青春的勵志作文高中800字

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的青春的勵志作文高中800字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

青春的勵志作文高中800字1

　　《大數的認識》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕�礎上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。學(xué)習的內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學(xué)教學(xué)內容，雖然這些大數更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數據，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。對于數一數，我加強學(xué)生對數的.意義的理解。

　　結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數小方塊，合作數小方塊，給學(xué)生有一定的感性認識：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、從而理解這些知識。

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　　《動(dòng)物聚會(huì )》這一課的一個(gè)難點(diǎn)是體驗、比較和區分一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進(jìn)行了充分備課，發(fā)現學(xué)生如果能自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口將會(huì )很大的提高他們學(xué)習的效率，有助于他們理解算式所表達的不同含義。

　　因此一開(kāi)始，我就給孩子鋪設了非常吸引他們的情境：“動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動(dòng)物界的勝利召開(kāi)，它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì )，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)，瞧！小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在枝頭上歡快地唱著(zhù)歌；小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了，它們還帶來(lái)了許多好吃的，同學(xué)們，你們愿意來(lái)參加嗎？但大會(huì )的組織者說(shuō)，這次聚會(huì )是聰明者的聚會(huì )，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會(huì )的場(chǎng)面中有很多數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找出數學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題，才能參加。你們想試一試嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，好多孩子為了成為聰明者努力的觀(guān)察情境圖，想找出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，孩子們那努力的姿態(tài)真可愛(ài)。

　　在后面的`活動(dòng)中我讓學(xué)生盡量自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說(shuō)，取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動(dòng)中，由于學(xué)生的接受能力不同，出現能力強的學(xué)生代替能力弱的學(xué)生表達意愿的現象，這實(shí)際剝奪了接受能力弱的學(xué)生表達自己意愿的機會(huì )。沒(méi)有體現學(xué)習面前，機會(huì )均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中，我還是應該多鼓勵能力弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭取做到全班同學(xué)共同掌握新知。

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　　本節課是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

　　1。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。比如，借助教材設計的運送鮮花場(chǎng)境提供的資源，讓學(xué)生提出整十數加、減整十數的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計算方法。把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。給學(xué)生創(chuàng )造結合實(shí)際情境提出計算問(wèn)題和進(jìn)行計算的空間。

　　2。引導學(xué)生獨立思考與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結合教材，精心設計，創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨立思考；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的'時(shí)間和空間，就能實(shí)現獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導學(xué)生獨立思考探索知識才能讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的合作精神。

　　3。組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。本單元的口算，學(xué)生應做到能正確進(jìn)行計算，絕大多數學(xué)生應達到每分鐘做5~6題。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養學(xué)生的計算能力。

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　　通過(guò)教學(xué)“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學(xué)中還有很大的不足，如自己沒(méi)有認真去鉆研教材，導致課堂上沒(méi)有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看，雖然學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，師生互動(dòng)情況都較活躍，但是有很多問(wèn)題在本節課都沒(méi)有落到實(shí)處。下面我就本節課所出現的一些問(wèn)題作認真反思。

　　首先，我給同學(xué)們創(chuàng )設“猴子分桃子”的問(wèn)題情境時(shí)，大家在這一環(huán)節上都表現得很不錯。先是讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問(wèn)題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節，其實(shí)在這一環(huán)節非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區別。

　　接下來(lái)讓學(xué)生給小貓分魚(yú)時(shí)，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng)，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚(yú)的過(guò)程，所以從這一環(huán)節上就沒(méi)有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過(guò)程。

　　在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規定學(xué)生用統一的方法（畫(huà)圈）去完成，沒(méi)有培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的'能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，還可以通過(guò)連線(xiàn)的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

　　通過(guò)分氣球的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì )在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下，會(huì )有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí)，我都沒(méi)有問(wèn)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分，很顯然沒(méi)有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現象。

　　第33頁(yè)最后一個(gè)題目對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰性，雖然大多數學(xué)生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學(xué)生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節其實(shí)應該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學(xué)生一目了然了嗎？

　　雖然這一節課有很大不足的地方，但是通過(guò)我課前認真的準備，課上認真引導學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當中，循循善誘，從一個(gè)總數分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義，為后面學(xué)習除法知識夯實(shí)基礎。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要更加完善自己的教學(xué)，多鉆研教材，多向有經(jīng)驗的教師請教。在平時(shí)的工作中，多學(xué)習一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)課堂，做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。

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　　這兩節課的教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認識。

　　有二個(gè)知識點(diǎn)：

　　1、初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是一條主線(xiàn)。

　　2、乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。通過(guò)以上對教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)。

