班主任常規工作隨筆

班主任常規工作隨筆1

　　一、學(xué)會(huì )控制好情緒

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任應該用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢?我覺(jué)得班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖;傷心地時(shí)候身體會(huì )蜷縮一團。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。身為班主任一定要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立積極正確的一面。身為班主任的'我有時(shí)也會(huì )控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，于是經(jīng)常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說(shuō)服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯誤。

　　二、學(xué)會(huì )和學(xué)生商量

　　班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不知道為什么違反紀律要扣分，不知道為什么一扣分就會(huì )挨老師的批評，不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會(huì )犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我帶著(zhù)全體同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(cháng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自己的責任推的一干二凈，都是別人的錯。我問(wèn)張同學(xué)怎么回事?張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著(zhù)急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有責任，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的責任更大一些。認為王同學(xué)責任大的請舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認為張同學(xué)責任大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續討論。

　　三、特別的你給你特別的愛(ài)

　　做班主任的會(huì )都會(huì )遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學(xué)，我們還必須關(guān)注到那些特別的學(xué)生，對于特別的學(xué)生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì )被動(dòng)，才不會(huì )忽略那些特別的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì )讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于特別不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機會(huì )，讓他大膽的表達自己心中的想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于特別自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到集體活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自己，認識他人，體會(huì )和他人相處的快樂(lè )。

班主任常規工作隨筆2

　　做班主任已經(jīng)好幾年了。反思自己的班主任工作，幾年來(lái)，他讓我的生活充實(shí)，讓我的工作有意義，讓我的價(jià)值有所體現。曾經(jīng)的我，以為自己是個(gè)優(yōu)秀的班主任，自己帶的班曾兩度被評為市級優(yōu)秀班集體，自己的工作曾多次得到領(lǐng)導的好評，我班的學(xué)生整體風(fēng)貌是全校師生有目共睹的。

　　曾經(jīng)的我，對自己的班級管理能力很有自信。但是隨著(zhù)工作閱歷的增加，遇到的問(wèn)題也越來(lái)越多，我才發(fā)現有太多的問(wèn)題我解決的還不夠好。隨著(zhù)視野的開(kāi)闊，我才發(fā)現我做的是多么的微不足道，甚至是非常的糟糕。曾經(jīng)在班中也搞過(guò)民主管理，但看了魏書(shū)生老師的民主管理才知道自己的管理是漏洞百出。曾經(jīng)認為自己的工作很有藝術(shù)性，學(xué)習了優(yōu)秀班主任的做法才知道自己的工作是多么的粗陋�，F在參加了班主任遠程培訓，認識了更多的優(yōu)秀的班主任，知道了更多的班主任的優(yōu)秀做法，我越來(lái)越覺(jué)得自己是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任。

　　再反思自己的班主任工作，我明白了，自己離優(yōu)秀班主任的稱(chēng)號還很遠很遠。班主任工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的工作。學(xué)生的思想會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)而不斷發(fā)生變化，守著(zhù)自己一成不變的經(jīng)驗會(huì )讓自己落伍。曾記得自己引以為豪的對行為偏差生的教育理論，教育了兩個(gè)大家都頭疼的學(xué)生�？墒钱斘业谌�次用在現在的學(xué)生的身上的時(shí)候，竟然發(fā)現我的理論不靈了。這個(gè)上網(wǎng)的學(xué)生對我的感情投入熟視無(wú)睹，對我的交流沉默不語(yǔ)，對我制定的合同嗤之以鼻，相同的錯誤犯無(wú)數次，自己的保證書(shū)說(shuō)明書(shū)寫(xiě)得很誠懇、很充實(shí)，但從來(lái)沒(méi)有算話(huà)過(guò)。

　　我曾經(jīng)的自信開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)的消逝，自從參加班主任遠程培訓以來(lái)我不斷的反思自己的工作，幾年來(lái)的做法被自己一次次的否定。就像案例中的老師一樣，我也在走回頭路，甚至沒(méi)有了開(kāi)始做班主任時(shí)的激情和活力。

