幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆（通用20篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇1
今天音樂(lè )游戲時(shí)間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動(dòng)物圍著(zhù)我快樂(lè )的跑來(lái)跑去�？墒俏野l(fā)現只有藍迪一個(gè)人坐在自己的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。
藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過(guò)幼兒園，按理來(lái)說(shuō)應該很快的適應新環(huán)境，但她始終不能融入集體中。其實(shí)我看得出來(lái)她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會(huì )，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的.兩個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�(zhù)她的進(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇2
音樂(lè )教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè )美，借助歌唱來(lái)表現音樂(lè )美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè )美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂(lè )及外界事物的感知力、培養具有個(gè)性化創(chuàng )造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng )意的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵學(xué)生求新、求異，不斷培養學(xué)生敢于創(chuàng )新的意識，勤于創(chuàng )新的思維和善于創(chuàng )新的能力。
一、善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
我經(jīng)常采用課堂音樂(lè )教學(xué)多樣化，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng )造能力的發(fā)展。
在聆聽(tīng)《三個(gè)和尚》這首樂(lè )曲時(shí)，我先請學(xué)生自己講《三個(gè)和尚》的故事，再請三位同學(xué)扮演和尚的角色，一位同學(xué)扮演老鼠角色，老師做導演。在表演過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生的想象力我是不敢比的，在表演中學(xué)生品嘗著(zhù)音樂(lè )帶給他們的幸福與快樂(lè )。由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間，學(xué)生富有創(chuàng )造性的想象力就會(huì )得到充分的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng )作
回顧以往我們不難看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂(lè )，他(她)即可手舞足蹈起來(lái)，邊玩邊哼自己的調調不需要你“教”，即興對他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨著(zhù)他們在社會(huì )、在成人為他們設計的教學(xué)過(guò)程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時(shí)候，請他們隨意跟著(zhù)音樂(lè )跳舞，或隨便唱個(gè)什么，他們會(huì )不安，不知從何下手，即興對他們已經(jīng)成為陌生，而到了中學(xué)、大學(xué)，書(shū)念的越多，就越遠離這種人類(lèi)最本能、最自然的東西，學(xué)生的創(chuàng )造潛能被扼殺，這不能不說(shuō)是人類(lèi)的悲哀。
在課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng )新教育兒童觀(guān)的真締所在。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習創(chuàng )新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現創(chuàng )造性的教學(xué)，它不是把現成的知識、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節奏開(kāi)始自己的音樂(lè )體驗和學(xué)習，探索式的學(xué)習在音樂(lè )方面就是以即興的創(chuàng )作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。如聽(tīng)音樂(lè )即興編一個(gè)小故事，給樂(lè )曲即興起一個(gè)名字，或跟著(zhù)音樂(lè )即興舞蹈或表演等等。
三、加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與不斷創(chuàng )新
音樂(lè )教學(xué)的內容豐富多彩，它包含著(zhù)唱歌、律動(dòng)、欣賞、節奏、旋律寫(xiě)作等方面的內容。教師可以采用不同的內容對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育。而節奏創(chuàng )作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng )編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)感能動(dòng)作用，讓學(xué)生來(lái)充分感受音樂(lè )和表現音樂(lè )。
1．結合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng )作
小學(xué)生像海綿般的吸收新知識，每次聽(tīng)到的詞句經(jīng)過(guò)大腦儲存后，就想找機會(huì )來(lái)應用，有的孩子能很輕松地把學(xué)到的詞句靈活運用，讓我們意想不到。歌詞的創(chuàng )作是要學(xué)生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力，也訓練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )作的興趣和熱情，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習的勇氣和創(chuàng )作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng )編歌詞的興趣遠遠超過(guò)你教他去學(xué)習一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛(ài)的笑容，不正閃現出他們創(chuàng )作的智慧火花和成功的喜悅。因為他們不是為學(xué)會(huì )別人的東西而高興，而是為自己創(chuàng )作出來(lái)的作品而感到自豪和滿(mǎn)足。學(xué)生不僅為這首歌曲創(chuàng )編新的歌詞，還能為《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等等的新年賀詞作為歌詞唱給大家聽(tīng)。為《好朋友》編上新的游戲名詞等等�，F在同學(xué)們只要學(xué)會(huì )了一首新歌，馬上就會(huì )提出給歌曲加上新的歌詞，盡管他們創(chuàng )編的`歌詞還很稚氣、語(yǔ)句不夠嚴密，但在實(shí)踐中情感的自然流露，想象力的充分展現，獨創(chuàng )性的發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中獲得了創(chuàng )作的體驗和經(jīng)驗，這已經(jīng)足夠了。
2．結合身體律動(dòng)，加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)
動(dòng)，是學(xué)生表達自己對音樂(lè )感受和理解的最直接，最喜愛(ài)的方式，在音樂(lè )課上，給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)的機會(huì )，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對歌、樂(lè )曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣，引導他們加深對音樂(lè )形象的聯(lián)想和對樂(lè )曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著(zhù)名音樂(lè )教育家柯達伊所說(shuō)：“任何音樂(lè )理念都可以轉化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對的轉化成音樂(lè )�！比缧蕾p《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音樂(lè )所刻化的動(dòng)物形象，并戴上自己喜歡的動(dòng)物頭飾，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達自己對音樂(lè )作品的感受�？吹胶⒆觽冇米约合矚g的方式，隨音樂(lè )模仿各種動(dòng)物的律動(dòng)，個(gè)個(gè)臉上興高采烈，就像一群可愛(ài)的小動(dòng)物在舉行聯(lián)歡會(huì )。
3．結合語(yǔ)言進(jìn)行節奏創(chuàng )作
比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動(dòng)物的名字等做節奏基石，不斷反復就成了一個(gè)個(gè)節奏型。如用“編一編”的游戲來(lái)培養同學(xué)們的創(chuàng )造性思維能力。首先，我先找出姓名是兩個(gè)字(X X)的同學(xué)到前面來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)出他們的名字，這就是最簡(jiǎn)單的一拍一音的四分音符的節奏型。接著(zhù)我又找出姓名是三個(gè)字( X X X )、四個(gè)字( X X X X )的同學(xué)，讓大家說(shuō)出他們的名字，這就出現了不同的節奏，一拍兩個(gè)音的八分音符的節奏型。這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個(gè)三聲部的節奏進(jìn)行練習。在練習中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂(lè )器來(lái)演奏，學(xué)生興趣濃厚，心情愉快。在此基礎上讓學(xué)生從名字延伸到地名、詞組或小動(dòng)物的叫聲去體驗不同的節奏，當出現新的節奏型時(shí)，我就把它們寫(xiě)在黑板上，由語(yǔ)言過(guò)渡到節奏，再讓學(xué)生將這些節奏型重新組合成新的節奏，按節奏來(lái)說(shuō)一句話(huà)或一、兩句兒歌，學(xué)生特別高興，從中得到了不同感受，嘗試到了無(wú)窮的樂(lè )趣，也培養了他們的創(chuàng )作能力。
4．唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng )作教學(xué)活動(dòng)
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng )造性的火花，從而激勵其創(chuàng )造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛(ài)好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；有的同學(xué)用打擊樂(lè )器編配伴奏等形式進(jìn)行排練，向全班同學(xué)匯報。并聽(tīng)取其他同學(xué)的建議在原有的基礎上進(jìn)行加工，再一次向大家匯報。一個(gè)個(gè)精彩的小節目，受到同學(xué)們的喜愛(ài)，自己創(chuàng )編，自己表演真是其樂(lè )無(wú)窮。孩子們奉富的想象力和創(chuàng )作才能在此得到充分的展現，真是不能小看他們。因此，多給孩子們提供這樣的機會(huì )，利用這種天然的優(yōu)勢，在其樂(lè )無(wú)窮的音樂(lè )天地里去開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能。
總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造力的培養，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng )作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們的創(chuàng )造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng )造性得到更好的發(fā)揮。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇3
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)（音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、拉近距離，引起情感共鳴
