幼兒園中班隨筆(匯編15篇)

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒園中班隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園中班隨筆1

　　一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因為最近幾天接她回家時(shí)，她都會(huì )滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)現，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì )把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會(huì )就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她糾正，請我們幫助她改正這個(gè)壞毛病。

　　我知道，她的這種行為只不過(guò)是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種特別的感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續受到這樣的刺激，很快就會(huì )忘掉的，但如果糾正不當，反而會(huì )加深她的`印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。

　　聽(tīng)了我的解釋?zhuān)�小囡的奶奶松了一口氣。我接�?zhù)告訴小囡的奶奶，應盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話(huà)或講故事給她聽(tīng)，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的機會(huì )。平時(shí)應堅持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

　　上課的時(shí)候，我也密切注意觀(guān)察小囡的舉動(dòng)，就為了糾正小囡的行為，我和其他老師商量，在上課時(shí)有意識地多安排小囡做事情，在一次上課的時(shí)候，我在掛好掛圖轉身過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)現小囡又有些不自然，我就很自然地說(shuō)：“小囡，你站起來(lái)幫老師看一看，老師有沒(méi)有把圖掛偏，好不好��？”小囡很高興地站起來(lái)，仔細地看了一陣，才說(shuō)：“老師，就是上邊的一個(gè)角折了�！蔽亿s忙說(shuō)：“小囡觀(guān)察真仔細，聽(tīng)得也一定認真了！”并把那一個(gè)角抻平壓實(shí)，請小囡再坐下時(shí)，她已經(jīng)忘記了剛才的動(dòng)作，注意力重新回到課堂上來(lái)。

　　現在，小囡的奶奶喜滋滋地告訴我，小囡接回家時(shí)身上不在出汗，在家也比以前好多了，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小囡就會(huì )徹底擺脫了那個(gè)不良行為的困擾了。

幼兒園中班隨筆2

　　教育是一個(gè)復雜的過(guò)程，是一門(mén)沒(méi)有邊緣的科學(xué)，而教育重在教育契機的捕捉，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的影響才深刻，教育才有良好的成效。

　　上周星期一中午午餐時(shí)，我們午飯吃的是骨頭湯泡饃，當時(shí)，剛好賀西香上完廁所，從打飯處路過(guò)，我也順手遞給她一摞盤(pán)子，讓她去給分發(fā)一下，她把盤(pán)子放在了每個(gè)組的桌子上就走了，等待老師喊端飯。所有的小朋友都開(kāi)始吃飯了，我忽然發(fā)現有一桌子上沒(méi)有盤(pán)子，也恰好這一桌子的小朋友也沒(méi)有喊沒(méi)有盤(pán)子，這時(shí)，我說(shuō)："賀西香，你把盤(pán)子發(fā)完了嗎?每個(gè)組都有嗎?"然后，我意味深長(cháng)地望著(zhù)她，這時(shí)，她才仔細檢查每個(gè)組，發(fā)現有一個(gè)組沒(méi)有盤(pán)子，她迅速地去取了盤(pán)子放在桌子上，我走過(guò)去摸摸她的頭說(shuō)："以后再發(fā)盤(pán)子或端饃時(shí)，一定要仔細檢查每個(gè)組是否都有了，都有了才說(shuō)明這件事才完成了。"然后對全班小朋友說(shuō)："在做每一件事情時(shí)，做完后一定要仔細檢查，要養成檢查的好習慣，這樣才能把事情做得更好。"

　　且不管教育的'效果怎樣，至少這個(gè)教育契機我已捕捉到了，因為教育的效果有時(shí)是短時(shí)期無(wú)法看出，而教育的契機只要留心，處處皆是。作為幼教工作者，我們需做個(gè)有心人，從小處著(zhù)眼，關(guān)注細節，對孩子的教育做到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。"

幼兒園中班隨筆3

　　本次家訪(fǎng)的目的有兩個(gè)，一是了解孩子暑假的情況，二是告知開(kāi)學(xué)的相關(guān)事項，同時(shí)把幼兒園布置的一些任務(wù)進(jìn)行落實(shí)。本次家訪(fǎng)，我們訪(fǎng)問(wèn)了全班31名小朋友。其中薛美鳳小朋友因為爸爸媽媽的電話(huà)停機聯(lián)系不上，家中也無(wú)人。本次家訪(fǎng)，一來(lái)我們與家長(cháng)進(jìn)一步交流了上學(xué)期孩子的表現，目的在于能夠進(jìn)一步與家長(cháng)有共識。二來(lái)每個(gè)孩子進(jìn)行了親密的交流，使孩子們能夠與老師建立良好的師生關(guān)系，使他們喜歡上幼兒園。同時(shí)了解幼兒暑假生活，對孩子們在暑假里學(xué)習了些什么進(jìn)行了了解。

