幼兒園的教學(xué)隨筆

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家整理的幼兒園的教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園的教學(xué)隨筆1

　　作為一名幼兒園老師，我覺(jué)得最重要的就是要有一顆愛(ài)心，愛(ài)孩子、愛(ài)家長(cháng)、愛(ài)工作。要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)孩子，耐心細致地去指導每個(gè)孩子，才能做到對孩子的關(guān)心，體現出老師的責任心，孩子才能養成良好的習慣，得到良好的教育。

　　大班是在原有中小班的基礎上升上來(lái)的，他們本身已經(jīng)有了一定的規則意識，不過(guò)隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他們自我放縱的欲望也日益增長(cháng)，也就出現我們常說(shuō)的“越來(lái)越皮”、“越來(lái)越油”、“越來(lái)越?jīng)]耳朵了”……

　　所以，我覺(jué)得在進(jìn)入大班之初就應該和孩子一起探討并且制定各項規則，如：區域規則、用餐規則、散步規則、運動(dòng)規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛(ài)、互幫互助等精神層面的規則意識。同時(shí)，針對這些規則要制定相應的賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然，在制定規則過(guò)程中也應注意孩子的年齡特征，采用孩子感興趣、能適應、能接受的方式。如我們班，午餐時(shí)會(huì )采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時(shí)會(huì )采用“小小解放軍”倒數數字的形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。

　　記得班主任培訓時(shí)候，殷老師的《走進(jìn)童心》提出，我們老師應該更加地深入孩子的內心，了解孩子，不要過(guò)多的干預他們，多把機會(huì )讓給他們。于是，我在我們教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長(cháng)”(多位)、“小組長(cháng)”(10位)、“小警察”(多位)等多個(gè)角色參與班級常規管理，他們都有固定的'職責，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發(fā)碗筷吐絲盤(pán)等;小小氣象員是報告每天天氣并做好記錄的人;小班長(cháng)是在課前、課后等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長(cháng)除了要為組員分發(fā)飯菜、學(xué)習用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間或者區域活動(dòng)時(shí)間，是否有違反規則的行為……

　　我們本著(zhù)讓每一位孩子都有機會(huì )參與，并適時(shí)適地地給與指導，讓每一位孩子都樂(lè )意參與，能夠參與。相信經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的堅持與訓練，孩子們都會(huì )擔起相應的職責，老師越來(lái)越省心，孩子越來(lái)越積極，常規管理也越來(lái)越好了。

幼兒園的教學(xué)隨筆2

　　有一天下午快放學(xué)的時(shí)候，圣潔非常沮喪走到我面前，低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁的擰著(zhù)衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)她：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?”她一直低著(zhù)頭，就是不說(shuō)話(huà)。我又接著(zhù)問(wèn)：“是不是你在水管那里玩水了?沒(méi)事，老師不怪你�！薄啊�…”還是不說(shuō)話(huà)。

　　唉，真是急死人了，怎么不說(shuō)話(huà)呢?肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢?馬上就放學(xué)了，她媽媽來(lái)了怎么說(shuō)啊?人家小朋友都高高興興的，她的`衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦?她媽媽會(huì )不會(huì )認為我沒(méi)有責任心，連孩子都看不好?

　　剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會(huì )她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來(lái)，找出備用的衣服幫她換好，接著(zhù)，我開(kāi)始攬著(zhù)她，耐心的等，感覺(jué)過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，圣潔終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來(lái)，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了�！�

　　我瞬間愣住了。

　　圣潔接著(zhù)說(shuō)：“這樣廁所就不臭了�！�

　　我聽(tīng)了心里不禁一陣愧疚，差點(diǎn)因為自己的自以為是傷了孩子的心。我抱緊圣潔，這個(gè)時(shí)候我還能說(shuō)什么呢?圣潔也緊緊地抱著(zhù)我。

　　我們總是覺(jué)得自己是大人，有很多的理所當然，并把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，

　　有時(shí)候我們停下大人的腳步耐心的等待一下!或許會(huì )發(fā)現孩子的許多秘密。

幼兒園的教學(xué)隨筆3

　　折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的矯捷性，成長(cháng)孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體觀(guān)點(diǎn)。

　　教4—5歲的孩子學(xué)習折紙，具體的做法是：

　　一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

　　2、按照孩子愛(ài)仿照的獨特的地方，成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡(jiǎn)單的折疊，如邊對邊折、角對角折等。

　　3、4—5歲的孩子注重力保持時(shí)間只有十分鐘。是以，成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。防止孩子不感興趣的'方法是時(shí)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的皮球給孩子玩，可加強孩子對紙工的興趣。

