高職生物制藥工藝課程教學(xué)改革建議論文

　　高職生物制藥工藝課程教學(xué)改革建議論文【1】

　　摘　要　生物制藥工藝是高職生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心主干課，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都很強的課程，覆蓋內容較廣，在生物制藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系中都占有重要地位。

　　高職生物制藥工藝教學(xué)與本科教學(xué)有一定的區別，要求以職業(yè)能力培養為目標，注重實(shí)用。

　　文章對如何達到此目標，實(shí)現較好的教學(xué)效果，在課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式與方法、實(shí)踐環(huán)節及師資隊伍建設等幾個(gè)方面提出了建議。

　　關(guān)鍵詞　高職　生物制藥工藝　教學(xué)改革

　　生物制藥工藝是一門(mén)涉及生物學(xué)、醫學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)、工程學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科基本原理的綜合性應用技術(shù)學(xué)科。

　　通過(guò)學(xué)習本門(mén)課程應掌握各類(lèi)生物藥物制造的工藝技術(shù)基礎理論、原理、工藝過(guò)程和制劑技術(shù)及其質(zhì)量控制;各類(lèi)生物藥物的來(lái)源、結構、性質(zhì)與臨床用途。

　　因此，生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，并在生物制藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有極其重要的地位。

　　它是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都很強的課程，覆蓋內容頗廣，對高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)具有相當的難度。

　　筆者通過(guò)二輪的教學(xué)實(shí)踐，深感要使學(xué)生很好地掌握這門(mén)課程，達到學(xué)以致用的目的，并突出高職高專(zhuān)人才培養的特色，在課程內容、教學(xué)模式和方法上有許多要改革和探索的地方，現提出以下幾點(diǎn)建議供討論。

　　一、準確定位課程，明確課程目標

　　生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心主干課程，討論的重點(diǎn)是各類(lèi)生物藥物的原料來(lái)源及其生物學(xué)特性、活性物質(zhì)的結構、性質(zhì)、制備原理、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握生物藥物生產(chǎn)的中下游技能。

　　因此，本課程的目標是培養學(xué)生具備從事生物藥物生產(chǎn)的基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠結合具體產(chǎn)品性能特征，完成在藥物制備過(guò)程中的生物轉化任務(wù)，或能分析工藝技術(shù)文件，正確使用相關(guān)儀器設備，對制備產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行初步控制。

　　在此過(guò)程中培養學(xué)生較強的自主創(chuàng )新能力、綜合應用能力、實(shí)際操作能力、團結協(xié)作能力及終身學(xué)習能力，為發(fā)展各專(zhuān)門(mén)化方向的職業(yè)能力奠定基礎。

　　根據此培養目標制定切實(shí)可行的課程標準，要與本科院校的大綱有區別，在教學(xué)目標和教學(xué)內容上突出職業(yè)特色。

　　二、針對職業(yè)崗位，協(xié)調課程體系，優(yōu)化教學(xué)內容

　　生物制藥工藝課程的主要內容包括四大部分。

　　第一部分為緒論和生物藥物的質(zhì)量管理與控制;第二部分為抗生素藥物;第三部分為生化藥品;第四部分為生物制品。

　　考慮到各部分的難度不同，學(xué)生的知識背景及工作出路，同時(shí)兼顧其他課程知識點(diǎn)的重復，任課教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，主次分明，重點(diǎn)突出，詳略得當，同時(shí)避免與其他課程的重復。

　　教學(xué)內容的選取原則是針對職業(yè)崗位，適應生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展及學(xué)生可持續發(fā)展的需要。

　　打破傳統的以理論為基礎的課程體系，以“工學(xué)結合”為切入點(diǎn)，根據生物制藥技能型人才培養目標、崗位需求、前后課程的銜接、技術(shù)領(lǐng)域或崗位(群)任職的要求，并結合相關(guān)的生物制藥生產(chǎn)企業(yè)用人標準來(lái)選取內容，兼顧理論和技能，既要注重支撐培養學(xué)生崗位職業(yè)技能的理論教學(xué)內容，更要注重學(xué)生技能培養的實(shí)踐性教學(xué)內容，同時(shí)注意學(xué)生關(guān)鍵能力的培養。