　　通過(guò)與家長(cháng)的交流，我們收集到以下的信息，總結一下，并對今后的工作有一個(gè)粗淺的思考：

　　一、家長(cháng)對本學(xué)期的收費比較關(guān)心，幾乎每個(gè)家長(cháng)都是主動(dòng)地提到了何時(shí)繳費的問(wèn)題。這種現象說(shuō)明了家長(cháng)對上幼兒園的關(guān)心和迫切。

　　二、家長(cháng)們對于小朋友們在幼兒園的.學(xué)習還是比較關(guān)心，主要是關(guān)心上了中班之后能夠學(xué)習一些特色的東西。在小班的時(shí)候還是以游戲為主，到了中大班具備了學(xué)習能力之后，他們認為就應該學(xué)習一些什么內容，以提高孩子的能力。擴大知識面，提高素質(zhì)。我們給家長(cháng)的反饋是，幼兒園的有的學(xué)習內容，我們都會(huì )及時(shí)通知家長(cháng)，喜歡學(xué)習的，家長(cháng)可以自愿報名來(lái)參加。需要其他內容的培訓學(xué)習，建議家長(cháng)帶孩子到社會(huì )上的培訓機構參加。同時(shí)在選擇培訓內容時(shí)，最好考慮孩子的興趣愛(ài)好，盡量不要強迫孩子參加，否則會(huì )適得其反。在孩子喜歡的基礎上，可以學(xué)一些東西，這對提高孩子的素質(zhì)和能力都有好處。

　　三、本次家訪(fǎng)我們也看到許多家長(cháng)在暑假時(shí)就已經(jīng)讓孩子參加了一些培訓活動(dòng)，內容也比較多。對于孩子在外面學(xué)習的內容，我們在考慮，可以讓孩子把所學(xué)的內容在幼兒園集體中進(jìn)行展示。正好結合我們的“小舞臺”表演活動(dòng)，把孩子們的才藝進(jìn)行展示，以鍛煉展示者的能力，又活躍我們的班級文化。

　　四、在家訪(fǎng)中我們也發(fā)現，孩子們的獨立能力和自我服務(wù)的能力又有了很大的提高，在本學(xué)期，我們可以建議家長(cháng)在家里讓孩子鍛煉做自己的事情。也有個(gè)別小朋友在家里還是有包辦的現象，對于這些小朋友我們還是要重點(diǎn)教育，多做家長(cháng)工作，改變他們這一不良的習慣。

　　五、對幼兒園布置的有關(guān)保險的問(wèn)題，我們也進(jìn)行了調查，并登記了需要參加保險的小朋友的名單。

　　六、對本次的親子活動(dòng)進(jìn)行了安排，邀請家長(cháng)參與家長(cháng)會(huì )的育兒心得的交流，鼓勵更多的家長(cháng)來(lái)撰寫(xiě)育兒心得。

　　本次的家訪(fǎng)順利結束，有些有關(guān)于教育教學(xué)的整體的安排事項我們將在8月30日的家長(cháng)會(huì )中進(jìn)行進(jìn)一步交流。

幼兒園中班隨筆4

　　我是伴隨著(zhù)灰色的畢業(yè)季剛走出大學(xué)的學(xué)生，經(jīng)驗淺薄的我本著(zhù)老師諄諄教導的關(guān)愛(ài)孩子，理解孩子奔向了幼教的工作崗位。

　　也許我本身有許多對孩子的愛(ài)，所以在我離開(kāi)校門(mén)第2天就欣然接受了我要去踏入社會(huì )，我要去工作的種種。直到現在我覺(jué)得我不后悔我的選擇，我每天都過(guò)得如此充實(shí)，時(shí)不時(shí)有點(diǎn)小感動(dòng)，有點(diǎn)大快樂(lè )，這些都是孩子們給我的。