　　4、4—5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能協(xié)調地動(dòng)作。是以，成人要手把兒地教孩子，不能輕易下論斷：“太笨”、“太傻”，這都會(huì )打消孩子折紙的積極性。應該以表?yè)P鼓勵為主，多肯定孩子的成績(jì)，使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

　　五、教孩子折紙時(shí)，可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒(méi)察覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng)。

幼兒園的教學(xué)隨筆4

　　以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事：在寒冷的冬天，一個(gè)小孩因為害怕自己十分喜歡的金魚(yú)冷繼而凍死，就好心的把金魚(yú)放到熱水里。結果可想而知，小金魚(yú)被燙死了。

　　想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。

　　晨間活動(dòng)時(shí)，值日的小嘉怡哭著(zhù)來(lái)到我身邊，其他三位小值日生也緊跟著(zhù)跑了過(guò)來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著(zhù)哭泣說(shuō)，“老師，我去幫蠶豆芽澆水，可他們都低著(zhù)頭�！边呎f(shuō)邊拉著(zhù)我到植物區。我一看也生氣了，因為昨天還是綠綠的嫩芽，今天已經(jīng)都變黃了。

　　我找來(lái)了昨天的幾個(gè)值日生，問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭，想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后，露露說(shuō)：“這些天，天氣變冷了，老師讓我們小朋友多喝熱水，因為可/以取暖。昨天天冷，朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jì)鲋?zhù)了�！�

　　我沒(méi)有批評他們。孩子們的想法是好的，雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿(mǎn)童稚的愛(ài)心。

　　上課時(shí)，我補上了一堂常識課。告訴幼兒熱愛(ài)動(dòng)植物需要有科學(xué)的方法，許多動(dòng)植物都有特殊的`生活規律，比如幾乎所有的動(dòng)植物都不能用開(kāi)水燙……

幼兒園的教學(xué)隨筆5

　　在最初踏入教育行業(yè)之時(shí)，我們都曾在內心告誡過(guò)自己:要一視同仁平等的對待每一位孩子!可漸漸地我們會(huì )偏離這條行道，走上“擇優(yōu)”的路，我們開(kāi)始變得越來(lái)越像一位判官，孩子們在我們的心里經(jīng)過(guò)層層面試過(guò)關(guān)，最終所有活動(dòng)都只“擇優(yōu)錄取”�？墒悄切┍弧疤蕴�”的孩子他們使出渾身解數，只為讓我們多關(guān)注一點(diǎn)所做的努力付出我們都看到了嗎?一次排隊讓我們“擇優(yōu)”的行為深感羞愧······

　　由于我們班是大班，幼兒的生活自理能力方面還是不錯的，他們對幼兒園的一日生活都已經(jīng)大致上了解并熟悉了。但唯一不足的是幼兒每一次的排隊真讓人頭疼。從開(kāi)學(xué)就一直在訓練他們的排隊，但是他們總是做不好，我發(fā)出“小朋友們過(guò)來(lái)排隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的小朋友連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。

　　站在前面的幾個(gè)孩子，總會(huì )叫我，或者是拉拉我的手和衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。我把幾個(gè)總愛(ài)擠的小朋友叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠?”“我想排第一!”“我先站的”“你們?yōu)槭裁聪肱诺谝荒?”“當第一多好，可以走在最前面，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常站第一的小朋友叫到身邊問(wèn)：“你們很愛(ài)站第一嗎?”有的小朋友說(shuō)：“很愛(ài)�！庇械腵小朋友說(shuō)：“有時(shí)愛(ài)，有時(shí)不愛(ài)�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。

　　時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢?我決定和小朋友們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”小朋友們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)小朋友：“大家都想站第一，可位置只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能站第一呢?”江萌軒說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)得快，就讓誰(shuí)站第一�！逼渌�孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人站不上的�！笔封x奕說(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當�！毙∨笥褌儬幷摬恍�。最后咱們確定“輪流來(lái)排隊，讓每個(gè)小朋友都能站第一”。每一天都要輪流來(lái)站，站第一的小朋友要聚精會(huì )神，這樣讓每個(gè)幼兒都能體會(huì )到站第一的感受。

　　新的輪流建立后，小朋友們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)去站第一了。我也總結反思了自己的不足。咱們總是請能力強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。日久天長(cháng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最初的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )公平地給予每一個(gè)孩子，難道不是嗎?