　　在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者在教學(xué)內容上作了一些嘗試性的改革。

　　例如：第二部分抗生素重點(diǎn)講解青霉素，包括其結構性質(zhì)、生產(chǎn)工藝及影響發(fā)酵產(chǎn)率的因素，而其他三類(lèi)抗生素采取課堂提問(wèn)與討論、課堂練習與教師講解相結合的方式交替進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，學(xué)習效果不錯。

　　對于第八章現代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應用，采取學(xué)生課后自學(xué)的方式，不占用課堂時(shí)間，因為本章內容是一些較前沿的知識，對于培養研究型人才的本科院校需要大力關(guān)注，而對于高職院校學(xué)生，培養的是應用型人才，對高深的前沿知識只需了解即可，所以在本章節的處理上采用了課后自學(xué)的方式，有興趣的基礎好一些的同學(xué)可以去學(xué)習。

　　整本教材涉及發(fā)酵方面的知識盡量少講，側重在下游技術(shù)與工藝，因為同時(shí)開(kāi)設了一門(mén)發(fā)酵工程的課程，在發(fā)酵工藝方面有很多相同的知識點(diǎn)，所以為避免重復，本課程講授的重點(diǎn)放在下游生物制藥技術(shù)。

　　三、選用合適的教材，加強教材建設

　　我們曾使用過(guò)化學(xué)工業(yè)出版社出版，齊香君主編的《現代生物制藥工藝學(xué)》教材。

　　該教材為使學(xué)生對生物藥物有一個(gè)較全面的了解，第一次嘗試將抗生素、生化藥品、生物制品放在一個(gè)系統中介紹，這是跟其他版教材不同的地方，具有一定的創(chuàng )新性。

　　同時(shí)也注重反映現代生物制藥工藝的新成果和新進(jìn)展。

　　教材的編排結構清晰，工藝典型，每一類(lèi)藥物舉出代表性的例子，重點(diǎn)較突出。

　　應該說(shuō)作為一本本科生的教材使用是不錯的。

　　但是，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現在高職高專(zhuān)院校生物制藥專(zhuān)業(yè)使用此本教材，并不是最合適的。

　　首先，教材內容偏多。

　　我們的理論課時(shí)是48學(xué)時(shí)，在此學(xué)時(shí)內要講完全書(shū)的內容，并讓學(xué)生理解透徹是有難度的。

　　其次，教材部分內容偏深，學(xué)生難以理解。

　　比如，第八章現代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應用，第十九章單克隆抗體等章節，理論較深奧，知識比較前沿，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，對高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒(méi)有必要。

　　再次，典型工藝中，關(guān)鍵工序的基本原理沒(méi)有講解，對于本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)理論基本功扎實(shí)，自學(xué)能力強，理解起來(lái)沒(méi)有太大問(wèn)題;但對高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)講，由于他們的培養定位不同，一些基礎課程的理論學(xué)得不深不扎實(shí)，有的甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)，因此很多工藝原理理解不透，實(shí)踐時(shí)出了問(wèn)題也沒(méi)辦法分析和解決，同時(shí)由于不懂，學(xué)習興趣和熱情銳減，極不利于教學(xué)。

　　如果每一步都進(jìn)行詳細地講解，課時(shí)又不夠，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。

　　鑒于以上原因，迫切需要一本適合高職高專(zhuān)教學(xué)目標和特色的生物制藥工藝教材。

　　教材要求理論知識易于理解夠用為度，注重實(shí)踐知識，緊密結合現代生物制藥的發(fā)展趨勢，側重典型藥物的工藝流程和關(guān)鍵工序、生產(chǎn)中的影響因素的探討，不涉及高深的理論知識和上游技術(shù)。

　　目前，我們課程組已經(jīng)組織老師自編了教材，將作為校內教材試用，并在使用過(guò)程中修訂完善。

　　四、創(chuàng )新教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法與手段 　　《生物制藥工藝》屬于應用性、實(shí)踐性很強的技術(shù)課程，教學(xué)內容設計應緊緊圍繞典型生物藥物的制備過(guò)程。

　　因此，在教學(xué)模式設計上，應以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，針對生物藥物實(shí)際工作崗位群進(jìn)行設計，根據工作任務(wù)的難易應采用不同的教學(xué)模式，對于較簡(jiǎn)單的任務(wù)如“MS培養基的配制及滅菌”，主要采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式，對于比較復雜的任務(wù)如“谷氨酸的制備”，設計“項目導向”教學(xué)模式。