　　原因在哪里呢?我想主要的原因是自己沒(méi)有持之以恒的精神，沒(méi)有全身心的投入。班級管理中我也曾想出過(guò)很多很好的點(diǎn)子，不是沒(méi)有持續下去，就是根本沒(méi)有實(shí)施。為什么呢?我覺(jué)得還是自己的惰性在作怪。另一個(gè)主要原因是自己想用一成不變的經(jīng)驗來(lái)對付與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生的思想。我在擔任上一級學(xué)生的班主任時(shí)的好的做法，當然傳承下來(lái)想繼續發(fā)揚，我把這些經(jīng)驗總結出來(lái)，繼續用在下一級學(xué)生的管理中。這時(shí)我發(fā)現有的方法管用，有的方法失靈。而我沒(méi)有去尋找最終的`原因，反而去找生源不好的借口，總是說(shuō)現在的學(xué)生一級不如一級，總想著(zhù)以前的學(xué)生是多么的好�？墒菦](méi)有看到現在的社會(huì )在前進(jìn)，學(xué)生的思想也越來(lái)越復雜，而自己的觀(guān)念和管理思路已經(jīng)落伍了。

　　有人說(shuō)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年就是一個(gè)世紀，三年后你接的學(xué)生與三年前的學(xué)生已經(jīng)是截然不同的學(xué)生了。我現在才明白這句話(huà)的真正含義。領(lǐng)導總是對我們說(shuō)，不要把工作當職業(yè)，要把工作當事業(yè)�？墒俏矣X(jué)得優(yōu)秀的班主任，如魏書(shū)生、李鎮西、王立華等他們都是把工作當生活的。工作就是生活，生活是要進(jìn)步的，他們的班主任工作是自己生命的一部分。是啊，我想我們最應該學(xué)習的不是他們的管理班級的方法，而是他們對待工作的精神，有這樣的不斷思考不斷反思的精神，一定能不斷進(jìn)步。如果我們都能把工作當作生活，把工作當作自己生命的一部分，那么我們還有什么做不好的呢?

　　最后我想對自己說(shuō)，持之以恒的做好班主任工作，用心對待每一個(gè)學(xué)生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進(jìn)步，把工作當作自己生命的一部分。

班主任常規工作隨筆3

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　　每個(gè)班主任都有責任管好自己的班級，都想管好自己的班級，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的�？梢哉f(shuō)，班主任從早到晚都是我們的管理時(shí)間，晨讀、自習、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成績(jì)要抓、活動(dòng)比賽要爭，總之，不管事情的大小，班主任都必須面面俱到。班級就像一個(gè)小社會(huì )，這就使“班主任”成為一項極具誘惑力和挑戰性的職業(yè)。我越來(lái)越體會(huì )到班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，要做好這項工作既要有熱情更要有方法。因此，班主任必須有強烈的責任心，這直接關(guān)系到班主任班級工作的質(zhì)量、班級的班風(fēng)、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現。

　　一、班主任工作需要強烈的責任心

　　1、責任心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，出類(lèi)拔萃地完成任務(wù)。一般說(shuō)來(lái)，班主任對學(xué)生的學(xué)習、生活乃至未來(lái)的影響，是任何一位普通任課教師無(wú)法企及的。正因為這項工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強的管理能力和較高的教育藝術(shù)水平。

　　班主任工作需要責任心，沒(méi)有高度的責任心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。只要是念過(guò)書(shū)的人，都有一個(gè)共同的感受就是：班主任留給我們的影響和印象最深!班主任之所以在學(xué)生中有著(zhù)高尚的形象，就在于他們言傳身教，身體力行，時(shí)時(shí)處處引導學(xué)生，關(guān)心幫助每一位學(xué)生。

　　2、班主任的責任心增強班級榮譽(yù)感和凝聚力。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責任心體現在上對學(xué)校負責，下對學(xué)生負責兩個(gè)方面，對班主任工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，認真落實(shí)學(xué)校的各項活動(dòng)，保證學(xué)校布置的各項工作能夠迅速及時(shí)、準確無(wú)誤，暢通無(wú)阻地傳達到班級，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種組織和教育手段，使學(xué)校各項工作得到很好的落實(shí)，并取得良好的成績(jì)，增強了班級榮譽(yù)感和凝聚力。