幼兒園的教學(xué)隨筆6

　　跳繩比賽結束了，為了鼓勵小朋友們，每個(gè)幼兒得到了一顆五角星。小朋友們拿著(zhù)經(jīng)過(guò)努力而得到的獎品，甭提多高興了，個(gè)個(gè)愛(ài)不釋手�？蛇@時(shí)，我卻發(fā)現了幾張沮喪的小臉，覺(jué)得自己沒(méi)有的.獎品，他們眼里流露出失望的神情。

　　“老師，還有小朋友沒(méi)有五角星”細心的小朋友發(fā)現了“他們?yōu)槭裁礇](méi)有?”我故意問(wèn)道�！八麄儧](méi)有參加跳繩比賽!”小朋友們答道�！拔沂且驗槟翘旄忻傲��！薄耙驗槟翘煳胰ダ牙鸭伊�，所以沒(méi)有參加�！薄�…幾個(gè)小朋友說(shuō)出了他們各自的原因�！斑@可怎么辦呢?”這時(shí)小朋友們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“老師，他們跳繩跳得很好，只是沒(méi)有參加，把剩下的五角星給他們吧!”經(jīng)過(guò)小朋友們的一致決定，也為了鼓勵他們，所以五角星就發(fā)給了他們。

　　只是一顆小小的五角星，卻從中培養了小朋友們的愛(ài)與包容之心。作為幼兒教師，要抓住機會(huì )因勢利導，針對小朋友的特點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì )理解人，多為別人著(zhù)想。

幼兒園的教學(xué)隨筆7

　　我帶的是中班年級幼兒，某次區域投放時(shí)，請幼兒將家中的廢舊物品帶到教室來(lái)，我們一齊加工成教玩具。一個(gè)家長(cháng)來(lái)問(wèn)我說(shuō)：“教師，這些東西我們平時(shí)都扔了好多了，它們真的有用嗎？孩子會(huì )喜歡嗎？”我說(shuō)：“那我們來(lái)試一試，看看孩子們到底喜不喜歡玩�！蔽覍⑹占瘉�(lái)的廢舊紙箱剪成同等大小的方塊，和奶粉罐一齊，投放在了建構區。一開(kāi)始幾個(gè)幼兒只是將這些物品分類(lèi)排列整齊。過(guò)了幾天，再次讓幼兒玩建構區時(shí)，他們能夠將奶粉罐壘高了，當最終一個(gè)奶粉罐壘上去后，他們開(kāi)始嘗試把紙板也放上去�？上Ъ埌蹇偸菚�(huì )滑落下來(lái)。一個(gè)幼兒來(lái)問(wèn)我：“教師，你有辦法把紙板壘上去嗎？”我說(shuō)：“行呀！你們試一試，把紙板夾在奶粉罐中間，會(huì )出現什么效果？”幼兒將壘高的奶粉罐推倒，重新將紙板夾進(jìn)去，他們發(fā)現原先用兩個(gè)奶粉罐和一塊硬紙板能夠搭出小橋的樣貌，而那么多的小橋能夠重疊壘高，比之前壘的那次更加穩固。孩子們興奮極了！蹦蹦跳跳的對我說(shuō)：“教師！我們成功了！這個(gè)是第二種玩法呢！”我給他們的作品拍了照片，分享給家長(cháng)看，家長(cháng)都驚呆了，說(shuō)沒(méi)想到孩子喜歡玩這個(gè)。

　　對于教玩具，我對班級內的家庭投放玩具情景進(jìn)行了調查，45%的媽媽會(huì )告訴我說(shuō)：“我們家給孩子買(mǎi)的樂(lè )高主題玩具�！�30%的媽媽會(huì )告訴我說(shuō)：“孩子喜歡刀槍飛機大炮�！被蛘呤恰昂⒆酉矚g洋娃娃�！庇谑俏覓伋隽说诙�個(gè)問(wèn)題：“在孩子玩的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現什么？”不少家長(cháng)說(shuō)，孩子總是喜新厭舊，買(mǎi)回來(lái)的玩具玩了幾次就沒(méi)興趣了，于是又重新再買(mǎi)。不可否認，高結構玩具包裝精美，用料質(zhì)感好，甚至有的玩具會(huì )發(fā)光發(fā)聲，加上廣告作用，使得大部分家庭不的不支出一筆開(kāi)銷(xiāo)用來(lái)滿(mǎn)足孩子的好奇心和愛(ài)玩的天性。但這些高結構材料有一個(gè)共同性，就是玩法單一，可變性不強。所以導致幼兒總是出現“喜新厭舊”的`現象。當看到孩子對“低結構物品制成的教玩具”和“高結構制作的教玩具”呈現出的不一樣反應時(shí)，我們是不是應當反思一下，到底是家長(cháng)覺(jué)得這種玩具好玩上檔次，還是真的孩子愿意主動(dòng)去玩呢？

