《優(yōu)雅的請假條》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《優(yōu)雅的請假條》教案，希望對大家有所幫助。
《優(yōu)雅的請假條》教案1
教學(xué)目標：
1、 能獨立認識本課11個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7
個(gè)。
2、 能正確流利地朗讀課文。能?chē)@課文內容提出問(wèn)題并學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題認
真讀課文、討論問(wèn)題。
3、 了解著(zhù)名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書(shū)：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫(xiě)過(guò)請假條嗎？
2、板書(shū)：優(yōu)雅 認讀詞語(yǔ)，學(xué)習生字“雅”（重點(diǎn)字形），書(shū)空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
說(shuō)明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勆钪幸?jiàn)過(guò)的請假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì )請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢、語(yǔ)言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：請假條怎么能說(shuō)“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開(kāi)教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”
�。�3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說(shuō)明：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣從小養成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著(zhù)圈圈劃劃，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
�。�1）小火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：奏、
�。�3）交流對詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn)
2、指名分節讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書(shū)：樂(lè )曲）理解課題為什么用上“”。
說(shuō)明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語(yǔ)的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽(tīng)音樂(lè )體驗，或在語(yǔ)言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習課文，了解起因
過(guò)渡：海頓為什么要寫(xiě)這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習：
出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！�
�。�1） 讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2） 聯(lián)系上下文，練習說(shuō)話(huà)：
海頓十分同情大家，是因為（ ）。
因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結：指導朗讀1—3節
說(shuō)明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問(wèn)題”。針對學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養也應有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從對詞語(yǔ)的質(zhì)疑到讀句子提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓練不是走過(guò)場(chǎng)，針對性和實(shí)效性較強。
五、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“雅”的書(shū)寫(xiě)：把握好該字的間架結構，注意左右不能分得太開(kāi)。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)：抽讀生字卡片
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬┑谖骞潱鹤x中感悟“優(yōu)雅”
過(guò)渡：海頓的請假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節：想想《告別交響曲》和我們聽(tīng)過(guò)的音樂(lè )一樣嗎？
本文學(xué)習的重點(diǎn)是第五小節，教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生在反復朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì )演奏方式的不同
�。�1）出示：當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭??
讀了這段話(huà)，你有什么感受嗎？
�。�2）指導學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì )海頓的獨具匠心。
說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著(zhù)樂(lè )曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉曲中的 “無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)訓練中，進(jìn)一步體會(huì )文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂(lè )曲的優(yōu)雅、內涵的獨特
�。�1）出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。
學(xué)生自讀句子，注意長(cháng)句的正確停頓
檢查：抽讀
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )感悟：樂(lè )曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的.，這會(huì )是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下吧！
說(shuō)明：借主題音樂(lè )欣賞來(lái)指導朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂(lè )曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂(lè )時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語(yǔ)言，為說(shuō)話(huà)練習積累語(yǔ)言材料。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè )是如此的 ，又如此的 ，樂(lè )師們仿佛在說(shuō)：“ �！�
�。�4）指導讀句，體會(huì )樂(lè )師們強烈的思鄉之情
�。�5）此時(shí)此刻，樂(lè )師們似乎在訴說(shuō)什么？
�。�6）海頓為什么譜寫(xiě)這樣的旋律呢？體會(huì )海頓用心良苦
3、小結并指導朗讀第五節
美妙的樂(lè )曲、凄婉的樂(lè )章表露出強烈的思鄉之情。
說(shuō)明：讀中感悟、讀中體驗，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認知水平、情感水平。
4、練習背誦
�。ǘ┑诹潱鹤x中感悟“折服”
過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節，理解“折服”
