語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆1
批改作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節。作業(yè)的批改，不僅僅是對學(xué)生的了解、評價(jià)學(xué)習的結果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在長(cháng)期的教學(xué)中，我在批改數學(xué)作業(yè)方面，形成了一套自己的做法。
一、改變了作業(yè)的批改的地點(diǎn)
在辦公室里，我經(jīng)�？匆�(jiàn)同行埋首于批改作業(yè)中，而無(wú)暇于精心備課及教研。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點(diǎn)：
�。�1）可以縮短作業(yè)反饋評價(jià)的時(shí)間；（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性；（3）學(xué)生可以及時(shí)調整自己的`思維方式。
具體做法如下：
�。�1）對于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨會(huì )時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生把做好的作業(yè)翻開(kāi)，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。
�。�2）對于課堂作業(yè)，則在課內最后10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后交與組長(cháng)檢查、收齊。
實(shí)踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，又能提高教師的工作效率。
二、改革批改作業(yè)的符號
數學(xué)教師批改作業(yè)，一般來(lái)說(shuō)，錯了的打“×”，對的打“√”我覺(jué)得那個(gè)紅色的“×”是學(xué)生永遠都無(wú)法訂正的“錯”，學(xué)生每天做作業(yè)，面對以前那個(gè)“錯”，會(huì )挫傷積極性。
《數學(xué)課程標準》明確指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心�！睂τ谧鲥e的題，我采取的是“____”這個(gè)符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時(shí)指出的方式。
例如：學(xué)生計算
�。�1）239×5=1155 （2）367÷6=61
對于第（1）題，我用手指指著(zhù)十位，對學(xué)生說(shuō)：“要加上進(jìn)位來(lái)的4！”
第（2）題，我則指著(zhù)橫式問(wèn)：“這道題有余數嗎？”
由于教師指出錯誤的明確具體，學(xué)生訂正在準確無(wú)誤了，訂正時(shí)，學(xué)生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個(gè)“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，同時(shí)，也可以幫助他樹(shù)立信心，失敗了可以重新再來(lái)，生活每天對他都是新的！
三、改進(jìn)評價(jià)作業(yè)的方式
數學(xué)教師批改作業(yè)，習慣于對全對的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵，對中等生一般不評，則寫(xiě)上“更正”兩個(gè)字，我個(gè)人認為，這樣的評語(yǔ)對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，固然高興，但對于潛能生來(lái)說(shuō)，就未必。
《數學(xué)課程標準》要求：“對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展�！蔽覀兛梢愿淖儐我坏脑u價(jià)方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)評。例如：對作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說(shuō)：“你很認真！”“你真快！”抑或是一個(gè)簡(jiǎn)單的“好！”也勝過(guò)那個(gè)無(wú)言的“☆”；對中等生，老師就可以鼓勵說(shuō)：“如果你速度再加快一點(diǎn)，字寫(xiě)得更好點(diǎn)，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵說(shuō)：“嘿，不錯，有進(jìn)步！”“把這道題更正了，就真的是一個(gè)進(jìn)步大的學(xué)生了�！薄敖處熛嘈拍阆麓螘�(huì )做得更好！”試問(wèn)：有什么書(shū)面評語(yǔ)能勝過(guò)老師面對面的親切語(yǔ)言親切的愛(ài)撫？！這樣的評價(jià)方式，可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，感受到老師的關(guān)心、老師的愛(ài)，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情感；使學(xué)生“親其師，而信其道”。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆2
在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車(chē)引之”而元方卻“入門(mén)不顧”是不是太無(wú)禮了？ 我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，而是讓同學(xué)樣各抒已見(jiàn)。
于是有同學(xué)認為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？
經(jīng)過(guò)一番爭論后，許多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材有著(zhù)豐富的內涵，我們因當讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的'不同結果。在討論的過(guò)程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。