　　我們班雨澤小朋友是個(gè)鬼機靈，也是出了名的搗蛋鬼。但是他有一天確實(shí)帶給了我不小的震撼。他讓我知道原來(lái)老師說(shuō)的點(diǎn)滴他都有記住。那天我們班竇老師給小朋友講了一個(gè)故事。故事的內容是老師本身已經(jīng)生病了但是她堅持帶小朋友去春游，只因已經(jīng)和小朋友約定好了，所以老師瞞著(zhù)小朋友她生病的事，履行了她與小朋友的約定。后來(lái)小朋友在春游途中發(fā)現了老師生病了。老師告訴小朋友不要擔心她，她一定要履行對小朋友的約定。小朋友被老師感動(dòng)了，他們紛紛拿著(zhù)野花來(lái)送給老師。中午講完這個(gè)故事，下午雨澤就拿著(zhù)野花來(lái)了。我瞬時(shí)間就有種說(shuō)不出的感受，原來(lái)，老師的正面的教導是如此的重要，原來(lái)他都有用心去記。小朋友需要的并不多，你真摯的.愛(ài)，以及一顆真誠的心就足以讓一名幼兒健康的長(cháng)大。所以家長(cháng)們，所有的關(guān)愛(ài)孩子的人們，讓我們永遠保持那顆純真的心一起努力的為小朋友的成長(cháng)保駕護航吧!相信我們的正面教導會(huì )培養出一個(gè)個(gè)正直勇敢，敢于奉獻自己的愛(ài)心的小朋友。

幼兒園中班隨筆5

　　每個(gè)班都會(huì )有幾個(gè)特別調皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責任去教育那些調皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數都很聰明，課堂上會(huì )積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。

　　一、給調皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！薄罢{皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵，他們想通過(guò)自己獨有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對于“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì )使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應該聽(tīng)老師的話(huà)。

　　二、細心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現。

　　挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現�！蔽覀円�相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的`放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)。

　　三、創(chuàng )造條件。

　　讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會(huì )。教學(xué)間隙是教育的盲區，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話(huà)和亂跑。因為他們往往精力過(guò)剩，我們應創(chuàng )造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強度較大的游戲等。

　　四、讓調皮幼兒有表現的機會(huì )。

　　由于怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì )盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會(huì )就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動(dòng)手能力。我們應該盡可能的滿(mǎn)足他們的表現欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會(huì )。

　　五、教育調皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)。

　　也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒(méi)有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話(huà)都一成不變，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

　　六、加強家園聯(lián)系，統一教育策略。

　　對于調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(cháng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(cháng)共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成合力�，F在的獨生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們在家時(shí)就會(huì )傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

　　總之，調皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現了創(chuàng )造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)�！币虼�，在面對班里的“調皮”孩子時(shí)，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養方法來(lái)引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩。

幼兒園中班隨筆6

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　安安和小俊開(kāi)超市，他們將自己的椅子搬到一張桌子邊，安安坐下來(lái)等，小俊推了一輛推車(chē)去貨架上取東西。小俊推了兩車(chē)旺仔牛奶飲料罐，倒在了桌上，有的牛奶從桌上滾到地上，發(fā)出乒乒乓乓的聲音，安安將地上的罐子撿起來(lái)，并將它們一罐一罐堆疊整齊。

　　這時(shí)候旁邊的小錫問(wèn)：今天免費嗎？安安回答說(shuō)：不免費。小俊又去推了兩車(chē)牙膏盒，一盒一盒取出來(lái)，然后再去推了一車(chē)蔬菜，將它們擺放在飲料罐旁邊。安安拿著(zhù)蔬菜擺弄起來(lái)，把幾個(gè)蔬菜放在了堆疊的罐子頂部，接著(zhù)把幾個(gè)草莓模型的柄往外拉了幾次，然后將柄插進(jìn)了白菜里。

　　小俊回來(lái)了，安安向小俊介紹把草莓插進(jìn)白菜里的作品，小俊又拿了幾個(gè)香蕉和玉米，試圖把也草莓插進(jìn)去。但是草莓的柄又縮進(jìn)去了，安安又拉了好幾次，再一次將草莓插進(jìn)了白菜里。小俊放完一車(chē)蔬菜，又推出去取東西了。小宇來(lái)買(mǎi)東西，拿著(zhù)錢(qián)說(shuō)：給你錢(qián)。安安還在插草莓，小宇大聲說(shuō)：給你錢(qián)呀！安安接過(guò)錢(qián)，把蔬菜遞給小宇。小軒來(lái)買(mǎi)東西，這時(shí)候小俊推著(zhù)車(chē)回來(lái)，就把小軒給的錢(qián)接過(guò)來(lái)攥在手里，然后將車(chē)上的貨物搬到桌上。

