數控實(shí)踐教學(xué)
數控實(shí)踐教學(xué)，是小編為各位數控專(zhuān)業(yè)的同學(xué)推薦的論文，歡迎大家閱讀哦!
隨著(zhù)我國綜合國力的不斷增強，機械制造行業(yè)越來(lái)越凸顯出其在整個(gè)國家工業(yè)化進(jìn)程中所處的重要位置。
而數控技術(shù)，作為機械制造行業(yè)中基礎的，同時(shí)也是極其重要的一門(mén)知識，特別是在出現了CAD/CAM等技術(shù)后，對整個(gè)機械制造行業(yè)發(fā)展所起到的推動(dòng)作用就更加不容置疑。
數控 實(shí)踐 教學(xué)
一、數控專(zhuān)業(yè)課體系
任何學(xué)習都有一個(gè)過(guò)程，所以整個(gè)專(zhuān)業(yè)課體系我又將其分為三部分。
1、數控專(zhuān)業(yè)基礎課程學(xué)習
數控專(zhuān)業(yè)的基礎課程有很多，例如《現代工程制圖》、《機械制造基礎》、《金屬材料加工及熱處理》等等。
課程那么多，那是否都應設置呢?我個(gè)人認為并非這樣。
正所謂“吃多嚼不爛”，全部教給學(xué)生學(xué)生肯定都接受不了。
所以我認為在課程的設置上，應考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)改革課程設置和內容，盡可能達到針對性、實(shí)用性與職業(yè)特色的和諧統一。
最基礎的東西一定要教給學(xué)生，不僅要教，而且還要教的好，教的精。
考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，與其將時(shí)間花在一些屬于比較復雜的、學(xué)生不容易學(xué)好的學(xué)科上，還不如好好抓住根本的知識。
這樣學(xué)生的學(xué)習就比較有針對性，在畢業(yè)的時(shí)候就不會(huì )感覺(jué)到自己學(xué)了很多知識，可仔細想想卻又什么都沒(méi)學(xué)到。
《機械制圖》、《CAD》等我認為都屬于這一類(lèi)重點(diǎn)學(xué)習的課程。
2、數控專(zhuān)業(yè)課程
這類(lèi)課程當然是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心。
所以理所當然是重中之重。
《數控設備與編程》這類(lèi)課是必須要多安排課時(shí)的。
但這類(lèi)課程中是否又有重點(diǎn)呢?我認為是肯定的。
針對我們學(xué)校學(xué)生的情況，我認為在上課內容的安排上，數控的基本指令及簡(jiǎn)單零件的編程是重點(diǎn)。
數控指令方面G00、G01、G02、G03、G92等基礎指令又是重點(diǎn)。
然后在講解指令完畢之后，多出一些例題，從零件最基本的分析開(kāi)始，一步一步指導學(xué)生如何運用基本指令完成一個(gè)零件。
這樣不僅可以讓學(xué)生盡快掌握指令，而且還能將學(xué)生以前所學(xué)的知識連貫的結合起來(lái)，使學(xué)生能將知識靈活運用，不割裂知識，要形成一個(gè)完整的體系，不僅要會(huì )學(xué)，而且關(guān)鍵的還要會(huì )用，要使知識“活”起來(lái)。
3、數控專(zhuān)業(yè)拓展課程
隨著(zhù)我國工業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高，傳統的手工編程已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要。
這樣，各種計算機輔助編程已經(jīng)顯的越來(lái)越重要。
UG、PRO/E、CAXA等CAD/CAM軟件已經(jīng)變得越來(lái)越重要。
我校畢業(yè)生如果在應聘時(shí)大膽的說(shuō)自己能熟練操作這些軟件，那在所有競聘人員中已經(jīng)立于了不敗之地。
所以，我認為，這方面的知識在學(xué)生整個(gè)學(xué)習體系過(guò)程中已經(jīng)必不可少，開(kāi)設此類(lèi)課程已經(jīng)是勢在必行了。
二、數控實(shí)踐課程體系
既然我校畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的工作，那動(dòng)手能力就越發(fā)顯的重要。
為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)踐課程體系也非常重要。
1、預備性實(shí)踐教學(xué)
預備性實(shí)踐教學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)基礎課技能訓練。
可以包括鉗工、制圖測繪、CAD繪圖等實(shí)訓。
主要目的是為了讓學(xué)生能在上過(guò)基礎課之后，通過(guò)實(shí)訓對課程加深理解，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
并且通過(guò)這些基礎的技能訓練來(lái)學(xué)會(huì )一些設備的基本操作，以及在實(shí)訓過(guò)程中所需要注意的各種問(wèn)題，特別是安全問(wèn)題。
可以說(shuō)是“熱熱身”。
2、專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)
專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)課技能訓練。
是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節。