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內容，我認為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的`注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。
久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會(huì )，因為在我小的時(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jì)也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力
唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對于大多數大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們在開(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。
三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力
音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程�？傊�，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇4
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展小班的音樂(lè )活動(dòng)呢？我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展小班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什么樣的本領(lǐng)？幼兒因為有了一定的`生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
小班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。
小班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢？”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。
總之，小班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂(lè )教學(xué)。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇5
隨著(zhù)當今社會(huì )科學(xué)幼兒教育觀(guān)念的不斷宣傳和實(shí)踐，尤其是《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，對我們提出了新的要求，面臨著(zhù)新的挑戰。在學(xué)前教育內容中,音樂(lè )教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據學(xué)前教育的任務(wù)、內容,通過(guò)一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對兒童施加各種有益的影響,在學(xué)前教育階段,我們可以通過(guò)音樂(lè )教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽(yáng)光、的形象,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動(dòng)的發(fā)展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂(lè )教育的特點(diǎn)，采取恰當方法，合理的設置課堂各環(huán)節，有效地開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)，是擺在幼兒教師當前的一個(gè)新課題。
一、幼兒音樂(lè )教育的主要特點(diǎn)
(一)幼兒音樂(lè )教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規律相一致。
幼兒音樂(lè )教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導教育教學(xué)工作,一旦違背了這些科學(xué)的規律，那我們的教育工作必定會(huì )受到影響。不可避免的會(huì )影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專(zhuān)業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法對幼兒開(kāi)展教育的老師,教學(xué)效果必定很好;相反，若一位不具備這些條件的老師,就達不到目標,自己著(zhù)急,幼兒也沒(méi)掌握。
(二)幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。
音樂(lè )教育的重要特征就是通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)作品給人以情感的體驗與審美的感受。音樂(lè )審美感受是讓幼兒在參與音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)不斷的感知音樂(lè )作品的藝術(shù)美,使其在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。所選的兒童音樂(lè )作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，具有情趣、積極、陽(yáng)光、健康、活潑的一些特點(diǎn)。也要體現出這些情緒中蘊藏的贊揚、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂(lè )藝術(shù)是以每個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來(lái)激勵人們的感情,給予啟示,感染幼兒。
例如:在中班上冊教材中的兒歌《一分錢(qián)》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒(méi)有直接呈現,而是采用了一種天真的兒童語(yǔ)氣、簡(jiǎn)單的音調旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢(qián)交給警察叔叔,警察叔叔拿著(zhù)錢(qián)對小朋友點(diǎn)頭贊揚示意的細小情節,塑造出一個(gè)生動(dòng)而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢(qián)都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來(lái)激勵，會(huì )比直接的教育會(huì )更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)中,無(wú)論是進(jìn)行思想、情緒、品德的教育,還是進(jìn)行知識技能、認知理解的教育,都需要通過(guò)審美感受這一途徑來(lái)開(kāi)展。
(三)幼兒音樂(lè )教育的開(kāi)展要遵循寓教于樂(lè )的原則。
音樂(lè )藝術(shù)具有娛樂(lè )性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂(lè )活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂(lè )的學(xué)。在音樂(lè )教育中獲得愉快的音樂(lè )感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長(cháng)。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
(四)幼兒音樂(lè )教育的影響是潛移默化的.。
幼兒音樂(lè )教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的,它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著(zhù)她們。因此,音樂(lè )教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè )藝術(shù)教育對人們內心情感有著(zhù)潛移默化的影響,比說(shuō)教更具有說(shuō)服力,意義更深遠。
二、音樂(lè )教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義
(一)音樂(lè )教育對陶冶幼兒情操，培養幼兒審美能力有著(zhù)重要作用
喜愛(ài)音樂(lè )是孩子們的天性，幼兒有著(zhù)較強的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。那么，美妙的音樂(lè )便更是他們的最?lèi)?ài)。
音樂(lè )不斷陶冶著(zhù)孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛(ài)生活，及對未來(lái)一片美好的憧憬。
(二)音樂(lè )教育與德育緊密相聯(lián)，密不可分。
好的音樂(lè )教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎，音樂(lè )教育又是德育培養的情感基礎。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，潛移默化地影響。
音樂(lè )活動(dòng)多為集體活動(dòng),無(wú)論是音樂(lè )表演，合唱都可體現團隊合作精神。因此都能培養集體主義精神，養成遵紀守法的好習慣，在國外，有很多學(xué)者把音樂(lè )活動(dòng)作為培養新一代社會(huì )道德規范的早期教育行為來(lái)研究，并在教育中占據重要地位。
(三)音樂(lè )教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。
音樂(lè )教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)已成為社會(huì )有目共睹的一點(diǎn)，很多有條件的家庭為更好的培養自己的孩子，更好發(fā)展孩子的智力，兒童的早期音樂(lè )教育已成為社會(huì )一種發(fā)展趨勢，越來(lái)越多的家庭為孩子購買(mǎi)樂(lè )器，請專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師。由此看出，得當的音樂(lè )教育對促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著(zhù)積極的作用。
三、在幼兒音樂(lè )教育中如何有效開(kāi)展教育活動(dòng)
(一)培養興趣，激勵幼兒主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
興趣是最好的老師，幼兒音樂(lè )教育的教學(xué)內容與形式要生動(dòng)形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強等特點(diǎn)，因此，避免利用簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，在教育活動(dòng)中教師應讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調動(dòng)幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺鍛煉的機會(huì )，鼓勵幼兒參與的每次活動(dòng)，發(fā)現幼兒的進(jìn)步，從而增強幼兒的自信心。
(二)所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結合。
幼兒歌曲來(lái)自與幼兒生活，同時(shí)也反映著(zhù)幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導幼兒了解與歌曲內容相關(guān)的知識，使幼兒增長(cháng)知識，更有助于幼兒體會(huì )歌曲的情感，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問(wèn)問(wèn)幼兒小椅子誰(shuí)擺的，小桌子誰(shuí)擦的，小手絹誰(shuí)洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內容。在加上歡快的音樂(lè )間奏孩子能不喜歡么?通過(guò)這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂(lè )的興趣更讓我們的教育開(kāi)展的更為順利。
快樂(lè )是孩子學(xué)習、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因為快樂(lè )所以學(xué)習，因為學(xué)習所以快樂(lè )。因此，我們有責任成為幼兒音樂(lè )活動(dòng)的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛(ài)音樂(lè );在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè );多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng )造快樂(lè );多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè )。我們共同努力讓音樂(lè )帶給幼兒快樂(lè )，讓幼兒真正享受音樂(lè )的快樂(lè )吧!
