關(guān)于科研項目計劃書(shū)的范文
一、背景
學(xué)校健康教育工作一直來(lái)得到各級政府和衛生、教育部門(mén)的重視，科研項目工作計劃。但是由于我國現行教育體制的弊端，社會(huì )對教育的偏見(jiàn)，對教學(xué)質(zhì)量評估的片面理解而帶來(lái)的對學(xué)校的壓力以及學(xué)校片面地追求升學(xué)率，人們普遍忽視對學(xué)生的個(gè)人健康意識和行為的培養。學(xué)校和家庭也未能真正樹(shù)立起“健康第一”的理念，尚未形成一種自上而下或自下而上的發(fā)展健康教育的良好氛圍，教育機構開(kāi)展健康教育有種被動(dòng)接受的感覺(jué)。
多年來(lái)，關(guān)心學(xué)校健康教育工作的學(xué)者、專(zhuān)家和從事學(xué)校健康教育的專(zhuān)業(yè)人員對學(xué)校健康教育的現狀如學(xué)生中的健康問(wèn)題、課程與健康教育需求的銜接、健康教育師資問(wèn)題，以及學(xué)校健康教育的對策、具體疾病的健康教育經(jīng)驗和做法、學(xué)校體育與學(xué)校健康教育的關(guān)系等進(jìn)行了較多的研究。涉及學(xué)科滲透的健康教育僅限于心理健康教育，如閏霞的《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育》、郭喜青的《學(xué)科滲透心理健康教育應注意的幾個(gè)問(wèn)題》。少量的如吳國瑞《應用“學(xué)科滲透法”實(shí)施健康教育的探討》，只是一種比較簡(jiǎn)單的工作體會(huì )式的定性研究，未見(jiàn)詳細的報道。
二、宗旨
本研究通過(guò)對《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》的使用進(jìn)行效果評價(jià)，開(kāi)展“小學(xué)健康教育數學(xué)學(xué)科滲透”研究，探索學(xué)校健康教育有效途徑，提高中華民族健康素質(zhì)。
三、目標
通過(guò)本項目的研究與運作，把健康教育知識轉化為數學(xué)應用題，使健康教育有機的滲透到數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，并且為教師、家長(cháng)和學(xué)生樂(lè )意接受，使學(xué)校、教師和學(xué)生及其家長(cháng)三方主動(dòng)去學(xué)習健康知識，進(jìn)而建立起健康的生活行為方式。
四、目標
人群舟山市定海區和普陀區范圍內（除“健康促進(jìn)學(xué)�！币酝猓┑�6所小學(xué)六年級1200多名學(xué)生。
五、實(shí)施
�。ㄒ唬﹨f(xié)調教育部門(mén)和學(xué)校，開(kāi)展項目合作。
�。ǘ┱{查收集信息，進(jìn)行預試驗我們把編輯好的數學(xué)題交給小學(xué)數學(xué)老師試用，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)�？傮w反映，老師們愿意選用“小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題”，作為學(xué)生的作業(yè)使用。
�。ㄈ┚庉嫛缎W(xué)生健康知識數學(xué)練習題》青少年時(shí)期在人的一生中是接受能力最強，可塑性最大，也是形成各種行為模式的關(guān)鍵時(shí)期，這種行為模式一經(jīng)建立就不容易改變，工作計劃《科研項目工作計劃》。我們在多年的學(xué)校健康教育工作實(shí)踐中發(fā)現，把健康知識有機的融入到日常教學(xué)工作，更容易為老師和學(xué)生接受。為此，我們從健康教育最能夠發(fā)揮作用的生活方式入手，把與生活方式有關(guān)的數字羅列出一些數學(xué)題（例：預防近視需要培養良好的用眼習慣，看電視時(shí)眼與屏幕的距離要大于其對角線(xiàn)長(cháng)度的6倍，即眼與屏幕的距離(厘米)=電視英寸×2.5×6。小明家有一臺32英寸電視機，小明看電視起碼要離電視機多少厘米？又合多少米？），作為小學(xué)生的數學(xué)練習之用，供學(xué)校和老師參考，讓老師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )健康知識，使老師、學(xué)生更多地了解健康中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的健康意識、利用已有的知識和技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)健康生活方式的建立�；谏鲜鱿敕�，我們收集、整理了一些健康相關(guān)數據，編輯了《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》。
