學(xué)前班教育隨筆
在學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的學(xué)前班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)前班教育隨筆1
經(jīng)歷了連續的綿綿細雨，有經(jīng)受了西北風(fēng)的考驗后，我們終于等來(lái)了期盼已久的秋游活動(dòng)了。即使秋游早已經(jīng)變成了名副其實(shí)的“冬游”，但是孩子們的熱情絲毫不減。
在當湖公園的游樂(lè )場(chǎng)里，孩子們有順序的等待著(zhù)玩耍，個(gè)個(gè)雖然心里很是期盼早點(diǎn)輪到自己，但是仍然讓自己遵守著(zhù)紀律。終于輪到自己了，孩子歡呼著(zhù)進(jìn)入游戲場(chǎng)里愉快地玩耍起來(lái)。在兒童過(guò)山車(chē)里，孩子們最有玩了。因為是有上旋的軌道的，孩子們坐在車(chē)上一會(huì )沖下來(lái)，一會(huì )平的行駛，一會(huì )又沖上山去。孩子們把著(zhù)方向盤(pán)不斷地盤(pán)旋著(zhù)，就像是在自己開(kāi)車(chē)似地，臉上滿(mǎn)是笑靨�？墒擒�(chē)很快的就沖下來(lái)啦。雖然速度不是很快，但是很多孩子剛才的笑顏消失了。甚至有的孩子嚇得捂住了自己的臉。
幾個(gè)游樂(lè )項目在大家的興奮、快樂(lè )中一一玩過(guò)，大家意猶未盡。無(wú)奈，已經(jīng)幾近中午大家都已經(jīng)開(kāi)始饑腸轆轆了。于是我們來(lái)到家長(cháng)朋友幫忙找好的.地方休息吃中餐。大家各自找好位子，幾個(gè)人圍來(lái)一起，拿出自己的好吃的開(kāi)始進(jìn)餐。孩子們的東西可真豐富啊。雖然也有不少的垃圾零食，更有水果、面包等點(diǎn)心，還不乏巧手媽媽的精心準備：三明治、壽司等。我們的家長(cháng)朋友們還帶來(lái)了西瓜、火龍果、橙子等水果給孩子切好一起吃。雖然我們沒(méi)有說(shuō)要分享之類(lèi)的話(huà)。但是孩子都非常自覺(jué)把自己的食物拿出來(lái)分享，真棒。有媽媽還喊來(lái)了披薩給我們的孩子。近處的孩子自己嘴里塞了美味的披薩，還不忘給遠處的孩子送過(guò)去分享。
一部分孩子還帶了一些零錢(qián)的，看到旁邊有投幣的游戲和恐龍蛋賣(mài)就非常高興，他們也能和同伴一起玩。
其實(shí)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是孩子們最需要的活動(dòng)，在活動(dòng)中他們會(huì )學(xué)會(huì )很多東西，比如說(shuō)：遵守規則，學(xué)習分享，互幫互助等等。在實(shí)踐中，孩子們會(huì )更加能干。
希望我們的孩子不管是班級組織，還是家庭活動(dòng)，都能多走出去，多長(cháng)長(cháng)見(jiàn)識。
學(xué)前班教育隨筆2
首先，培養孩子的觀(guān)察能力。觀(guān)察是非常重要的，孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察，學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題。不僅僅是這樣，家長(cháng)還可以帶孩子到外面去接觸社會(huì )，遠足等活動(dòng)，讓孩子們到大自然中去觀(guān)察，可以請自己的孩子說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的事物，說(shuō)說(shuō)自己的感受，如果孩子不會(huì )說(shuō)，可以拿他記錄的符號，引導他說(shuō)。
然后，培養孩子傾聽(tīng)的習慣。傾聽(tīng)時(shí)，不能打斷別人說(shuō)話(huà)，要等別人把話(huà)說(shuō)完了，再發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法。學(xué)會(huì )理解別人的意思，孩子的天性是無(wú)意注意占主導地位，又有強烈的表現欲望，時(shí)時(shí)可刻刻需要成人的關(guān)注。有時(shí)，老師或家長(cháng)說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子就喜歡搶著(zhù)說(shuō)，家長(cháng)在家里也應該多提醒幼兒注意傾聽(tīng)別人發(fā)言。
接著(zhù)，培養孩子大膽的“說(shuō)”和“讀”的習慣。家長(cháng)可以每天講故事給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)完故事，自己也來(lái)講這個(gè)故事的主要內容，這樣也可以培養孩子大膽的說(shuō)，并且可以讓孩子來(lái)讀這個(gè)故事，從而養成良好的說(shuō)和讀的學(xué)習習慣。
