幼兒園幼師隨筆

　　在日常學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的幼兒園幼師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園幼師隨筆1

　　為了提高自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)化水平，閑余之際，我讀了《幼兒健康生活教育》這本理論與實(shí)踐探索叢書(shū)。本書(shū)包括四部分內容：第一部分是幼兒健康生活教育的理論基礎，即概論部分，其中包括幼兒健康生活教育的基本理念、幼兒健康生活教育目標及內容、幼兒健康生活教育途徑與方法以及幼兒健康生活教育評價(jià)，使讀者從宏觀(guān)的角度了解幼兒健康生活教育的全貌。第二部分是組織與實(shí)施部分，其中包括進(jìn)餐、飲水、如廁、睡眠、盥洗、著(zhù)裝、勞動(dòng)、保健、安全教育、動(dòng)作發(fā)展、體操運動(dòng)、器械游戲12項內容，為了便于教師能依據幼兒的年齡特點(diǎn)實(shí)施教育，在每個(gè)年齡段又分別從幼兒實(shí)際表現、幼兒發(fā)展目標、成人指導與幫助及家園教育案例來(lái)展示生活健康教育，突出了本教材全面性、系統性及可操作性的特點(diǎn)。第三部分是依據各年齡段健康教育的內容與要求，挑選出適宜集體教學(xué)的活動(dòng)案例若干，供教師在進(jìn)行健康教學(xué)時(shí)參考。第四部分是在健康生活教育研究中總結出的寶貴經(jīng)驗或相關(guān)的研究論文，供我們在今后的健康教育研究中借鑒。讀過(guò)這本書(shū)，開(kāi)闊了自己的眼界，豐富了自己的經(jīng)驗，為自己的工作實(shí)踐注入了新的營(yíng)養。下面就結合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、教育觀(guān)點(diǎn)的改變。

　　讀過(guò)第一部分，使我對健康教育觀(guān)念發(fā)生了改變�！毒V要》中明確提出"幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，要培養健康活潑、文明樂(lè )群、勇敢自信、有初步責任感的二十一世紀兒童"�？梢�(jiàn)，"健康第一"的思想不僅是教育的'基本點(diǎn)，更是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)，幼兒健康生活教育是幼兒園教育的基礎工程。所謂健康教育是以人和環(huán)境為中心的教育，它是為改善個(gè)體以及群體的健康知識、健康態(tài)度和健康行為提供有益的學(xué)習經(jīng)驗的過(guò)程。作為現代幼兒教育工作者，我們并不是簡(jiǎn)單的讓幼兒獲取知識或技能，也并不是對幼兒進(jìn)行單一的知識灌輸，而是在讓幼兒獲取知識的同時(shí)，培養幼兒的健康生活方式，這不僅體現了"教育即生活"的現代教育理念，更是綱要中所展現以幼兒為本的理念。

　　1、尊重理解孩子。作為教師，要關(guān)心孩子的身體、心理需要，保護孩子的身心健康發(fā)展。

　　2、讓幼兒在輕松、自信、愉快的氛圍中培養幼兒的健康生活方式，體驗健康生活經(jīng)驗，提高身體動(dòng)作發(fā)展。

　　二、創(chuàng )設良好的健康生活環(huán)境，展示生活健康教育內容。

　　第二部分的系統性?xún)热莺鸵恍┬“咐�，給了我在工作中的很大啟示。如今幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要時(shí)刻滲透教育目標，讓動(dòng)態(tài)的環(huán)境激起幼兒活動(dòng)的欲望。因為對動(dòng)態(tài)的事物感興趣是幼兒的心理和生理特點(diǎn)，幼兒總是喜歡通過(guò)自身的運動(dòng)了解環(huán)境、參與環(huán)境。因此，我注意為幼兒提供動(dòng)態(tài)的環(huán)境，盡量讓他們有機會(huì )去活動(dòng)、去操作，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。工作中我將幼兒生活健康方面內容滲透在教室、臥室、走廊、墻面等地方，使其形成一個(gè)整體的教育環(huán)境。如：在活動(dòng)區、窗臺、走廊、電源開(kāi)關(guān)睡眠室等地方，我們通過(guò)集體討論相應設計了一些安全標志，用來(lái)告訴幼兒物歸原處，注意安全。這樣不僅保證了良好的安全秩序，而且還養成了良好的行為習慣。