　　游戲過(guò)程中，幼兒才是游戲的主體，我們得根據幼兒的需要和興趣所向投放相應的教玩具，幼兒在前，教師和家長(cháng)在后。每次游戲過(guò)后，教師及家長(cháng)要對幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)對游戲材料或游戲方式進(jìn)行調整，使幼兒對此不斷產(chǎn)生興趣，從而引導幼兒不斷探索。

幼兒園的教學(xué)隨筆8

　　“滴水之恩，當涌泉相報，”這是中國的古訓。在幼兒園里，常�？吹竭@樣的情景：下雨天，爸爸媽媽總是把孩子抱進(jìn)活動(dòng)室，孩子連聲“再見(jiàn)”也不說(shuō)。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋，而孩子卻心安理得，竟沒(méi)有一聲“謝謝�！庇械暮⒆哟笮”阍谏砩�，老師毫無(wú)怨言的給他擦洗，幫他換上干凈的衣服，孩子竟受之當然，沒(méi)有任何表示。我們還經(jīng)�？吹胶⒆幼运�、霸道、缺乏愛(ài)心的一面，不禁感嘆：我們的孩子怎么啦？殊不知，良好的情感互動(dòng)就是在幼兒時(shí)期形成的，我們若不及時(shí)培養，以后就很難補救。培養孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現得更加脆弱、敏感、自私和任性。那么，如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢？鑒于此，我們特意圍繞感恩教育開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

　　1、利用自然環(huán)境進(jìn)行感恩教育這方面的教育，我們主要是在日常生活中進(jìn)行隨機教育。例如吃早飯時(shí)告訴幼兒：小小一粒米，來(lái)的不容易，我們要感謝擁有這些食物，要珍惜糧食。閱讀圖書(shū)時(shí)，感謝圖書(shū)給予我們知識，我們要愛(ài)惜書(shū)籍。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒去感受，天上的太陽(yáng)給我們提供了溫暖和明亮；花草樹(shù)木給了我們清新的空氣和

　　優(yōu)美的環(huán)境，我們要心存感激；動(dòng)物們?yōu)槲覀兲峁┝巳�、蛋、奶，我們要心存感激，并�?ài)護它們。因為有了自然界的一切，我們的生命才鮮活，才有滋味。

　　2、利用家庭環(huán)境進(jìn)行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學(xué)會(huì )做人的一面鏡子，其行為表現會(huì )直接影響孩子的品格。所以我們利用家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)們交流了科學(xué)育兒的方法與經(jīng)驗，讓家長(cháng)了解教育孩子從學(xué)會(huì )做人開(kāi)始，學(xué)會(huì )感恩開(kāi)始。

　　首先，讓家長(cháng)們從自己做起，用良好的道德情感為孩子做榜樣，在生活中時(shí)時(shí)鼓勵孩子做一些力所能及的事，讓孩子在生活中體驗幫助別人和感謝別人幫助的快樂(lè )，懂得用行動(dòng)回報他人的愛(ài)，并以身作則，時(shí)時(shí)教育關(guān)心身邊的人，讓孩子在生活中體驗幫助別人的快樂(lè )，學(xué)習感恩。

　　例如：在家要求孩子每天為家人做一件事情；經(jīng)常陪孩子聊天，讓孩子說(shuō)說(shuō)別人是怎么幫助自己的，應該怎么感謝他們等。這樣，孩子的感恩之情更自然；最后家長(cháng)邀請孩子當家庭代表，做爸爸媽媽的小助手，制作感恩卡，送給想要感謝的人，向他表達謝意，讓幼兒以實(shí)際行動(dòng)表達心意。再例如在家里家長(cháng)和孩子一起制作感恩盒，如果接受了別人的幫助，就隨時(shí)將所受到的幫助寫(xiě)在紙上，裝進(jìn)感恩盒里，過(guò)一段時(shí)間，讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時(shí)，孩子會(huì )有強烈的感恩情緒，讓孩子驚訝的發(fā)現，原來(lái)自己的成長(cháng)受到了這么多的幫助。讓孩子們懷著(zhù)一顆感恩的心去生活吧！你看這些簡(jiǎn)單而有益的活動(dòng)不僅能培養孩子的感恩之心，還能加深親子關(guān)系，可謂一舉兩得。