　　3、班主任責任心特別體現在細微和瑣碎之處。作為班主任，一定要抱著(zhù)一顆責任心，經(jīng)常深入學(xué)生，做深入細致的調查研究工作，了解關(guān)心每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習和工作等各項活動(dòng)，在思想上進(jìn)行針對性的教育和引導，幫助學(xué)生們樹(shù)立各種正確的觀(guān)念……可以說(shuō)班主任的責任心要時(shí)時(shí)有，事事有，處處有。班主任應該愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責，教書(shū)育人，注重培養學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，認真備課、上課、認真批改作業(yè)。班主任要有為全體學(xué)生負責的思想，要有為學(xué)生終身負責的思想，關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對待每一個(gè)學(xué)生。如果在工作中不注意方法，那么這樣的“責任心”很可能會(huì )適得其反，造成對班級體建設不良的后果。這就需要我們正確看待班主任工作的責任心。

　　二、班主任責任心在班級管理中升華

　　1、關(guān)心愛(ài)護，嚴格要求

　　關(guān)心愛(ài)護學(xué)生是班主任老師的職責。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，班主任工作離不開(kāi)對學(xué)生的愛(ài)，在思想上愛(ài)護他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習上幫助他們。但在愛(ài)的同時(shí)又要注意不能溺愛(ài)，愛(ài)得過(guò)分。我在做班主任工作時(shí)給自己定了這樣一個(gè)原則：以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內心，用嚴格要求來(lái)指導學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。學(xué)生思想品德教育要從一點(diǎn)一滴做起，從小事入手。對在小事上暴露出來(lái)的問(wèn)題，抓住不放，及時(shí)進(jìn)行教育，即可產(chǎn)生良好的效果。如：教室里的玻璃被砸壞，我就抓住這件事情，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育，砸玻璃的學(xué)生不僅承認了錯誤，還買(mǎi)了新玻璃交給了老師。教育是培養人的活動(dòng)，教師和學(xué)生只是分工的不同，而沒(méi)有高低、貴賤等級之分。

　　2、堅持不懈的“引導和培養”

　　班主任的責任心體現在對學(xué)生堅持不懈的“引導和培養”上，體現在不遺余力地培養學(xué)生的自管能力上。一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要班主任的“引導和培養”。例如：我們在班會(huì )上不斷地向學(xué)生講理想、講道德、講互助精神，引導他們學(xué)好文化課，這種教育應不怕羅嗦，反復地灌輸，這樣，自然而然地在學(xué)生頭腦中形成一種理念，自然就會(huì )形成一種積極向上的風(fēng)氣，這樣，良好的班風(fēng)也逐漸形成。又如，在我們學(xué)校的量化管理中，要是今天班里的衛生這一項被扣了兩分，學(xué)生來(lái)找我說(shuō)：“我們明明打掃得很干凈，不知道為何還扣分?”這時(shí)你怎么回答?你要是說(shuō)：“這說(shuō)明我們還做得不夠，扣分都是有根據的，我們應找出原因，才能做得更好!”這樣，會(huì )引導班的工作做得更好。反之，你要是這樣回答：“唉!值日的老師和學(xué)生都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學(xué)好功課就好了，不要管太多了!”這樣的一句話(huà)，學(xué)生如被潑了一瓢冷水，他們會(huì )覺(jué)得值日老師是成心跟他們過(guò)不去，對這種管理會(huì )產(chǎn)生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表現在對班級事務(wù)的決策和與學(xué)生的交談中，潛移默化的影響學(xué)生。

　　班主任不但要言傳，還要身教。中小學(xué)生的模仿性，可塑性較強，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì )受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。如，我在班中要求學(xué)生不遲到、不曠課，我自己也絕不遲到、曠課;要求學(xué)生參加課間操，我自己每次課間操都準時(shí)站在學(xué)生隊伍前面;要求學(xué)生聽(tīng)課坐端正，我自己也注意保持良好的教態(tài)，師生間不搞雙重標準。不然，難以形成規范的行為。

　　3、走班級自主管理之路

　　班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，在長(cháng)期的班主任工作中，我積極探索班級管理的新途徑新方法，實(shí)行一種新型管理方式，即“由學(xué)生自主管理班級”。班級的管理角色被細分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理角色進(jìn)行動(dòng)態(tài)輪換，使學(xué)生個(gè)個(gè)有了當班干部的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性，我也從“事務(wù)”攤子中解放出來(lái)，把大量的精力投入到了教學(xué)上。

