商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)法的運用
商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)法的運用
【摘要】在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，案例教學(xué)是一種重要的輔助教學(xué)方法。商業(yè)銀行學(xué)專(zhuān)業(yè)理論性強、實(shí)踐操作要求高，很有必要采用案例教學(xué)法。實(shí)際上案例教學(xué)也被逐步應用于商業(yè)銀行的課堂教學(xué)。但是在當前的實(shí)踐中，存在一些突出的問(wèn)題，包括學(xué)生參與積極性不高，教師解讀不夠深入等。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 案例庫 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 優(yōu)化策略
一、案例教學(xué)概念及特點(diǎn)
1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院的蘭格德?tīng)柺状翁岢霭咐虒W(xué)的概念，其后案例教學(xué)理念逐漸在世界各國得到普及，在各種專(zhuān)業(yè)和職業(yè)教育中被廣泛應用。
到底什么是案例教學(xué)?多年來(lái)中外學(xué)者從不同角度進(jìn)行分析和論證，形成了不同的觀(guān)點(diǎn)，其中國內比較有代表性的觀(guān)點(diǎn)是：所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導下，根據教學(xué)目的的要求，讓學(xué)生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中，加深對基本概念和原理的理解，進(jìn)而培養邏輯思維方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力?譹?訛。
案例教學(xué)與傳統教學(xué)方法相比，有其突出的特點(diǎn)：(1)實(shí)踐性。
案例來(lái)源于實(shí)踐，通過(guò)案例的分析和解讀讓學(xué)生不離開(kāi)課堂卻有機會(huì )大量接觸實(shí)際問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方案;(2)啟發(fā)性。
案例教學(xué)將學(xué)生納入案例設定的真實(shí)情境，引導學(xué)生運用基本原理分析和解決問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維;(3)互動(dòng)性。
課堂上學(xué)生的討論和交流會(huì )帶來(lái)同學(xué)之間的互動(dòng)，期間教師的適當引導和事后的總結點(diǎn)評也會(huì )帶來(lái)師生之間的良好互動(dòng)，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
正是因為這樣的特點(diǎn)，案例教學(xué)方法在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中凸顯優(yōu)勢，能很好地配合傳統教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果。
二、商業(yè)銀行學(xué)應用案例教學(xué)法的必要性
(一)商業(yè)銀行學(xué)的課程特點(diǎn)
商業(yè)銀行學(xué)是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，其特點(diǎn)突出表現在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)理論性強。
公元前五世紀早期銀行就已經(jīng)出現，第一家現代意義上的商業(yè)銀行發(fā)展至今也已經(jīng)有300多年的歷史，期間涌現大量理論，比如資產(chǎn)負債管理理論、流動(dòng)性管理理論、信用風(fēng)險管理理論等等，而且隨著(zhù)實(shí)踐和其他領(lǐng)域理論研究的進(jìn)展，還在不斷往前發(fā)展;二是與實(shí)踐聯(lián)系緊密。
商業(yè)銀行學(xué)涵蓋銀行業(yè)務(wù)和管理的各個(gè)方面，從負債業(yè)務(wù)、資產(chǎn)業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)到電子銀行業(yè)務(wù)，從資本管理、風(fēng)險管理到績(jì)效管理，等等，無(wú)不是隨著(zhù)銀行經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和實(shí)踐的進(jìn)展而推陳出新。