　　行為分析：

　　“指南”中指出：中班幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)�；顒�(dòng)中，安安和小俊的分工比較明確，一個(gè)負責看店，一個(gè)負責運貨。安安在看店期間，將牛奶罐子進(jìn)行了兩種不同形式的陳列方式：疊起來(lái)陳列和平放著(zhù)陳列。而且安安根據將一些水果放在了疊起來(lái)的牛奶罐頂端，讓水果看起來(lái)更加顯眼。并且在整理過(guò)程中，安安一直在研究怎樣讓兩種水果連接起來(lái)�？梢�(jiàn)安安在游戲中有非常多的想法�！爸改稀敝羞�指出：能根據場(chǎng)合調節自己說(shuō)話(huà)聲音的大小�？腿诵∮畎l(fā)現安安沒(méi)有關(guān)注自己，于是及時(shí)升高自己說(shuō)話(huà)的音量，可見(jiàn)小宇能根據對方的表情和反應來(lái)判斷他人是否聽(tīng)到自己說(shuō)的話(huà)。小俊雖然忙著(zhù)搬運貨物，但是當他看見(jiàn)有客人遞錢(qián)來(lái)的時(shí)候，能立刻將錢(qián)收好，可見(jiàn)小俊的角色意識非常強，他在游戲中非常投入。

　　指導策略：

　　1、提出問(wèn)題：當對方?jīng)]有聽(tīng)到你說(shuō)的話(huà)時(shí)，你可以怎么做？通過(guò)討論，幫助幼兒懂得與他人溝通的技巧，如：先叫對方的`名字，等他人看著(zhù)自己的眼睛時(shí)，再開(kāi)始向對方講述。也可以像小宇那樣，通過(guò)增大音量來(lái)讓對方聽(tīng)到，但同時(shí)要考慮到自己的嗓子，不要讓嗓子受傷。

　　2、請安安和小俊介紹今天的游戲，說(shuō)說(shuō)他們是如何分工的。支持幼兒按自己的想法做事，如果有什么好的想法，需要什么材料，可以去百寶箱找一找。

幼兒園中班隨筆7

　　教育是個(gè)大家庭，教育機構、家庭、社會(huì )應共同承擔起教育的責任，各施其職并互相促進(jìn)。在幼兒園教育機構中，為了進(jìn)一步與家長(cháng)有更好地配合，使家長(cháng)更放心地孩子送到我們手中，我們在每學(xué)期末或學(xué)期初都會(huì )開(kāi)展全面的家訪(fǎng)工作。針對孩子的教育進(jìn)行商討和交流。

　　本學(xué)期班上現有幼兒31名，其中男孩22名，女孩9名。在期末和本學(xué)期開(kāi)學(xué)初通過(guò)上門(mén)和約談的形式對幼兒進(jìn)行了家訪(fǎng)，家訪(fǎng)率達到100%。在這次家訪(fǎng)過(guò)程中，我們首先與家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系約定好時(shí)間，讓家長(cháng)有所準備，這是家訪(fǎng)前的準備工作。在交流和溝通時(shí)，我們根據所制定的家訪(fǎng)目的和家長(cháng)進(jìn)行了有目的的交流，針對孩子的各自情況交流了孩子在園的主要表現，相互交流了教育孩子的方法，我們也了解到了孩子在假期中的生活作息、主要的活動(dòng)等情況�，F將本次家訪(fǎng)情況小結如下：

　　1、孩子在這個(gè)假期中的生活作息情況：大部分孩子在假期中都是沉浸在看視中，并且不是很愿意到外面去活動(dòng)。有的孩子沒(méi)有午睡時(shí)間，精力比較充沛。當然，也有的孩子能夠自己找一些事情做，如做做手工，繪畫(huà)，有時(shí)會(huì )幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)。這些情況，也意味著(zhù)孩子一天一天在長(cháng)大，他們有自己的思維和想法。我們在家訪(fǎng)中，也發(fā)現了大部分孩子的性格開(kāi)朗了很多，會(huì )大方地招待老師。同時(shí)，也看到了家長(cháng)對孩子教育的重視。

　　2、一些家長(cháng)利用假期帶孩子出去旅游，豐富了孩子的假期生活，增長(cháng)了知識和見(jiàn)聞。許多孩子和父母一起在新年中走親訪(fǎng)友，互相拜年，體驗了新年的氣氛和濃濃的親情。

　　3、向家長(cháng)描述了本學(xué)期的一些教學(xué)重點(diǎn)，根據幼小銜接的內容進(jìn)行了探討和交流。也有家長(cháng)意識到了孩子上課注意力不集中，小椅子坐不住的情況，所以這些將是我們本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)之一，幫助孩子適應小學(xué)的生活。

　　4、在對新小朋友的`家訪(fǎng)中，我們向家長(cháng)了解了孩子的生活習慣、性格愛(ài)好、身體狀況等一些基本情況。個(gè)別孩子的性格較內向，我們會(huì )根據家長(cháng)的建議多給孩子提供表現的機會(huì )。這些小朋友當中有幾個(gè)是曾經(jīng)在個(gè)體幼兒園的，所以有些教育理念和方法都有所區別，我們也向家長(cháng)講述了我們的教育理念和教育方式，也讓家長(cháng)從中懂得如何更好地去教育自己的孩子。