　　在小班幼兒剛剛入園時(shí)，針對他們的各種生活習慣養成不是很好時(shí)，我通過(guò)"洗手六部曲""小牙刷干凈""給小花多喝水""疊衣變奏曲""勤洗澡不生病""小便為什么是黃的""這樣大便才健康"等生活健康墻飾的提示進(jìn)行教育。孩子們通過(guò)教師的引導、自己與墻飾的互動(dòng)，培養了各方面的習慣。如：為了引導小班幼兒正確擦嘴，養成良好的擦嘴習慣。我創(chuàng )設了"學(xué)學(xué)小動(dòng)物來(lái)擦嘴"活動(dòng)墻飾。立體生動(dòng)的小動(dòng)物形象，大大激發(fā)了幼兒觀(guān)察的興趣，他們每次吃完飯后都能夠來(lái)到面前，模仿小動(dòng)物擦嘴的正確方法，久而久之養成了正確擦嘴的好習慣。，在孩子們活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現：他們的指甲很長(cháng)，而且里面有雜物，為了調動(dòng)家長(cháng)一起參與健康教育，配合幼兒衛生習慣的培養，我們創(chuàng )設了"指甲長(cháng)了剪一剪"墻飾。當家長(cháng)為幼兒剪指甲了，小朋友的指甲干凈時(shí)，我會(huì )在幼兒的"小花照片"旁邊貼上自己喜歡的貼畫(huà)，孩子們看到后，總是能夠提醒家長(cháng)為自己剪指甲，一方面調動(dòng)家長(cháng)的配合，減少了抓傷現象，更重要的是養成了勤剪指甲的好習慣。

　　三、依據各年齡段健康教育的內容，將健康知識融入教育活動(dòng)中。

　　幼兒健康教育的形式以日常生活中的集體與個(gè)別健康教育為主要形式，同時(shí)也離不開(kāi)教師有計劃、有目的、精心設計的健康教學(xué)活動(dòng)。對幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統訓練的健康行為技能等內容，必須通過(guò)健康教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。鞏固幼兒的經(jīng)驗，增強幼兒的健康意識。如：針對我班幼兒自我保護能力差的情況，我進(jìn)行了主題活動(dòng)《快樂(lè )四個(gè)寶》，通過(guò)教育活動(dòng)，幼兒知道了四個(gè)寶在生活中的功能，往耳朵里鼻孔里塞東西會(huì )導致窒息死亡，怎樣做能保護好小眼睛，鼻子流血了不害怕，會(huì )求救或簡(jiǎn)單處理等。孩子們通過(guò)看老師拍照的小朋友吃手指、咬衣袖、吃帽帶等錯誤行為照片和動(dòng)畫(huà)，知道什么東西是能放入口中吃的，什么東西不能放進(jìn)嘴里，這樣做很不衛生，會(huì )生病。并且在放寒假前，我為了使家園教育一致，有連續性，自擬"生活行為習慣表格"發(fā)放給家長(cháng)，促使家長(cháng)在假期繼續督促培養幼兒的良好習慣，讓好習慣長(cháng)遠發(fā)展。

幼兒園幼師隨筆2

　　到了大班，幼兒的判斷能力、語(yǔ)言表達能力和繪畫(huà)技能都有所提高。因此，有可能在團結、謙讓、守紀、講衛生等方面進(jìn)行自我評價(jià)。我們在上學(xué)期嘗試采用了記“進(jìn)步周記”的德育評價(jià)方法，效果非常好。

　　一、積累素材。幼兒在日常生活中表現出的進(jìn)步，教師及時(shí)給予肯定，并在全班表?yè)P，讓幼兒了解自己的進(jìn)步，同時(shí)也了解別人的進(jìn)步，為幼兒記“進(jìn)步周記”積累素材。