這種情況下，要把理論領(lǐng)悟透徹并運用于實(shí)踐，僅僅依靠傳統的“注入式”教學(xué)方式難以實(shí)現，商業(yè)銀行學(xué)需要探索和應用新的教學(xué)方法。
(二)必要性分析
1.從學(xué)生“學(xué)”的角度。
商業(yè)銀行學(xué)課程中有很多理論，如果止步于課堂教師的講授，學(xué)生的理解將是淺層次的。
如果能配合案例教學(xué)的引入和深入挖掘，則可以引導學(xué)生不斷地思考整合，主動(dòng)學(xué)習，更好地掌握和運用基本原理。
同時(shí)作為高年級學(xué)生而言，將來(lái)會(huì )進(jìn)入金融機構工作，需要培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力，案例教學(xué)法正好可以實(shí)現理論和實(shí)踐的有機結合。
2.從教師“教”的角度。
首先新鮮案例的導入有助于補充教材的不足。
教材一般反映的是基本原理和經(jīng)典案例，教師在課堂上引入新的案例，可以豐富教材內容，補充實(shí)踐方面進(jìn)展。
其次，案例教學(xué)可以提高教師的教學(xué)能力。
很多教師本身沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗，案例教學(xué)環(huán)節促使教師主動(dòng)學(xué)習，培養理論運用能力，從而可以部分地彌補這方面的差距，有助于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
三、目前商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)的運用及評價(jià)
(一)案例教學(xué)的運用
商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)的運用體現在以下幾個(gè)方面：
第一，教材中選編案例。
近年來(lái)國內不少商業(yè)銀行學(xué)教材非常注重補充案例或者專(zhuān)欄。
比如選用經(jīng)典教科書(shū)中的案例“美國大陸銀行的流動(dòng)性危機”;比如根據銀行經(jīng)營(yíng)史上的經(jīng)典事件編寫(xiě)案例“巴林銀行內部控制制度存在哪些問(wèn)題”。
這些案例可以放進(jìn)教材在一段時(shí)間內反復使用。
第二，及時(shí)更新和補充案例。
有時(shí)候需要根據近期重大事件及時(shí)增補案例，比如“平安收購深發(fā)展”;有些案例需要及時(shí)更新，比如“中國工商銀行利率風(fēng)險分析”等等。
第三，課堂上進(jìn)行案例分析和解讀。
以前是以課堂上教師講授為主，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)案例;現在逐步過(guò)渡到明確案例分析和討論的具體課時(shí)，把案例教學(xué)和討論作為傳統教學(xué)方法的重要補充。
第四，案例分析開(kāi)始進(jìn)入考核環(huán)節。
一是案例分析直接進(jìn)入卷面，其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進(jìn)行課程考試改革，直接以案例分析形式進(jìn)行考試，考驗學(xué)生對理論的把握和實(shí)際運用能力。
(二)評價(jià)
從案例教學(xué)的效果來(lái)看，不少學(xué)生認為能增進(jìn)理解，拓寬思維，比較歡迎。
但也存在明顯不足，總結下來(lái)，學(xué)生反映比較集中的問(wèn)題是：部分學(xué)生參與討論不夠積極;教師對案例的解讀不夠深入。
一是部分學(xué)生討論不夠積極，被動(dòng)應付。
這和多方面的因素有關(guān)。
從教師角度而言，由于長(cháng)期以來(lái)課堂上都是以教師講授為主，教師沒(méi)有掌握案例教學(xué)的技巧和能力，還是沿用傳統教學(xué)方式，往往引入案例后即給出結論，不做討論和進(jìn)一步展開(kāi)。
課堂上缺乏積極活躍的氛圍。
從學(xué)生角度而言，參與案例討論的激勵不足，認為與考核無(wú)關(guān)，不予重視;也有部分學(xué)生案例討論前期準備不足，沒(méi)有掌握基本概念和原理，難以參與討論。
二是教師解讀不夠深入。
案例教學(xué)過(guò)程中教師需要總結學(xué)生的代表性意見(jiàn)，結合基本理論予以評價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考;同時(shí)學(xué)生也很期待教師自己對于案例中所提問(wèn)題的看法。
但實(shí)際上如果教師自己對于討論的案例沒(méi)有深入了解和缺乏理論的運用能力，就難以進(jìn)行深入分析和拓展，使得案例分析虎頭蛇尾，影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和實(shí)際教學(xué)效果。