　　總之，通過(guò)家訪(fǎng)，讓我們更進(jìn)一步了解了家長(cháng)和孩子，增進(jìn)了家長(cháng)、孩子與教師之間的情感，為以后的共同教育孩子奠定了一定的基礎。

幼兒園中班隨筆8

　　我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項目。

　　開(kāi)始時(shí)，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開(kāi)心地早早來(lái)園，積極完成我分配的任務(wù)�？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當我詢(xún)問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的.要求去做，但時(shí)常出現干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話(huà)引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”

　　孩子的回覆似乎提醒了我，原來(lái)對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法�？墒且郧�，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著(zhù)說(shuō)：“可以呀，今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當接待員！”阿誰(shuí)說(shuō)：“我要當監督員！”。那一天，我特別注重觀(guān)察他們，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿(mǎn)興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

幼兒園中班隨筆9

　　自從園里開(kāi)展了早期閱讀活動(dòng)以來(lái)，小朋友們比以前更愛(ài)看書(shū)啦！可是只有興趣還不行，還要學(xué)習如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法，一種讀書(shū)的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫(huà)書(shū)。那么，我們就不會(huì )再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁(yè)包含著(zhù)更多的內容：一本書(shū)的標題、主要人物，故事發(fā)生的地點(diǎn)，環(huán)境，有的甚至還包含著(zhù)主要的事件。

　　所以，我們要帶領(lǐng)幼兒去讀懂封面，這是領(lǐng)會(huì )這本書(shū)的內通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因為，當幼兒那道一本圖畫(huà)書(shū)后，首先映入眼簾的就是書(shū)的封面，幼兒想要馬上閱讀的.沖動(dòng)也是從封面中獲得的。其次，要教會(huì )幼兒如何去翻看每一頁(yè)，對于一本圖畫(huà)書(shū)來(lái)說(shuō)，每一頁(yè)并不是孤立存在的，頁(yè)與頁(yè)之間都是相互關(guān)聯(lián)，互為因果的，而且每一頁(yè)傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀(guān)察圖畫(huà)，任務(wù)，環(huán)境，表情，動(dòng)作，由此產(chǎn)生聯(lián)想，推測即將發(fā)上的事情。想一想，圖中人物會(huì )說(shuō)些什么，然后再翻到下一頁(yè)，看看自己的推測是否得到了驗證。

　　這樣一環(huán)扣一環(huán)，把走馬觀(guān)花式的看圖畫(huà)轉變?yōu)橐环N思考，一種表述，一種自己的認識，這回然狗兒在讀每一本書(shū)的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收獲。

幼兒園中班隨筆10

　　我們班的**小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認出來(lái)，記憶力真的很不錯�？墒撬�有一個(gè)不好的習慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。后來(lái)，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

　　我記得有一次我們周六興趣班的認字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的'漢字認出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，**又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著(zhù)念，只要站起來(lái)念了，不會(huì )念的老師提醒一下也會(huì )念了，都獎了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到**了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認識了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們再來(lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō)，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有**，有點(diǎn)沮喪。

　　課間休息的時(shí)候，**跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開(kāi)了。

　　后來(lái)，下午我們做完游戲，復習漢字的時(shí)候，我看見(jiàn)**的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái)，不但全部漢字都認出來(lái)了，而且念得相當響亮。我大大地表?yè)P了他，還當場(chǎng)獎勵給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，并學(xué)會(huì )控制自己的行為。

幼兒園中班隨筆11

　　我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現xxx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的.舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì )兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團成一團，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

　　對于xxx這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近，并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候，我就對他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯，畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認真學(xué)習，一定會(huì )畫(huà)好的�！眡xx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以，我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談，希望xxx下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。

幼兒園中班隨筆12

　　自私是現在獨生子的共性，這種個(gè)性的形成一是來(lái)自于天性;二是來(lái)自于家庭的影響�，F在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著(zhù)孩子，因此孩子認為什么都得讓著(zhù)她，讓他先來(lái)，這是理所當然的�？墒沁@種不良的個(gè)性對于幼兒將來(lái)的`發(fā)展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個(gè)性的形成上有著(zhù)不可推卸的干預作用，使孩子從小形成良好的個(gè)性。