　　后續的專(zhuān)周實(shí)訓中，適當穿插“崗位模擬”形式授課。

　　用“行動(dòng)導向”的教學(xué)模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達到“教、學(xué)、做”的有機融合，充分體現工學(xué)結合的教育理念。

　　為了加強職業(yè)能力的培養，在教學(xué)實(shí)踐中，應根據不同的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷摸索、改進(jìn)，靈活運用多種教學(xué)方法，如：任務(wù)驅動(dòng)、案例分析、分組討論、演示教學(xué)、師生角色互換、教師現場(chǎng)點(diǎn)評等，旨在突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養其自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、綜合應用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團隊協(xié)作精神。

　　同時(shí)，適當引進(jìn)生物制藥教學(xué)仿真軟件，結合豐富的多媒體教學(xué)課件，形象生動(dòng)地將工藝原理以及設備內容結構特點(diǎn)動(dòng)態(tài)展現出來(lái)，利用教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機結合，在工藝教學(xué)過(guò)程中形成理論知識與形象感受交叉互動(dòng)，從而使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、強化實(shí)踐環(huán)節，加強師資隊伍建設

　　本課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，其實(shí)驗課是教學(xué)的重要組成部分。

　　為了改善教學(xué)硬件條件，保證教學(xué)質(zhì)量，應加大對其實(shí)驗環(huán)節的設備投入。

　　要加強校內實(shí)訓設備與環(huán)境的建設，大力拓展校外實(shí)習基地，使校內實(shí)訓與校外實(shí)習有機結合起來(lái)。

　　實(shí)踐課的教學(xué)與設置要緊密結合生產(chǎn)實(shí)際，并體現生物制藥工藝的特色。

　　在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現現有的實(shí)驗教材存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是實(shí)驗選擇上沒(méi)有體現生物制藥工藝學(xué)的特色，有些甚至不屬于本課程的實(shí)驗，比如碘值的測定，酸價(jià)的測定等應是藥物分析課程的實(shí)驗更為恰當;二是與生產(chǎn)實(shí)際結合不夠緊密。

　　生物制藥工藝是一門(mén)與大生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，對于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)好本門(mén)課程是非常必須而且實(shí)用的。

　　因此實(shí)驗課應盡量與工業(yè)大生產(chǎn)結合，模擬工廠(chǎng)大環(huán)境，做一些對將來(lái)工作有指導作用的實(shí)驗。

　　要教好生物制藥工藝這門(mén)課程，教師的素質(zhì)至關(guān)重要，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。

　　生物制藥工藝涉及的內容多，知識更新快，要上好這門(mén)課程就要求教師有合理的知識結構和寬泛的知識體系，對教師要求較高，因此，師資隊伍建設十分重要。

　　為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，建議學(xué)校成立課程小組。

　　本課程的教學(xué)內容多，知識面涉及廣泛，每個(gè)教師不可能把全部?jì)热荻颊莆盏煤芎�，一人承擔這門(mén)課程有相當的難度，不可能取得很好的教學(xué)效果。

　　如果成立課程小組，其中的每個(gè)成員都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，達到取長(cháng)補短的目的。

　　不少學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了課程小組的教學(xué)形式。

　　實(shí)踐證明，學(xué)生反饋回來(lái)的效果很好，達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　此外，按照高職高專(zhuān)人才培養目標的要求，建議學(xué)校有計劃地安排老師下企業(yè)學(xué)習，利于老師在授課過(guò)程中能更好地將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際結合起來(lái)，給學(xué)生講有用的知識，避免空洞的理論說(shuō)教。

　　以上僅是筆者在二輪教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)想法，具體實(shí)施及成效還有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善和檢驗。

　　總之，2l世紀是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展時(shí)期，并由此而拉動(dòng)該領(lǐng)域高等職業(yè)技術(shù)教育的大發(fā)展，生物制藥行業(yè)的發(fā)展及就業(yè)的需要，都促使我們對現行的《生物制藥工藝》教學(xué)內容及教學(xué)模式必須適時(shí)進(jìn)行改革，才能滿(mǎn)足生物制藥行業(yè)對高技能人才的需要。