還有，培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。我們不要去求孩子寫(xiě)多少字，對大班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子寫(xiě)字的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們在幼兒園內及時(shí)的加以提醒和指導，并鼓勵孩子向書(shū)寫(xiě)姿勢正確的孩子學(xué)習，孩子們漸漸的養成了書(shū)寫(xiě)要坐端正，有一尺的距離，習慣比較好。除了在幼兒園，還需要家長(cháng)一起配合，孩子在書(shū)寫(xiě)數字或者是畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，家長(cháng)要在旁邊細心的觀(guān)察和提醒，教育孩子書(shū)寫(xiě)或畫(huà)畫(huà)時(shí)要保持一定的距離。
另外，培養孩子良好的學(xué)習習慣，還要注意一些其他的因素，如：養成遵守幼兒園各種規章制度、課堂紀律的習慣。建議家長(cháng)在開(kāi)學(xué)時(shí)就為孩子制定一個(gè)合理的.作息時(shí)間表，盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開(kāi)小差。創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。讓孩子養成樂(lè )于交往的習慣，形成開(kāi)朗活潑的性格。因此，家長(cháng)應該多讓孩子接觸社會(huì )，參加各種幼兒園活動(dòng)，也要鼓勵孩子多與鄰居、同學(xué)交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。
良好的學(xué)習習慣會(huì )影響到孩子一生的命運。最重要是培養他們做事專(zhuān)注、投入、獨立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等心理素質(zhì)，教師和家長(cháng)都要多鼓勵孩子，肯定他們的成績(jì)，千萬(wàn)不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績(jì)時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)的給予表?yè)P，并鼓勵孩子繼續保持良好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣不是一天兩天就能夠養成的，而是需要教師和家長(cháng)耐心的指導和督促。
學(xué)前班教育隨筆3
俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，對于3——6歲的孩子來(lái)說(shuō)，不是百分之百的對，也有百分之90的差不多。一個(gè)孩子，從出生那天開(kāi)始，就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習模式。父母開(kāi)心一逗，就知道笑；拿來(lái)奶瓶，就知道要喝奶，而且特高興；父母生氣，就知道心情不好。慢慢大了些，就會(huì )學(xué)著(zhù)爸爸喝酒、抽煙的樣子，學(xué)著(zhù)媽媽穿高跟鞋、走路的樣子，再大點(diǎn)就會(huì )學(xué)奶奶戴眼鏡、學(xué)爺爺拄拐杖的樣子。以至于慢慢學(xué)會(huì )了去模仿家長(cháng)更多的習慣，這也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的“家長(cháng)是孩子的第一任老師”，孩子總喜歡悄悄的去模仿，他們很多時(shí)候無(wú)法分辨好的或者不好的，所以導致很多家長(cháng)經(jīng)常掛在嘴邊更多的話(huà)是“這是跟誰(shuí)學(xué)的”，殊不知這都是他們的.罪過(guò)，這也是我經(jīng)常和家長(cháng)交流時(shí)聽(tīng)到的最多的話(huà)，我也只能把“言傳身教”這句話(huà)傳送給他們，目的是讓他們發(fā)現自己身上的問(wèn)題，才能更好地去解決，從而教育自己的孩子。
大班的孩子和他們的家長(cháng)，此時(shí)更為緊張，因為開(kāi)學(xué)后他們即將面對升學(xué)前的一系列準備工作和各種心理壓力，所以我利用業(yè)余時(shí)間一直都在研究這方面的問(wèn)題，如何緩解各方面壓力，有何更有效的方法做好準備，以便應對家長(cháng)的各種問(wèn)題，剛剛又讀了一本《陪孩子一起幼小銜接》中的一段“分享的成長(cháng)”，感覺(jué)這和我的教育觀(guān)點(diǎn)一致，里面的事例也出現在我的生活中，也讓自己設身處地的換位思考，從家長(cháng)的角度去理解，如何更好做好孩子的后備力量。對于我們這個(gè)班，一路帶來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了將近3個(gè)年頭了，他們的一切，包括孩子和家長(cháng)，我都看在眼里，記在心上。