　　實(shí)行班級自主管理后，我感到輕松多了。過(guò)去，我要“看、管、盯、壓”，天天忙的不亦樂(lè )乎，自己累得夠嗆，學(xué)生還不買(mǎi)賬。而在新的管理模式下，學(xué)生們的.主動(dòng)性、責任心、義務(wù)感及創(chuàng )造性得以激發(fā)，給了學(xué)生一種發(fā)展個(gè)性、培養能力、敢于實(shí)踐、展示才能的機會(huì )，班級形成了“人人有事做，事事有人管”的風(fēng)氣，我再也不用那么操心了。大家責任感強了，參與班級事務(wù)的積極性提高了。有的同學(xué)，以前總和老師、班干部作對，不服管，自己當上“干部”后，體驗到了管理者的辛苦，變得自覺(jué)了，配合其他同學(xué)的工作了;有的同學(xué)，以前自私又蠻橫，在同學(xué)中沒(méi)有威信，現在變得有集體感了，會(huì )關(guān)心人了。對于班干部，我采用輪值制度，每天一個(gè)人值日，負責全面管理，并寫(xiě)好管理日記，培養他們的自我管理能力。主題班會(huì )，有些也讓班干部輪換主持，使他們都能得到鍛煉。在客觀(guān)上都有著(zhù)一定的管理能力，我交給他們適合的工作，讓他們成為橋梁，使學(xué)生互相影響，互相幫助，取長(cháng)補短，共同提高。他們長(cháng)期相處一起，教育作用比老師更大。這比班主任強制的“一幫一”還強得多。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育�！币虼�，只有培養學(xué)生的自我教育的能力，才是組織好班集體的“可持續發(fā)展”的措施。

　　4、下苦功夫，轉變后進(jìn)生

　　學(xué)生的思想品德和學(xué)習成績(jì)總是有好的、一般的、較差的區別。班主任的過(guò)硬本領(lǐng)，就在于能否轉變差生為優(yōu)生的功夫。我班有個(gè)別“問(wèn)題”學(xué)生，他們的不良習慣給班級建設帶來(lái)了障礙。為了轉化這些后進(jìn)生，我以極大的熱情和愛(ài)心去做他們的思想工作，取得了成效。例如，我班的某個(gè)同學(xué)，反應遲鈍，成績(jì)特別差，作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至一些學(xué)生都不愿意和他坐一起，長(cháng)期以來(lái)他一直受到冷落，但我發(fā)現這位同學(xué)特別愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常主動(dòng)地打掃教室、擺放桌椅，班里的臟活重活他總是搶著(zhù)干，這不正是孩子身上可貴的閃光點(diǎn)嗎?于是，我多次在班會(huì )上給他鼓勵與表?yè)P，發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，還抽出工作之余的時(shí)間輔導他學(xué)習，同時(shí)加強了與其家長(cháng)的聯(lián)系，取得他們的支持，他的自信心逐漸增強，成績(jì)也有了較大進(jìn)步，不在是大家眼中的差生了。

　　班主任工作是很有挑戰性的工作，需要忘我的熱情和高度的責任心，也需要講究方法，做到一張一弛，有分寸，有尺度。作為新時(shí)代的教師，我們應該把熱情與科學(xué)的管理融入到工作中去，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，使這段共同走過(guò)的日子在每一位班級成員的心目中成為最美好的記憶。

班主任常規工作隨筆4

　　找學(xué)生談話(huà)，是班主任對學(xué)生進(jìn)行有針對性教育的常用方式。成功的談話(huà)，會(huì )使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆;反之，會(huì )使學(xué)生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動(dòng)，導致事與愿違。所以，班主任要切實(shí)做到針對不同類(lèi)型的學(xué)生、針對不同的事件和問(wèn)題，采用靈活多樣的的談話(huà)方式對學(xué)生進(jìn)行有的放矢、對癥下藥的教育。

　　一、談心式。這種談話(huà)方式是在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語(yǔ)語(yǔ)含情，這種談話(huà)方式讓學(xué)生能夠接受，心領(lǐng)神會(huì )。這種方式一般適用于了解學(xué)生情況和班級情況時(shí)使用。

　　二、鼓勵式。這是一種對自信心不足學(xué)生較為適合的談話(huà)方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習的大敵，對于這類(lèi)學(xué)生，班主任要善于觀(guān)察和了解，發(fā)現他們的.閃光點(diǎn)，利用其點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵他們樹(shù)立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”!