　　參考文獻：

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　　高職生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓基地建設【2】

　　摘要 高職教育的培養目標是培養在生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的高技能人才，要求培養的學(xué)生應具有較強的崗位適應能力和實(shí)踐操作能力。

　　為了適應培養實(shí)踐能力的需要，實(shí)訓基地的建設顯得尤為重要。

　　本文對本院生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓基地的不足之處、建設的必要性以及建設思路和具體實(shí)施策略等進(jìn)行了研究與分析。

　　關(guān)鍵詞 生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)教育實(shí)訓基地建設 高職教育

　　生物制藥是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)，在《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰略性新興產(chǎn)業(yè)的決定(國發(fā)〔2010〕32號)》中、《湖北省關(guān)于加快培育戰略性新興產(chǎn)業(yè)的若干意見(jiàn)(鄂發(fā)〔20 10〕15號)》中，分別被列為國家重點(diǎn)發(fā)展七大戰略性新興產(chǎn)業(yè)之一、湖北省重點(diǎn)發(fā)展的六大戰略性新興產(chǎn)業(yè)之一。

　�、佗谖覈�生物醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值保持了年均 25%左右的快速發(fā)展勢頭，產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，將導致人才需求的急劇增長(cháng)。

　　光明網(wǎng)2011年3月發(fā)布的《2011-2020年急需緊缺人才狀況》中，生物制藥技術(shù)人才位列其中。

　　在國務(wù)院《促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》(2009年)中，明確提出要“鼓勵各類(lèi)職業(yè)院校加快培養生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技能型人才”。

　　因此，加強生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設，是落實(shí)工學(xué)結合、以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)的技能型人才培養的保障。

　　1 現有基礎

　　武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地現有建筑面積2400平方米;儀器設備680多臺套，價(jià)值690多萬(wàn)元，擁有1個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓室，5個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓室，4個(gè)基礎技術(shù)實(shí)驗室。

　　整個(gè)實(shí)訓基地建立了比較完善的操作流程、技術(shù)規范與管理制度文件。

　　2 主要不足

　　由于生物制藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，產(chǎn)業(yè)規模發(fā)展顯著(zhù)加快，導致人才需求結構的顯著(zhù)變化、需求數量的急劇增長(cháng)。

　　為了適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容、教學(xué)手段逐年更新，辦學(xué)規模逐年擴大。

　　在新的需求背景下，生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地存在如下不足之處：(1)現代生物技術(shù)制藥領(lǐng)域的實(shí)訓條件與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求不相適應;(2)儀器設備臺套數不能適應辦學(xué)規模發(fā)展的需要;(3)現代生物技術(shù)制藥領(lǐng)域的實(shí)訓教學(xué)師資力量亟待加強。

　　3 生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設的必要性

　　3.1 適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

　　以分子生物學(xué)為基礎的現代生物制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接拉動(dòng)了生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，帶動(dòng)了生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容、職業(yè)技能培訓與鑒定內容快速更新，以及從業(yè)人員更新技術(shù)技能的需求快速增長(cháng)，需要更新實(shí)訓教學(xué)手段;生物制藥產(chǎn)業(yè)規模的快速發(fā)展，導致人才需求數量與辦學(xué)規模的急劇增長(cháng)，需要擴充實(shí)訓教學(xué)資源規模。

　　3.2 增強社會(huì )技術(shù)服務(wù)能力的需求

　　在生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)快速更新升級的當前，企業(yè)尤其那些新近發(fā)展起來(lái)的中小企業(yè)，在工藝開(kāi)發(fā)、工藝改進(jìn)、制品分析檢測等方面，迫切需要得到技術(shù)服務(wù)支持。

　　建設高水平的生物制藥技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓基地建設，增強社會(huì )技術(shù)服務(wù)能力，也是企業(yè)發(fā)展的需要。

　　3.3 實(shí)施湖北省戰略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養計劃的需要

　　武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省戰略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養計劃——生物制藥產(chǎn)業(yè)高技能人才培養計劃的執行單位，該計劃的實(shí)施，需要有良好的實(shí)訓教學(xué)條件保障。

　　3.4 提升湖北省高職院校生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)整體建設水平與人才培養質(zhì)量的需要

