數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源配置
數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源配置
摘 要：數控技術(shù)在我國高職教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展只有短短的數十年，無(wú)論是師資還是學(xué)校的學(xué)術(shù)沉淀都遠低于其他專(zhuān)業(yè)。
縱觀(guān)全國，數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平差別非常大，可謂良莠不齊。
不少院校的數控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已具備高級工技術(shù)水平，也有不少院校的教師教學(xué)能力還停留在仿真加工編程階段。
分析原因，差距產(chǎn)生在專(zhuān)業(yè)配套教學(xué)資源上。
關(guān)鍵詞：數控專(zhuān)業(yè) 教學(xué)資源 資源配置 教學(xué)管理 雙師隊伍
數控技術(shù)是綜合應用了計算機、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測及精密機械等高新技術(shù)的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造業(yè)實(shí)現自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎，數控技術(shù)的應用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段。
我校數控專(zhuān)業(yè)被評為自治區品牌專(zhuān)業(yè)。
辦好數控專(zhuān)業(yè)，應具備哪些教學(xué)資源呢?
一、硬件配置是基礎條件
文史類(lèi)、財經(jīng)類(lèi)等不需要太多硬件支撐，但數控專(zhuān)業(yè)如果沒(méi)有基本的硬件條件，只有教師，如同“巧婦難為無(wú)米之炊”，辦學(xué)單位必須保障基本的硬件條件。
數控屬于先進(jìn)制造領(lǐng)域，其發(fā)展緊跟計算機，日新月異。
學(xué)校在配置硬件教學(xué)設備時(shí)，不僅要考慮資金投入，也要考慮保證一定的先進(jìn)性。
以我校數控專(zhuān)業(yè)為例，闡述基本硬件資源配置。
1.數控機床與數控系統。
數控機床的種類(lèi)很多，學(xué)校不可能購齊，只能按工廠(chǎng)機型比購置。
生產(chǎn)中應用較多的，依次是數控車(chē)床、數控銑床、加工中心、數控鏜床、數控磨床、數控線(xiàn)切割、數控火焰切割機等。
其中前三種是必不可少的。
學(xué)生如果能熟練操作前三種機床，后面的機床操作經(jīng)短期培訓，完全可以勝任。
2.刀具、夾具、量具等其他配套。
很多學(xué)校忽視刀具、裝具的配置，只簡(jiǎn)單購置了基本立銑刀、外圓車(chē)刀等常用刀具和平口虎鉗、三爪夾作為夾具。
行話(huà)講“三分工藝七分刀”。
工藝體現在裝具上，精度體現在刀具上。
建議辦學(xué)單位按生產(chǎn)需要配置刀具、夾具，量具等購置要參照工廠(chǎng)。
教學(xué)用的加工毛坯最好有鐵、鋁及其合金等，其他材料如尼龍、樹(shù)脂、塑料等。
3.計算機機房及軟件配置。
隨著(zhù)先進(jìn)制造技術(shù)的應用與推廣，CAD、CAM、CAPP等技術(shù)與數控技術(shù)日趨完美融合，數控技術(shù)始終離不開(kāi)計算機。
計算機控制正逐步取代人工操作，數控也不例外，且較早較為成熟的應用于各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節。
計算機輔助設計不僅簡(jiǎn)單用于繪圖，更重要的是參與設計，2D與3D相互轉換，運動(dòng)仿真、有限元分析等。
前面生成的圖形資料直接可用于自動(dòng)編程，通過(guò)數據線(xiàn)傳輸到數控機床，完成加工。
計算機硬件配置要求較高，才能完成3D零件渲染及仿真加工。
計算機選擇主流的操作系統，保證最大兼容性，為安裝CAD、CAM軟件提供一個(gè)良好的平臺。
適合高校教學(xué)且應用較廣的平面CAD軟件主要有AUTO-CAD、CAXA電子圖板等，3D設計軟件主要有solidworks、PRO/E、UG、CAXA制造工程師等。
常用的自動(dòng)編程軟件：master CAM 、UG、PRO/E、catia、powermill等。
常用數控加工仿真軟件有宇龍數控仿真軟件、斯沃數控仿真系統軟件、宇航數控仿真軟件等。
數控故障檢測仿真軟件也是不可缺少的。
二、優(yōu)秀的師資隊伍是基本條件
有良好的硬件資源，還必須有優(yōu)秀的教師隊伍，充分利用現有教學(xué)資源，發(fā)揮最大能動(dòng)性，把知識與技能毫不保留的教給學(xué)生。
數控專(zhuān)業(yè)是新專(zhuān)業(yè)，主要繼承了傳統的機械加工制造專(zhuān)業(yè)技術(shù)，同時(shí)又是多學(xué)科交叉(主要包括機械、電子、計算機等學(xué)科)的以培養應用型、技能型或技能復合型為主要目的。
它對教師的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)要求非常高，專(zhuān)業(yè)知識不僅廣博而且要精深某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。
師資隊伍的組建、引進(jìn)、培養，要全面考慮。
年齡結構要兼顧老中青;師資來(lái)源校內、企業(yè)各占一半;“雙師”要占有較大比例。
數控專(zhuān)業(yè)要求教師必須擁有根植于生產(chǎn)的精湛理論與嫻熟技術(shù)，對教師個(gè)人的挑戰是極大的。
三、管理是根本保障
沒(méi)有管理，就沒(méi)有約束。
教學(xué)需要嚴謹，不可朝令夕改。
成熟的專(zhuān)業(yè)人才培養方案要適應多變的就業(yè)市場(chǎng);教學(xué)大綱能更好的發(fā)掘專(zhuān)業(yè)課程的含金量;教學(xué)計劃的實(shí)施要恰到好處;理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美結合要寫(xiě)進(jìn)教學(xué)總結。
不少院校設備先進(jìn)，師資雄厚，管理到位，但成績(jì)不令人滿(mǎn)意。
原因在于管理需要創(chuàng )新。
多半院校數控專(zhuān)業(yè)在“賠錢(qián)”：機床一開(kāi)機便在消耗電力，學(xué)生一上手就打刀，教師的勞動(dòng)只限于展示，成品零件和鐵屑一樣是廢品……。
去南方幾個(gè)制造大省的高職數控基地看看他們是如何管理的：學(xué)校與企業(yè)形成長(cháng)期合作關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的項目合作。
企業(yè)給學(xué)校下訂單，布置任務(wù)，并派駐技術(shù)人員，供給原材料;學(xué)校有場(chǎng)地、有設備、有高水平的教研隊伍、有求學(xué)若渴的學(xué)生。
企業(yè)完成生產(chǎn)，創(chuàng )造利潤;學(xué)校不僅完成教學(xué)任務(wù)，也鍛煉教師學(xué)生的能力;學(xué)生不僅提高自己就業(yè)能力，也享受工資待遇。
這種教學(xué)管理模式非常值得北方院校借鑒。
無(wú)論在教學(xué)管理，還是在校企合作方面，都有很大的空間去創(chuàng )新。
綜上所述，辦好數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，要有先進(jìn)的數控設備、卓越的師資隊伍、先進(jìn)的管理理念。
參考文獻：
[1]陳洪濤.數控加工工藝與編程.高等教育出版社，2003
[2]孫德茂.數控機床銳削加工直接編程技術(shù).機械工業(yè)出版社，2005
[3]陳海舟.數控銑削加工程序及應用實(shí)例.機械工業(yè)出版社，2006
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