　　乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的.開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生喜愛(ài)的謎語(yǔ)為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。

　　不足之處：

　　學(xué)生的觀(guān)察不夠仔細，表述上感覺(jué)也有些欠缺；有個(gè)別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

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　　在這節加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內容，發(fā)現孩子們根本就不會(huì )自學(xué)，看書(shū)的時(shí)候不知道看什么，看見(jiàn)有空的地方就往上寫(xiě)，不懂得觀(guān)察，不懂得提問(wèn)，不會(huì )提問(wèn)，也發(fā)現不了問(wèn)題。

　　在以后的數學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書(shū)能力，先教孩子們怎樣看書(shū)，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問(wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力，只有會(huì )提問(wèn)題才有創(chuàng )新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的'表達能力，有的孩子會(huì )計算，并且計算的非常的準確，但是當你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。

　　在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現0的時(shí)候不知道該怎樣寫(xiě)，在做題的時(shí)候要提醒孩子認真仔細。做完題后進(jìn)行檢查。

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　　一、成功之處

　　1、教學(xué)時(shí)充分利用了教學(xué)資源，通過(guò)自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生積極參與運用數

　　學(xué)知識解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，有效地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、在教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生從不同角度尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生動(dòng)腦積極，

　　思維活躍。

　　3、加強了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求，讓每一個(gè)孩子在新學(xué)期都有一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　4、練習形式多樣化，有利于學(xué)生知識的掌握。

　　二、不足之處

　　1、小組活動(dòng)效率不高，部分差生總當聽(tīng)眾。

　　2、課堂節奏張弛有度把握不夠好，有時(shí)留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間少。

　　3、對學(xué)生學(xué)習的速度要求統一步調，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。

　　4、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待加強。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、進(jìn)一步完善小組討論的.形式，提高小組合作學(xué)習的效率。

　　2、努力探討有效的學(xué)習方法。

　　3、加強差生輔導，尊重個(gè)別差異。

青春的勵志作文高中800字8

　　20xx年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內容，通過(guò)第一節課的學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來(lái)輔助自己進(jìn)行組數。本課一開(kāi)始，創(chuàng )設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復習舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我帶領(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來(lái)提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒(méi)有展臺出現問(wèn)題，沒(méi)有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，所以導致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

　　但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來(lái)，而且非常完整，表達能力很強。接下來(lái)是第二個(gè)難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒(méi)有展臺，我只能板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習學(xué)生比較感興趣，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問(wèn)，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結論。我覺(jué)得教師就應該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡(jiǎn)單的方法使他明白，學(xué)習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成，也是由于一些問(wèn)題，導致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒(méi)有辦法及時(shí)提醒我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒(méi)辦法面向全體。

　　本課的不足之處：一是沒(méi)有使用展臺，很多應該由學(xué)生生生互動(dòng)的.內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間，導致本來(lái)安排好的課程內容被刪掉了一個(gè)。三是畫(huà)一畫(huà)那個(gè)內容本來(lái)應該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫(huà)的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順序的問(wèn)題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。

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　　“算24點(diǎn)”是一節教學(xué)完乘法口訣表后的實(shí)踐活動(dòng)課。這節活動(dòng)課主要采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩撲克牌的形式，綜合運用所學(xué)的知識，組織學(xué)生自主活動(dòng)，鞏固了學(xué)生已有的知識技能，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，增強了對數學(xué)的親近感，使學(xué)生在“玩”中增強了合作意識，培養了創(chuàng )新能力。下面就談?wù)勥@節實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思：

　　一、先易后難，感受活動(dòng)的趣味。

　　我先用三張牌來(lái)進(jìn)行試算，讓學(xué)生算24，讓學(xué)生初步感知算24點(diǎn)的方法；接著(zhù)我出四張牌，讓學(xué)生算24。在活動(dòng)過(guò)程中，先易后難，循序漸進(jìn)，注意教給學(xué)生游戲活動(dòng)的方法和操作步驟。讓他們在“玩”有組織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學(xué)生們玩得非常投入，興致也非常得高。

　　二、分享快樂(lè )，培養合作意識。

　　四張牌算24點(diǎn)時(shí)，計算過(guò)程要復雜一些的。有必要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會(huì )培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識。學(xué)生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的意識。