特別是即將進(jìn)入小學(xué)的他們，在學(xué)習習慣、生活習慣等等方面是否做好了準備，我想家長(cháng)比我更急于知道答案，這些絕不是一天、兩天養成的，而是需要長(cháng)期的教育生活實(shí)踐中逐漸積累而成的，所以孩子打進(jìn)入幼兒園第一天開(kāi)始，家長(cháng)就要和幼兒園、老師一起承擔起教育孩子的責任，讓孩子在三年的幼兒園生活中潛移默化的養成很多好習慣，為他們以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。很多老師會(huì )談到，怎么怎么學(xué)習，如何養成好習慣等等，在這里，我想說(shuō)的是學(xué)習是為了什么，不就是為了走向社會(huì )，以至于以后的生存，所以我覺(jué)得首先要學(xué)會(huì )做人�，F在的家長(cháng)在這一點(diǎn)認識都很模糊，他們會(huì )一味的追求高分，會(huì )導致低能，智商是重要，情商更重要。因此，書(shū)中也強調了初入園到大班幼升小的孩子，最基礎、普遍的教育就是“分享中的成長(cháng)”。
學(xué)前班教育隨筆4
做了這么多年的幼兒老師，越來(lái)越感到教育的艱辛和責任的重大。從96年開(kāi)始的第一屆大班畢業(yè)生到現在我所帶的大班孩子，無(wú)論從思想、意識、心理、生理方面都發(fā)生了太多變化。以前的大班孩子只要在幼兒園快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習，不需要太多的去完成學(xué)習任務(wù)，就可以順利升入小學(xué)，根本不存在什么提前上輔導班和不適應的問(wèn)題，這也是當時(shí)整個(gè)社會(huì )趨勢所決定的。就像我的童年回憶起來(lái)就是沒(méi)有什么負擔，在學(xué)校上完課、寫(xiě)完作業(yè)就可以玩，那是我人生中一段美好的回憶�？涩F在的孩子呢從一出生，就被爸爸媽媽套上了固定的枷鎖，先是3歲之前的親子園，接著(zhù)來(lái)到幼兒園，很多從這時(shí)候就開(kāi)始了正規的學(xué)習，學(xué)英語(yǔ)、學(xué)識字、學(xué)器樂(lè )、學(xué)舞蹈、學(xué)算術(shù)……家長(cháng)總是不想孩子輸在起跑線(xiàn)上，總想比別人前進(jìn)一步，比別人優(yōu)越，但是一身的“武藝”換回了孩子痛苦的童年，想想從上幼兒園到大學(xué)畢業(yè)至少有15年都在學(xué)習，人一輩子有多少個(gè)15年，我始終都在思考：到底什么樣的教育才是現在孩子最需要的，是能幫助他們適應未來(lái)世界的，我們到底該做些什么？于是在平時(shí)的教育生涯中，我會(huì )經(jīng)常思考、總結、做記錄，不遺余力的去想出更多有效的方法，再付諸于行動(dòng)，來(lái)幫助一屆又一屆的家長(cháng)和孩子們。
“教育即生活”，對，教育來(lái)自生活，來(lái)自生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這種即時(shí)的教育對孩子最為重要。有什么樣的教育，就有什么樣的孩子；有什么樣的家長(cháng)，就有什么樣的孩子；有什么樣的孩子，就有什么樣的未來(lái)。學(xué)校、家庭、社會(huì )三方的教育構成了教育的主渠道，三者應該互相配合、互相補充、互相完善，才能更好的教育孩子。有幸一位在書(shū)城工作的朋友向我推薦了一本書(shū)《歡迎來(lái)到一年級：幼小銜接家長(cháng)手冊》，我身處雙重身份去閱讀這本書(shū)，既是老師又是家長(cháng)，很快它吸引了我，書(shū)里介紹了很多學(xué)校和家庭如何緊密配合搞好進(jìn)入一年級時(shí)的最初的細節教育，有理論有實(shí)踐，很多大道理和一些大理論都跑到一邊，更多的是一些細節，孩子的生活、學(xué)習、學(xué)校、老師發(fā)生的事情等等，都被梳理的井井有條，這本書(shū)是教育家精神最好的見(jiàn)證。卓立校長(cháng)人如其名，他的這本書(shū)也有卓然而立的品格，他用一生的'學(xué)識和教育經(jīng)驗撰寫(xiě)了這本書(shū)，見(jiàn)解獨到、觀(guān)點(diǎn)新穎、指導性特別強，有很高的實(shí)用價(jià)值，我用一周的時(shí)間拜讀了這本書(shū)，現在正向我身邊的幼升小的家長(cháng)朋友們引薦和分享，希望能提高大家的意識，能更好的起到引導作用，讓家長(cháng)們不再彷徨，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )的走進(jìn)小學(xué)校園。