在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習過(guò)程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時(shí)，要注重學(xué)生情感的體驗過(guò)程不能急于給出結論，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。知識的傳授、能力的培養、情感體驗的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過(guò)程中產(chǎn)生的，因此，教學(xué)中要注重過(guò)程和體驗。當課程由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由學(xué)科內容走向學(xué)生體驗的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學(xué)生的自主學(xué)習。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆3
第四單元
這是第三單元，而第四單元的內容則完全不一樣，它正像單元提示中寫(xiě)到的一樣“有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫‘生活’。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì )從中有所發(fā)現，得到啟示，還會(huì )為這本書(shū)增添更新更美的篇章�！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡(jiǎn)、至真、至純的人生哲理。既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語(yǔ)言來(lái)感悟顯然是比較單薄的，因此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀(guān)察生活、體驗生活，同時(shí)通過(guò)延伸課堂教學(xué)的內容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語(yǔ)文教學(xué)的形式，注重悟寫(xiě)結合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來(lái)悟“道”。
1、延伸課堂教學(xué)的內容
本單元教學(xué)其中的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文內容中去悟得道理，更重要的是通過(guò)課文內容和生活實(shí)際的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在文本學(xué)習和生活實(shí)踐體驗中走幾個(gè)來(lái)回，以達到對所悟得的人生哲理立體化的體驗。因此教學(xué)時(shí)不應局限于文本的內容，應把課堂與學(xué)生生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理。只有讓課堂教學(xué)的內容和社會(huì )生活結合起來(lái)，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學(xué)過(guò)程中才能教得新、教得實(shí)、教得活。
【案例】
如在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，可以設計這樣的教學(xué)環(huán)節：每個(gè)人在社會(huì )上都會(huì )經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷧s沒(méi)有人，你……
注意：這些學(xué)生生活中的“大鱸魚(yú)”被搬到課堂上，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)、論一論，暴露其最原始且最純真的想法，教師、學(xué)生以一平顆和的心去看待當時(shí)真實(shí)的想法，不管當初做的、想的是對是錯，最主要是通過(guò)今天的學(xué)習、討論之后以后能作出正確的選擇。在這個(gè)環(huán)節中，避免出現學(xué)生們都是說(shuō)大話(huà)、套話(huà)的現象，這樣就失去了意義。那么在這個(gè)環(huán)節中，教師的引導作用顯得特別重要，引導學(xué)生充分體驗這些誘惑人的大鱸魚(yú)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。
在其他三篇課文中，也可以追求課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密結合結合點(diǎn)。如教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)讓學(xué)生討論自己生活當中通過(guò)多種途徑解決辦法的事例；教學(xué)《落花生》時(shí)，讓學(xué)生找找身邊“落花生”式的人物，（清潔工、送報人、修理工等）并談?wù)劥藭r(shí)對他們的看法；教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勆顚?shí)踐中由于諸多的不信賴(lài)而造成的諸多尷尬……
2、拓展學(xué)生思維的空間。
本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應盡量讓學(xué)生走過(guò)簡(jiǎn)單的文字背后來(lái)到更廣闊的思維空間，讓學(xué)生在找詞、找句、討論、分析的過(guò)程中拓展其思維的廣度和深度。
【案例】
在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，在初讀的基礎上，學(xué)生默讀課文并思考：對于一個(gè)垂釣愛(ài)好者來(lái)講要放走自己釣上的這條大鱸魚(yú)真是不容易，你從哪里感受到我是一個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者呢？
生1：我是從這句話(huà)中感受到的“我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著(zhù)” 作者把大鱸魚(yú)說(shuō)成是漂亮的，并且釣上來(lái)時(shí)是那么得意，那么有成就感，這里可以看出他是個(gè)釣魚(yú)愛(ài)好者。
師：哈，你真了解作者的心思。能釣上這樣的大鱸魚(yú)是每個(gè)垂釣愛(ài)好者的驕傲，他能不得意嗎？