　　二、幼兒自記。每位幼兒準備一本能記一學(xué)期內容的白紙本子，取名為“進(jìn)步周記”，寫(xiě)上幼兒姓名。每周五下午，利用游戲時(shí)間組織全班幼兒，將自己一周內的進(jìn)步最大的一兩件事，用繪畫(huà)的形式記錄在自己的“進(jìn)步周記”上。如平時(shí)教師經(jīng)常表?yè)P某位幼兒上課認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，那么，這位幼兒就可在“進(jìn)步周記”上畫(huà)一幅《上課》主題畫(huà)。

　　三、幼兒互評。畫(huà)好后，教師組織幼兒互相評議。每位幼兒按畫(huà)面內容將自己本周進(jìn)步之處用語(yǔ)言表達出來(lái)，幼兒可先討論，再舉手發(fā)言，最后全班幼兒舉手表決。若通過(guò)了，該幼兒則用紅筆在畫(huà)面某處打個(gè)“ √”，并以紅花鼓勵;若記錄不準確，如進(jìn)步不明顯，未獲通過(guò)，則不做任何標記。

　　四、家長(cháng)配合。

　　“進(jìn)步周記”每周都與家長(cháng)見(jiàn)面。

　　周五下午家長(cháng)接幼兒回家時(shí)，教師當著(zhù)孩子的`面對家長(cháng)說(shuō):“你的孩子這一周有許多進(jìn)步的地方，他都畫(huà)在了進(jìn)步周記上，回家后讓他告訴你”。再對幼兒說(shuō):“想想看，下星期還要在什么方面爭取更大進(jìn)步”。最后請家長(cháng)把“進(jìn)步周記”帶回家，對照聽(tīng)取孩子的匯報，并在“進(jìn)步周記”上反饋建議和要求。

　　五、教師評議。學(xué)期結束或每月末，教師根據“進(jìn)步周記”的記錄，看哪些幼兒進(jìn)步的地方多，在全班進(jìn)行口頭表?yè)P或給予適當的物質(zhì)獎勵，并以此作評選“好孩子”和寫(xiě)“家園聯(lián)系手冊”的依據。

　　通過(guò)半年的實(shí)踐，我們感到記“進(jìn)步周記”的德育評價(jià)方法既培養了幼兒實(shí)事求是的品質(zhì)，提高了幼兒語(yǔ)言表達力、繪畫(huà)表現力和判斷能力，又增強了幼兒集體觀(guān)念和主人翁意識

幼兒園幼師隨筆3

　　上次半日活動(dòng)的觀(guān)摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區角活動(dòng)感觸最深。起初我只認為班內幾個(gè)區角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡(jiǎn)單，可自從觀(guān)摩評課之后我對區角活動(dòng)有了新認識，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：xh2中國德育網(wǎng)，中小學(xué)德育網(wǎng)

　　一、區角活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，要根據教學(xué)目標隨時(shí)調整，材料要豐富，還應與孩子商量，讓孩子參與具體內容的創(chuàng )設。

　　二、區角中物品的擺放要本著(zhù)條理化、科學(xué)化的.原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務(wù)。如有的班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學(xué)具，顯得凌亂不堪；“建構區”的墊子面積很小，不利于孩子活動(dòng)等等。

　　三、區角活動(dòng)的創(chuàng )設應能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調動(dòng)幼兒自主性。

　　四、區角活動(dòng)中教師要關(guān)注并援助特殊兒童。

　　總之，區角的創(chuàng )設決不能擺樣子，走形式，應本著(zhù)幼兒主動(dòng)參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗、交往等機會(huì )，使他們通過(guò)分享、協(xié)商、謙讓、互助進(jìn)行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養幼兒發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

幼兒園幼師隨筆4

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新能力。

　　今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)應該放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的`時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新能力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自己的感受。