讀到書(shū)中第三章《喜歡老師，太重要了》，這點(diǎn)對于我來(lái)說(shuō)深有感觸。作為老師，我覺(jué)得必須得讓孩子們喜歡，只有讓他們喜歡，他們才愿意上你上的課，這點(diǎn)我是有體會(huì )的，和女兒有同感。從小班一入園，老師對于孩子來(lái)說(shuō)太陌生了，但是再小的孩子也有自己的思想，時(shí)間久了，通過(guò)慢慢地接觸、平時(shí)的觀(guān)察，加上年齡的增長(cháng)，究竟“好”還是“不好”，他已經(jīng)有了定論，確定是不是他喜歡的老師后，他會(huì )喜于見(jiàn)到老師，觀(guān)察老師，樂(lè )意聽(tīng)老師講話(huà)，當然愿意聽(tīng)老師上課啦，這對課堂學(xué)習效果有很大的推進(jìn)作用，是學(xué)習的首要因素。因此孩子也能學(xué)得很認真，從而掌握好的學(xué)習習慣，學(xué)到知識。我覺(jué)得，這和我平時(shí)的工作習慣有關(guān)，有些時(shí)候，我會(huì )和孩子換個(gè)位置，或者坐到孩子中間去，聽(tīng)聽(tīng)他們的談話(huà)，了解他們的想法，設身處地的從孩子角度去想、去做，很多想法的雷同是不受年齡限制的，孩子的想法和創(chuàng )意甚至超過(guò)了我們老師，所以我會(huì )更多的遵從孩子的意愿�！皭�(ài)上學(xué)”和“愛(ài)學(xué)習”是兩件事，作為老師，要真正把二者結合起來(lái)，確實(shí)是一件不容易的事
學(xué)前班教育隨筆5
在校園里我們經(jīng)常會(huì )教育孩子們要養成各種好行為好習慣。但有時(shí)我們大人在生活細節上也存在各種缺點(diǎn)，殊不知孩子們會(huì )模仿我們，我們不好的行為習慣會(huì )影響孩子好習慣的養成。
班級里每次到了收拾時(shí)間，總會(huì )有一大半孩子不會(huì )認真收拾，有些偷懶，有些拖拉，有些根本不在意老師的話(huà)。只有少數幾個(gè)孩子在認真打掃收拾。這樣一來(lái)，每次幾分鐘就可以完成的事一直拖延到十幾分鐘。每次我總會(huì )表?yè)P那些認真打掃的孩子并給他們獎勵。本以為這種獎勵方式會(huì )影響其他孩子，結果其他孩子還是任意妄為的.樣子，從不改正。
有一次到了收拾時(shí)間，外方老師把資料放在學(xué)生的桌子上一團亂，而外方老師沒(méi)有收拾。一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我，為什么那個(gè)老師的東西自己也不收拾，還要我們幫她收拾，上次也是這樣。我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)了。我只能告訴孩子：“老師可能忙，我們可以幫她一起收拾嗎?”其實(shí)老師的一行一動(dòng)孩子們都看在眼里。所以做個(gè)優(yōu)秀的老師需要從自身的良好品行做起!
學(xué)前班教育隨筆6
不管外面的環(huán)境如何變幻，我在自己的崗位上做好自己的事情;不管別人用什么什么樣的眼光待你，堅持正確的態(tài)度做好每一件事。在幼兒園的生活中沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，有的只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱，一個(gè)安慰，一個(gè)耐心的解釋、一個(gè)關(guān)心的電話(huà)、一個(gè)微笑，我能每天堅持把它們都做好自己就很了不起。享受不平凡的自己，從每一件平凡的小事做起!關(guān)鍵是一如既往的堅持。
幼兒教師盡管是不簡(jiǎn)單的，卻又事實(shí)在在的平凡著(zhù)。為生存奔破，為工作忙碌，為雞毛蒜皮、油煙醬醋的瑣事而喜怒哀樂(lè )，和千千萬(wàn)萬(wàn)生活著(zhù)得人們本質(zhì)上并無(wú)太大的差別，平凡得人呀。我想著(zhù)就是生活的真諦吧;很多人很多時(shí)候都想擺脫眼前的'生活，可是事實(shí)上還不是從一個(gè)圍城走進(jìn)另一個(gè)圍城，重新開(kāi)始生活過(guò)的生活，只是讓安分的心獲得暫時(shí)的平息;人生是沒(méi)有意義的，所以我們千方百計的賦予他某種意義，然后把實(shí)現這個(gè)意義作為生命中最重要的事情來(lái)對待。
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幼小銜接和起跑線(xiàn)沒(méi)有必要聯(lián)系，上幼小銜接也并不意味著(zhù)就是正確的決策，因此，我的答案是家長(cháng)不應該抱怨。如果家長(cháng)在家庭中做好了親子教育，哪怕小學(xué)一開(kāi)始入門(mén)較慢，但也會(huì )慢慢爬升上去。收獲父母高質(zhì)量陪伴的而孩子，比起外面報班學(xué)習的孩子，更容易產(chǎn)生持久的學(xué)習興趣、建立學(xué)習習慣、在智力開(kāi)發(fā)方面也相對更加均衡。這里面存在著(zhù)一些誤區，我們來(lái)了解一下。
1、幼小銜接班是必由之路嗎?很多家長(cháng)認為別人孩子都在學(xué)習幼小銜接班，如果我們不學(xué)就輸在了起跑線(xiàn)上，真的是這樣嗎?我們一年級學(xué)生中做了這樣一個(gè)小調研，結果發(fā)現，上過(guò)幼小銜接班的孩子由于提前接觸到了知識，因此在老師講課的時(shí)候，會(huì )反應更快，更自信，但這樣的優(yōu)勢并不長(cháng)久，在半年左右的時(shí)間，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)幼小銜接班但是有更好學(xué)習習慣的學(xué)生會(huì )逐漸縮短差距，逐漸趕上來(lái)。因此，可以說(shuō)，學(xué)習習慣更加重要。