　　星期一下午是一節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說(shuō)入座時(shí)誰(shuí)先坐時(shí)，孩子們都說(shuō)出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長(cháng)者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進(jìn)餐很開(kāi)心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀�？僧斦f(shuō)到用餐時(shí)，也要像入座一樣時(shí)，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長(cháng)輩先吃，自己最后吃時(shí)，牛宇飛說(shuō)出了自己的心里話(huà)："每次只上一盤(pán)菜，讓他們都吃光了，我沒(méi)有了咋辦?"孩子的這種擔憂(yōu)不能說(shuō)沒(méi)有必要，孩子出奇不意的一句話(huà)令我很吃驚，同時(shí)也提出了一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，是一個(gè)很好的教育契機，我不能"站視不管"，我必須"接招"，幫孩子走出這個(gè)認識的誤區，消除顧慮。我接過(guò)來(lái)說(shuō)："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒(méi)有了，其實(shí)你們關(guān)心了他們，他們也會(huì )關(guān)心我們，他們一定會(huì )表?yè)P我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會(huì )給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時(shí)間我教給

　　小朋友們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請讓我來(lái)關(guān)心你，就像關(guān)心我自己，請讓我來(lái)幫助你，就像幫助我自己�！�現在小朋友們還會(huì )擔心我們沒(méi)有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說(shuō)："不會(huì )了。"

　　孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進(jìn)行，平時(shí)，我們還可以利用生活中的點(diǎn)滴對孩子進(jìn)行禮儀教育，通過(guò)發(fā)生在我們身邊的小事去現身說(shuō)教，家園共育，使孩子早日成為一個(gè)會(huì )謙讓、會(huì )關(guān)心、不自私的有良好個(gè)性的好孩子。

幼兒園中班隨筆13

　　我沒(méi)吃到餅干

　　一天，小二班老師請假，我去帶她班的孩子。因為我對他們班的孩子不是很熟悉，快放晚學(xué)的時(shí)候，為了讓孩子能在家長(cháng)來(lái)接時(shí)能遵守紀律不亂跑，以免走丟。我從抽屜里找到了一袋餅干，說(shuō)：“小朋友，等爸爸媽媽來(lái)了不亂跑、排好隊，乖的、聽(tīng)話(huà)的小朋友，我就把餅干發(fā)給他吃�！边@時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都站得很神氣。等著(zhù)我發(fā)給他們吃。我有目的的把餅干發(fā)給今天表現最棒的小朋友吃了。我說(shuō)：“小朋友都站得很神氣，可惜老師這里一袋里只有四塊餅干，只能發(fā)給四個(gè)小朋友吃，下次老師再多帶點(diǎn)來(lái)發(fā)給小朋友吃。好嗎？”小朋友們說(shuō)：“好！”這時(shí)孩子家長(cháng)陸續來(lái)接孩子，差不多接完時(shí)，怡怡媽媽來(lái)接她，可怡怡怎么也不肯走，她媽媽問(wèn)她怎么回事？她說(shuō)：“我沒(méi)吃到餅干�！彼龐寢寙�(wèn)我：“老師，我家怡怡說(shuō)沒(méi)吃到餅干不肯走�！蔽耶敃r(shí)聽(tīng)了一愣，什么餅干？上午吃小點(diǎn)心時(shí)都吃到的呀！后來(lái)我一想，難道是我剛才我獎的餅干嗎？這時(shí)，我才晃來(lái)大悟。我連忙向家長(cháng)解釋。這餅干是我自己帶來(lái)獎勵給乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現也很棒的，可我的餅干只有四塊，沒(méi)發(fā)到怡怡。所以她才會(huì )說(shuō)沒(méi)吃到餅干，他媽媽聽(tīng)了說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！币贿呉蚕蚝⒆咏忉屩�(zhù)。并說(shuō)愿意帶她馬上去買(mǎi)�？珊⒆舆�是不肯走�？吹竭@里我說(shuō)：“這樣吧，老師來(lái)找一找還有什么吃的�！蔽艺业搅艘活w糖說(shuō)：“怡怡，老師沒(méi)有餅干了，把這一顆糖獎給你吃好嗎？”這時(shí)孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉著(zhù)媽媽回家了。

　　孩子對老師的獎勵看的特別重要，如果對哪個(gè)孩子有偏心的話(huà)，就會(huì )使孩子的心理產(chǎn)生不愉快。所以我們老師應該對每個(gè)孩子都要公平對待。

　　老師有“特異功能”

　　孩子們的小心眼兒可真多�？�，飯剛吃了一半，曾祥t又皺著(zhù)眉頭過(guò)來(lái)了，往我身上一倚，嘟著(zhù)小嘴說(shuō)：“老師，我肚子疼！”從她的表情和臉色，我知道，這小家伙，肚子疼是假，想讓老師抱抱或不想吃飯了是真。對他的小伎倆當然不宜戳穿，孩子也是有自尊的，弄她個(gè)下不來(lái)臺，沒(méi)準兒肚子就“真”疼了。