(三)幼兒音樂(lè )教育要給幼兒充足的空間，培養幼兒的創(chuàng )造意識。
在音樂(lè )活動(dòng)中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓練,還應培養幼兒會(huì )表現美、創(chuàng )造美。適時(shí)地鼓勵,引導幼兒當眾大膽表現。
音樂(lè )教育需要我們給幼兒創(chuàng )設一種寬松的環(huán)境,由易到難地引導幼兒創(chuàng )造,創(chuàng )編歌詞與動(dòng)作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡(jiǎn)單的改編歌詞、從一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律出發(fā),慢慢的到為圖片故事編配音樂(lè )、為整首歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，總之，要引導幼兒從自身實(shí)際出發(fā),充分展示自己的創(chuàng )造力。
結語(yǔ)
幼兒音樂(lè )藝術(shù)教育作為樂(lè )教育的一個(gè)重要組成部分,越來(lái)越受到各國教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎教育的今天,如何探索幼兒音樂(lè )教育發(fā)展方向,完善幼兒音樂(lè )教育體系,對搞好幼兒音樂(lè )藝術(shù)教育具有十分重要的現實(shí)意義。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇6
音樂(lè )是發(fā)展孩子想象、創(chuàng )造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。一個(gè)學(xué)期來(lái)班級里的幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽(tīng)的聲音、美妙的音樂(lè )，喜歡隨著(zhù)音樂(lè )歌唱、舞蹈�！队變簣@教育指導綱要試行》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標是培養幼兒對美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗、體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，而不是單純的知識和技能的傳授。
今天小朋友們對音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡(jiǎn)單、有趣；音樂(lè )的節奏活潑、歡快；還有一個(gè)很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門(mén)》的延伸。在一開(kāi)始的活動(dòng)中，小朋友們先接觸到的是：在游戲《敲門(mén)》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內容，如“媽媽出去了，你和誰(shuí)在家里呢？”“丁冬，丁冬，是誰(shuí)在敲門(mén)，是誰(shuí)回來(lái)了！”接著(zhù)在一遍又一遍的朗誦、游戲活動(dòng)中，小朋友們都能熟練的朗誦和進(jìn)行對話(huà)游戲，當音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時(shí)，小朋友們全都會(huì )唱了：“我們全家在家里，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動(dòng)吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂(lè )活動(dòng)變的特別的輕松、愉快。
我們還一起創(chuàng )編了歌詞：“家里還有誰(shuí)呢？我們怎么編？”在我的幫助下孩子們有了很強的創(chuàng )編興趣，我們在音樂(lè )聲中編出了：“我和外婆在家里，總想外公來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，外公回來(lái)了！”“我和阿姨在家里，總想叔叔來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，叔叔回來(lái)了”等等，大家唱的可開(kāi)心了。
根據“興趣是最好的老師”這點(diǎn)，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的'辦法。就像讓幼兒通過(guò)表演來(lái)激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習音樂(lè )。因為幼兒好奇心強，表現欲旺盛。音樂(lè )活動(dòng)能充分滿(mǎn)足幼兒這方面的要求。通過(guò)表演，幼兒能體驗到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè )趣。在感受音樂(lè )的過(guò)程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂(lè )。在音樂(lè )活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性表現，發(fā)揮幼兒創(chuàng )編的積極性，在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見(jiàn)和建議，不照搬書(shū)上的動(dòng)作方案，幼兒在創(chuàng )編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇7
著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè )可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應該為幼兒創(chuàng )設情景，培養幼兒對音樂(lè )的興趣�！弊鳛橛變簣@老師的我對音樂(lè )真沒(méi)好感，因為我一直是一個(gè)五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂(lè )教學(xué)也是我的搭班完成。來(lái)音樂(lè )社團的日子不算短了，也聽(tīng)過(guò)幾次羅老師對音樂(lè )教學(xué)的講座，對如何上好音樂(lè )課也有了一些粗淺的認識。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
喚起孩子們的興趣是調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性的重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動(dòng)直觀(guān)地把歌曲內容表現出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。在聽(tīng)了幾位老師執教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng )造情景來(lái)吸引幼兒達到教學(xué)目的的，在教學(xué)中情景式的演唱、在復習表演歌曲、創(chuàng )編動(dòng)作等環(huán)節充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，幼兒演唱的`熱情也十分高。
二、啟發(fā)引導，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂(lè )知識和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè )的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因為角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什么時(shí)候該清什么時(shí)候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現了。
以上是我對音樂(lè )教學(xué)的一些認識，可能不是很完善，有待改進(jìn)，希望以后能了解更多音樂(lè )教學(xué)上的技巧。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇8
幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規律改變了，孩子們難免會(huì )情緒不穩定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè )，會(huì )使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè )中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂(lè )培養孩子生活常規的方案。
在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì )播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè )，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì )被音樂(lè )中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè )，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè )又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )學(xué)著(zhù)小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì )及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì )很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì )變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè )故事會(huì )讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的.兒童歌曲，孩子們又會(huì )精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè )的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學(xué)習習慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現在會(huì )聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自覺(jué)地進(jìn)行各項活動(dòng)，喜歡上幼兒園了。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇9
