二年級上冊教學(xué)隨筆
二年級上冊教學(xué)隨筆1
在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問(wèn)題應該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現學(xué)生游戲的情節，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強，在開(kāi)學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì )很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現學(xué)生游戲的情節，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的''數學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數學(xué)，游戲中有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
為了體現“生活中處處有數學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。
三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數量變化的數學(xué)故事，根據數量變化的先后，結合算式說(shuō)一說(shuō)計算順序，培養了學(xué)生對生活情節發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識。
課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習，使自己不斷提高。
二年級上冊教學(xué)隨筆2
方向的認識，既是人們日常生活的重要經(jīng)驗和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經(jīng)歷在室外和室內認識東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，在現實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個(gè)方向，能根據給定的一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向。在學(xué)習和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的。知識和經(jīng)驗，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過(guò)觀(guān)察、判斷、交流的.活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對方向的認識水平。
一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習
本課的第一個(gè)環(huán)節，我先把學(xué)生帶到室外，在操場(chǎng)上辨認方向，提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法：早晨，太陽(yáng)從東方升起；中午太陽(yáng)在南邊；太陽(yáng)從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數人的知識轉化為全班同學(xué)的共同知識。接下來(lái)讓學(xué)生找方向和判斷方向，以加深對東、南、西、北四個(gè)方向的認識。在這里，老師充當的只是一個(gè)引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
二、游戲中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
方向的認識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現實(shí)情境讓學(xué)生辨認方向后，我加入了一個(gè)小游戲搶椅子，讓沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認識，而且也讓學(xué)生體會(huì )到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內容。
三、存在不足與改進(jìn)措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì )并運用，但仍有極少數同學(xué)方向感差，對他們來(lái)說(shuō)辨認方向仍是一個(gè)難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)習生活中，通過(guò)個(gè)別指導來(lái)幫助他們。第二個(gè)問(wèn)題就是結束太過(guò)匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補充在后面做練習：
1、下午放學(xué)，小青出校門(mén)，太陽(yáng)在前面，學(xué)校大門(mén)對著(zhù)什么方向？
2、坐公交車(chē)，小青坐在車(chē)里，她看到太陽(yáng)在她的右邊，公共汽車(chē)開(kāi)向什么方向？
3、到了十字路口，公共汽車(chē)右轉彎，公共汽車(chē)開(kāi)向什么方向？
4、轉彎后，小青看到路的左邊是醫院的大門(mén)，醫院大門(mén)對著(zhù)什么方向？醫院的大門(mén)對著(zhù)公園大門(mén)，公園的大門(mén)對著(zhù)什么方向？
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最近上二年級數學(xué)課，我發(fā)現班上出現了一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，那就是學(xué)生在課堂上總是聽(tīng)見(jiàn)有說(shuō)話(huà)聲，但是還發(fā)現不了是誰(shuí)在講話(huà)。還有部分學(xué)生是心不在焉的、坐著(zhù)發(fā)呆；或是手中拿著(zhù)一個(gè)東西不停地擺弄。一堂課下來(lái)，我要組織教學(xué)很多次，學(xué)生學(xué)習的效果也很不好，會(huì )的總是那少部分人。我覺(jué)得上低年級的課真是受折磨，感覺(jué)好累。當然，鬧哄哄的課堂里是是不可能有好的教學(xué)效果的，要能保證學(xué)生在課堂教學(xué)中有最高的收益。為此，課堂教學(xué)活動(dòng)中我進(jìn)行了以下兩種訓練：
1、 兩聽(tīng)。認真聽(tīng)老師講，認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。
訓練目標：表?yè)P帶動(dòng)法。二年級的孩子雖然幼稚，但是他們都想聽(tīng)到表?yè)P，你只要及時(shí)表?yè)P，自然地就能引發(fā)學(xué)生的積極性。自然地就能認真聽(tīng)我說(shuō)話(huà)。當然我決不能忽視對他們說(shuō)表?yè)P或鼓勵的話(huà)，雖然這些話(huà)的主題都是表?yè)P，但是表達的方式發(fā)生了變化，學(xué)生的`積極性會(huì )大大提高。那么課堂紀律會(huì )保持最好的效果。
2、兩看�？粗�(zhù)老師，看著(zhù)黑板。
訓練方法：提示法。二年級孩子學(xué)習行為隨意性強。在課堂上現象有：學(xué)生坐不住，一有風(fēng)吹草動(dòng)就走神了。我要求學(xué)生學(xué)會(huì )看老師表情來(lái)提高聽(tīng)課效率。如：老是不高興了，要生氣了，你惹老是不高興了等。
上課時(shí)，我在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候”，你要認真看，是否等我寫(xiě)完時(shí)你也認完了來(lái)或時(shí)讀懂了。這樣可以減少學(xué)生們擾亂課堂紀律的機會(huì )。那么紀律好了，教學(xué)效果就達到最佳狀態(tài)了。
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低段教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設計直接影響著(zhù)孩子們學(xué)習的興趣與態(tài)度。在實(shí)踐中，我發(fā)現設計活動(dòng)化的課堂更能激發(fā)孩子學(xué)習的熱情。
怎樣就能體現活動(dòng)化課堂的價(jià)值呢？我認為應注意：課堂教學(xué)中，活動(dòng)的價(jià)值往往不在于活動(dòng)結束所獲得的結果上，而常常體現于過(guò)程中。我們關(guān)注的不應僅僅是對于錯、優(yōu)與劣的有形結果，更應關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性，關(guān)注活動(dòng)本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值�？傊�，要更加注重學(xué)生對過(guò)程的主體性體驗，注重給完美人格的養成提供更多的機會(huì )，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，設計內容在目標、內容、過(guò)程、方法、結果等方面體現出自主、開(kāi)放和創(chuàng )造的特征，讓學(xué)生“在活動(dòng)過(guò)程中，自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者”。