2、孩子的起跑線(xiàn)不在小學(xué)，而在家庭。我們經(jīng)常把上小學(xué)的孩子，稱(chēng)為學(xué)齡兒童，認為是學(xué)習的初始年齡，而事實(shí)上，學(xué)前階段，也就是我們說(shuō)早期教育階段才是真正的人生起跑線(xiàn)。在家庭教育中，家長(cháng)可以通過(guò)親子互動(dòng)實(shí)現系統的'教育過(guò)程，除了傳授知識以外，對于兒童的情緒管理訓練、人際交往訓練、行為規范訓練等。這些訓練始于0-3歲，影響一生，很多家長(cháng)忽略了。家庭教育比學(xué)校教育更加重要。
3、要注意教育節奏，反對功利教育。教育不是為了獲得高分，是為了讓孩子學(xué)會(huì )自我教育、自我成長(cháng)。過(guò)早激發(fā)功利、強調結果，只會(huì )讓孩子懷疑自己，畏懼成績(jì)，厭惡學(xué)習。學(xué)習是一生的，培養對于學(xué)習的興趣與習慣比起贏(yíng)在起跑線(xiàn)要重要的多。
我覺(jué)得孩子抱怨幼兒園就不對了，除了幼兒園之外家庭教育也很重要哦。
1.幼小銜接不是一個(gè)必需品
幼小銜接不是一個(gè)必需品，很多時(shí)候孩子都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段，這個(gè)階段都是很多的培訓機構制作出來(lái)的需求，國家教育提倡學(xué)前教育不要小學(xué)化，小學(xué)文化知識不減少，那么中間地帶就會(huì )有培訓機構來(lái)填補，這個(gè)機構就必須放大家長(cháng)的焦慮，告訴你如果你家的孩子不上幼小銜接那么就會(huì )落后。
2.小學(xué)暫時(shí)落后也不用過(guò)于焦慮
小學(xué)階段沒(méi)有多少知識，孩子暫時(shí)落后，家長(cháng)就好好的輔導一下就可以，一年級用不了一千多字，孩子的生命也不光光就學(xué)習這一件事，所以不要焦慮。
3.家庭教育才是孩子教育的根本
家庭教育是孩子教育的根本，不要把責任推給其他人，很多時(shí)候從自身找原因，給孩子更多的關(guān)注，孩子自身會(huì )有動(dòng)力去學(xué)習，去探索。
幼小銜接不是必需品，家庭教育不能少，家長(cháng)多關(guān)注，順利適應小學(xué)生活。
學(xué)前班教育隨筆8
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩，語(yǔ)言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種個(gè)性的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的.身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。
老師就應在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
學(xué)前班教育隨筆9
我在工作中付出了努力，工作回報給我經(jīng)驗的積累;當我在孩子身上付出真誠和愛(ài)心時(shí)，孩子對我產(chǎn)生了依賴(lài)，有了像對媽媽一樣的親近感;‘當我把孩子教育得從開(kāi)始入園哭鬧不止到現在健康快樂(lè )的融入到這個(gè)大家庭中，學(xué)會(huì )了自己吃飯，自己穿簡(jiǎn)單的衣服，并且一部分孩子從開(kāi)始懵懂的語(yǔ)言到現在能完整的用自己的語(yǔ)言表達一件事，唱完一首歌，跳完一個(gè)舞蹈等等，都是我在他們身上花費的心血得到的回報;家長(cháng)見(jiàn)證孩子的懂事和成長(cháng)，對我感謝的語(yǔ)言和認可，匯報我的是那常人無(wú)法匹及的艱辛和勞累……回報與付出就是這樣意味深長(cháng)讓人捉摸不透。但是我喜歡回報的痛快和成就感，也在鐘情于付出時(shí)慷慨、豁達與寬容。只要在孩子需要時(shí)給他們正確的引導和教育，你就會(huì )在他們懂事成長(cháng)中得到回報。
在我們班里我見(jiàn)證了回報和付出成正比的諸多實(shí)例：如李枝繁小朋友，剛入園時(shí)哭鬧不進(jìn)教室，以自我為中心，好勝心特別強著(zhù)實(shí)讓我犯了難。經(jīng)過(guò)我的愛(ài)心、耐心和責任心，她變得懂事了，樂(lè )于幫助人，學(xué)會(huì )和小朋友分享。聽(tīng)她奶奶說(shuō)做夢(mèng)就叫王老師，還經(jīng)常給我說(shuō)自己的小秘密。最讓我感動(dòng)的是當著(zhù)她爸爸的面說(shuō)：“王老師我愛(ài)你”，讓我聽(tīng)了心里有一種油然而的成就感。