在本次活動(dòng)中，我主要想讓幼兒辨別長(cháng)音與短音，發(fā)展幼兒的聽(tīng)辨能力。讓幼兒根據音樂(lè )里面節奏的變化來(lái)用動(dòng)作表現音樂(lè )，激發(fā)幼兒的想像創(chuàng )造力，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我運用了工具毛線(xiàn)音樂(lè )盒、小動(dòng)物聲音的長(cháng)短，并結合幼兒喜歡的游戲場(chǎng)景活動(dòng)，把抽象的音樂(lè )元素音長(cháng)和音短形象化。幼兒通過(guò)玩、聽(tīng)、想象，輕松、自然、快樂(lè )的狀態(tài)下，既理解和掌握了音的長(cháng)、音的短。同時(shí)也嘗試音樂(lè )創(chuàng )造，通過(guò)節奏的練習、音樂(lè )欣賞活動(dòng)，讓孩子們運用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現音樂(lè )。但在活動(dòng)過(guò)程中，還是出現了一些不足之處:在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節跟著(zhù)一個(gè)環(huán)節還是相對比較順暢的，特別是出現音樂(lè )盒的時(shí)候，給幼兒帶來(lái)了一種神秘感，幼兒非常的喜歡，也很直觀(guān)的'讓幼兒理解了長(cháng)音和短音，但是在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能給幼兒一個(gè)小結，這點(diǎn)有點(diǎn)小失誤，在第二個(gè)環(huán)節中，運用動(dòng)物的聲音，并利用繪畫(huà)線(xiàn)條的形式來(lái)表現動(dòng)物聲音的長(cháng)短，幼兒也很喜歡，又很直觀(guān)�？稍谶@個(gè)環(huán)節中，也少了一個(gè)小結。最后一個(gè)環(huán)節是比較重點(diǎn)的，在這個(gè)環(huán)節中，老師之前就讓幼兒先聽(tīng)音樂(lè )然后看老師示范音樂(lè )里老鼠的動(dòng)作，幼兒是很感興趣，也都能猜到老鼠是在拍打蚊子，由于在這個(gè)環(huán)節中，幼兒只是光聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做著(zhù)動(dòng)作，并沒(méi)能真正的感知音樂(lè )里面長(cháng)音和短音出現的規律和次數，這點(diǎn)比較不足，希望在下節課中，我能利用圖譜的形式把音樂(lè )里的長(cháng)音和短音，用圖譜的形式表現出來(lái)，讓幼兒能更直接的去感知和感受音樂(lè )。在激發(fā)幼兒創(chuàng )編的過(guò)程中，由于之前沒(méi)豐富幼兒一些相關(guān)的知識經(jīng)驗，所以很多幼兒都臨時(shí)想像不出來(lái)，希望在下節課中，我能在之前豐富幼兒一些知識經(jīng)驗，最后可以讓幼兒一起來(lái)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，然后讓每個(gè)幼兒都做自己喜歡的動(dòng)作，不限制幼兒做相同的，讓幼兒能有更大的自由發(fā)揮空間。希望有之前這節課不足的反思，我將在下節課把不足的都能給設計好，使整節課的效果更理想。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇10
幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規律改變了，孩子們難免會(huì )情緒不穩定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè )，會(huì )使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè )中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂(lè )培養孩子生活常規的方案。
在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì )播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè )，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì )被音樂(lè )中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè )，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè )又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )學(xué)著(zhù)小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì )及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的`情緒也會(huì )很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì )變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè )故事會(huì )讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì )精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè )的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學(xué)習習慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現在會(huì )聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自覺(jué)地進(jìn)行各項活動(dòng)，喜歡上幼兒園了。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇11
提高幼兒音樂(lè )素質(zhì)，節奏感的培養是一個(gè)重要內容。早在１９００年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律動(dòng)學(xué)說(shuō)》，此學(xué)說(shuō)把音樂(lè )與身體的感應和運動(dòng)緊密結合，通過(guò)節奏向學(xué)生傳授音樂(lè )、語(yǔ)言、舞蹈和表演，使他 們表現音樂(lè )既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動(dòng)學(xué)》的精髓，提出節奏第一，音樂(lè )與動(dòng)作結合的觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )建了奧爾夫音樂(lè )教育體系。怎樣把《體態(tài)律動(dòng)學(xué)》和奧爾夫音樂(lè )教育體系同我們當前幼兒園音樂(lè )教學(xué)相結合，從節奏感培養入手，提高幼兒音樂(lè )素質(zhì)，我在小班的音樂(lè )教學(xué)中做了一些嘗試。
一、培養幼兒聽(tīng)的興趣，養成聽(tīng)節奏的習慣
孩子剛一入園，聽(tīng)音樂(lè )的水平不大一樣。當聽(tīng)到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周?chē)叱蜃杂晌璧�；有的孩子邊玩玩具邊�?tīng)；有的孩子先看看我，認為與自己無(wú)關(guān)就接著(zhù)去玩；有的孩子叫喊著(zhù)、笑鬧著(zhù)，好像根本沒(méi)感到音樂(lè )的存在。根據幼兒發(fā)展水平，我決定從聽(tīng)音樂(lè )做走、跑、立、停等動(dòng)作開(kāi)始，培養幼兒聽(tīng)音興趣和 習慣。首先，我和他們一起做《聽(tīng)著(zhù)鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰(shuí)也不能動(dòng)。
游戲開(kāi)始時(shí)，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來(lái)不急走時(shí)，就自由地跑起來(lái)。當幼兒有了初步的音樂(lè )延續與終止及快慢感受后，我把《聽(tīng)鼓聲走》換成《聽(tīng)音樂(lè )走》，這時(shí)，我給孩子聽(tīng)了許多節奏明快的進(jìn)行曲和一些表現動(dòng)物形象的小樂(lè )曲等。我請孩子們根據音樂(lè )變化和自己的想象自由地做動(dòng)作，這一階段開(kāi)展了如《小鳥(niǎo)飛》、《誰(shuí)來(lái)了》、《喂雞》、《下雨了》等聽(tīng)音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂(lè )感受力不斷提高，對活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現音樂(lè )的欲望逐步開(kāi)始強烈。當幼兒發(fā)現音樂(lè )中有講不完的故事、說(shuō)不盡的樂(lè )趣，他們就學(xué)會(huì )了自覺(jué)地傾聽(tīng)音樂(lè )并感受音樂(lè )的節奏。
二、培養幼兒感受與表現節奏的快慢
經(jīng)過(guò)前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會(huì )到節奏快慢的不同，可是，一些樂(lè )感較差的幼兒隨著(zhù)音樂(lè )快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂(lè )活動(dòng)《大鞋小鞋》活動(dòng)，目的是感受音樂(lè )快慢，學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )快走慢走�；顒�(dòng)中，我請幼兒穿著(zhù)爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著(zhù)大拖鞋當然走不快。我給幼兒放慢的音樂(lè )，孩子們緩慢的行走節奏很自然地與他們聽(tīng)到的音樂(lè )節奏統一起來(lái)。接著(zhù)，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂(lè )“快走”�；顒�(dòng)后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開(kāi)汽車(chē)》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》等節奏游戲。通過(guò)游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節奏快，像散步一樣的節奏慢，像火車(chē)慢慢停下來(lái)的節奏是漸慢的，像火車(chē)慢慢開(kāi)動(dòng)起來(lái)的節奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現節奏的.快慢變化，提高了幼兒感知節奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調能力，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強。從而發(fā)展了幼兒節奏感 受力與表現力。
三、培養幼兒感受與表現音樂(lè )節奏的強弱