　　我把她抱到腿上，伸出手掌說(shuō)：“我的手很神奇，只要摸三下，肚子就不疼了。來(lái)，一、二、三！不疼了吧？”曾祥t點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。我順勢放下她，拍拍她的背，說(shuō)：“快去吃飯吧！”她帶著(zhù)一份滿(mǎn)足回位吃飯去了。

　　小宇宇又過(guò)來(lái)了，一邊喊著(zhù)“老師DD”一邊在手上找什么。啊，終于找到了！她捏著(zhù)一個(gè)手指尖向我訴說(shuō)“病情”：“我這個(gè)地方有點(diǎn)疼！”我看了又看也沒(méi)發(fā)現有什么異樣，就問(wèn)：“怎么弄的？”小宇宇說(shuō)：“不知道�！蔽乙宦�(tīng)就明白了，“不要緊，我會(huì )治。只要我吹三口‘仙氣’，接著(zhù)就好！”我握著(zhù)她的小手連吹三口氣，小宇宇立刻眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“好了，不疼了！”

　　對付這種特殊“病癥”，就要用“特異功能”。這還是跟父母學(xué)的呢！小時(shí)侯，為了討得他們更多的愛(ài)撫，常常使點(diǎn)小花招，他們就用這樣神奇的方法來(lái)解決。沒(méi)想到，身為“孩子王”的我也用上了“祖傳秘方”，還挺管用呢！

　　要用童真的心對待孩子們，這一周不在班里，見(jiàn)了班里的孩子，孩子都會(huì )大聲地喊：“高老師好”。感覺(jué)見(jiàn)了孩子特別親，特別幸福。雖然他們有時(shí)有些小調皮，但是孩子是純真的，要愛(ài)他們。

　　瞧，這是我剝的橘子花

　　前幾天，老師們進(jìn)行了公開(kāi)課的展示，這次我選擇的是小班綜合活動(dòng)《水果寶寶大聚會(huì )》，面對那么多好吃的水果，小朋友們的哈喇子都流出來(lái)了，在活動(dòng)課上，我們練習了怎樣剝香蕉花，孩子們又迫不及待的去練習怎樣剝漂亮的橘子花，但是公開(kāi)課時(shí)間有限，我阻止了孩子們的行動(dòng)，答應他們下課的時(shí)候再練習。

　　過(guò)了幾天，上午的加點(diǎn)是橘子，當老師說(shuō)請吃的時(shí)候，孩子們不像以前那樣拿起來(lái)就啃，而是小心翼翼的拿著(zhù)手里的橘子，慢慢的剝皮。一段時(shí)間過(guò)去了，孩子們陸陸續續的走到老師這里，有的拿著(zhù)漂亮的橘子花，有的拿著(zhù)零星的橘子皮，有的拿著(zhù)不成樣子的橘子……臉上的表情各異，好像在說(shuō)：老師，你看。這次我連看也沒(méi)看，就讓小朋友把橘子皮扔到垃圾桶里。小朋友們覺(jué)得很無(wú)趣，就走開(kāi)了。當我看到他們失望的表情我好像明白了什么。馬上說(shuō)，小朋友們都想嘗試剝出好看的'橘子花，下次我們就來(lái)學(xué)一下，并且這次有幾個(gè)小朋友就剝的很好。此時(shí)，剛才那幾個(gè)孩子露出了可愛(ài)的笑。又是一次吃橘子，這次我記住了，跟小朋友說(shuō)如何剝出漂亮的橘子花，說(shuō)完后小朋友們就開(kāi)始行動(dòng)了，過(guò)了一會(huì )兒，就有小朋友把剝好的橘子花送給我，這一次我表?yè)P了剝的好的小朋友，但是，我又犯了一個(gè)錯誤，我順手將它們的作品扔到了垃圾桶里，孩子們表情很失望，我再一次的意識到自己的錯誤。等到下一次吃橘子時(shí)，孩子們同樣興高采烈地將剝好的橘子花遞到我的面前，這次我將它們的作品收集起來(lái)，展示到外邊，放學(xué)的時(shí)候聽(tīng)到他們高興的跟爸爸媽媽說(shuō)：瞧，這是我剝的橘子花。此時(shí)，我開(kāi)心地笑了。

　　作為一名老師，不能原諒的事一次次的犯錯，沒(méi)用心去發(fā)現事情。通過(guò)這件事情，我進(jìn)行了深深的反思：每一件事情對孩子們來(lái)說(shuō)都充滿(mǎn)了好奇，他們急于探索這對于他們來(lái)說(shuō)陌生的世界。孩子不會(huì )做的事情，作為老師的我們，只能用心地去關(guān)注他們，幫助他們。要用多種方法讓他去嘗試，并給與必要的指導和鼓勵。當孩子的嘗試有了一點(diǎn)進(jìn)步，他便擁有了信心，就會(huì )堅持不斷的嘗試，最終必定會(huì )獲得更大的成功，這也便是我們最大的成功。