還有孫劉陽(yáng)和李雅馨小朋友午休不是很好，前者依賴(lài)性特別強，每天午休時(shí)她一手抱著(zhù)水杯、鞋子、枕頭，用那渴望的眼神看著(zhù)我希望我抱著(zhù)她睡，她用手摸著(zhù)我的臉、擺弄著(zhù)我的頭發(fā)就像依賴(lài)媽媽一樣依賴(lài)我，在我的陪伴下慢慢的放下了手中的`東西進(jìn)入了夢(mèng)鄉，在我的關(guān)心和體貼下現在基本上能獨立睡覺(jué)了。而李雅馨小朋友在家沒(méi)有午休的習慣，一下子不適應集體的生活，一到午休時(shí)她就脫掉鞋子東跑西跑，既影響了其他孩子，對她自己良好習慣的養成也不利，我很是著(zhù)急。我就想了一個(gè)辦法，每天坐在她的床邊拍拍她安撫她，慢慢的養成了午休的習慣。她還把這件事告訴了媽媽?zhuān)瑡寢尯?jiǎn)直不敢相信還當面感謝我。還有高南媛小朋友，個(gè)性很強，自己想做的事就得做很任性。根據她的性格的特點(diǎn)，我經(jīng)常因一點(diǎn)小事就表?yè)P她、鼓勵她、認可她，讓她感覺(jué)到成就感�，F在她改變了很多，她還經(jīng)常自豪的和我說(shuō)：”王老師我和小朋友分享了，我正確搬椅子了�！盎卮饐�(wèn)題也很積極。還有好多家長(cháng)再接孩子時(shí)看到我那么辛苦，她們發(fā)自肺腑地說(shuō)了一句：“這么多孩子老師一天要說(shuō)多少話(huà)呀!王老師的嗓子都啞了，把這些孩子照顧好真是不容易，太辛苦了”。這難道不是對我們的認可嗎?還有……等等太多的例子。從孩子身上發(fā)生的事情中，我悟出一個(gè)道理。我付出了，但我積累了很多教育孩子的經(jīng)驗，讓孩子在這里健康快樂(lè )的成長(cháng)，從而也得到了家長(cháng)的認可，這難道不能證明付出和回報是成長(cháng)比嗎?
幼兒是一群正在成長(cháng)的孩子，而孩子是允許犯錯誤的，犯錯誤是孩子成長(cháng)的過(guò)程。當你因他們的錯誤敞開(kāi)你的胸懷給他們關(guān)心、愛(ài)心教育付出時(shí)，人生便已給你準備好了回報。這種回報不許物質(zhì)和金錢(qián)，只需海內存知己，天下若比鄰的真心。讓我們攜一縷回報的陽(yáng)光，系一絲付出的綢帶，踏上實(shí)現自我的價(jià)值。相信吧!付出是和回報成正比的。
學(xué)前班教育隨筆10
秋高氣爽，正是外出的好時(shí)節。 為了擴展孩子們的視野，豐富孩子們的社會(huì )經(jīng)驗，讓孩子們與大自然親密接觸，感受秋天大自然的美好風(fēng)光，我們學(xué)前班年級族開(kāi)展了此次“親子秋游”活動(dòng) 。一大早，各班小朋友就早早地來(lái)到了幼兒園，興奮地和伙伴、老師分享出游的喜悅，要出發(fā)了。各班班主任對孩子們進(jìn)行了安全教育，向小朋友講述了秋游的注意事項，讓安全深入每個(gè)幼兒的心里。
8：50，全園的小朋友沐浴著(zhù)清新的空氣，呼吸著(zhù)花草樹(shù)木的'芳香，一路歡歌笑語(yǔ)，開(kāi)始了秋游系列活動(dòng)之一――找秋天。在前往東山觀(guān)的路上孩子們唧唧喳喳就象是一群歡快的小鳥(niǎo)，有說(shuō)有笑，感受著(zhù)秋天給我們帶來(lái)的那份特別情愫。進(jìn)入東山觀(guān)山地公園孩子們就開(kāi)始了他們愉快的旅行：登山比賽、觀(guān)賞大自然無(wú)限的秋色、走上登高亭子、看寧強縣城全貌。瞧，孩子們玩得多歡啊。各班坐在指定的亭子里，小朋友分享著(zhù)自己帶來(lái)的食物，體驗著(zhù)集體生活的樂(lè )趣�；顒�(dòng)結束前，孩子們還自覺(jué)地整理了他們休息的場(chǎng)地，將遺留下的大小垃圾都扔入垃圾箱里，保持了環(huán)境的整潔。
從家長(cháng)的反饋中，可見(jiàn)大部分家長(cháng)都提到我們幼兒園的小朋友非常講文明，不會(huì )隨便亂扔垃圾，而且還會(huì )提醒身邊的人將垃圾丟進(jìn)垃圾桶，更讓家長(cháng)們覺(jué)得自豪的是，回到家他們還會(huì )把所
見(jiàn)所聞，以圖片結合的形式講解給爺爺、奶奶聽(tīng)，讓他們也身臨其境，孩子的能力在不斷的增長(cháng)，證明我們的秋游活動(dòng)，舉行得非常具有價(jià)值和意義的。
秋天豐富而多彩，是個(gè)豐收的季節，是個(gè)充滿(mǎn)喜悅的季節，是個(gè)處處都蘊涵著(zhù)教育契機的季節。在快樂(lè )秋游系列活動(dòng)中，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了意志，增進(jìn)了友情。
學(xué)前班教育隨筆11
朱麗琴 靜韓，一個(gè)“脾氣犟”的小男孩,在平時(shí)的生活、學(xué)習中稍不順心就躺在地上又哭又鬧，很容易生氣。
案例一：這一天，做操時(shí)，我讓小朋友一組一組排好并走到操場(chǎng)。輪到靜韓走時(shí)，他就是不走，后面的小朋友被擋住了，就說(shuō)他的不是。于是他不高興了，就躺在地上，不管怎么說(shuō)，他就是賴(lài)著(zhù)不走了。原來(lái)是因為班上小朋友帶牛奶來(lái)喝放在桌子上，他就乘此機會(huì )拿走。而后，不管你如何說(shuō)，他就是喝定那瓶牛奶??
案例二：做完操后幼兒自由活動(dòng)，一些小朋友在玩積木。朱辰煜一人靜靜地搭一座房子，剛叫我看呢，就被靜韓給弄倒，高興地笑了。跟他講理，讓他跟辰煜道歉，他就蹲下哭鬧??