說(shuō)明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過(guò)渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì )被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲，看著(zhù)表演，會(huì )想些什么呢？
3、小結、引讀第六節
三、總結
1、有感情地讀全文
2、總結
充滿(mǎn)智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂(lè )語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)并遞交了一份特別的請假條。
《優(yōu)雅的請假條》教案2
教學(xué)目標：
1、正確識記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，試著(zhù)背誦課文第五小節。
3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著(zhù)運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，出示課題
1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？
2、什么時(shí)候你要寫(xiě)請假條？
師：是啊，當我們生病或因為某些事情在一段時(shí)間內不能參加學(xué)習或工作時(shí)就會(huì )用寫(xiě)請假條的方式進(jìn)行請假。今天這節課，我們就來(lái)學(xué)一篇和請假條有關(guān)的課文。
3、出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”
�。�1）學(xué)習課題中的生字。（出示詞語(yǔ)：優(yōu)雅）
�。�2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）
�。�3）齊讀課題。
4、讀了課題后你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請假條”為什么要加引號？
2、出示：這首樂(lè )曲就是著(zhù)名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著(zhù)名”換個(gè)詞語(yǔ)使句子的意思不變？
師：原來(lái)課題中的請假條加引號是因為這并不是一張請假條，而是大作曲家海頓譜寫(xiě)的《告別交響曲》。
三、再讀課文，加深理解
1、為什么優(yōu)雅的樂(lè )曲會(huì )成為請假條了呢？聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考，試著(zhù)完成填空。
�。ǔ鍪荆┯幸荒晔フQ節前，樂(lè )師們向公爵（請假），希望能（回家過(guò)節），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫(xiě)了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過(guò)圣誕節）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請假條。
�。�1）交流填空。
�。�2）學(xué)習生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準后鼻音）。
師：簡(jiǎn)介圣誕節。
2、引讀第1、2小節，思考：樂(lè )師會(huì )如何向公爵請假？
師：海頓得知后，十分同情樂(lè )師，于是寫(xiě)下了《告別交響曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂(lè )曲呢？請小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節，邊讀邊試著(zhù)從文中找出相關(guān)句子。
�。�1）學(xué)習生字：倫、奏、熄、燭
�。�2）交流描寫(xiě)樂(lè )曲優(yōu)雅的句子。
�。�3）齊讀課文第五小節。
�。�4）欣賞樂(lè )曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。
師：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的.仙境，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)美妙絕倫的意思。你們聽(tīng)，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉這使強烈的思鄉之情縈繞在每個(gè)人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，每位樂(lè )師奏完一段獨奏，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去，像是在與聽(tīng)眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉曲中，最后一位樂(lè )師也起身離去。
�。�5）伴著(zhù)樂(lè )曲再讀第5小節，試著(zhù)去感受這優(yōu)雅的樂(lè )曲。
4、公爵聽(tīng)了這首樂(lè )曲會(huì )怎么想？
�。�1）（出示）公爵聽(tīng)了樂(lè )曲，心想：___________________________________。
�。�2）指導讀句：“各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧！”
5、小結全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂(lè )師們請了假，這真是優(yōu)雅的“請假條”��！
6、簡(jiǎn)介海頓。（出示）海頓是奧地利著(zhù)名的作曲家，是世界公認的交響樂(lè )創(chuàng )始人。
四、復習鞏固
1、（出示）認讀詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果
2、（出示）比一比，再組詞。
雅誕倫穎拒
鴉延輪疑巨
板書(shū)設計：
《優(yōu)雅的請假條》教案3
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀識記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個(gè)生字;理解并積累優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎等詞語(yǔ);能在老師的指導下在田字格里正確書(shū)寫(xiě)式&。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結合課文內容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進(jìn)一步體會(huì )著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內容。
2、能理解為什么稱(chēng)《告別交響曲》為優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)過(guò)程：
一.質(zhì)疑、揭示課題
1.出示：請假條(板書(shū))
(1)這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀)
(2)平時(shí)，你會(huì )向誰(shuí)請假，為什么請假?(生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校)
(3)小結：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請假。
2.再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書(shū)優(yōu)雅(yǎ)&(雅是個(gè)生字，借助拼音讀準這個(gè)詞。)
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住雅;，給它找找朋友。
(3)理解優(yōu)雅。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既優(yōu)美又高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習第 34 課 優(yōu)雅的請假條(板書(shū)：的)
4.一起讀(課題)
5.預習課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著(zhù)提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題?
預設：(1)誰(shuí)向誰(shuí)請假?
(2)這請假條究竟是什么?(為什么請假條要打引號)
(3)為什么叫它優(yōu)雅的請假條?
(4)為什么要寫(xiě)優(yōu)雅的請假條?