　　3、利用集體活動(dòng)進(jìn)行感恩教育幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地，是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所，孩子們整天生活在這樣的大集體里，幫助別人和受別人幫助的事情時(shí)時(shí)發(fā)生，我們就讓孩子們用自己的眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，從而在自己的心中培植出一種感恩的情感，無(wú)論面對父母還是老師，朋友或對手，快樂(lè )和悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。

　　首先，我們老師一起找了很多有關(guān)感恩的故事以及歌曲等，在一日活動(dòng)的晨間活動(dòng)和課間活動(dòng)中不斷地滲透給孩子�；顒�(dòng)中，老師有意識地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問(wèn)：“媽媽為什么對你那么好？”“因為你們是媽媽的孩子，不愛(ài)寶寶的媽媽們不是好媽媽?zhuān)　薄澳遣粣?ài)媽媽的寶寶呢？”老師的反問(wèn)恰到好處地啟發(fā)了孩子換位思考，加深了孩子們對感恩的認識。

　　我們還讓幼兒每天都對每一個(gè)進(jìn)入幼兒園的小朋友問(wèn)好，并給他一個(gè)擁抱；向他們的`爸爸媽媽問(wèn)好，并送上微笑！我們還給小朋友布置了任務(wù)，每天為小朋友或班集體做一件事，如：掃地、擦桌子、疊被子、整理活動(dòng)室等。通過(guò)為他人做事，孩子們體驗著(zhù)感恩的快樂(lè )。其次，在各種節日到來(lái)之際，我們都會(huì )結合節日內容展開(kāi)相應的主題活動(dòng)，如“三八”節組織家園“同樂(lè )慶三八”等活動(dòng)，讓孩子們表演節目，給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品，表達愛(ài)她們的情感，并學(xué)習用行動(dòng)回報對她們的愛(ài)。讓孩子們在真實(shí)的活動(dòng)中獲得良好的行為體驗。

　　4、利用社會(huì )環(huán)境進(jìn)行感恩教育愛(ài)要說(shuō)出來(lái)，要用行動(dòng)表達出來(lái)，我們組織了“愛(ài)心接力”的系列社區活動(dòng)，向身邊的人表達自己的愛(ài)心，向社會(huì )表達愛(ài)心。例如：教育幼兒保持社區的環(huán)境衛生，從自己做起，，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，見(jiàn)到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來(lái)；和爸爸媽媽上街時(shí)一起為街上執勤的民警叔叔送上一瓶礦泉水等。

　　作為一名幼兒教師，作為孩子人生路上的領(lǐng)路人，我們面對的是一群年齡小、自制力差的孩子，為了給我們的孩子奠定健康的人格基礎，我們應多組織有益、豐富的活動(dòng)，讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個(gè)和諧的世界；一顆感恩的心就是一粒和平的種子。愿我們的孩子都懷有感恩之心，孩子因此而長(cháng)大，你我因此而快樂(lè )。

　　孩子，我們拿什么獎勵你才是最好的

　　孩子，我們拿什么獎勵你才是最好的近日，總有家長(cháng)說(shuō)，怎么好久沒(méi)有看到你貼大紅花了；怎么好久沒(méi)有看見(jiàn)你貼小星星了。你看，某某小朋友怎么有，你怎么沒(méi)有，是不是表現不好啊……這是放學(xué)時(shí)候聽(tīng)的最多的話(huà)。有些是小班的家長(cháng)，有些是中大班的家長(cháng)。難道孩子的一個(gè)紅花或一顆小星星比什么都重要嗎？難道在我們家長(cháng)眼中，寶貝在園的進(jìn)步是用這些貼紙來(lái)衡量的嗎？對孩子來(lái)說(shuō)，也許貼紙是有很大的吸引力的，但是當時(shí)間久了，孩子們都不覺(jué)得稀奇，有時(shí)候，