幼兒園中班隨筆14

　　我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現**的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的'小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì )兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團成一團，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

　　對于**這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近，并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候，我就對他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯，畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認真學(xué)習，一定會(huì )畫(huà)好的�！�**點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以，我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談，希望**下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。

幼兒園中班隨筆15

　　通過(guò)幾天來(lái)對我班幼兒的家訪(fǎng)，初步了解了受訪(fǎng)孩子在生活、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì )交往能力以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的基本情況，同時(shí)了解了家長(cháng)對園所、教師和孩子各方面的殷切期望，現將家訪(fǎng)基本情況，做以下幾點(diǎn)匯總：

　　一、幼兒方面

　　1、好的方面

　　通過(guò)家訪(fǎng)過(guò)程中與孩子的親切談話(huà)，以及與幼兒家長(cháng)的交流，了解到所訪(fǎng)問(wèn)的幼兒：

　�、倬邆浠�本的自理能力；

　�、诰哂幸欢ǖ恼Z(yǔ)言表達能力；

　�、劬哂胁煌�程度適應新環(huán)境的'能力；

　�、茉诶L畫(huà)、樂(lè )器、英語(yǔ)、表演、舞蹈等方面有所涉獵。譬如強童妍喜歡繪畫(huà)，并對色彩有較強的把握，潘楚則在音樂(lè )、表演方面有一定的潛力，而季笑妍已經(jīng)接觸了小提琴、鋼琴兩種樂(lè )器等等；

　�、菟�訪(fǎng)幼兒各方面能力發(fā)展較為均衡。對幼兒基本情況的了解，讓我們心里有了底，今后采取的教育措施也將更具針對性。

　　2、存在的問(wèn)題

　　各個(gè)幼兒存在著(zhù)各自不同的問(wèn)題：譬如李育苗午休家園不同步，田一歧不喜歡受紀律約束，強童妍耐挫力較弱，潘楚性格內向，交往力不強，季笑妍缺乏足夠的自信心等等。通過(guò)家訪(fǎng)所了解到的不同幼兒身上存在的不足，需要我們今后因材施教，幫助他們在以后的成長(cháng)的過(guò)程中超越自己的不足，身心得到全面提升。

　　二、家長(cháng)方面

　　1、對孩子的期望

　　不同的家長(cháng)對孩子有不一樣的期望。例如田一岐爸爸期望自己的女兒具有廣泛的興趣，以后能夠健康快樂(lè )地做自己感興趣的事情。趙志揚的媽媽期望兒子能夠成為一名優(yōu)秀的人，成就一番事業(yè)等等�？傊�每位家長(cháng)對自己的孩子都滿(mǎn)含期望，希望他們能夠在人生的這個(gè)重要時(shí)段獲得很好的發(fā)展，為將來(lái)的成長(cháng)打好、打牢基礎。

　　2、對園所和教師的期望

　　期望幼兒園能夠提供非常健康良好的環(huán)境，讓孩子不受到環(huán)境瑕疵所帶來(lái)的健康問(wèn)題，同時(shí)關(guān)心園所的課程設置以及教師的背景等情況。當他們了解到幼兒園將和家長(cháng)一起嚴把環(huán)境監測關(guān)，教學(xué)內容以三幼原本課程為內容，教師以三幼師資做支撐等，都表示了滿(mǎn)意。

　　通過(guò)與每位家長(cháng)的交流，讓我們感受到了家長(cháng)對自己孩子各個(gè)方面的殷切期望。無(wú)論這些期望是關(guān)于一生健康快樂(lè )還是將來(lái)能成為一名優(yōu)秀的人才，這其中所飽含的濃濃愛(ài)意，讓我們倍受感動(dòng)和鼓舞，所以我們期望自己今后能夠竭己所能，使每一個(gè)孩子在人生這個(gè)最重要的中班階段得到最好的發(fā)展。

【幼兒園中班隨筆】相關(guān)文章：

幼兒園中班隨筆08-10

隨筆幼兒園中班12-03

[經(jīng)典]幼兒園中班隨筆11-30

幼兒園中班隨筆（精選）08-10

幼兒園中班短篇隨筆10-07

（精選）幼兒園中班教育隨筆10-16

(經(jīng)典)幼兒園中班教育隨筆11-24

幼兒園中班教育隨筆【精選】10-30

幼兒園中班心得隨筆12-07

幼兒園中班教育隨筆07-15