生2:我是從“我”當時(shí)的神情中感受到的：我急切地問(wèn)、我大聲地爭辯，然后在全都無(wú)效的情況下，我甚至用乞求的目光投向父親。在課文中，作者為了這條大鱸魚(yú)向父親抗議、甚至乞求，這些足可以看出作者是一個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者。
師：你真會(huì )讀課文，能聯(lián)系課文前后來(lái)回答問(wèn)題。
生3：我是從作者釣魚(yú)時(shí)熟練的動(dòng)作感受到的。
師：哦，你又是從哪里體會(huì )到他動(dòng)作的熟練呢？
生3：“我小心翼翼地一收一放”“我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上來(lái)”作者釣魚(yú)時(shí)動(dòng)作是那么熟練，而且知道釣到大魚(yú)時(shí)不應馬上拉鉤，而是要和它耗著(zhù)，否則魚(yú)鉤要斷線(xiàn)。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸魚(yú)釣上來(lái)。
師：啊，看來(lái)你也是個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者，因為你和作者想到一塊兒去了。
生4：老師，我還可以從“晚上十點(diǎn)”感受到他是個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者。
師：哦，為什么呢？
生4：晚上十點(diǎn)作者還在釣魚(yú)，這能說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)好者。因為十一歲的我們晚上十點(diǎn)時(shí)早在床上做美夢(mèng)了，可他還在湖中的小島上釣魚(yú)呢。
生5：老師，我有補充。課文第一自然段中這樣寫(xiě)著(zhù)“有一天，像往常一樣，我跟著(zhù)父親去附近的小島上釣魚(yú)”從“往�！边@個(gè)詞，我了解到作者是經(jīng)常去釣魚(yú)。而且在課文第二自然段這樣寫(xiě)道“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”晚霞是在傍晚時(shí)才有，傍晚大概是在下午5點(diǎn)鐘左右，而現在他已釣到了晚上十點(diǎn)，足足釣了5個(gè)小時(shí)。這對一個(gè)11歲的小孩來(lái)說(shuō)是非常不容易的。因此我說(shuō)，他是個(gè)狂熱的釣魚(yú)愛(ài)好者。
師：哈哈，你真是厲害！真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子!居然能根據文章前后的詞句分析得這樣透徹，佩服佩服！
在這個(gè)環(huán)節中，盡可能讓學(xué)生聯(lián)系文章中簡(jiǎn)單的字詞句去感悟“我”對釣魚(yú)的喜愛(ài)，或者說(shuō)是這條大鱸魚(yú)對我的誘惑之大，討論得越火越好。那么這個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計是醉翁之意不在酒，為的是讓學(xué)生更真切的體驗放大鱸魚(yú)的痛苦與不舍，為后面學(xué)生體驗“道德抉擇”的困難打下扎實(shí)的情感基礎。像這樣的`環(huán)節在其他幾篇課文中同樣也可以用到很多。如：在《珍珠鳥(niǎo)》一課中，我們可以讓學(xué)生站在珍珠鳥(niǎo)的角度多次的訓練學(xué)生的想象能力，如第10自然段是讓學(xué)生想象這時(shí)小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？（補充）第13自然段時(shí)可以讓學(xué)生想象珍珠鳥(niǎo)在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？（補充）通過(guò)這樣的想象說(shuō)話(huà)拓展學(xué)生思維的深度和廣度。
3、活化語(yǔ)文教學(xué)的形式
語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是靈活多樣的。在本單元教學(xué)中，我們可以通過(guò)感悟、討論、辯論、朗讀、即時(shí)寫(xiě)話(huà)、做書(shū)簽等多種方式，激起學(xué)生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗。
比如做書(shū)簽，更是一舉多得的好事情。其實(shí)在“交流平臺”中也有要求讓學(xué)生編“生活啟示錄”的活動(dòng)，但我覺(jué)得做書(shū)簽比它有更好的效果。（做書(shū)簽活動(dòng)可以從學(xué)習第一篇課文開(kāi)始延續整個(gè)單元的學(xué)習）在活動(dòng)過(guò)程中，可以讓學(xué)生搜集課文或課外書(shū)中富有人生哲理的句子，通過(guò)自己的巧手，把它制作成精美的書(shū)簽，然后把它送給好朋友、好同學(xué)，甚至送給自己自勉。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生搜集句子的時(shí)候特賣(mài)力，搜集的句子特富哲理，做的書(shū)簽特精美、同學(xué)、朋友之間的關(guān)系也在這個(gè)時(shí)候變得特溫馨，真是一舉多得！
4、注重悟寫(xiě)結合的方法
通過(guò)本單元學(xué)習，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長(cháng)的人生啟示。這其實(shí)只是三維目標里的其中一個(gè)要求。只要我們細心發(fā)現，就會(huì )看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個(gè)共同點(diǎn)：即課文都由情節性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)，我們要引導學(xué)生去發(fā)現，去學(xué)習，去運用。因此在這一單元的學(xué)習中，我們不僅要讓學(xué)生收獲生活上的啟示，更應讓學(xué)生收獲寫(xiě)作方法上的啟示。
如在《落花生》中安排的“小練筆”：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
在這個(gè)小練筆中，我們有這樣幾個(gè)點(diǎn)值得讓學(xué)生來(lái)討論：
A、只要你細心觀(guān)察，《釣魚(yú)的啟示》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《落花生》這三篇課文在寫(xiě)法上都有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