　　隨著(zhù)生物制藥產(chǎn)業(yè)規模的快速發(fā)展，未來(lái)五年，湖北省開(kāi)辦生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校的數量與辦學(xué)規模，將會(huì )進(jìn)一步增長(cháng)。

　　這些新開(kāi)辦生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校在專(zhuān)業(yè)建設建設方面需要得到經(jīng)驗借鑒與模式參照，在人才培養過(guò)程中需要共享優(yōu)質(zhì)實(shí)訓教學(xué)資源。

　　建設高水平的職業(yè)教育實(shí)訓基地，將帶動(dòng)湖北省高職院校生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設水平的整體提升;通過(guò)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓教學(xué)資源共享，有利于提升湖北省生物制藥技術(shù)高技能人才培養的整體質(zhì)量。

　　4 生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓基地的建設與實(shí)踐

　　4.1 建設思路

　　廣泛的社會(huì )調研，準確把握湖北省生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展現狀及趨勢、人才需求結構與規模、從業(yè)人員培訓以及技術(shù)服務(wù)需求信息，參照企業(yè)技術(shù)規范，建設具有教學(xué)、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù) “四位一體”功能、設備設施先進(jìn)的生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓基地。

　　依托區域校際合作平臺，通過(guò)積極運作，實(shí)現優(yōu)質(zhì)實(shí)訓教學(xué)資源共享。

　　4.2 校內實(shí)訓基地建設與實(shí)踐

　　在現有的基礎上，模擬仿真實(shí)訓室通過(guò)配置發(fā)酵工藝、生物分離、制劑工藝、分析檢驗等四種仿真模擬軟件，使學(xué)生通過(guò)仿真模擬操作，能夠直觀(guān)而抽象認識完整的工藝流程，以流程化的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及處理類(lèi)似的要點(diǎn)，在此基礎上演練操作規范與要點(diǎn)，達到基本的實(shí)踐訓練目的。

　　按中小試驗生產(chǎn)規模、工業(yè)化生產(chǎn)場(chǎng)景、行業(yè)技術(shù)規范，新建生物技術(shù)制藥、藥物制劑工藝、微生物技術(shù)應用3個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓車(chē)間和1個(gè)分析檢驗實(shí)訓室組成的校內模擬真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓車(chē)間。

　　以來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，模擬工廠(chǎng)的生產(chǎn)流程及操作過(guò)程，以崗位輪換的方式依此進(jìn)行各個(gè)單元的崗位技能訓練，使學(xué)生在比較接近企業(yè)現實(shí)的情形下，親身體驗生物制藥的生產(chǎn)流程，從而掌握一定工作知識和技能。

　　4.3 校外實(shí)訓基地建設與實(shí)踐

　　生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)大力拓展校外實(shí)習基地，基地數量由原來(lái)的20個(gè)增加到39個(gè)，在企業(yè)實(shí)習的過(guò)程中，學(xué)生置身于職業(yè)情境中，以準職業(yè)人的身份體驗生物制藥工業(yè)化生產(chǎn)情境，感悟職業(yè)文化，鍛煉職業(yè)意識，并進(jìn)行特定科目的的職業(yè)技能訓練，鍛煉職業(yè)綜合素質(zhì)，真正做到融教、學(xué)、做于一體，彰顯校外基地教學(xué)性。

　　4.4 “雙師型”師資隊伍建設

　　現代生物技術(shù)領(lǐng)域師資力量的薄弱，是“十二五”期間制約生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最主要因素。

　　近三年來(lái)，學(xué)校主要采取通過(guò)組織工學(xué)結合職教理論學(xué)習交流、國內外進(jìn)修培訓、崗位輪轉、下企業(yè)掛職鍛煉、參與以工作過(guò)程為導向的課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐，更新了教師觀(guān)念，提高教師“雙師”素質(zhì)。

　　總之，生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的成敗很大程度上取決于有效的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓基地的建設是組織實(shí)踐教學(xué)的前提，只有建設合格的實(shí)訓基地，才能真正培養出企業(yè)需要的人才。

　　注釋

　�、� 國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰略性新興產(chǎn)業(yè)的決定(國發(fā)〔2010〕32號)

　�、� 湖北省中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)

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