中間可以包括機加工實(shí)訓、數控編程實(shí)訓、數控機床實(shí)訓等。
主要目的是將核心理論課程與實(shí)踐相結合。
讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作來(lái)了解到底應該如何通過(guò)機械制圖知識來(lái)讀懂零件，如何通過(guò)機械基礎知識來(lái)定位零件，如何通過(guò)數控基礎知識來(lái)完成零件以及如何通過(guò)測量知識來(lái)測量零件。
通過(guò)自己的雙手將一個(gè)零件由圖紙變成實(shí)物。
通過(guò)這一系列的實(shí)踐，以理論來(lái)指導實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)檢驗理論。
從而使學(xué)生對核心理論課程有更清晰的理解。
通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生更加貼近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，使學(xué)生知道一個(gè)零件如何一步一步加工出來(lái)的，在實(shí)踐過(guò)程中找到自己的那塊“短肋”。
3、綜合實(shí)踐教學(xué)
綜合實(shí)踐教學(xué)屬于數控技術(shù)這門(mén)學(xué)科的綜合技能訓練。
是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的提高階段。
在這一階段，我們認為可以采用項目教學(xué)法。
上次在其他學(xué)�？匆�(jiàn)那里的實(shí)訓老師做了一副國際象棋，我認為這就可以作為項目教學(xué)法來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。
老師可以提供材料和所需用到的設備。
讓學(xué)生自己去設計、測量棋子，并將其用制圖的知識畫(huà)出其零件圖，并且編寫(xiě)其的數控加工程序，從而熟練掌握各種編程指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等等。
當學(xué)生在過(guò)程中出現問(wèn)題之后再由教師進(jìn)行指導，最后在實(shí)踐教學(xué)結束時(shí)，學(xué)生可以自己加工出一副國際象棋帶回家，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)的效果自然就會(huì )好。
在這一過(guò)程中，學(xué)習成為人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的并不是最后的結果，而是整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。
學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng )新的艱辛與樂(lè )趣，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。
通過(guò)實(shí)際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調、合作的能力，還可以充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并促進(jìn)使其在提高動(dòng)手能力等方面努力實(shí)踐。
在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現了學(xué)生主體作用。
充分地展示現代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更多大幅度的提高。
并且當學(xué)生在面試時(shí)當著(zhù)面試人員的面展示出自己做的象棋時(shí)，我認為這是比任何簡(jiǎn)歷和證書(shū)都是更具有說(shuō)服力的。
由于技術(shù)的飛速發(fā)展，現代化知識的迅速增多，現在的教學(xué)已經(jīng)不可能做到面面俱到，要讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中去學(xué)會(huì )繼續學(xué)習，終身學(xué)習。
我校數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì )能否適應當今飛速發(fā)展的社會(huì )與否，直接就體現了我校數控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是否能適應當今的社會(huì )。
我們作為一名老師，從現在開(kāi)始就更應重視我們的教學(xué)方法，而不是教學(xué)內容;
重視教學(xué)過(guò)程，而不是教學(xué)結果;
重視的不是學(xué)生學(xué)什么，而是學(xué)生怎樣學(xué)，從而在學(xué)生的人生當中，建立起一套適合自己的學(xué)習方法，使他們能盡快適應社會(huì )的要求。
在教學(xué)中，要培養出具有獨立工作能力和較強實(shí)踐能力的學(xué)生。
只有這樣才能使我校培養的畢業(yè)生不被社會(huì )所淘汰，我們教師不會(huì )被社會(huì )所淘汰。
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