B、這樣由生動(dòng)故事和得到的啟示所組成的課文，你覺(jué)得有什么值得我們借鑒的嗎？
C、生活當中哪些事物也可以引起我們的啟發(fā)？
事：螞蟻搬家、蜘蛛結網(wǎng)、與同學(xué)約會(huì )而我未能準時(shí)到達……
物：梅花、竹子、荷花、蠟燭、小草、蝸�！�
那么通過(guò)這樣的討論之后，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，就能胸中有數，就能有話(huà)可寫(xiě)、有法可依了。
老師們，第四單元的教學(xué)，我想是盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀(guān)察生活、體驗生活，通過(guò)延伸課堂教學(xué)的內容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語(yǔ)文教學(xué)的形式，注重悟寫(xiě)結合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來(lái)悟“道”，培養學(xué)生學(xué)習文中的寫(xiě)作方法提高自己的寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆4
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫(xiě)作方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。
在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美。學(xué)習第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大�！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì )廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)男女生分讀、小組接力讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入體會(huì )廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。同時(shí)，我還引導學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫(xiě)出云霧的特點(diǎn)的。使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當的'比喻，生動(dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。結合學(xué)生的回答，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上表現出不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點(diǎn)的感悟。
學(xué)習第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”等等語(yǔ)句加以文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì )廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富并引發(fā)學(xué)生的想象，用上文中的句式“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”也來(lái)想象一下云霧還會(huì )有哪些變化，學(xué)生由于學(xué)過(guò)《云房子》，并有了一定的閱讀量，進(jìn)行過(guò)同類(lèi)的想象，因此在這一環(huán)節中學(xué)生的表現相當活躍，他們的想象也非常豐富，回答常常能令人耳目一新，有的說(shuō)云霧像一只可愛(ài)的小白兔；也有的說(shuō)像一條龍，像一只兇猛的老虎等等。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆5
轉眼又是一年匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級剛入學(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習慣還沒(méi)有完全養成。因此，這一學(xué)期，我的教育側重點(diǎn)還在于培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
一、培養主動(dòng)識字的習慣
語(yǔ)文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀(guān)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內驅力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。
如：1、自編兒歌識字法
2、動(dòng)手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì )動(dòng)用各種方法識記，在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細，辨認各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動(dòng)腦的習慣。
二、培養閱讀習慣
我覺(jué)得培養孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個(gè)漢字，因此現在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的`朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆6