�。ㄋ模┚庉嫿】抵R宣傳單根據《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》的健康知識內容，我們編輯了健康知識宣傳單，作為學(xué)生課外讀物使用。
�。ㄎ澹┲贫ㄕ{查研究方案選擇舟山市定海區和普陀區范圍內（除“健康促進(jìn)學(xué)�！币酝猓┑�6所小學(xué)六年級1200多名學(xué)生，按區域學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量（社會(huì )上所謂的“好”和“一般”學(xué)校）分類(lèi)搭配分成兩組，再隨機決定實(shí)驗組和對照組。為了控制調查質(zhì)量，我們對老師布置作業(yè)的重視程度進(jìn)行限制，統一了口徑，借創(chuàng )衛的理由叫學(xué)生學(xué)習衛生知識，實(shí)驗組和對照組分別把《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》和健康知識宣傳單作為學(xué)生家庭作業(yè)，在一周內完成，告知以后要考試。根據艾賓豪斯遺忘曲線(xiàn)理論，識記后短期內遺忘較多，過(guò)了較長(cháng)的時(shí)間后遺忘發(fā)展減慢了的規律，在學(xué)生們做完作業(yè)后約40天，進(jìn)行終末調查，調查表同基線(xiàn)調查。
�。┻M(jìn)行調查統計20XX年9月開(kāi)學(xué)時(shí)，我們先進(jìn)行基線(xiàn)調查，然后按照統一口徑對學(xué)生布置家庭作業(yè)。40天后再進(jìn)行終末調查。對回收的有效調查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)審核和統一編號后，利用EXCEL進(jìn)行數據錄入，采用SPSS13.0進(jìn)行數據處理和統計分析。
�。ㄆ撸╊A期結果①健康教育實(shí)施結果：通過(guò)本項目的研究與運作，把健康教育知識轉化為數學(xué)應用題，使健康教育有機的滲透到數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，并且為教師、家長(cháng)和學(xué)生樂(lè )意接受，提高學(xué)校健康教育效果。使用《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》進(jìn)行健康教育數學(xué)學(xué)科滲透，比一般的健康教育方法效果要好。②研制出《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》：開(kāi)發(fā)編輯適宜小學(xué)生練習的健康知識數學(xué)題，為小學(xué)數學(xué)老師提供數學(xué)練習題庫，使學(xué)校健康教育變被動(dòng)開(kāi)展為主動(dòng)。
六、評估：
1．過(guò)程評價(jià)：對項目情況進(jìn)行分階段評價(jià)，在項目實(shí)施中對各社區進(jìn)行1次中期評估。評價(jià)內容主要為本項目實(shí)施方案相關(guān)內容及干預活動(dòng)執行情況的評價(jià)、目標人群的參與程度、社區環(huán)境和政策支持程度等。評價(jià)指標：干預活動(dòng)覆蓋率、干預活動(dòng)參與率、有效指數。2．效果評價(jià)：主要對本項目提出的具體目標即知識、信念、行為(KAPS)的測量和統計分析而作出評價(jià)。評估標準與基線(xiàn)調查相同。
七、項目實(shí)施進(jìn)度與時(shí)間安排：
1、項目時(shí)間：20XX年9月至20XX年10月。
2、時(shí)間安排：
�。�1）20XX年9月至20XX年12月：1）在小學(xué)教師中開(kāi)展小學(xué)健康教育數學(xué)學(xué)科滲透可行性調查，訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)老師征求意見(jiàn)。2）編輯《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》和健康教育宣傳單，進(jìn)行預試驗。
�。�2）20XX年3月至20XX年6月：協(xié)調教育局和有關(guān)學(xué)校，確定項目學(xué)校。
�。�3）20XX年9月至20XX年10月:實(shí)驗組和對照組分別使用《小學(xué)生健康知識數學(xué)練習題》和健康知識宣傳單進(jìn)行干預。采用問(wèn)卷調查的形式，進(jìn)行基線(xiàn)和終末調查，并進(jìn)行統計、分析。
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