　　三、引導式。這種談話(huà)的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動(dòng)之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周?chē)�的好人好事等榜樣力量�?lái)引導、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，從而使其通過(guò)對比、反思來(lái)找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學(xué)生。

　　四、安慰式。這種方式適用于學(xué)習成績(jì)突然下降或者無(wú)故犯錯的學(xué)生。他們的心靈往往接受不了挫折的打擊，因為自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時(shí)，班主任要及時(shí)通過(guò)個(gè)別談話(huà)的方式來(lái)幫助其分析原因、進(jìn)行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛(ài)心的呵護下樹(shù)立信心，迎頭趕上或改正不足。

　　五、漸進(jìn)式。有些錯誤，學(xué)生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學(xué)知道后不敢抬頭見(jiàn)人(諸如偷拿了他人的學(xué)習資料或學(xué)習用具時(shí)等)，這時(shí)班主任若在理由充分、事實(shí)確鑿的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話(huà)，要比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無(wú)法收場(chǎng)的結局，乃至學(xué)生丟臉引起的更大問(wèn)題的出現。當然，班主任一定要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發(fā)更大后果。

　　六、激將式。對于好勝心強、而自我認識評價(jià)過(guò)高的學(xué)生，在學(xué)習上表現出浮躁自滿(mǎn)、不踏實(shí)的學(xué)生可以采取這種方式效果更好。班主任在談話(huà)中通過(guò)反復表?yè)P好的同學(xué)來(lái)激起他向上奮進(jìn)的欲望。

　　七、直入式。對于辨別是非能力較強成績(jì)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一般不喜歡老師談話(huà)拖泥帶水、拐彎抹角浪費時(shí)間的談話(huà)。所以，班主任在與這些學(xué)生談話(huà)時(shí)要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話(huà)時(shí)間。

　　八、預約式。這種談話(huà)方式是班主任事先通知學(xué)生，讓其在談話(huà)前有足夠的思想準備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話(huà)更為有的放矢，班主任不過(guò)是進(jìn)行點(diǎn)撥和啟迪作用，但是能讓學(xué)生達到自我教育的目的。

班主任常規工作隨筆5

　　回顧多年的班主任工作，在頗有成就感的同時(shí)，有感覺(jué)有些遺憾。

　　之所以感覺(jué)頗有成就感，是因為我帶的班級，絕大多數學(xué)生的精神面貌陽(yáng)光、向上;在同事的眼里，我班的學(xué)生風(fēng)氣比較正，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也是同類(lèi)班級中的佼佼者。因此，班主任共作讓我的生活充實(shí)，讓我的工作有意義，讓我的價(jià)值有所體現。當然，成績(jì)的`取得與我用心經(jīng)營(yíng)班級工作是分不開(kāi)的。

　　俗話(huà)說(shuō)智者千慮，必有一失。更何況我既不是智者，也不是大家，只是一名普通的班主任。隨著(zhù)教育形勢的日新月異，學(xué)生的思想也隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)而不斷發(fā)生變化，班主任工作也應該與時(shí)具進(jìn)，如果守著(zhù)自己一成不變的經(jīng)驗會(huì )讓自己落伍。特別是，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的班主任培訓學(xué)習，在名師的引領(lǐng)和同行的互助下，我豁然開(kāi)朗。我覺(jué)得自己以前的班主任工特別是作確實(shí)有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得把它當作人生工作中的一筆財富來(lái)好好地進(jìn)行反思一番。

　　反思一：給予真愛(ài)太少，難融人心

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是現在好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是帶有標簽的愛(ài)——一種有償的愛(ài)，談不上什么真情、什么無(wú)私。比如：在平日里，當學(xué)生學(xué)習上遇到困難時(shí)，我會(huì )耐心地給予他們分析講解;當學(xué)生犯錯時(shí)，我會(huì )苦口婆心地引導規勸;當學(xué)生遇到挫折時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵……尤其是在臨近考試前，這種似愛(ài)非愛(ài)的關(guān)懷會(huì )表現得更加地突出。其實(shí)，這種關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現說(shuō)白了，歸根起來(lái)是教學(xué)考核評比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛(ài)，充其量只能算是一種有償的愛(ài)。正因為這樣，師生的感情交流只流于表面，有時(shí)班級的成績(jì)上來(lái)了也少見(jiàn)師生其樂(lè )融融之景，說(shuō)起來(lái)讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛(ài)的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒……這不能不說(shuō)是我心中記憶深處一個(gè)永遠的痛。我想，只有真正發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。