學(xué)生到了初三，相應的知識點(diǎn)也到了一個(gè)歸納總結的時(shí)候，知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)使學(xué)生知識系統化明晰的過(guò)程。以教材為序，穿插文體、文化、名著(zhù)導讀、詩(shī)歌鑒賞、圖文轉換等。針對中考試題基礎性強的特點(diǎn)，對于新課程標準和考綱中要求掌握的語(yǔ)文知識和基本篇目，在復習時(shí)要對教材內容進(jìn)行適當的梳理，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復習才會(huì )有更佳的效果。古詩(shī)文的復習在注重理解的基礎上還要強化記憶。名句的默寫(xiě)首先要基于對全篇的背誦，所以早讀課要充分利用，并做到背誦與默寫(xiě)結合，及時(shí)訂正，及時(shí)鞏固。重點(diǎn)句子和文章要旨的理解也要結合記憶背誦來(lái)完成。因此前期我們做了大量的選編工作。同時(shí)要訓練學(xué)生自己習得知識的`能力�；A知識的學(xué)習可以很簡(jiǎn)單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養成了惰性，二來(lái)，對聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。讓學(xué)生養成勤于動(dòng)手的習慣，養成借助學(xué)習資料自己找答案的習慣，他們的自學(xué)能力會(huì )有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應都會(huì )有更樂(lè )觀(guān)的表現他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內化到運用的過(guò)程�？荚囍蓄�(lèi)似的題目對他們來(lái)講，就不會(huì )再具有如此的難度。也會(huì )更有信心。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆7
今天在學(xué)習包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補了上次公開(kāi)課的缺點(diǎn)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還知道哪些字屬于形聲字呢?孩子們說(shuō)出了幾個(gè)。這里是有我的責任的，關(guān)于這個(gè)知識，我原來(lái)沒(méi)有滲透過(guò)。所以孩子們在舉例的時(shí)候，基本上說(shuō)的都是公開(kāi)課上的.幾個(gè)字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來(lái)的字不太明了。在最近一段時(shí)間，我要努力再彌補一些，讓學(xué)生借此機會(huì )把這個(gè)定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規律，更多的識字。
對于成語(yǔ)的掌握我總是對學(xué)生沒(méi)有信心。在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請大家再說(shuō)出幾個(gè)與數學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到孩子們還說(shuō)出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開(kāi)泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過(guò)海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著(zhù)，都被他們精彩的回答QUE躍著(zhù)。我激動(dòng)對大家說(shuō)，我沒(méi)有想到同學(xué)們還知道這么多的成語(yǔ)。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺(jué)得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴��？赡苁俏业募?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話(huà)，可能我早就應該對他們說(shuō)了吧。讓他們知道我對他們的感覺(jué)，讓他們知道他們怎么做，我才會(huì )開(kāi)心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(cháng)喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆8
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思 《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，更感受到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。閱讀本文，讓學(xué)生反復閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：
一、 學(xué)習生字，扎實(shí)有效
在本課的生字教學(xué)中，我采用了結合偏旁，歸類(lèi)指導。如喃、嗯、味，這三個(gè)字都是口字旁，說(shuō)明與嘴有關(guān)，解釋?zhuān)亨褪且粋�(gè)人自說(shuō)自話(huà)。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的.單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時(shí)，我則結合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強調上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說(shuō)，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得牢固。
二、指導朗讀，體會(huì )情感
在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說(shuō)出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫(xiě)“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句，我引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過(guò)程中，我引導學(xué)生讀出情：對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情；讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè )、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習表達方法