　　明明老師給她（他）貼上了，可是不到放學(xué)就丟的無(wú)影無(wú)蹤了。有些孩子，一貼上就把星星或紅花撕下來(lái)，貼到自己的小柜子里去，因為那里是寶貝們的私人空間，可以藏好多秘密。孩子，我們老師應該拿什么獎勵你才是最好的呢？在我們班里，我問(wèn)孩子“你最喜歡什么獎勵”有人說(shuō)“老師喜歡我就是最好的”有人說(shuō)“老師抱抱我就是最好的”也有人說(shuō)“貼貼紙加老師表?yè)P的話(huà)，是最好的”當然也有孩子說(shuō)“讓老師請我做小小老師，那是比貼貼紙還要好”……孩子的話(huà)是最真實(shí)的，孩子的情感表象也是最真實(shí)的�？墒�，就應為孩子想要的這些，讓很多家長(cháng)誤認為，自己的寶貝在園不好好表現。甚至，有些家長(cháng)常常在孩子面前指著(zhù)別人的孩子做比較“看，人家有那么多大紅花；看，人家今天那么多星星……”親愛(ài)的家長(cháng)朋友，你可知道，你的這個(gè)“對比”給我們親愛(ài)的寶貝帶來(lái)的是多大的傷害，雖然我們是中國式的教育，不可能一味的模仿國外的教育，但是，作為我們孩子的家長(cháng)，你們應該知道，做人，我們不能總是來(lái)比這個(gè)，比那個(gè)。要是真的從小是這樣的教育孩子，那就是讓我們的寶貝從小就形成“攀比”的心理。就因為這樣，孩子們常常會(huì )因為某某小朋友穿新衣服，明天我也要穿；某某小朋友爸爸開(kāi)汽車(chē)接送，我也讓爸爸開(kāi)汽車(chē)接送。難道這就是我們家長(cháng)想要的嗎？雖然，現在的年輕家長(cháng)條件都很優(yōu)秀，但是“純樸”的美德是我們永遠不能忘懷的傳統。孩子的思想很簡(jiǎn)單，復雜的是我們家長(cháng)，有時(shí)候，寶貝高興的對你說(shuō)實(shí)話(huà)，而你卻誤認為是謊話(huà)，這是對孩子的最大傷害。也許，有時(shí)候，孩子會(huì )把老師說(shuō)的話(huà)給顛倒或是復雜化，但是請你不要一味的責怪我們的寶貝。

幼兒園的教學(xué)隨筆9

　　不要剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)…泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“教師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意!”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)教師的樣貌揉啊、團啊…不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶—”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的.物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“教師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“教師，再玩會(huì )兒吧?”我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　經(jīng)過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，并且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

幼兒園的教學(xué)隨筆10

　　在本次活動(dòng)中，我主要想讓幼兒辨別長(cháng)音與短音，發(fā)展幼兒的聽(tīng)辨能力。讓幼兒根據音樂(lè )里面節奏的變化來(lái)用動(dòng)作表現音樂(lè )，激發(fā)幼兒的想像創(chuàng )造力，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我運用了工具毛線(xiàn)音樂(lè )盒、小動(dòng)物聲音的長(cháng)短，并結合幼兒喜歡的游戲場(chǎng)景活動(dòng)，把抽象的音樂(lè )元素音長(cháng)和音短形象化。幼兒通過(guò)玩、聽(tīng)、想象，輕松、自然、快樂(lè )的狀態(tài)下，既理解和掌握了音的長(cháng)、音的短。同時(shí)也嘗試音樂(lè )創(chuàng )造，通過(guò)節奏的練習、音樂(lè )欣賞活動(dòng)，讓孩子們運用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現音樂(lè )。但在活動(dòng)過(guò)程中，還是出現了一些不足之處:在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節跟著(zhù)一個(gè)環(huán)節還是相對比較順暢的，特別是出現音樂(lè )盒的時(shí)候，給幼兒帶來(lái)了一種神秘感，幼兒非常的'喜歡，也很直觀(guān)的讓幼兒理解了長(cháng)音和短音，但是在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能給幼兒一個(gè)小結，這點(diǎn)有點(diǎn)小失誤，在第二個(gè)環(huán)節中，運用動(dòng)物的聲音，并利用繪畫(huà)線(xiàn)條的形式來(lái)表現動(dòng)物聲音的長(cháng)短，幼兒也很喜歡，又很直觀(guān)�？稍谶@個(gè)環(huán)節中，也少了一個(gè)小結。最后一個(gè)環(huán)節是比較重點(diǎn)的，在這個(gè)環(huán)節中，老師之前就讓幼兒先聽(tīng)音樂(lè )然后看老師示范音樂(lè )里老鼠的動(dòng)作，幼兒是很感興趣，也都能猜到老鼠是在拍打蚊子，由于在這個(gè)環(huán)節中，幼兒只是光聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做著(zhù)動(dòng)作，并沒(méi)能真正的感知音樂(lè )里面長(cháng)音和短音出現的規律和次數，這點(diǎn)比較不足，希望在下節課中，我能利用圖譜的形式把音樂(lè )里的長(cháng)音和短音，用圖譜的形式表現出來(lái)，讓幼兒能更直接的去感知和感受音樂(lè )。在激發(fā)幼兒創(chuàng )編的過(guò)程中，由于之前沒(méi)豐富幼兒一些相關(guān)的知識經(jīng)驗，所以很多幼兒都臨時(shí)想像不出來(lái)，希望在下節課中，我能在之前豐富幼兒一些知識經(jīng)驗，最后可以讓幼兒一起來(lái)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，然后讓每個(gè)幼兒都做自己喜歡的動(dòng)作，不限制幼兒做相同的，讓幼兒能有更大的自由發(fā)揮空間。希望有之前這節課不足的反思，我將在下節課把不足的都能給設計好，使整節課的效果更理想。