　　三、形式多樣，感受算法多樣化。

　　活動(dòng)過(guò)程中，采用“想一想”、 “說(shuō)一說(shuō)”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調的“玩撲克”游戲生動(dòng)活潑，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生公平競爭的意識，形成團隊協(xié)作的氛圍。讓學(xué)生在比賽中感受到用四張牌算24點(diǎn)，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過(guò)程中，培養了學(xué)生思維的靈活性，體會(huì )解決問(wèn)題的方法是不唯一的。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的'過(guò)程，需要教師為學(xué)生創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，使問(wèn)題落在學(xué)生的認知發(fā)展區里，只有難易適度的問(wèn)題才更容易激起學(xué)生探索的熱情。當然，在本課教學(xué)過(guò)程中還存在一些尚需改進(jìn)之處，有待與在以后的教學(xué)過(guò)程中更精益求精。

青春的勵志作文高中800字10

　　2、3、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習效果，但也存在著(zhù)很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

　　1、教學(xué)設計層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是2、3的口訣，一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生都能背下來(lái)了。

　　2、創(chuàng )設情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過(guò)程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。

　　3、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調控，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　　4、練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開(kāi)放題，特別是“填一填”的設計很好，放開(kāi)了學(xué)生的思維，達到了活學(xué)活用。

　　5、對口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)習積極性高。

　　不足之處：

　　1、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著(zhù)不足的地方。由于太過(guò)扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過(guò)于單一，在設計時(shí)可放得更開(kāi)一些。如3的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示3棵幼苗，接著(zhù)再出示3棵，最后再出示3棵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的過(guò)程，并試著(zhù)寫(xiě)出相應的乘法算式，編出乘法口訣。4的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出4的乘法算式，并編出4的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師從扶到放，既能達到教學(xué)目標，又能較好的培養學(xué)生的思維能力，體現學(xué)生的學(xué)習能力，增強他們的'學(xué)習自信心，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2、教師的語(yǔ)言不是很規范。如不應該說(shuō)幾個(gè)幾，而應說(shuō)成幾個(gè)幾相加，板書(shū)也應跟上，這都是不嚴謹的表現，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數學(xué)老師的語(yǔ)言一定要規范，嚴謹。

　　3、問(wèn)題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個(gè)問(wèn)題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“3的乘法口訣里，每?jì)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現了不同的聲音。在提完第一個(gè)問(wèn)題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來(lái)我改正了自己的提問(wèn)：“4的乘法口訣里，每?jì)删湎噜徔谠E之間的得數相差多少呀？”這樣一問(wèn)，指向就清楚多了。但在說(shuō)得數兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語(yǔ)速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒(méi)聽(tīng)清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)應有意識的突出關(guān)鍵的字眼。

　　4、導學(xué)案設計的不夠科學(xué)合理，比如“一組表示幾個(gè)幾？用乘法怎么表示？?jì)山M呢？”，總怕學(xué)生做不到，步子邁的太小，有時(shí)沒(méi)有合作探究的必要。

　　在今后的教學(xué)中要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，多向優(yōu)秀教師學(xué)習聽(tīng)課，取人之長(cháng)，補己之短。

青春的勵志作文高中800字11

　　《看望老人》這一節課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內容。這一節課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，主要體現在。

　　為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現、表達的機會(huì )。

　　《數學(xué)課程標準》提倡的數學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴(lài)教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認識路線(xiàn)圖，內容新，知識點(diǎn)多。為了充分體現新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓學(xué)生觀(guān)察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題可真多。如書(shū)店的北面是什么？書(shū)店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰(shuí)家離敬老院最遠？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭先恐后地提問(wèn)題，讓聽(tīng)課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級的學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著(zhù)，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，另外一些比較難的問(wèn)題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問(wèn)：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時(shí)課堂上又一次沸騰起來(lái)，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：老師，我發(fā)現了一個(gè)秘密。我說(shuō)：你發(fā)現了什么秘密？，他說(shuō)：我發(fā)現去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變。同學(xué)們聽(tīng)了，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

　　注意張揚學(xué)生的`個(gè)性。

　　數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這一理念。如第63頁(yè)的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線(xiàn)；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規定小兔應先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信。我不把學(xué)生的思路框死，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線(xiàn)圖，再根據自己畫(huà)的路線(xiàn)圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現了好幾種小兔送信的路線(xiàn)圖。有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫(huà)出的路線(xiàn)圖也都符合題意，但是，有的路重復走過(guò)，因此，算出來(lái)的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學(xué)們一下子都能比較出來(lái)。這樣，使學(xué)生知道，在數學(xué)學(xué)習中，什么是最優(yōu)化的方案。

　　這一節課我的不足之處還是有的：

　　1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因為我讓學(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，班上有33位學(xué)生，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。