本文通過(guò)描寫(xiě)父親只看了看樹(shù)林，聞了聞林中的氣味，就準確地知道林中有許多小鳥(niǎo)。充分說(shuō)明 “父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)出來(lái)的？我設計了這樣的問(wèn)題：你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人？接著(zhù)指導學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語(yǔ)言中體會(huì )到父親的“知鳥(niǎo)”； 從“我知道父親這時(shí)候也最快活�！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父親的“愛(ài)鳥(niǎo)”，從“我真高興，父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。
不足之處：教學(xué)中的引導語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆9
本周二，我們語(yǔ)文組的全體成員在王校長(cháng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到沂水實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)市級講課比賽，此次之行，我收獲頗深。
我們聽(tīng)了六節課，《風(fēng)箏》《蘇州園林》《記承天寺夜游》《愛(ài)蓮說(shuō)》《春》《錢(qián)塘湖春行》，這幾節課老師們都用了課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課堂效果很好，我們在欣賞優(yōu)質(zhì)課的同時(shí)，不得不在內心里贊嘆這些老師們的優(yōu)秀素質(zhì)。我最喜歡臨沂第三十五中的劉寧老師講的《記承天寺夜游》這課。開(kāi)頭的導入語(yǔ)就很新穎，兩句話(huà)“此身安處是吾家”“天下無(wú)一不是好人”讓人一驚，原來(lái)這是大文豪蘇軾的話(huà)語(yǔ)，引起了學(xué)生的好奇心，緊緊抓住學(xué)生的求知欲展開(kāi)本次教學(xué)。這節課的最大亮點(diǎn)就是教學(xué)設計欣穎，老師素質(zhì)極高，很注重對學(xué)生的適時(shí)引導，教態(tài)自然大方，講話(huà)干凈利落。將學(xué)習一篇課文進(jìn)行成一次神秘的旅行，在學(xué)生遇到不會(huì )的'地方時(shí)，老師則會(huì )微笑著(zhù)說(shuō)“我們這次旅行不一定是一帆風(fēng)順的，也許會(huì )遇到一些小坎坷”,當學(xué)生讀課文的聲音不大時(shí)，老師就會(huì )說(shuō)“在課堂上，老師最喜歡的就是聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲”……像這樣極富引導性感染力的語(yǔ)言太多太多，成為了本堂課的極大亮點(diǎn)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》這課的特色在于畫(huà)了兩幅荷花圖，讓學(xué)生將蓮的特點(diǎn)及君子的品質(zhì)分別填上，成為了本課的亮點(diǎn)。最后老師還幽默的朗誦了自己寫(xiě)的“愛(ài)學(xué)說(shuō)”，語(yǔ)言幽默，但教育意義極強。還有最后一節課《錢(qián)塘湖春行》講的也別具一格。聯(lián)系實(shí)際《智勇大闖關(guān)》將本堂課的學(xué)習設計成了一次闖關(guān)游戲，每個(gè)學(xué)生都成了闖關(guān)的選手，設計很新穎�！拜p輕松松積累關(guān)”“你追我趕朗誦關(guān)”“積思廣益賞析關(guān)”“緊鑼密鼓背誦關(guān)”“超越自我拓展關(guān)”，經(jīng)過(guò)這么設計，立刻調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習積極性，這堂課學(xué)生們的表現也是最好的。
語(yǔ)文課的很多課文本身是很枯燥的，但經(jīng)過(guò)老師的精心設計之后就會(huì )變得生動(dòng)多彩，可見(jiàn)老師在課堂中的引導是極關(guān)鍵的。特別是在這次課改中，課堂的高效優(yōu)質(zhì)必定要求老師們積思廣益，創(chuàng )新設計，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，這也是我以后努力的方向。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆10
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
二、靈活機動(dòng)處理教學(xué)方法
根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的`學(xué)習勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力.
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往感到“吃不飽”，而成績(jì)差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì )有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應用。
五、突出章節過(guò)關(guān)
本期的教學(xué)內容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習成績(jì)普遍有了提高。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆11
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的.鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的內容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，應該是很輕松愉快的事情。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆12