幼兒園的教學(xué)隨筆11

　　在和家長(cháng)交流時(shí)常常聽(tīng)到他們說(shuō)也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會(huì )背幾首兒歌、會(huì )唱一些幼兒歌曲�？蓞⒓恿宋覀兊拈_(kāi)放日以后才感覺(jué)到他們的孩子原來(lái)會(huì )許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解，我們把每月學(xué)習的主題和每周要學(xué)習的大致內容都貼在家園欄上供家長(cháng)觀(guān)看，課他們細心看的人卻很少。為了讓家長(cháng)能對幼兒園的生活有更深的`了解，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動(dòng)中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘幫助幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并比一比誰(shuí)的“小老師”當的。

　　這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長(cháng)興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當小老師教他們學(xué)跳舞、背詩(shī)歌了等等。有了家長(cháng)方面好的反饋，我心里很開(kāi)心，同時(shí)也堅定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習興趣、也加強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

幼兒園的教學(xué)隨筆12

　　我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時(shí)愛(ài)學(xué)習，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細心善于觀(guān)察的孩子。

　　剛剛開(kāi)學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著(zhù)“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話(huà)一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè )課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著(zhù)我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會(huì )兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，王志浩說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病��？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

　　孩子的一句話(huà)，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的'認同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！

幼兒園的教學(xué)隨筆13

　　走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了，在這三年中我對專(zhuān)業(yè)幼兒教師有了更深層次的認識與理解，對我個(gè)人在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上有很大的幫助。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師至少可以思考三個(gè)問(wèn)題：

　　1、這個(gè)情境可以教導幼兒做什么？

　　2、教師對事件中幼兒所做的診斷是什么？

　　3、教師在課程、行為解決上或管理上應該如何處理？

　　這三個(gè)問(wèn)題可以概括為：教師要善于找尋某個(gè)問(wèn)題能夠帶給孩子什么樣的教育契機，教師能否在問(wèn)題中走進(jìn)孩子的內心深處，教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對自己以后在課程、管理上的經(jīng)驗有哪些。教師在工作中遇到的任何問(wèn)題都可以從以上三個(gè)方面解決。

　　像我們班里孩子洗手時(shí)愛(ài)玩水的問(wèn)題，教師完全可以從以上三個(gè)方面著(zhù)手考慮。孩子洗手時(shí)玩水，教師可以就這個(gè)問(wèn)題教導孩子們節約用水、保護水資源；幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂(lè )乎呢？因為愛(ài)玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂(lè )此不彼。找到問(wèn)題的原因和開(kāi)展教育活動(dòng)的目的后，教師就可以有針對性的設計課程、開(kāi)展活動(dòng)，比如：在班級里開(kāi)展節約用水，爭做環(huán)保小衛士的.活動(dòng)�；蛘咴诎嗉壒芾砩厦刻煺页鲆幻�監督員，負責管理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會(huì )慢慢的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會(huì )養成節約用水的好習慣呢！

　　教師要善于思考，在思考中發(fā)現問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的有效途徑，不斷積累經(jīng)驗，為成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)幼兒教師而不斷努力！

幼兒園的教學(xué)隨筆14

　　幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結合。

　　最近流行病比較嚴重，我們只有有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴格按照安全、衛生制度，每天堅持教室的通風(fēng)及室內外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。我們還為孩子開(kāi)設了衛生知識課，告訴孩子們：其實(shí)只要做好衛生和預防工作，加強自身的鍛煉，手足口病和其他流行病都并不是那么可怕的。在流行病暴發(fā)期間，我們也加倍重視要做好孩子們的保健工作。

　　保健工作：首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。于是班級教室用紫外線(xiàn)定期對孩子們的學(xué)具和生活用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛生保健教育活動(dòng)。通過(guò)讀報紙、講故事等形式，再引導教育，讓幼兒懂得預防“手足口病和流行病”的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，讓孩子們學(xué)會(huì )自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

　　總之，今后我將不斷努力，與配班老師繼續發(fā)揚團結合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園把班級的工作做得更好，不斷進(jìn)取有效地做好保教結合工作，讓孩子們學(xué)得快樂(lè )的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的體魄。

　　發(fā)現孩子閃光點(diǎn)