幼兒對聲音大小的感覺(jué)，都有許多生活經(jīng)歷。例：我帶孩子們去趕海，在離海很遠的地方，我問(wèn)：“小朋友，你們仔細聽(tīng)，你能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？”答：“海浪的聲音�！蔽矣謫�(wèn)：“你聽(tīng)到的聲音大嗎？我們怎樣做聲音會(huì )越來(lái)越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會(huì )越來(lái)越大�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這種越來(lái)越大的聲音呢？”王夢(mèng)雪說(shuō)：“我在家聽(tīng)見(jiàn)我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來(lái)越大�！睆埾绒r說(shuō)：“我聽(tīng)錄音機的時(shí)候，離錄音機越近聲音越大�！睆埿↓堈f(shuō)：“錄音機有個(gè)管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了�！焙罢f(shuō)：“那天，飛機從幼兒園頂上飛過(guò)的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)飛機的聲音越來(lái)越大，后來(lái)飛機飛走了，聲音就越來(lái)越小了�！痹S多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結出：越來(lái)越大的聲音叫漸強，越來(lái)越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開(kāi)始到結束大小不變，有的聲音是一會(huì )兒大，一會(huì )兒小。幼兒能辨別節奏強弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現各種有強弱變化的聲音。
盡管孩子們都能準確表現，但對強弱變化的認識和表現還很不夠。這時(shí)，我便開(kāi)始訓練幼兒根據特定信號通過(guò)動(dòng)作、泥工、繪畫(huà)等 方式表現節奏強弱。我出示五個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的藍色方形積木，請幼兒觀(guān)察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現出，這一排一個(gè)比一個(gè)大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了五個(gè)漸強音。一些胡亂拍手的幼兒聽(tīng)到這種漸強音便開(kāi)始模仿。當我請孩子們集體拍一遍時(shí)，我高興地聽(tīng)到全班幼兒準確的拍手聲，我表?yè)P孩子們真能干，把這五個(gè)玩具的大小表現得很清楚。梁赫說(shuō)：“胡老師，其實(shí)我不拍手也能把這五個(gè)玩具的大小表現出來(lái)�！焙⒆觽兊哪抗饬⒖棠鄣搅汉盏哪樕�，我微笑著(zhù)說(shuō)：“那請你表演給大家看看吧�！薄斑� 咚咚咚咚”只聽(tīng)見(jiàn)他的腳結實(shí)地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來(lái)，就聽(tīng)見(jiàn)呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內心感受。在幼兒表現實(shí)物的基礎上，我把實(shí)物換成圖片，后來(lái)又換 成音樂(lè )符號，請幼兒根據不同內容表現節奏重復與變化。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習后，我啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)、泥工、舞蹈動(dòng)作等方式表現事物的變化與音樂(lè )間的關(guān)系，培養幼兒的音樂(lè )想象力與創(chuàng )造力，通過(guò)啟發(fā)，王帆畫(huà)了一棵慢慢長(cháng)大的小樹(shù)苗；薛嬌畫(huà)了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫(huà)了早晨初升的太陽(yáng)，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽(yáng)出來(lái)了，它照得我們越來(lái)越熱�！蓖ㄟ^(guò)漸強、漸弱節奏教學(xué)，幼兒學(xué)會(huì )了根據圖形表現音的強弱，當我把表現音強的圖形按有規律地大小變 化排列起來(lái)，孩子們對節拍的接受力大大增強。我在黑板上畫(huà)了許多具有三拍子節奏特點(diǎn)的蘋(píng)果，每小節一個(gè)大的，兩個(gè)小的。
我請幼兒先數清每小節蘋(píng)果總數，大蘋(píng)果數和小蘋(píng)果數，然后請幼兒用身體律動(dòng)表現這些排列整齊有規律的蘋(píng)果。接著(zhù)我進(jìn)一步解釋強弱關(guān)系，教授小節知識，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂(lè )《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現。我用同樣辦法進(jìn)行兩拍子教學(xué)。并教給幼兒如何區別兩拍子、三拍子音樂(lè )。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節拍特點(diǎn)鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂(lè )曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現了一個(gè)秘密，兩拍子的音樂(lè )像走路，三拍子的音樂(lè )像轉圈，你說(shuō)對嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子有了節拍意識， 對幼兒記憶節奏型，表現音樂(lè )節奏情緒起重要作用。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇12
傳統的教育只重視左腦的發(fā)展，到經(jīng)現代國內外科學(xué)家研究表明：左右腦功能雖然側重不同，但它們之間有幾億根神經(jīng)相連，兩半球大腦只有共同活動(dòng)，互相合作，才能得到高度發(fā)展。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦從小喜歡音樂(lè )，他的“音樂(lè )”給了他最佳的思維能力。這足以證明音樂(lè )能促進(jìn)大腦發(fā)展。幼兒期是音樂(lè )智能發(fā)展的黃金期，因此我進(jìn)行了音樂(lè )教學(xué)方面的積極探索，讓幼兒喜歡上音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )促進(jìn)幼兒個(gè)方面能力的發(fā)展。
一、激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣。
對于學(xué)齡前的兒童說(shuō)，他們還不具備為適應教師主動(dòng)調節自己的意識和能力，他們學(xué)習的動(dòng)力主要來(lái)自于興趣，而年齡越小，學(xué)習和興趣的關(guān)系就越大。因此，只有通過(guò)培養幼兒對音樂(lè )的興趣，才能讓他們喜歡上音樂(lè )，樂(lè )意主動(dòng)地參與各類(lèi)音樂(lè )活動(dòng)，實(shí)施手段如下：
�。�、為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )環(huán)境。
一個(gè)能歌善舞的民族，無(wú)論男女老少都能唱會(huì )跳；一個(gè)以歌傳情的地區，人人皆能首好歌，可見(jiàn)社會(huì )環(huán)境對人具有潛移默化的影響。因此，要讓幼兒對音樂(lè )感興趣，就要為他們創(chuàng )設一個(gè)有利于興趣發(fā)展的環(huán)境。所以除了有計劃的每周兩堂音樂(lè )課，我還注意將音樂(lè )融入幼兒的一日活動(dòng)之中，如早上來(lái)園時(shí)播放一些輕松愉快的音樂(lè )；早鍛煉時(shí)帶領(lǐng)幼兒做一些有精神的韻律活動(dòng)；進(jìn)餐時(shí)播放一些抒情優(yōu)美的曲子；每天下午利用5分鐘播放一些兒童歌曲，讓幼兒自由地隨著(zhù)音樂(lè )唱唱跳跳；在區域活動(dòng)中設置音樂(lè )角、小舞臺，讓喜歡表演的小朋友在這里施展自己的才能；隔一階段就利用每天看電視的時(shí)間播放一些兒童歌舞表演。慢慢地他們也喜歡看了，同時(shí)也喜歡跳了。就這樣，我引導幼兒通過(guò)多種形式接觸音樂(lè )，感受音樂(lè )，使他們和音樂(lè )交上了朋友。
2、增強音樂(lè )課的趣味性。
幼兒時(shí)期是無(wú)意注意高度發(fā)展時(shí)期，有意注意正在逐步形成。如果要孩子象成人那樣，光靠意志來(lái)參與活動(dòng)，那將是非常困難的。因此，在教學(xué)中我注意加強教材內容的趣味性，引導幼兒在游戲中學(xué)習。如在 教授蹦跳步時(shí)我選擇《小狗乖乖》的音樂(lè )，通過(guò)模仿小狗的各種動(dòng)作來(lái)練習蹦跳步為了避免內容的單調乏味，在教學(xué)中我合理安排教學(xué)內容，將唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)有機結合，將豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)呈現于幼兒面前，引導他們體驗音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、恰當使用教玩具輔助教學(xué)。
在音樂(lè )教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)唱歌、舞蹈、或欣賞音樂(lè )，生動(dòng)有趣的教玩具都能吸引幼兒的注意，讓他們覺(jué)得學(xué)習音樂(lè )是有趣的。如在教授歌曲《我和星星打電話(huà)》時(shí)，我借助一只玩具電話(huà)讓幼兒玩打電話(huà)的游戲，從而體會(huì )該如何唱好歌曲。在創(chuàng )編舞蹈《小海軍》時(shí)，又和幼兒一起制作了海軍帽，引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作。 玩具、教具消除了老師與孩子上課時(shí)緊張的'氣氛，使幼兒能自然、愉快地學(xué)習音樂(lè )。
二、在應用活動(dòng)中，培養幼兒的創(chuàng )造性思維。
幼兒創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)的真正目的是強調在活動(dòng)過(guò)程中獲得心智的滿(mǎn)足，在挖掘音樂(lè )潛能中讓幼兒釋放能量，發(fā)展能力。因此在教學(xué)中，我遵循重“過(guò)程”不重“結果”的觀(guān)念，營(yíng)造自由創(chuàng )造的氛圍，注重幼兒的自我表達和表現。
1、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造興趣。