6. 那么通過(guò)預習，現在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
隨機板書(shū)：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂(lè )師們
(1) 介紹海頓：海頓是著(zhù)名的作曲家，他被后人稱(chēng)為交響樂(lè )之父。海頓生活在奧地利，那里是音樂(lè )王國。(出示第一節，齊讀)
(2)請假條就是《告別交響曲》，現在你知道請假條上為什么要加雙引號了嗎?(因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。)
二、初讀課文，整體感知
1. 通過(guò)預習，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀課文，一人讀一句。
注意：讀準字音，讀通句子。讀完后，請大家試著(zhù)用上這四個(gè)詞把課文的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準了�，F在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。(補全板書(shū))
預設：樂(lè )師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》作為請假條。海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》，替樂(lè )師們向公爵請假。公爵同意了他們的請求。
二.學(xué)習課文2、3小節
1.海頓為什么要替樂(lè )師們向公爵請假呢?自己讀讀課文2、3小節，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
(1)有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能回家過(guò)節，與親人團聚，但遭到了拒絕。
介紹圣誕節：每年的12月25日就是圣誕節，這是西方的最隆重的一個(gè)節日，相當于我們的春節，大家都盼著(zhù)能與親人團聚。
(2)他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！焙ｎD安慰大家，說(shuō)——
(3)這兩句話(huà)，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè )師們請假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的'呢?
A 出示：兩天后，先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)第二件是
C 你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節前將新樂(lè )曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節前將新樂(lè )曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)
小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)分號來(lái)連接，起到了同樣的作用。
E 一起讀。
三、學(xué)習46節
1.師：試演那天，臺下坐滿(mǎn)了精通音樂(lè )的名流，課文的第五小節展現了當時(shí)的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。
這小節中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1) 奏：誰(shuí)來(lái)拼?(注意平舌音)開(kāi)火車(chē)直接讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn))
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個(gè)字的部首都是火字旁。
2. (播放音樂(lè ))演出開(kāi)始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家帶入一個(gè)的仙境。樂(lè )師們仿佛看到了自己的家鄉，那里有 2、3人交流)是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點(diǎn)!(齊讀：美妙絕倫)
3.出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)
4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè )師們卻是有家難回啊!
5.聽(tīng)!你來(lái)讀(出示：可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。)樂(lè )師們仿佛在說(shuō)男生讀讀這句話(huà)。舒緩的音樂(lè )、凄婉的樂(lè )聲把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀。(女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字)。
6.引讀：(師)當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，(生)每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
7.(播放媒體)讓我們回到演奏現場(chǎng)，舞臺上燭光點(diǎn)點(diǎn)
正如我們所見(jiàn)，樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章，第一位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第二位樂(lè )師奏完一段獨奏，又吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第三位樂(lè )師奏完一段獨奏，也吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
就這樣，樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著(zhù)樂(lè )曲的演奏，我們能感受到臺上人(越來(lái)越少，)光線(xiàn)(越來(lái)越暗)，樂(lè )曲聲(越來(lái)越輕)，而思鄉之情的表達卻越來(lái)越(強烈啊!)最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
8.你是怎么知道的?再仔細讀讀第5節。
(1);每位;告訴我們每個(gè)樂(lè )師都是這樣做的。
還有嗎?讀讀第6小節，找找答案。
(2)在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對啊，你學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)
五.學(xué)習第6節
1.師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2.出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著(zhù)的效果。(個(gè)別讀)
3.句子中有三個(gè)生字
1)藝：一起讀 ，給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式：男女生讀。伸出手一起寫(xiě)?
3)效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它?(加部首)注意：交的最后一筆是點(diǎn)。
4.師：通常音樂(lè )會(huì )結束后，樂(lè )師們就一起起立，向觀(guān)眾致意，然后再一起離開(kāi)。然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫(xiě)的音樂(lè )請假條，小朋友們，如果我們用文字寫(xiě)這張請假條，會(huì )有些什么內容呢?我們下節課就來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
6. 當時(shí)，公爵聽(tīng)到了(多么優(yōu)美)看到了(多么新穎)想到了
7. 于是公爵宣布各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧!
指導朗讀：注意，這里有個(gè)!讓我們一起大聲宣布(齊讀)
四、總結
1.而《告別交響曲》就成了一張(生)優(yōu)雅的請假條。今年是海頓逝世200周年，為了紀念這位交響樂(lè )之父，今年的維也納新年音樂(lè )會(huì )最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現場(chǎng)，伴著(zhù)音樂(lè )，一起讀讀第5小節。(所有的觀(guān)眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè )大師致敬。)
2.朗讀第5節。
板書(shū)：海頓
34.優(yōu)雅的請假條&《告別交響曲》
替(請假 拒絕 同情)
樂(lè )師們
公爵
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