案例三：自由活動(dòng)結束了，小朋友們都有序地上廁所，而他卻一個(gè)人到處跑。大家上完廁所都回教室乖乖坐下時(shí)，他又跑去別的地方玩耍??
思考：從這些案例中可以看出，靜韓的表現“反應強度”比較強烈。所謂反映強度是指情緒反應的強弱，一般來(lái)說(shuō)，反映強度較弱的孩子易相處，反映強度較強的孩子，容易吸引別人的注意而得到別人的關(guān)照，但一遇到稍不順心的事就會(huì )大吵大鬧，常惹得大人生氣。 靜韓屬于反映強度較強的幼兒，以往是他著(zhù)急生氣，我也著(zhù)急生氣，最后往往是他累我也累，而且效果也不是很好。通過(guò)不斷地研究這類(lèi)孩子的性格，并不斷地改變教育的方法，發(fā)現像以前一樣著(zhù)急，試圖下“猛藥”來(lái)解決這種行為，是不切實(shí)際的。了解這類(lèi)孩子的問(wèn)題后，我改變了以往的急噪、焦慮心理，而以平靜、平和的態(tài)度來(lái)對待、解決。
第一，調整心態(tài)，避免激化。在孩子情緒激烈的情況下，我先控制自己的情緒，以平靜的心態(tài)解決事情，以免事情的進(jìn)一步激化，然后尋找時(shí)機，主動(dòng)地與他交流，分析原因，引導他尋求解決事情的辦法，使孩子這種強烈的'情緒得以緩解。
第二，家園配合，步伐一致。針對孩子的情況，及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，溝通交流，傳授正確的指導方法，步伐一致來(lái)對待孩子的情緒反應，慢慢緩解情緒反應的強度。
第三，循序漸進(jìn)，適時(shí)強化。對于這樣的孩子，我們需要循序漸進(jìn)，等到他對待事情的情緒有所改觀(guān)時(shí)，我們就及時(shí)給予認同，鼓勵和表?yè)P他，讓他意識到進(jìn)步后的“益處”，從而使情緒反映強度漸漸降低。
學(xué)前班教育隨筆12
孩子們馬上要從學(xué)前班升入小學(xué)了，我們在這個(gè)期間不斷的讓孩子適應各種小學(xué)模式，今天呢，我們又施行了一種新的模式，放學(xué)后自己背書(shū)包排毒儀在校門(mén)口等爸媽接。
在每個(gè)小學(xué)放學(xué)的時(shí)候，門(mén)口都會(huì )站滿(mǎn)了家長(cháng)，等著(zhù)孩子們排隊出來(lái)然后帶走孩子，而我們一直是讓孩子在教室等父母去接，很多父母到教室以后，還會(huì )順手幫孩子去把椅子落了，幫孩子拿書(shū)包，其實(shí)這樣的方式并不見(jiàn)得對孩子是好的。讓孩子們去等父母，首先是想讓他們適應這樣的模式，其實(shí)呢，讓孩子養成一種良好的習慣，到校門(mén)口不亂跑，注意機動(dòng)車(chē)和非機動(dòng)車(chē)的安全，見(jiàn)到父母后跟老師打招呼再走，不跟陌生人走，這對孩子都是有一定的好處的。我們的家長(cháng)呢，也很支持，希望我們能夠堅持。
今天是第一天，孩子們到門(mén)口后，不免有點(diǎn)興奮，總避免不了有幾個(gè)打鬧的.，但在說(shuō)勸后也都很安靜的等著(zhù)，在這中間，因為是完全開(kāi)放的場(chǎng)合，孩子們說(shuō)話(huà)也比較自由，就會(huì )給我講一些在家里的事，我和別的小朋友就認真地聽(tīng)著(zhù)，一個(gè)個(gè)小臉上都開(kāi)心的笑容，在父母接走時(shí)候還都和我擁抱說(shuō)再見(jiàn)。
學(xué)前班教育隨筆13
學(xué)前班的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀律，剛開(kāi)始我會(huì )批評搗蛋的學(xué)生，"某某同學(xué)，你在干什么?上課不許講話(huà)，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎?"聽(tīng)了我的話(huà)，我想如果是高年級的學(xué)生，一定會(huì )不好意思，馬上坐好了，可是對于學(xué)前班剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著(zhù)我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字"累"!想不到學(xué)前班這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好學(xué)前班的課堂紀律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我覺(jué)得學(xué)前班的孩子特別喜歡被表?yè)P，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評他的`方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習。有時(shí)做題目我會(huì )用小組比賽的方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來(lái)，他們會(huì )覺(jué)得非常光榮，學(xué)習的積極性當然也會(huì )有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。