幼兒思維活動(dòng)很大程度上受到情緒的影響，因此良好的心理環(huán)境是十分重要的。教師親切的笑容，和藹的態(tài)度會(huì )使孩子心理穩定，創(chuàng )造性思維也將處于最機佳狀態(tài)。在每次活動(dòng)中，我努力做的到面帶微笑，尊重鼓勵孩子們的想象和創(chuàng )造，允許他們用多種方法來(lái)表現，尤其多關(guān)心膽系小、靦腆、內向單位孩子，引導他們大膽地參與音樂(lè )活動(dòng)，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們從成功中獲得信心。
2、引導幼兒感受音樂(lè )，展開(kāi)豐富聯(lián)想。
每一首樂(lè )曲由于節奏、速度、力度的不同各有其特點(diǎn)，幼兒只有在理解音樂(lè )，感受音樂(lè )情緒的基礎上，才能進(jìn)行創(chuàng )造性的活動(dòng)，而做教師的正是要幫助幼兒打開(kāi)理解音樂(lè )之窗。如在教上果子舞時(shí)，首先我讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )然后配1生動(dòng)的講解和圖畫(huà)：美麗的秋天到了，果園里許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去采果子，可以怎樣來(lái)做摘果子的動(dòng)作，該怎樣來(lái)表達我們快樂(lè )的心情呢？然后再讓幼兒隨音樂(lè )來(lái)摘果子 �；顒�(dòng)中，孩子們想了了很多動(dòng)作，有挎個(gè)籃子一只手采的，有背個(gè)筐倆只手采的，有用拍手來(lái)表現快樂(lè )的，還有用轉圈來(lái)表達的……不管動(dòng)作是怎么做的，他們感覺(jué)都非常高興，表現出了音樂(lè )歡快的情緒。
3、鼓勵求異思維，挖掘創(chuàng )造潛能。
創(chuàng )造性思維中，想象是創(chuàng )造的橋梁，求眼異是創(chuàng )造的途徑。因此在音樂(lè )活動(dòng)中，我更的多地鼓勵孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，激勵孩子求異思維。如我常常會(huì )問(wèn)：“你還有什么和別人不一樣的看法嗎？”“還有新的唱法嗎？”“還有與別人不一樣的動(dòng)作嗎？”通過(guò)類(lèi)似的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。在創(chuàng )編舞蹈時(shí)，為了能讓幼兒更后好的發(fā)揮，聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作，我采用了小組創(chuàng )編的形式。如在創(chuàng )編舞蹈《小樹(shù)葉》時(shí)，我設計了一個(gè)活潑可愛(ài)的小樹(shù)葉形象，鼓勵每個(gè)小組自己動(dòng)腦筋編動(dòng)作動(dòng)作，讓小樹(shù)葉跳起舞來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自己想、自己編、自己跳，雖然編出的動(dòng)作不如教師設計的那么優(yōu)美，但卻富有童器趣，體現出孩子門(mén)獨特的個(gè)性和創(chuàng )造才能。
三、在音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展。
兒時(shí)經(jīng)常哼唱的歌曲《一分錢(qián)》至今還記憶猶新，
這首曲調曾在幾代人中吟唱，使我們從小就懂得拾的到東西要交公�？梢�(jiàn)音樂(lè )是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人們能在潛移默化中得到教育。
�。�、促進(jìn)幼兒良好品德的形成。
音樂(lè )中大量健康而富有情趣的歌曲，為幼兒提供了發(fā)展良好性格品質(zhì)單位途徑。因此我在教學(xué)時(shí)，注意選擇一些有針對意義的教材，充分發(fā)揮其教育性。如歌曲《好朋友》表現了幼兒喜歡和人交往的特點(diǎn)，體現了幼兒與人的合作�！段业暮脣寢尅繁磉_了小朋友對媽媽的關(guān)愛(ài)……這些歌曲通過(guò)教師充滿(mǎn)贊美情感的演唱和語(yǔ)言的渲染，將幫助幼兒建立積極的情感體驗，豐富幼兒的情感世界，造就美好心靈。
�。�、促進(jìn)機幼兒交往能力的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)，世界各國人民的語(yǔ)言是不通的，但音樂(lè )是相通的，這說(shuō)明了對溝通人的心靈，促進(jìn)人際交往具有積極作用。在音樂(lè )活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵小朋友找個(gè)伙伴一起唱歌，找個(gè)朋友一起跳舞。音樂(lè )活動(dòng)為孩子們提供了溝通渠道，為幼兒提供了交往的機會(huì )，在優(yōu)美的旋律中在輕松愉快的氣氛中，引導幼兒敞開(kāi)心法扉，體驗與人交流的快樂(lè )，學(xué)會(huì )理解、接納、欣賞、幫助別人。
我國著(zhù)名的教育專(zhuān)家陳鶴琴先生說(shuō)：“我們將音樂(lè )的生氣滲透到幼兒生活中去，使幼兒無(wú)論學(xué)習、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能意志統一，行動(dòng)合拍，精神愉快地表現，使幼兒生活音樂(lè )化�！弊屢魳�(lè )成為開(kāi)啟幼兒智慧的金鑰匙，豐富情感，完善個(gè)性，使他們能身心健康、全面和諧地發(fā)展，這就是我工作目標和指南。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇13
如何上好一堂音樂(lè )活動(dòng)，首先我們要樹(shù)立正確的幼兒音樂(lè )教育觀(guān)。幼兒音樂(lè )教育是幼兒音樂(lè )學(xué)與幼兒教育學(xué)相互交融的產(chǎn)物。它不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè )技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì )性的發(fā)展。也可以說(shuō)是一種以音樂(lè )為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。 其次，要明確幼兒園音樂(lè )教育的任務(wù)。最首要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，興趣是最好的老師，無(wú)論是在選材上還是形式上都要考慮到幼兒的興趣，這樣才能讓幼兒原初的興趣走向持續、走向長(cháng)久。除此之外，重視幼兒感受、表現以及創(chuàng )造等音樂(lè )能力的培養也是不容忽視的。在教育教學(xué)中，還要指導孩子學(xué)習簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識和技能，利用音樂(lè )的教育特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè )的教育作用。
如何設計和指導音樂(lè )教育活動(dòng)對我們教師來(lái)說(shuō)也是很重要的，所以我們要掌握好幼兒園音樂(lè )教育設計和指導的'方法。在設計活動(dòng)時(shí)首先要分清活動(dòng)的類(lèi)型，是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，是節奏樂(lè )活動(dòng)還是音樂(lè )欣賞活動(dòng)。然后再根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適當的教材，設計活動(dòng)的環(huán)節。不同的活動(dòng)類(lèi)型，所要注意的問(wèn)題是不一樣的，在歌唱活動(dòng)中我們主要是為更多的孩子提供更多的參與歌唱活動(dòng)的機會(huì )。在韻律活動(dòng)中，就要重視幼兒基本動(dòng)作練習，處理好啟發(fā)性教與創(chuàng )造性學(xué)得關(guān)系，在教學(xué)中老師要精講，幼兒要多練，老師提供給幼兒良好的示范，還要加強個(gè)別幼兒的輔導。在節奏樂(lè )的活動(dòng)中，要注重幼兒常規的培養，全面開(kāi)放打擊樂(lè )器，力求演奏音色的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。在欣賞活動(dòng)中，在選擇音樂(lè )作品方面很重要，選擇的音樂(lè )作品要形象生動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師還要善于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
幼兒園音樂(lè )教育是挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂(lè )素質(zhì)和表達能力，繼而在內容豐富、形式多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感知和體驗音樂(lè )的魅力，獲得各方面的和諧發(fā)展。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇14
如何正確評價(jià)幼兒園音樂(lè )教育的得與失，勝利與缺乏；如何認定那些是本，那些是末，那些該堅持，那些該修正，那些該“重唱”，那些該“清吟”，這不只是我們幼兒工作者對幼兒音樂(lè )教育的共識問(wèn)題，而且是關(guān)系到幼兒的素質(zhì)能否健康、全面發(fā)展的大問(wèn)題。因此，本文就幼兒園音樂(lè )教育的得與失從大處作些初淺的檢討。
要評價(jià)幼兒音樂(lè )教育的得與失，我們首先要明確評價(jià)的依據是什么。依據是什么？概括地說(shuō)，是素質(zhì)教育；具體地說(shuō)，是挖掘、發(fā)現、發(fā)展幼兒潛在的音樂(lè )素質(zhì)和能力，培養幼兒對音樂(lè )的興趣、喜好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表示美，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和各種能力的培養。我們這里講的素質(zhì)不只是單純的音樂(lè )素質(zhì)，而且是作為社會(huì )人應具備的各種能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。就幼兒音樂(lè )教育而言，前者是動(dòng)身點(diǎn)，后者才是真正的歸宿。據此，目前幼兒園音樂(lè )教育的得失大體可歸結為以下幾點(diǎn)。
一、劃一有余，寬松缺乏
自由寬松的環(huán)境對幼兒的健康生長(cháng)極為有利，而音樂(lè )教育正是發(fā)明自由寬松氣氛最具優(yōu)勢的途徑。這已經(jīng)越來(lái)越被我們幼兒教育工作者所重視。例如，音樂(lè )教育時(shí)間的增加，活動(dòng)內容的豐富，器具設施的完善，等等，對發(fā)明自由寬松的育人環(huán)境無(wú)疑提供了良好的基礎。但是在音樂(lè )教育過(guò)程中，我們往往管得多統得死。比如，活動(dòng)室里設有“音樂(lè )角”、“娃娃電臺”、頭飾、彩帶、節奏樂(lè )器等。設置這些音樂(lè )器具的初衷本是供小朋友各取所需，自由發(fā)揮用的，但當他們果真依憑各自的興趣和喜好，展開(kāi)自由的翅膀敲敲打打，又跳又唱時(shí)，我們教師又覺(jué)得他們的雜亂無(wú)章應加于干預。教師或者說(shuō)：“來(lái)，跟著(zhù)老師打三拍子�！被蛘哒f(shuō)：“大家一起奏《娃哈哈》好不好？”。對幼兒實(shí)施規范教育無(wú)可厚非，但是在幼兒自我表示發(fā)明欲望正濃的時(shí)候，教師加以“劃一”與“規范”，這很難說(shuō)不是對幼兒發(fā)明力的抑制，也很難說(shuō)不是對自由寬松的氣氛的悖逆。其結果是，這種過(guò)于“正規化”的環(huán)境給幼兒帶來(lái)的不是自由寬松的情緒，而是緊張和壓力，最終導致幼兒對美的體驗與他們的活動(dòng)相分離。
