰如其分：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！遍喿x如同打開(kāi)一面鏡子，知識思想映眼前;閱讀就像打開(kāi)一扇窗，楊柳春風(fēng)撲面來(lái)。
寄語(yǔ)學(xué)生，大好春光，正好讀書(shū)，博覽群書(shū)，內修積淀，外闊眼界，視通千載，神騖八極，為人生發(fā)展打下堅定基礎。
高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
一、重新解讀新課程
《普通高中語(yǔ)文課程標準》指出：“應繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷的能力，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程�！�
但是，作為語(yǔ)文教師，特別是一線(xiàn)教師都清楚，高中語(yǔ)文傳統教學(xué)模式，尤其是以應試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習慣與培養高中生探究能力的新要求有著(zhù)很大的反差。要貫徹語(yǔ)文新課程關(guān)于培養學(xué)生探究能力的理念，在新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，至少有兩個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。
1.要有真正的問(wèn)題意識
探究總是從問(wèn)題開(kāi)始的。那么，什么是“問(wèn)題”?所謂“有疑而問(wèn)”，那么，“疑”就是“問(wèn)”的根源�？墒�，什么是“疑”?孔子的解釋是最好的：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！奔础敖饣蟆�，解答疑難問(wèn)題，這樣看來(lái)，“問(wèn)”是疑難問(wèn)題，自己不懂的問(wèn)題。因此，提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)是為“學(xué)”設疑，以引起學(xué)生思考探究的功能，讓學(xué)生有思考的空間，有探討的價(jià)值。
2.要注重學(xué)生的自我培養，鼓勵學(xué)生有“自我”
新課程提倡的探究能力不僅允許而且鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生從不同角度、以不同方式思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，支持和尊重學(xué)生發(fā)表的哪怕是微不足道的個(gè)人見(jiàn)解。
二、新課程教學(xué)中出現的誤區
新課程標準理念從20xx年就走進(jìn)語(yǔ)文課堂了，實(shí)事求是地講，在這幾年里，我們的語(yǔ)文課確實(shí)發(fā)生了很大的變化，由以前老師“一味地教”，學(xué)生“一味地學(xué)”變成了現在課堂上出現的師生互相探討。尤其是探究性閱讀、自主性閱讀、延伸性閱讀等各種閱讀能力的培養，更是使學(xué)生的主體地位得到了應有的尊重，教師也有了更為自由的發(fā)揮空間。從這方面講，新課程標準在一定程度上是成功的，它確實(shí)讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚和提升。但我們也不無(wú)遺憾地看到，由于一些教師對于新課程標準認識膚淺甚至理解錯誤，使語(yǔ)文課越上越不像語(yǔ)文課了，沒(méi)有了認識“語(yǔ)文味”，語(yǔ)文教學(xué)中的那部分莊重也似乎越來(lái)越少了。
1.凸顯“形式”，淡化“雙基”
在新課程思想的“指導”下，一些老師有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)，取而代之的是越來(lái)越新奇的教學(xué)設計、越來(lái)越精美的教學(xué)課件、越來(lái)越熱鬧的小組討論。但這些“繁華”過(guò)后，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢?“花枝招展”的'課堂設計很難讓學(xué)生靜下心來(lái)對文本進(jìn)行潛心解讀，更談不上心靈的觸動(dòng)和精神的對話(huà)，一晃而過(guò)，讓人眼花繚亂的課件，留給學(xué)生回味的也只能是幾聲咔嚓咔嚓的聲音和幾張美麗的圖片了。事實(shí)上，語(yǔ)文是最為基礎的學(xué)科，“字、詞、句”更是基礎中的基礎，但是一些精美課件慢慢地把這些基礎淡忘了，它們逐漸淡出了學(xué)生的視野。更讓人痛心的是，學(xué)生有時(shí)竟然連最基礎、最常見(jiàn)的詞都能讀錯，更別說(shuō)能寫(xiě)對了。一節課留給他們印象最深的恐怕就是那些眼花繚亂的課件。
2.講臺作秀，失去了自我
最近聽(tīng)了學(xué)校幾位年輕教師的公開(kāi)課，真的讓我大開(kāi)眼界。以其中一節公開(kāi)課為例，這堂課以一首歌曲《男兒當自強》導入新課，歌聲雄渾壯闊，鼓舞人心�？墒墙y觀(guān)整堂課，發(fā)現課件不少，但是基礎的東西基本沒(méi)有，板書(shū)更是少得可憐，尤其是在提問(wèn)環(huán)節，老師很重視與學(xué)生的互動(dòng)，可是有的學(xué)生答非所問(wèn)，但老師可能是為了提高學(xué)生的課堂積極性，所以對學(xué)生的回答都予以表?yè)P，對此，我真的很無(wú)奈。
三、新課程下語(yǔ)文教學(xué)教法探討
傳統的語(yǔ)文課，教師把課文分條縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓練課，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，一節語(yǔ)文課講下來(lái)，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的，我認為應該從這樣幾方面入手：
1.教師改變角色，由“嚴師”變成“朋友”
《三字經(jīng)》中有話(huà)“教不嚴，師之惰”，在這種情況下，一個(gè)又一個(gè)的“嚴師”出現了，一批又一批的“聽(tīng)話(huà)蟲(chóng)”產(chǎn)生了，當然，也有些悲劇事件在接連不斷地上演。試問(wèn)，如果我們老師愿意做學(xué)生的“朋友”，“俯下身子教育”，這樣的悲劇是不是就可以減少一些呢?我在教學(xué)的十幾年中，印象中每周六的“周記”是我最成功的教學(xué)方式，學(xué)生把每星期發(fā)生的點(diǎn)滴事件向我吐露，哪怕平時(shí)當我的面不敢說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，我都一一進(jìn)行解答，無(wú)形中師生距離拉近了，我了解了學(xué)生，學(xué)生也懂了我的良苦用心，課堂中師生的默契感增加了，教學(xué)效果當然也就有了。
2.變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
改變傳統教學(xué)模式，由老師“問(wèn)”變成老師“答”。新課程標準重視學(xué)生個(gè)人能力的培養，努力培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，很多課文都是讓學(xué)生自己先試著(zhù)完成，老師在這里就充當“領(lǐng)路人”“引領(lǐng)者”的作用。教師在課前要把所需要理解掌握的東西分門(mén)別類(lèi)地歸納出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，課堂上讓學(xué)生做“老師”�！安幌氘攲④姷氖勘皇呛檬勘�，當然，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認自己是弱者、是差生，他們要證明自己就必須學(xué)習。教學(xué)方式多樣化，僵硬的教學(xué)模式消除，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性，剩下的也就水到渠成了。
總而言之，課程改革對我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們應加強學(xué)習、更新觀(guān)念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念、全新的教學(xué)方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。
高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
從教近幾年了，對自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)，，還確實(shí)沒(méi)有比較系統的發(fā)自?xún)刃牡膶ψ约旱恼Z(yǔ)文教學(xué)的現狀做過(guò)反思。借著(zhù)洋思教學(xué)這樣的機會(huì )，我靜下心來(lái)，將這些年的語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴，做一個(gè)梳理。我相信，這將對我在接下來(lái)的教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)和引導作用。