在學(xué)習活動(dòng)中，要特別注意讓學(xué)生進(jìn)行知識發(fā)展的全過(guò)程的體驗性實(shí)踐活動(dòng)，以加強其獨立性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵由成功走向成功的經(jīng)驗型實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注由失敗走向成功的批判型實(shí)踐活動(dòng)，因為人的`認識是有階段性和往復性的。多次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )使人的認識不斷攀升，成功的經(jīng)驗誠然可貴，失敗的教訓更是寶貴的財富，只有在具體的實(shí)踐操作中將不可能變成可能，才會(huì )產(chǎn)生自己獨特的體驗，這便是創(chuàng )造性思維以及個(gè)性品質(zhì)的存在，這對于培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題，用獨特的方法解決問(wèn)題是有巨大幫助的。
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一直從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì )感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短，學(xué)習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
一、圖、形、音結合識記
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容枯燥乏味，要想調動(dòng)學(xué)生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣�，F在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂(lè )中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
二．形近字母比較識記
漢語(yǔ)拼音是符號文字，由一些固定的`字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。
三．創(chuàng )編兒歌輔助識記
“一個(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，一個(gè)傘把t，一根拐杖f(wàn)”。當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。根據低年級孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應注意培養學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng )編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈o o o，潑水潑水p p p等生動(dòng)形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學(xué)生的距離，在學(xué)習的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。
四、游戲鞏固識記
一年級的學(xué)生注意力短暫,記得快、忘得也快。根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,學(xué)生掌握的還可以,但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調讀準,怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )拼讀音節是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
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通過(guò)這幾天的乘法口訣的練習，我發(fā)現學(xué)生對于有情景圖的練習題和一般的練習題比較起來(lái)，做的時(shí)候更加得心應手。
一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生做口算題只是純粹的計算，做的多了，有些會(huì )做的題目也會(huì )出現錯誤，這不是因為不會(huì )做，而是因為題做的多了，人變得有些麻木了。這時(shí)，如果還是一味的讓學(xué)生做下去，只會(huì )起到反效果，增加學(xué)生的厭學(xué)心理。尤其是臨近學(xué)期結束，期末考試的日子越來(lái)越近，學(xué)生做的試題也越來(lái)越多，這時(shí)，教師在練習題的選擇上也要動(dòng)一動(dòng)腦筋，到底怎樣才能讓學(xué)生做的開(kāi)心，又有練習的`效果。大部分學(xué)生在做有情景圖的題目時(shí)，表現出的興趣都相對較濃厚，因為情景圖不僅能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，尤其是低年級學(xué)生，而且在學(xué)生看題時(shí)也能起到一個(gè)放松神經(jīng)，緩解緊張情緒的作用。同時(shí)，在做練習的時(shí)候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學(xué)生做，適時(shí)的減輕學(xué)生以及我們老師的壓力。
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第四組的課文中大部分課文的對話(huà)比較多，在學(xué)習的過(guò)程中，在指導朗讀對話(huà)的'基礎之上再去理解課文就順理成章了。
在低年級階段，教師的范讀是指導學(xué)生朗讀的必要手段。在學(xué)習《坐井觀(guān)天》一課時(shí)，檢查學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生朗讀缺乏感情。于是我進(jìn)行了一次范讀，把青蛙的傲慢自信、自以為是的語(yǔ)氣夸張處理，學(xué)生雖然已經(jīng)對課文內容已經(jīng)非常熟悉，但是學(xué)生的情緒立刻調動(dòng)了起來(lái)，迫不及待地想要自己進(jìn)行朗讀練習。我又趁勢采用多種形式讓學(xué)生練習朗讀，學(xué)生在一次次的朗讀中感悟到了人物的性格特點(diǎn)，把握語(yǔ)氣也非常準確。課文不用講解學(xué)生就明白了。
《小棗樹(shù)和小柳樹(shù)》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》這幾篇課文，在學(xué)生把課文讀流利之后，分別提出一個(gè)把握文章結構和思路的問(wèn)題，幫助學(xué)生從整體上把握課文，再對人物的對話(huà)進(jìn)行指導，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。這樣的指導符合學(xué)生的需求，又不至于把課文分析得支離破碎。
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第六組教材，是進(jìn)行情感教育、實(shí)現情感陶冶、培養美好情操的依托。
在教學(xué)本組課文時(shí)，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了練筆的訓練。重點(diǎn)是仿寫(xiě)《假如》，通過(guò)對24課《日記兩則》的學(xué)習和輔導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入日記的寫(xiě)作。
一、關(guān)于仿寫(xiě)《假如》
首先抓住詩(shī)歌的結構和內容進(jìn)行學(xué)習，再次找出詩(shī)中優(yōu)美的短語(yǔ)進(jìn)行朗讀積累。這兩個(gè)環(huán)節都是對學(xué)生的仿寫(xiě)進(jìn)行指導。
二、關(guān)于寫(xiě)事
在以往的教學(xué)中我非常注重學(xué)生對詞語(yǔ)的`積累和運用。在學(xué)習《床前的氣球》《日記兩則》一課時(shí)，引導學(xué)生關(guān)注：日記可以包括哪些內容；怎樣把一件事寫(xiě)明白。
三、關(guān)于日記的格式。
根據以往學(xué)生寫(xiě)日記在格式上出現的問(wèn)題，在這次進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察這次的文章和以往的有什么不同之處，引出日記的格式，然后我在黑板上畫(huà)好的日記格子里，一邊板書(shū)一邊講解格式，學(xué)生的印象就會(huì )更加深刻。
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