二、求同思維多，求異思維少
幼兒是最具發(fā)明力的。他們心靈美好，想象豐富，思維活躍，這是先天富予他們的.精神財富。我們幼兒工作者就是要善于發(fā)展他們這些良好的素質(zhì)，而不是加以限制，更不應以成人的社會(huì )俗見(jiàn)去求同。
有關(guān)研究標明，幼兒雖喜歡模仿，但就思維方式而言，他們更擅善于求異思維，因為他們的思維很少受到成人和世俗的影響。擅長(cháng)求異思維，這是一種很好的品質(zhì)�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有求異思維就不可能有發(fā)明發(fā)明。
在幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)中，我們已自覺(jué)不自覺(jué)地把培養幼兒思維能力貫穿其中，尤其是對求同思維的培養比較突出。這無(wú)疑是對的。但是，我們卻忽視了求異思維能力的培育。比如，幼兒遇到困難時(shí)，教師往往愛(ài)保辦代替；又比如，音樂(lè )活動(dòng)中，要求幼兒模仿的多，發(fā)明的少。例如教舞蹈，先是教師范跳，然后幼兒跟著(zhù)模仿，教師出右手，幼兒就得出右手，教師手型是蘭花指，幼兒也必需是蘭花指，教師表情是笑得，幼兒的表情就不能是不笑的……如此這般，久而久之，幼兒的音樂(lè )活動(dòng)與他們的思維很難同步，思維的方式則逐漸地趨于求同，他們原先具有的求異思維的良好品質(zhì)日漸淡化，最后導致唯老師是真這樣的“一種模式”現狀。
三、重視人人達標，忽視因材施教
由于年齡因素，幼兒園教育活動(dòng)多以音樂(lè )活動(dòng)為主。比較而言，幼兒在音樂(lè )方面所受到的教育相對的多一些，全面一些，幼兒在這方面發(fā)生的興趣也相對濃一些，普遍一些，尤其是他們在幼兒園階段所學(xué)的音樂(lè )知識、技巧往往已達到了小學(xué)一年級的水平，為他們從幼兒教育過(guò)渡到小學(xué)教育打下了堅實(shí)的基礎。但是我們在幼兒音樂(lè )教育過(guò)程中卻忽視了幼兒的個(gè)性差異，大家唱的是一個(gè)調，奏的是一個(gè)音。在這方面有特長(cháng)的是這樣，沒(méi)有特長(cháng)的也是這樣，因材施教的教學(xué)原則沒(méi)有得到應有的貫徹。具有音樂(lè )才干的兒童，往往在幼兒期就顯露出來(lái)了，表示在繪畫(huà)、文學(xué)、語(yǔ)言、計算等方面，特別是音樂(lè )才干的表示更為突出。研究發(fā)現，音樂(lè )才干在幼兒期之前和幼兒期中期出現最多。
最早表示音樂(lè )才干的年齡階段
性別 三歲以前 三至五歲 六至八歲 九歲以后 合 計
男 22.4 27.3 19.5 30.8 100%
女 31.5 21.8 19.5 27.6 100%
從上表標明，具有音樂(lè )才干的兒童，其中60%的人已在8歲之前已表示出來(lái)，遺憾的是我們在幼兒音樂(lè )教育過(guò)程中卻極少有發(fā)現。沒(méi)有發(fā)現不等于這方面的人才沒(méi)有，甚至可以說(shuō)，正因為我們沒(méi)有去發(fā)現，即使具有音樂(lè )特殊才干的兒童也被我們“大一統”的教育模式所埋沒(méi)了。這不能說(shuō)不是我們的缺乏。
上述談的得與失并非是幼兒音樂(lè )教育得失之全部，除此以外還很有一些，技巧教的多，情感體驗少；實(shí)質(zhì)教育多，形式教育少；要求模仿的多，鼓勵發(fā)明的少；等等。
教育評價(jià)的目的在于總結經(jīng)驗教訓，符合教育目標的則堅持，則“重唱”，不符合教育目標，不利于素質(zhì)教育的該修正的則修正，該割舍的則割舍，真正做到：明確目標，認定得失，從而揚長(cháng)避短，把我們的幼教工作做得更好。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇15
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它的唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)（音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)）等都屬于它的內容，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識地控制自己的行為，活潑好動(dòng)，注意力不集中易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式在音樂(lè )教學(xué)中更能夠充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、童心、童趣拉近距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關(guān)鍵，若想收到良好的教學(xué)效果，我認為關(guān)鍵是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了一定的`認知水平，對平板抽象的講述不感興趣，所以，教學(xué)中我利用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言授課，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。時(shí)間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時(shí)我也很容易地了解了他們的感受。移情作用下，他們對我所擔任的音樂(lè )課也有了強烈的學(xué)習欲望。真是“親其師而信其道”呀。
二、生活與教育相結合，創(chuàng )設新的情境
孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，但通常情況下的音樂(lè )課上，孩子們只是在機械性地背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對這種狀況我們又該如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？
1、通過(guò)故事，引發(fā)興趣
在平常的教學(xué)中我發(fā)現，孩子對歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內容要牢記得多，因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛?ài)聽(tīng)的小故事，向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽(tīng)》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“有一個(gè)神奇的山谷，那里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，那里有一種美麗的聲音，會(huì )學(xué)各種語(yǔ)言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、身體律動(dòng)，讓歌曲跳起來(lái)
孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，我抓住這個(gè)特點(diǎn)在音樂(lè )教學(xué)中加入了律動(dòng)環(huán)節。例如，在學(xué)習歌曲《小娃娃跌倒了》這節課，通過(guò)小跑、點(diǎn)頭、幫扶、抱抱等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的感情付諸于演唱當中。
三、動(dòng)畫(huà)欣賞，提高鑒賞能力
大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們的欣賞過(guò)程需要老師不斷地補充語(yǔ)言或圖片才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程，可這個(gè)過(guò)程略顯枯燥了些。面對這一情況，在教學(xué)中我運用了現代教學(xué)手段――動(dòng)畫(huà)制作，利用立體形象的動(dòng)畫(huà)效果加強孩子們對內容的理解。
如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這組樂(lè )曲時(shí)，我首先請孩子們觀(guān)看了我制作的動(dòng)畫(huà)課件。孩子們通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)作品，在沒(méi)經(jīng)過(guò)老師講解的情況下，首先了解了故事的內容，同時(shí)對音樂(lè )在故事情節中的表現也有了了解。
總之，科學(xué)的音樂(lè )教育使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)對音樂(lè )的感受、記憶、想象等能力也進(jìn)行了培養，音樂(lè )素質(zhì)得到了提升，促進(jìn)了他們智力的開(kāi)發(fā)，對搞好幼兒音樂(lè )藝術(shù)教育具有十分重要的現實(shí)意義。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇16
音樂(lè )教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的是知識傳授與技能培養，而是一種提高幼兒智力和智慧，培養幼兒審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助幼兒初步形成正確的審美、技能技巧的教育。簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了音樂(lè )課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。
通過(guò)這一次的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，很多老師能夠從思想上高度重視，在選擇題材上另辟蹊徑，在教具的準備上也各顯身手。這次觀(guān)摩教學(xué)比較突出的地方表現在：
一是音樂(lè )活動(dòng)、游戲貫穿始終，從易到難，提升要求，能讓幼兒反復感受并體驗節奏的新穎有趣，實(shí)現了情感啟迪，情感交流和情感表達。
二是充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習的主體性，讓幼兒學(xué)會(huì )分享合作。并用自己手中的樂(lè )器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動(dòng)，加深了對不同音樂(lè )的理解。
三是活動(dòng)設計緊湊巧妙，教學(xué)形式多樣，幼兒比較感興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，幼兒基本上都能掌握，并且操作性強，每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)。