四、商業(yè)銀行學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化策略
從商業(yè)銀行學(xué)課程的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是一種非常有效的輔助教學(xué)手段，但案例教學(xué)本身從案例的設計到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施又有比較高的要求，所以很多時(shí)候還是以傳統課堂講授方法為主，或者案例教學(xué)的實(shí)施并不規范難以實(shí)現預期的效果，案例教學(xué)的普及和優(yōu)化成為當務(wù)之急。
(一)普及案例教學(xué)理念
案例教學(xué)并不僅僅是一種教學(xué)手段，要從商業(yè)銀行學(xué)課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養以及教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的高度普及案例教學(xué)理念，重視案例教學(xué)的運用。
具體到教學(xué)過(guò)程，案例教學(xué)應該貫穿始終，從教學(xué)前的案例設計到教學(xué)過(guò)程中的案例運用，再到考核時(shí)的案例分析，處處體現對案例教學(xué)的重視。
(二)豐富案例庫
原有案例需要完善，新的案例需要篩選和解讀，可以通過(guò)建立案例教學(xué)資源庫的方式，便于案例的總結、更新、交流和共享。
這其中，經(jīng)典案例是經(jīng)過(guò)歷史選擇的具有典范性、權威性的案例，可以反復使用;現有案例要及時(shí)補充跟進(jìn)，特別是隨著(zhù)實(shí)踐的進(jìn)展，新技術(shù)新產(chǎn)品新業(yè)務(wù)不斷出現，比如電子銀行、操作風(fēng)險管理等等，案例中要有所體現。
(三)完善案例教學(xué)過(guò)程
完整的案例教學(xué)過(guò)程包括案例的呈現、案例的討論分析和對案例的總結陳述三個(gè)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節都不可或缺。
首先，案例要以適當的方式加以呈現，才能吸引學(xué)生注意和參與的積極性。
其次，案例的討論是關(guān)鍵環(huán)節。
討論時(shí)，要改變傳統教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生運用相關(guān)知識和理論，討論分析問(wèn)題，得出自己的結論或解決方法。
鼓勵學(xué)生在討論中積極主動(dòng)發(fā)言，充分表明自己對問(wèn)題的理解及分析。
最后，案例總結環(huán)節需要對學(xué)生的討論和主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要對案例反映出來(lái)的基本原理進(jìn)行解讀和進(jìn)一步衍伸。
(四)提高教師水平
案例教學(xué)需要教師具有較強的教學(xué)能力，包括：案例的選編過(guò)程中教師不斷學(xué)習以及捕捉熱點(diǎn)和典型案例的能力;案例教學(xué)過(guò)程中教師的引導、啟發(fā)和深度解讀的能力;案例是開(kāi)放式發(fā)散式的，針對學(xué)生的不同反應和現場(chǎng)提出的問(wèn)題，課堂上教師的應變和反應能力;不同班級不同學(xué)生，分析和理解能力是有差異的，教師又需要有對課堂極強的把握和掌控能力。
首先，案例的編寫(xiě)和案例教學(xué)過(guò)程需要規范，可以通過(guò)培訓來(lái)實(shí)現。
學(xué)校加強對案例教學(xué)的管理和評估，重視和鼓勵教師開(kāi)展案例教學(xué);積極組織案例教學(xué)能力培訓和教師之間的交流，實(shí)現信息共享和經(jīng)驗分享。
其次，教師本身需要不斷地學(xué)習去更新和完善自己相關(guān)領(lǐng)域的知識，掌握所授課程領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
還要鼓勵教師參與相關(guān)領(lǐng)域實(shí)踐，撰寫(xiě)調研報告，提升案例分析能力。
(五)激發(fā)學(xué)生熱情
教師是案例教學(xué)的主導，但學(xué)生是課堂的主體。
要借助案例分析這個(gè)載體，在課堂上營(yíng)造平等和諧的氛圍，引導學(xué)生積極參與討論，逐步得出結論或解決方案。
其次，考核環(huán)節體現對案例教學(xué)的重視，根據學(xué)生在整個(gè)案例分析、討論過(guò)程中的綜合表現來(lái)進(jìn)行評分，激發(fā)學(xué)生參與熱情。
參考文獻
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