最近這一周我們這幾個(gè)語(yǔ)文老師都在上新課，不過(guò)我覺(jué)得很矛盾，都說(shuō)這個(gè)課本上不上無(wú)所謂，可是我們總是無(wú)法放開(kāi)，不是課本的問(wèn)題，而是我們不能好好地體味，中考是考的'課外知識，可是我們解決問(wèn)題的技巧在哪里學(xué)到呢，方法在哪里鍛煉的，我覺(jué)得這一切都是我們年復一年，日復一日的課堂上學(xué)到的，這一點(diǎn)任何人都是無(wú)法否認的。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆13
今年適逢高中新課程實(shí)施第一年，困難與挑戰并存。作為一線(xiàn)教師，自本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們就積極投身到新課程實(shí)施中。截至期中考前夕，我們高一語(yǔ)文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效，也積累了一些經(jīng)驗和教訓，但新課改中遇到的諸多問(wèn)題讓我們萌生了不少困惑。下面著(zhù)重分析語(yǔ)文模塊一的考試情況及整改措施：
本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規范的綜合測試，為讓學(xué)生們有一個(gè)平穩的過(guò)渡，所以本次考題立足課本，難易度適中，其命題形式及內容兼顧高考命題的基本題形及語(yǔ)文新課改的考試趨勢，不出現偏題、怪題�？荚嚱Y果基本上達到預期的考查目標。但由于本次試題區分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來(lái)。全年段24個(gè)班級，最高分121分，僅有一個(gè)。通過(guò)考試，也發(fā)現存在下列一些問(wèn)題：
1．選擇題及名句默寫(xiě)類(lèi)知識基礎題都存在較多不應有的錯誤。這一方面說(shuō)明學(xué)生對基礎知識的'掌握不扎實(shí)，另一方面說(shuō)明部分同學(xué)對學(xué)習或考試掉以輕心、不夠踏實(shí)、不夠認真。同時(shí)也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。
2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現代文閱讀及古詩(shī)鑒賞三方面，需要較強的思維理解能力和表達能力。從考試情況來(lái)看，此類(lèi)主觀(guān)題一些答案表述不夠嚴謹、全面，缺乏整體把握文段的能力和思考問(wèn)題的縱深度。
3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數學(xué)生普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng )作的個(gè)性化特征及創(chuàng )新意識。
針對以上教學(xué)中存在的現象和問(wèn)題，我們擬從以下幾方面進(jìn)行整改和提高：
1．進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，加強對新課改精神的學(xué)習和領(lǐng)悟，定期寫(xiě)教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽(tīng)觀(guān)摩課，切磋教技，交流教學(xué)教法。時(shí)刻關(guān)注全國高考的改革動(dòng)態(tài)，了解語(yǔ)文高考的改革的發(fā)展趨勢，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。
2．課堂常規教學(xué)要進(jìn)一步提高效率，求“新”求“活”，大膽創(chuàng )新，多加強口語(yǔ)表達訓練和書(shū)面表達訓練。教學(xué)內容，既要落實(shí)語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習，又要緊跟高考語(yǔ)文改革形式，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素養。
3．要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，要多運用激勵式、誘導式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng )造性意識和創(chuàng )新能力。對于一些語(yǔ)文成績(jì)突出的同學(xué)，要適當引導，使他們成為培優(yōu)的種子。
4．加強文言文閱讀能力的訓練和古詩(shī)文背誦篇目的默寫(xiě)，引導學(xué)生借助各種報刊、雜志，擴大閱讀量，建立讀書(shū)筆記資料庫，以整體提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。<
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆14
這學(xué)期，我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、朗讀指導不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫(xiě)作指導不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的'形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(cháng)，樂(lè )此不疲。
語(yǔ)文教學(xué)反思及隨筆15
周二的月考腳步匆匆地走過(guò)去了，老師們緊鑼密鼓地批卷、統計，初三語(yǔ)文在出題時(shí)就緊靠中考的要求，經(jīng)過(guò)嚴密的篩選，認真的斟酌，確定出分值，批閱后分析發(fā)現，結果不盡如人意，學(xué)生得分率普遍較低，試卷做題情況如下：
積累運用部分空著(zhù)的較少，失分不是很?chē)乐�。但是在上新課時(shí)錯誤的字，復習了一圈后照樣錯，以后再復習時(shí)，糾錯應成為重中之重。另外，名句的'出處，也應成為訓練的重點(diǎn)。
古詩(shī)詞鑒賞部分，由于停留在理解性的層次上，失分較少。
文言文閱讀部分，學(xué)生失分就多了，驚人的是，連最基本的字詞解釋都不會(huì )，更別說(shuō)課外文言文的理解啦，看來(lái)能力提升勢在必行。
現代文閱讀部分學(xué)生深入不下去，只停留在表層上，并且學(xué)生的回答普遍不靠點(diǎn)，以后應把現代文閱讀的訓練放到上課首位上來(lái)。
作文的差距不大，但是亮點(diǎn)太少，以后的訓練重點(diǎn)應靠在“龍頭、鳳尾、豬肚”上。
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