　　反思二：組織協(xié)調不力，孤軍奮戰

　　俗話(huà)說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。再有能力的人也離不開(kāi)社會(huì )，離不開(kāi)群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個(gè)群體工程，光靠單打獨斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來(lái)協(xié)同作戰，才有可能事半功倍�？墒�，我在這方面卻做得很不夠，時(shí)而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰的境地。我會(huì )在吸取教訓中不斷虛心地前行。反思三：相關(guān)知識匱乏，無(wú)源之水。

　　問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有活到老學(xué)到老的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我�？墒�，在這幾年里，教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時(shí)讓人忙怕得感到有些窒息。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己充電。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識，相信我的工作會(huì )更加出色。

　　教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我想，在班主任工作中，每一次回憶，對工作都不感到負疚。因為，有心付出的地方就會(huì )有奇跡。讓我們一起活到老，學(xué)到老，共同來(lái)營(yíng)造出教育一片絢麗的天空!

班主任常規工作隨筆6

　　班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生們，了解學(xué)生們，及時(shí)掌握學(xué)生們思想和生活的狀況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生們的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

　　一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生們，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生們。教師的愛(ài)就應是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生們，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生們心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學(xué)生們感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè )，同樣老師也就應讓學(xué)生們看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期盼的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。這樣，在他們身上就會(huì )產(chǎn)生“羅森塔爾效應”。

　　二、嚴父的主角——教師愛(ài)學(xué)生們，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。教師對學(xué)生們的愛(ài)不就應是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生們的人格和感情，關(guān)心學(xué)生們進(jìn)步與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生們也是對他們的一種尊重。學(xué)生們犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個(gè)良好的，用心向上的輿論導向。

　　三、朋友的主角——用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生們時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生們才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的'習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著(zhù)一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生們，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生們、關(guān)心學(xué)生們、愛(ài)護學(xué)生們，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生們的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生們就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　四、法官的主角——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的代表、社會(huì )公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生們接觸最多的，學(xué)生們的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生們，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學(xué)生們的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要好處”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生們產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生們做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對學(xué)生們講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生們產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生們不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生們的話(huà)；要求學(xué)生們跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學(xué)生們隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生們向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

　　總之，班主任應對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生們，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種職責感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。

班主任常規工作隨筆7

　　“當老師真累，當班主任更累�！彼�有當老師者都有此同感。記得當班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識少”，班主任一嚇唬，家長(cháng)一邊倒（全向著(zhù)老師），全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(cháng)與學(xué)生們的見(jiàn)識也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生們，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應付一節課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對此，有幾點(diǎn)感悟：

　　感悟一：多贊美，少批評

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生們翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P學(xué)生們，更不會(huì )不厭其煩地表?yè)P，認為他們都這么大了，好多事是他們就應做的，沒(méi)表?yè)P的必要。相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無(wú)則加勉。但是，我錯了。

　　一生在周記中寫(xiě)到“老師開(kāi)始表?yè)P一部分同學(xué)了，我豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�

　　又一生在周記中寫(xiě)到“老師說(shuō)我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽(tīng)寫(xiě)，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發(fā)現了，當堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到�！�

　　這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評的話(huà)不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著(zhù)，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會(huì )讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生們做了，做好了，我就表?yè)P。比如何輝，對學(xué)習其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交；

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生們的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生們的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的`有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生們就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生們既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生們。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生們。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生們光顧著(zhù)擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變

　　了，上課個(gè)性認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生們，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生們都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生們小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生們一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

班主任常規工作隨筆8

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生們他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生們一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生們�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現**已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對**進(jìn)行表?yè)P，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅持哦！并且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因為，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生們從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的`班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了。――教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生們的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽(tīng)，與學(xué)生們交談，從中了解學(xué)生們的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生們是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生們犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生們大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生們，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生們不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生們的，但有的學(xué)生們就是犯***病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主

　　觀(guān)決定去對待學(xué)生們實(shí)在不就應，工作再忙，也要給學(xué)生們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生們充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生們真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

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