幼兒園幼師隨筆5

　　關(guān)于幼兒的學(xué)習，盡管不同的理論、不同的價(jià)值觀(guān)有不同的界定，但是基于現代兒童教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展理論以及學(xué)習科學(xué)的研究，對幼兒的理解以及達成了廣泛的共識——幼兒的學(xué)習就是幼兒通過(guò)自己的方式與周?chē)�環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)地探索周?chē)�的社�?huì )環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程。這一看待幼兒學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)與人們習慣的對學(xué)習的理解似乎不一致。通常一提到學(xué)習，往往僅僅與讀書(shū)、聽(tīng)課做作業(yè)等聯(lián)系在一起，局限于學(xué)業(yè)學(xué)習。這種對學(xué)習的看法適應于某些階段，某些類(lèi)型的學(xué)習。如果這樣來(lái)理解3——6歲兒童的學(xué)習的話(huà)，則是成人把幼兒的學(xué)習僅僅局限在反復的練習認字、寫(xiě)字、做數學(xué)題的話(huà)，將對幼兒的學(xué)習與發(fā)展造成極大的傷害，幼兒的學(xué)習要根據幼兒的年齡的特征、認知特征、所持有經(jīng)驗的特征及身心發(fā)展的規律所決定的。幼兒的學(xué)習內容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參與自己生存所需的所有活動(dòng)，如穿衣吃飯洗手如廁，游戲等等。幼兒的學(xué)習方式主要是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗、去模仿、感知探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步的建構自己的理解與認識。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式。幼兒自己的生活使其學(xué)習的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

　　游戲是幼兒的天性，它伴隨著(zhù)幼兒的成長(cháng)。幼兒在游戲的時(shí)候，經(jīng)驗是最綜合的，不會(huì )出現社會(huì )、認知、動(dòng)作的割裂，游戲時(shí)幼兒根據自己的興趣和需要來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、和親身體驗、獲取有用的知識和經(jīng)驗。常言道：“會(huì )玩的孩子聰明”，游戲是一種“重過(guò)程輕結果的活動(dòng)，”幼兒游戲的目的就是游戲本身，而不為其它，幼兒游戲時(shí)并不在乎結果，游戲中的幼兒總是變換著(zhù)方法一遍一遍的重來(lái)。比如搭積木幼兒總是搭好了就拆，拆掉了換一種方法在搭，這就極大地促進(jìn)了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性。幼兒在游戲中經(jīng)常因缺乏相應的材料而使用替代物，比如：在不同的游戲情境中，一根木棒可用于表征：當馬、當槍、當劍、當老爺爺的拐杖、當孫悟空的金箍棒。游戲中這種對物體使用的替代特征，對幼兒同樣是一種思維靈活性和發(fā)散性的練習。相比教師設計的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很的的隨機性和不確定性，正是有這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來(lái)始料不及的問(wèn)題，比如球滾到樹(shù)洞里，沙包扔到樹(shù)叉上，繩子不夠長(cháng)了，玩伴不高興了等。為了實(shí)現自己游戲的意愿，幼兒總是竭盡全力、想方設法自己去解決問(wèn)題，而為游戲的需要，幼兒往往玩中生智。游戲是幼兒有更多的機會(huì )去運用各種策略解決問(wèn)題，使幼兒增長(cháng)智慧。