四是本次活動(dòng)不是單純一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，而是在活動(dòng)中滲透了多種元素。如從技能的角度看，幼兒學(xué)會(huì )了粗淺的知識技能，從情感角度看，幼兒獲得了對音樂(lè )活動(dòng)新穎有趣的情感體驗，從認知的角度看，幼兒學(xué)會(huì )了用自己手中的樂(lè )器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動(dòng)，從社會(huì )性角度看，幼兒獲得了與同伴合作分享的經(jīng)驗。這其實(shí)是一個(gè)綜合活動(dòng)，但其中又貫穿了一條主線(xiàn)。
例如：楊松、孔亞柳、董成云幾位老師的音樂(lè )課比較好的地方：
一是題材選擇很有新穎有童趣，對于開(kāi)發(fā)幼兒的右腦、促進(jìn)形象思維的發(fā)展，和創(chuàng )新意識養成都有很大的好處。
二是老師相信孩子，鼓勵幼兒思維開(kāi)放。從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時(shí)間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。
三是整個(gè)活動(dòng)中根據孩子的想象給予技能上的指導。由于孩子表現自己的所想，活動(dòng)時(shí)顯得很愉悅，在這樣的氣氛中產(chǎn)生了很多很好的創(chuàng )意。
李穎、姜曉波、劉亞南、魯園園幾位老師的音樂(lè )課比較好的地方：
一是選材適宜，符合托班幼兒的認知發(fā)展水平。
二是教學(xué)游戲化，很好的激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。而興趣是音樂(lè )活動(dòng)的重要動(dòng)力，托班幼兒作為音樂(lè )教學(xué)的初始對象，興趣的培養是至關(guān)重要的`，它會(huì )影響幼兒音樂(lè )技能的提高速度。
三是建立一個(gè)輕松、和諧、平等的學(xué)習環(huán)境，教師通過(guò)很好的時(shí)機，循循善誘，因勢利導，讓小朋友在學(xué)習技能上得到了充分的自信心。
特別表?yè)P牛林紅老師，作為一個(gè)剛剛擔任教學(xué)的年輕助教教師，牛林紅老師認真肯學(xué)的態(tài)度是值得大家學(xué)習的，首先是她作為教師的激情和狀態(tài)很值得提倡，再者是她的教態(tài)一直很親和，有感染力。教學(xué)自始至終都在與孩子的互動(dòng)中，充分調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇17
在孩子每天起床的時(shí)候，為了讓孩子們能輕松愉快地起床并且有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我們幼兒園都在他們起床前10分鐘放一段輕柔而歡快的音樂(lè )，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。
今天，播放的是《月光下的鳳尾竹》，聲音由小漸大，孩子們一個(gè)一個(gè)睜開(kāi)眼睛。在音樂(lè )中隨老師搓搓小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、錘錘腿的`起床操，讓孩子們在輕松地活動(dòng)中醒來(lái)、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿(mǎn)、愉快地投入到下午的活動(dòng)中，效果非常好。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇18
“起床時(shí)間到了，小朋友們請起床!”我提醒睡得正香的孩子們，就轉身整理起了自己的辦公桌，開(kāi)始準備下午的游戲。
忽然，我聽(tīng)到午睡室傳來(lái)一個(gè)很柔軟的聲音：
“池塘邊，柳樹(shù)下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著(zhù)叫媽媽…”我馬上探過(guò)身子，一看究竟。原來(lái)是平日里驕傲任性的“小魔女”——芳芳。她正一邊把自己的衣服袖子翻過(guò)來(lái)一邊認真地唱歌呢!她的腦袋輕輕地搖晃著(zhù)，還未扎起的長(cháng)頭發(fā)一縷縷垂下來(lái)，好似春天里的柳樹(shù)枝條兒，隨著(zhù)節奏一下一下地擺動(dòng)起來(lái)，眉頭微微緊鎖，好像還在擔心那只“迷路的小鴨子”。果不其然，這美妙的歌聲，讓旁邊一個(gè)折完被子的小男孩凱凱聽(tīng)見(jiàn)了，嘟噥道：“這首歌我也會(huì )唱的…”，便小聲地自顧自哼唱起來(lái)，得意地走開(kāi)了�？煞挤寄�，裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)別人的話(huà)，依舊陶醉在自己的歌聲里，一副悠游自在的樣子。
這樣稚趣和諧的場(chǎng)景，讓我的嘴角微微上揚了起來(lái)，因為我真的喜歡這種感覺(jué)。
回想起在寫(xiě)教案時(shí)，常會(huì )出現“體驗××的心理感受，感受朋友間互相關(guān)愛(ài)、樂(lè )于幫助別人的情感，”這樣的語(yǔ)句，但是一些幼兒園教師往往會(huì )急于完成學(xué)唱歌曲或熟悉節奏等的某項技能目標，造成這些情感目標被弱化、忽略，幼兒因此缺失了他們最渴望的情感體驗。
在藝術(shù)領(lǐng)域課程中，我們經(jīng)常強調要創(chuàng )設一定的情境、氛圍，才能讓幼兒樂(lè )意甚至主動(dòng)地融入其中。那些惟妙惟肖的表情，生動(dòng)有趣的'話(huà)語(yǔ)，色彩亮麗的圖片，韻律分明的節奏，還有精心設置的環(huán)節，種.種手段和方式都是為了能夠讓孩子們對既定情境產(chǎn)生親近感、代入感，就像玩角色游戲一樣。
也正是因為情感目標的最終體現是沒(méi)有檢驗標準的，它無(wú)法作為實(shí)物可以展示出來(lái)。當這份真實(shí)的快樂(lè )，不是來(lái)自于教室里孩子們正襟危坐于桌前的統一，不是來(lái)自于全班幼兒響亮歌聲的齊整，而是從一個(gè)孩子那兒真真切切地傳達過(guò)來(lái)時(shí)，我也感到整個(gè)人身心的舒暢，猛然覺(jué)得：“哦!原來(lái)她很喜歡這首歌的呢!我這堂課上得還湊合，哈哈�！�
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇19
一、音樂(lè )與孩子的探索精神
它們會(huì )發(fā)聲嗎
家長(cháng)經(jīng)常鼓勵孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美妙的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會(huì )成為神奇的“樂(lè )器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的清脆聲，敲打鐵器的悠揚余音等。通過(guò)對各種物品的擺弄敲打，孩子便會(huì )對不同音質(zhì)的強弱、高低、長(cháng)短有了切身的.體驗。這個(gè)過(guò)程也正是孩子對周?chē)澜绲奶剿鬟^(guò)程。
自己做“樂(lè )器”
鼓勵孩子親手制作“樂(lè )器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會(huì )發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音。并且，孩子還可由此探索奇妙的振動(dòng)現象。通過(guò)自制“樂(lè )器”，孩子肯定會(huì )更加積極地走進(jìn)音樂(lè )，去探索這個(gè)神奇的未知世界。
聽(tīng)聽(tīng)大自然的歌
帶孩子走進(jìn)大自然，讓他們在更廣闊的世界中探索音樂(lè )。帶他們感受樹(shù)葉“沙沙”的輕巧，小鳥(niǎo)“瞅瞅”的婉轉；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；海浪“唰唰”的激越……這些都是極其生動(dòng)的音樂(lè )教育素材，孩子既樂(lè )在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。
二、音樂(lè )與孩子的表達能力
用語(yǔ)言來(lái)表達
在孩子探索各種聲音的過(guò)程中，引導他們把自己聽(tīng)到的聲音和對音樂(lè )的感受用語(yǔ)言表達出來(lái)。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的音樂(lè )，開(kāi)心地笑了，可他不知道，或者不習慣于把自己的體驗表達出來(lái)。家長(cháng)就要通過(guò)提問(wèn)的方式──“你聽(tīng)到了什么樣的聲音？它使你高興嗎？”或者直接告訴孩子：“你剛才敲出了清脆的音樂(lè )，你真開(kāi)心！”從而使孩子逐漸養成用語(yǔ)言表達自己內心體驗的好習慣。
用身體來(lái)交流
家長(cháng)要經(jīng)常用非語(yǔ)言的方式和孩子進(jìn)行交流，培養孩子的非語(yǔ)言交流能力。在教孩子兒歌時(shí)，家長(cháng)不要僅滿(mǎn)足于孩子記住歌詞，學(xué)會(huì )旋律，更重要的是要通過(guò)有感染力的形體語(yǔ)言，如眼神、口型、表情、手勢、體態(tài)等，讓孩子體驗到歌曲的美妙和可愛(ài)，從而愿意學(xué)，更愿意用他們喜歡的表情、動(dòng)作，把自己對歌曲的體驗表達出來(lái)，和家長(cháng)進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。
當然，在音樂(lè )活動(dòng)中，家長(cháng)要培養孩子的能力遠不只探索和表達兩種；這些能力的培養也不僅在音樂(lè )活動(dòng)中。只要善于觀(guān)察，善于發(fā)現，善于引導，時(shí)時(shí)、處處、事事都是教育的好時(shí)機。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇20
打擊樂(lè )是幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中的一種，同時(shí)也是孩子們非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一，它不僅可以培養孩子們的節奏感，還可以培養他們的控制能力、集體意識及多方面的協(xié)調能力。
但組織一節打擊樂(lè )活動(dòng)并不是一件容易的事，好在中班下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的基礎，一些常用的樂(lè )器演奏方法還是比較熟知的`，加上我們班在日�；顒�(dòng)中經(jīng)常會(huì )有這方面的鍛煉，節奏感還是較強的，所以《小紅帽》打擊樂(lè )活動(dòng)對我們班孩子來(lái)說(shuō)并不難，幾個(gè)節奏一學(xué)就會(huì )了，演奏的效果還是很好的。但打擊樂(lè )與音樂(lè )的配合是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)方面我們還不夠成熟，不能夠很好的把握，因此在這方面我們還需要進(jìn)一步的努力，多給孩子們鍛煉的機會(huì )，只有通過(guò)不斷地嘗試、練習，孩子們在打擊樂(lè )這個(gè)技能上才會(huì )不斷進(jìn)步。
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