　　2、課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話(huà)，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應該說(shuō)完整的話(huà)，養成說(shuō)完整話(huà)的良好習慣。這一方面，我們教數學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。

青春的勵志作文高中800字12

　　這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀(guān)察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學(xué)時(shí)收到了良好的效果。

　　《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，加深對常見(jiàn)平面圖形的認識，體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣。

　　我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長(cháng)方形、六邊形、角等。接下來(lái)擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個(gè)三角形、11根小棒擺5個(gè)三角形、7根小棒擺2個(gè)正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時(shí)發(fā)現學(xué)生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽(tīng)一號同學(xué)說(shuō)：我們來(lái)擺2個(gè)六邊形看看用幾根小棒？一會(huì )兒，二號：那我問(wèn)你20根小棒可以擺（）個(gè)五角星？看來(lái)孩子們的合作能力是提高了，確實(shí)該放手時(shí)就要放手了。

　　1.內容生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率

　　教學(xué)中通過(guò)從不同位置觀(guān)察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數學(xué)活動(dòng)內容結合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣以及培養學(xué)生數學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。

　　2.培養學(xué)生探究意識和能力

　　教學(xué)中我精心設計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的'體現了學(xué)生的主體地位。

　　3、注重情感教育

　　課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，以增強學(xué)

　　習和應用數學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀(guān)察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。

青春的勵志作文高中800字13

　　《100以?xún)燃訙p混合》本節課是學(xué)生在20以?xún)燃訙p混合運算和兩位數加、減兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生用已有的知識能夠解決問(wèn)題。

　　通過(guò)學(xué)生熟悉的公共汽車(chē)上下車(chē)人數的變化這一情景導入新課。公共汽車(chē)上原來(lái)有67人，到南山站后，下來(lái)了25人，又上去了28人�，F在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車(chē)的`經(jīng)歷，所以理解起來(lái)非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現在有多少人。對于計算，這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，學(xué)生可以自主的應用前面所學(xué)習的筆算的方法列兩個(gè)豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式，最后老師再強調這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法要注意的地方。這里很容易忽視引導學(xué)生67-25這一步求的是到站下車(chē)25人后，車(chē)上還剩多少人，42+28這一步求的是上來(lái)28人后，車(chē)上現在有多少人。我發(fā)現學(xué)生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會(huì )，算理學(xué)生也能理解，但是計算是為了解決問(wèn)題的，我們在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )把計算跟解決問(wèn)題分開(kāi)了，或者列出算式就開(kāi)始教怎么算，其實(shí)每步計算的時(shí)候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問(wèn)題。這點(diǎn)是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現在的孩子剛剛開(kāi)始接觸解決問(wèn)題，可以先把這個(gè)問(wèn)題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養孩子解決問(wèn)題的能力。

青春的勵志作文高中800字14

　　《數松果》的教學(xué)目標是：

　　1、結合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程；

　　2、會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課是學(xué)生學(xué)習乘法口訣的第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，但還沒(méi)有真正地理解乘法口訣的`含義。

　　因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎。

　　本節課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數學(xué)學(xué)習的主人，在備課時(shí)預設學(xué)生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現有部分同學(xué)已會(huì )背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。

　　總之，本節課從童話(huà)故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)習效果良好。

青春的勵志作文高中800字15

　　本節課是在學(xué)習乘法的初步認識的基礎上學(xué)習1、2的乘法口訣，根據學(xué)生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領(lǐng)著(zhù)復習乘法的意義，把相同加數的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，說(shuō)一說(shuō)乘法算式的意義，為學(xué)生總結1、2乘法口訣做好鋪墊。

　　一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　教師根據學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng )造，利用擺筷子的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，抓住了小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng )設情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習的欲望，順利地完成了對新知識的學(xué)習。

　　二、在知識的學(xué)習過(guò)程中，重視能力的培養。

　　在學(xué)習的過(guò)程中，因為有了乘法的初步認識的基礎，在探究1、2的乘法口訣時(shí)，特別學(xué)2的乘法口訣的時(shí)，對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過(guò)用2根小棒擺一擺，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，列出加法算式，再把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，老師根據乘法算式2×2=4編寫(xiě)口訣二二得四，并講解了乘法口訣的.意義。然后讓學(xué)生給自己喜歡的乘法算式題編口訣，學(xué)生很快就編出后面的口訣，這是我的意料之中，我追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)因為2×4=8，所以口訣就是二四得八，體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對1的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學(xué)的一般規律，符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習中來(lái)。

　　我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現每一句口訣的含義，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。1、2的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節設計上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習方法的培養，很好的體現了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強。

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