數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討論文
[摘要]數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬應用型教育專(zhuān)業(yè)范疇，旨在培養數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用型人才。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現階段教育教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)素質(zhì)教育、培養創(chuàng )新型人才的重要教學(xué)方式，相較于理論教學(xué)更具有創(chuàng )新性和應用性，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。當前，許多院校陸續開(kāi)設了數控技術(shù)應用型專(zhuān)業(yè)，但這門(mén)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面仍然處于摸索階段。主要依據現階段開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)現狀以及針對現狀所總結的一系列經(jīng)驗，對數控實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng )新能力
隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力和經(jīng)濟水平的不斷提高，對應用型人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。當前，為滿(mǎn)足現階段制造業(yè)的需求，改善數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的緊缺狀況，教師應在教育教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生數控加工制造技能的實(shí)際操作能力，開(kāi)展多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高應用型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應當今社會(huì )的技術(shù)方向的需求。
一、數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容安排不合理
當前，以創(chuàng )新精神為核心的教育理念在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，改善了我國原有的完全的應試教育模式，促使教育模式由傳統型向現代型的轉變。但現階段我國的教育體制仍然存在“理論重于實(shí)踐”的現象，這對新興發(fā)展起來(lái)的數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)無(wú)疑存在著(zhù)潛移默化的影響。在一定程度上導致數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉。長(cháng)此以往，學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習上也產(chǎn)生了懈怠，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重視程度不夠，這些都將直接影響對數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養。
�。ǘ┙虒W(xué)模式安排不合理
數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是當下社會(huì )對于數控專(zhuān)業(yè)人才的要求提出的新的挑戰。當前，數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節仍然處于探索和研究階段。因此，存在著(zhù)不同方面的不足。首先，實(shí)踐教學(xué)的設置不合理，主要表現在實(shí)踐課程的課時(shí)少，實(shí)踐課程的內容程式化、僵化，以及教學(xué)方法手段相對落后等方面。再者，實(shí)踐教學(xué)的教材建設相對滯后，主要表現為當前的數控專(zhuān)業(yè)教材仍處于理論階段，缺乏有效可行的實(shí)踐課程內容�，F階段的相關(guān)實(shí)踐課程教材無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐課程要求的可操作性，實(shí)用性較差。
二、數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革方法
�。ㄒ唬┩晟茢悼丶夹g(shù)實(shí)踐課程體系
針對現階段數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程，教師應該在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，加強和提高實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生自行操作的比重，應該遵循應用效率逐步提高、累計進(jìn)行的原則。按照年級層次的差異，進(jìn)行分層教學(xué)；設置不同的教學(xué)目標，以通過(guò)訓練達到不同的實(shí)踐目的。使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓練中熟練掌握數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的各項基本技能。例如，數控車(chē)床、數控工藝、電加工等各項專(zhuān)題。
�。ǘ┳⒅睾图訌妼�(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節
實(shí)踐課程理論要求教師具備實(shí)踐理念、實(shí)踐精神、實(shí)踐能力，這就要求教學(xué)的實(shí)訓與校內校外的實(shí)驗基地相結合。要保證學(xué)生在校內的操作實(shí)踐課程中將課堂理論知識與實(shí)踐操作技能相結合。在專(zhuān)業(yè)技能的訓練過(guò)程中，要強調基礎的測繪、構圖，對數控機床的加工實(shí)習也要重視專(zhuān)業(yè)知識的融會(huì )貫通。課后實(shí)踐作業(yè)可以通過(guò)組織小組分工改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習、作業(yè)的設計。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意從實(shí)踐理念和創(chuàng )新精神出發(fā)對學(xué)生的實(shí)踐操作給予評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生熟練地、高質(zhì)量地掌握數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本技能。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式
教師要構建創(chuàng )新體系以及實(shí)施保證措施。首先，從機制上要建立健全組織管理機構，不斷創(chuàng )新和改革實(shí)踐教學(xué)的管理機制，利用科學(xué)合理的管理體系推動(dòng)數控實(shí)踐教學(xué)的新模式。其次，從環(huán)境上要擴大校內實(shí)踐教學(xué)基地的建設，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的外部條件，為實(shí)踐教學(xué)的操作訓練提供硬件基礎設施，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。例如，將加工車(chē)間虛擬化實(shí)驗和加工操作過(guò)程虛擬化的程序引入課堂教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作做好鋪墊。在實(shí)踐課程中，大膽創(chuàng )新，模擬實(shí)際職業(yè)操作環(huán)境情景在情境中培養學(xué)生有效應對突發(fā)情況，有效解決突出問(wèn)題的綜合能力。從根本上提高學(xué)生對參與實(shí)踐課程的積極性，真正使學(xué)生走向社會(huì )后學(xué)有所用、學(xué)有所成。
數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養應用型技術(shù)人才，主要應用于使用和維護維修各類(lèi)數控機床，這就要求數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才具有基本的數控機床操作技能，從而具備高超的數控加工工藝。從理論上來(lái)說(shuō)，還需要具有數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本綜合理論基礎。從綜合素質(zhì)來(lái)看，更要具有一定的實(shí)踐精神和創(chuàng )新能力。創(chuàng )新教學(xué)模式等積極有效的措施，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養，強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓練，突破傳統教學(xué)的理論為主的教學(xué)方法，以適應社會(huì )對數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
參考文獻：
[1]楊洋.高職實(shí)踐教學(xué)的現狀及對策[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，8（2）：74-77.
[2]楊洪林.對改革高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].教育與職業(yè)，2016（33）：27-28.
【數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討論文】相關(guān)文章：
初中數學(xué)自主探究式教學(xué)模式探討論文09-26
工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文08-05
高等護理教育實(shí)踐教學(xué)模式轉型研究論文10-19
中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐論文11-23
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文09-19
數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷11-23
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文10-14
建筑工程管理的現代化管理模式探討論文10-24
藥學(xué)保健模式論文09-08