學(xué)前班的孩子是天真可愛(ài)的，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習。
學(xué)前班教育隨筆14
全國人大代表、江蘇省南京市浦口區霞光幼兒園園長(cháng)蔣宇霞在回答有關(guān)幼小銜接家長(cháng)需要注意哪些問(wèn)題時(shí)建議，家長(cháng)需要注重三個(gè)方面：一是注重孩子快樂(lè )情緒的培養，通過(guò)陪伴、接觸和引導，激發(fā)孩子積極向上、快樂(lè )的情緒;二是注重孩子良好習慣的培養，良好習慣包括生活習慣、學(xué)習習慣和行為習慣;三是注重孩子自我服務(wù)和自我約束能力的培養。
幼小銜接工作是一項非常重要的工作，做好幼小銜接工作需要家園合作。在幼兒園，我們非常注重孩子快樂(lè )情緒的培養，通過(guò)引導，陪伴讓孩子每天能夠有一個(gè)積極向上的'情緒，同時(shí)引導孩子學(xué)會(huì )控制自己的情緒，同時(shí)調節自己的不良情緒。我們也經(jīng)常與家長(cháng)溝通，引導孩子學(xué)會(huì )管理自己的情緒。
我們很注重孩子良好習慣的培養，在幼兒園我們非常注重孩子自理能力的培養，引導孩子學(xué)會(huì )自己的事情自己做，學(xué)會(huì )收拾整理物品。培養孩子良好的學(xué)習習慣，上課認真聽(tīng)講，舉手回答問(wèn)題，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達，能夠安靜閱讀。我們也經(jīng)常與家長(cháng)交流，請家長(cháng)在家也注重培養孩子良好的學(xué)習習慣。
作為大班的孩子，必須有自我服務(wù)和自我約束的能力。自己會(huì )做的事情自己做，自己不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做。能夠嚴格要求自己，控制自己。合理飲食，合理作息，能夠不在成人的提醒下做一些事情。幼小銜接是一項非常重要的工作，做好幼小銜接，需要家長(cháng)和老師一起努力。
學(xué)前班教育隨筆15
通過(guò)這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(cháng)了會(huì )使老師的孩子養成不良習慣，也會(huì )對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應公正的對待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
這件小事是這樣子的，一次課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。
正當孩子們玩得非常高興的.時(shí)候，有個(gè)小朋友著(zhù)急地說(shuō)：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見(jiàn)雷雷仰著(zhù)頭，鼻子還滴著(zhù)血，被小朋友簇擁過(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水�！崩桌滓Я艘Т浇�，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的明釗小朋友說(shuō)：“老師，雷雷的鼻子不是干破的，是讓晗晗用手打的�！绷硪粋�(gè)小朋友忙說(shuō)：“晗晗是高老師的孩子……”聽(tīng)著(zhù)他們的話(huà)，我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)告晗晗的狀，是因為它是高老師的孩子。平時(shí)，對于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯了事，也只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴格，時(shí)間久了，我們自己倒不覺(jué)得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。
我仔細問(wèn)清了原因。原來(lái)，晗晗和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，雷雷當ji媽媽?zhuān)详袭斃销�，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓晗晗向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。晗晗也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。
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