一
忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養的形成和提高。
發(fā)現對語(yǔ)文學(xué)科的重要性認識不夠。語(yǔ)文是基礎性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì )促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習語(yǔ)文，就是在學(xué)習表達能力，其中包括口頭表達能力和書(shū)面表達能力。長(cháng)時(shí)間地在字、詞、句中轉悠，我們學(xué)生的表達能力會(huì )有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》、《語(yǔ)文報》之類(lèi)的報紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，至于一些名著(zhù)根本無(wú)暇顧及。因為時(shí)間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養成自覺(jué)閱讀的習慣。因此，我的嘗試常常無(wú)疾而終。
二
忽略了對學(xué)生的預習，復習的全程監督和檢測。學(xué)習的過(guò)程，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。而我校學(xué)生學(xué)習的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受，因而老師對他們自主學(xué)習的引導就顯得特別困難，一段時(shí)間的努力不很見(jiàn)成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的`心理驅使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的指導和監督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導和檢測的原有的規定形同虛設。
三忽略了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。反思我的語(yǔ)文課堂，總是滿(mǎn)足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應，依賴(lài)于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實(shí)，我早就發(fā)現，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無(wú)法達到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢?
我相信，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )做得更好。
高一語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
這一學(xué)期，我繼續擔任高一語(yǔ)文教學(xué)，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。
作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時(shí)積極參加各種學(xué)習和會(huì )議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規范，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無(wú)小節，時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，越來(lái)越向老教師看齊，敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無(wú)私奉獻，從不計較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿(mǎn)工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來(lái)，內容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好�？紤]到這一學(xué)期要向高二過(guò)渡，所以繼續注意了高一學(xué)生學(xué)習習慣的養成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作要求，尤其寫(xiě)作方面，在班內形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習作好足夠準備，在上學(xué)期的基礎上更上一個(gè)臺階.所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì )為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn).同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來(lái)處理每一課.新的高一語(yǔ)文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習使我獲得了很多的樂(lè )趣，也增加了以前沒(méi)有的一些經(jīng)驗.到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯的成績(jì)，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒(méi)有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育，從語(yǔ)文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì )學(xué)習，而且起碼會(huì )做一個(gè)好人，這是我在語(yǔ)文課上一直在做的'，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個(gè)宗旨事半功倍.語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀(guān)念，主動(dòng)同其他學(xué)科結合，同現實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jì)，才符合教育發(fā)展的新形勢.尤其注重了古典文學(xué)和傳統文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無(wú)形塑成。
其他教育教學(xué)工作總結、教案、聽(tīng)課記錄齊全認真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過(guò)自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀(guān)摩課《黃鸝》，聽(tīng)課的領(lǐng)導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無(wú)私幫助。但是長(cháng)久以來(lái)，對某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習興趣激發(fā)不夠，沒(méi)有讓他們養成良好的學(xué)習心態(tài)，影響了全班的成績(jì)。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習，時(shí)刻注意加強研究，總結經(jīng)驗，探索新路，做到有成績(jì)，有發(fā)現，有創(chuàng )新，爭取做一個(gè)教育家，而不是教書(shū)匠。
這一學(xué)期出勤準時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒(méi)無(wú)故曠工。
這一年總的來(lái)說(shuō)收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語(yǔ)文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長(cháng)，還不能多結合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒(méi)有取得預期的成績(jì)。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學(xué)習，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!
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