　　大班：何老師以前上學(xué)的時(shí)候學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)，牢牢的記住了一句話(huà)：“每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，要善于去發(fā)現”。

　　經(jīng)過(guò)半年的接觸和觀(guān)察，我更進(jìn)一步的相信這句話(huà)的真理性！我們班有幾個(gè)孩子一度讓我覺(jué)得頭疼，幾門(mén)功課學(xué)起來(lái)是油鹽不進(jìn)。對于教學(xué)前班來(lái)說(shuō)，我本身就是有壓力的，更甚者還有老教師帶的平行班比對著(zhù)，我總怕自己耽誤他們什么，所以需要使出渾身解數，想讓他們學(xué)會(huì )�；蛟S有時(shí)候我太急功近利了，弄得自己和孩子們都很無(wú)措。于是在很煩很崩潰的時(shí)候會(huì )抱怨他們啥也不會(huì )，沒(méi)有一點(diǎn)讓人滿(mǎn)意的地方�，F在想來(lái)我是大錯特錯了，我需要向他們道歉，我的行為很不負責任。因為很多很多時(shí)候，那幾個(gè)孩子也曾讓我很感動(dòng)。他們會(huì )主動(dòng)握住我的'手說(shuō)：“老師，你試試我的手暖和嗎？我給你暖和暖和手�！庇袝r(shí)會(huì )突然撲到我身上，緊緊的抱著(zhù)我和我鬧；有時(shí)會(huì )塞給我一點(diǎn)點(diǎn)好吃的；他們很有很有禮貌，一點(diǎn)點(diǎn)小事，他們也會(huì )對我說(shuō)：“謝謝老師”。這些時(shí)候，我多喜歡他們呀！

　　所以每個(gè)孩子都是好的，以后我會(huì )用發(fā)現的眼光去審視，用心上的態(tài)度去發(fā)現，用發(fā)展的全面的眼光去觀(guān)察，用淡定的態(tài)度去評價(jià)他們！

　　我需要發(fā)現并發(fā)掘每個(gè)孩子身上更多的閃光點(diǎn)！

　　學(xué)做誠實(shí)的好孩子

　　昨天下午孩子們起床回到教室的時(shí)候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說(shuō)那是她的筆，不肯給我”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

　　從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了�？墒�，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據��？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原來(lái)是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )雨欣站起來(lái)走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。

　　我看到雨欣承認了錯誤也沒(méi)有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕�聲的回答：“好！”小朋友友們下課了！

幼兒園的教學(xué)隨筆15

　　所謂“走班游戲”就是孩子離開(kāi)自己原有的班級，到其余某個(gè)平行班里進(jìn)行游戲活動(dòng)。這對于孩子的發(fā)展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進(jìn)行交往，逐漸提高社會(huì )交往能力！

　　走班游戲開(kāi)始，我向孩子們介紹我班的游戲區域及相關(guān)玩兒法，然后，我請孩子自己選擇想玩兒的游戲。剛開(kāi)始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點(diǎn)坐不住了，她走下來(lái)對我說(shuō)：“老師，我不想裝飾瓶子了�！蔽覜](méi)有馬上接她的話(huà)，我輕輕拉著(zhù)她的手回到位置上，問(wèn)：“你叫什么名字呀？”“王涵樂(lè )�！薄巴鹾瓨�(lè )，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個(gè)游戲�！彼�馬上回答我。哦，原來(lái)是這樣！我耐心對她說(shuō)：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會(huì )可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說(shuō)著(zhù)，我拿出兩個(gè)裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來(lái)到她身邊時(shí)，我發(fā)現她已經(jīng)在瓶子頂端裝飾好了“頭發(fā)”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來(lái)的游戲中，王涵樂(lè )再也沒(méi)有離開(kāi)位置，而是認認真真裝飾瓶子。游戲結束，當我幫她刻上小海豚的那一剎那，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：yes，我成功了！

　　俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師！對��！當孩子不清楚游戲的'玩兒法，對游戲不感興趣時(shí)，他是不可能堅持玩這個(gè)游戲的，就如王涵樂(lè )小朋友剛開(kāi)始一樣，她不會(huì )裝飾瓶子，更別說(shuō)堅持這個(gè)游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當然了。這時(shí)候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對問(wèn)題耐心地指導王涵樂(lè )如何來(lái)裝飾瓶子，我發(fā)現當我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂(lè )小朋友漸漸發(fā)現了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅提高了社會(huì )交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂(lè )！最后，從她的話(huà)語(yǔ)中也能感受到，她真正體驗到了堅持后成功的喜悅！

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