　　游戲中的學(xué)習對幼兒發(fā)展具有長(cháng)遠效應。雖然集體上課與自發(fā)游戲都能促進(jìn)幼兒的.發(fā)展，但是學(xué)習效應有很大的區別，前者可以帶來(lái)即時(shí)效應，尤其是關(guān)于知識技能的教學(xué)，目的性很強，教什么學(xué)什么，是否學(xué)會(huì )，馬上就能在幼兒身上得到反映，而游戲則不然，他是在潛移默化中小步遞進(jìn)的能力提升和智慧增長(cháng)，帶給幼兒的是聰明，這種聰明雖不如識字背詩(shī)那樣顯而易見(jiàn)，卻能在以后的成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮作用，例如：我們經(jīng)�？吹接變涸谟螒蛑蟹謻|西，又是給幾個(gè)娃娃分食物，有時(shí)玩伴之間份材料，久而久之他們就會(huì )發(fā)現，當同樣多的東西分成不同份時(shí)，分的份數越多每一份就越少。這一發(fā)現使他們以后小學(xué)學(xué)習除法時(shí)顯的格外聰明。由于角色游戲使幼兒通過(guò)想象構思情節的一種裝扮活動(dòng)，所以經(jīng)常玩角色游戲的孩子，練習的是敘事能力，有助于入學(xué)后的記敘文寫(xiě)作。經(jīng)常的游戲交往，會(huì )使幼兒體會(huì )到，出于同樣的游戲情境下，有時(shí)大家的理解和想法是一樣的，有時(shí)是不一樣的，這有助于幼兒產(chǎn)生同理心，提高觀(guān)點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì )站在別人的立場(chǎng)上來(lái)調節自己的行為，這樣，他就會(huì )成為一個(gè)善于合作的人。

　　游戲具有潛移默化的學(xué)習效應，這種效應不是現實(shí)的，他是未來(lái)的。

幼兒園幼師隨筆6

　　小班的幼兒經(jīng)常會(huì )以自我為中心，所以，有的幼兒會(huì )認為：“我喜歡的東西就是我的!”存在著(zhù)這些想法的幼兒，顯然不會(huì )受到同伴們的歡迎，這更不利于他們健康的成長(cháng)。

　　在區域游戲和角色游戲活動(dòng)時(shí)，有的小朋友經(jīng)常和大家鬧得不愉快，這時(shí)，他們不是哭就是發(fā)脾氣，老師怎么安慰怎么勸，他們都高興不起來(lái)，常常是因為這些小朋友搶了別人的玩具，或者東西都拿在自己手里，別人都玩不到了，使其他是小朋友對他產(chǎn)生了意見(jiàn)，雖然和他們商量了，但他們不愿意和大家交流和溝通，這樣小朋友都不敢接近他。

　　今天，婷婷小朋友玩著(zhù)玩著(zhù)就在那里張著(zhù)嘴巴大叫，我走到她跟前，問(wèn)她：“你為什么哭啊，你看一看，別的小朋友都玩的很開(kāi)心啊�！彼�說(shuō)：“她們都不和我一起玩，還要我的玩具。請她看一看，其他幾個(gè)小朋友們手里有和她一樣的玩具嗎？她看了看，發(fā)現沒(méi)有，于是我說(shuō)：“那請你把你手里的玩具和大家一起玩，好嗎？”可她還是不太愿意，于是我對著(zhù)其它的小朋友說(shuō)：“來(lái)，婷婷現在要和大家一起玩玩具，你們和她一起玩，好不好？”小朋友都說(shuō)好，還請她過(guò)去坐，她把玩具分給其它小伙伴們玩，大家一起開(kāi)心的玩著(zhù)。游戲后我問(wèn)她，你覺(jué)得和大家一起玩玩具開(kāi)心還是一個(gè)人拿著(zhù)開(kāi)心，她說(shuō)一起玩開(kāi)心，還表示下次要帶自己的玩具來(lái)請小朋友玩。

　　在幼兒園的集體生活中，有許多東西都只有一份或很少的份數，這就需要幼兒之間分享，有的幼兒比較強勢，看見(jiàn)自己喜歡的東西就都拿在手里占為己有，有時(shí)，雖然他們手里拿著(zhù)好幾樣，也不愿給別人一樣；有時(shí)，有的幼兒把一件玩具拿在手里，卻不去玩它，而其他幼兒需要時(shí)，他們就會(huì )說(shuō)，自己要用的，不能給別人，這時(shí)，幼兒間的矛盾就產(chǎn)生了，我們要讓孩子知道，幼兒園的'東西是大家的，每個(gè)小朋友都有使用的權力，與同伴之間要學(xué)會(huì )合作、分享，會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。在玩玩具時(shí)應主動(dòng)去鼓勵幼兒和同伴分享，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享意識有很大的好處。

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