電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革
電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革【1】
摘要：教育是為社會(huì )培養高素質(zhì)人才的重要途徑之一，是社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，不論是國家還是人民，都已經(jīng)意識到教育對我國公民整體素質(zhì)的提高有著(zhù)重要的作用。
因此，國家相關(guān)部門(mén)在教育教學(xué)上不斷推進(jìn)改革政策。
但對于職業(yè)院校的電工電子技術(shù)這種課程內容較多的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，當下這種整體的改革措施并非全部適用于這類(lèi)課程，所以，在這類(lèi)課程的教學(xué)上要想取得好的效果，仍然需要針對這一課程提出一些有效的改革措施。
本文接下來(lái)將在職業(yè)院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革這一方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學(xué);改革策略
隨著(zhù)電工電子技術(shù)迅猛發(fā)展，課程信息量日漸增加，職業(yè)院校必須以社會(huì )市場(chǎng)為導向，優(yōu)化調整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，為了增添更多的電工電子教學(xué)內容，必須進(jìn)一步壓縮課程教學(xué)學(xué)時(shí)。
隨之，如何利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳授電工電子專(zhuān)業(yè)理論知識，確保教學(xué)任務(wù)順利完成，已成為新時(shí)期各職業(yè)院校急需解決的重大課題。
一、課程教學(xué)現狀及問(wèn)題
電工電子技術(shù)課程內容包含電路、電動(dòng)機及電氣控制、變壓器、安全用電、電子技術(shù)等，一直以來(lái)，課程教學(xué)難以達到預期的效果。
究其原因，主要有以下幾方面。
第一，課程內容多而廣，沒(méi)有以培養學(xué)生的能力為目的進(jìn)行教學(xué)設計。
由于課時(shí)減少，教師隨意刪減內容，上課進(jìn)度快，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習狀況，導致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。
第二，大部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，對純理論知識的學(xué)習毫無(wú)興趣，自學(xué)積極性不高，為教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
第三，教學(xué)方式單一，沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，只把板書(shū)從黑板搬到了投影儀上，課堂上教師自導自演，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。
教與學(xué)方面存在的問(wèn)題說(shuō)明課程教學(xué)改革勢在必行，應通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提高教學(xué)效果。
教師要改變教學(xué)觀(guān)念，跳出傳統的學(xué)科思維，從教學(xué)內容設計開(kāi)始，改變課程教學(xué)方法與手段。
二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略
1.提高教師的教學(xué)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育理念
雖然說(shuō)大學(xué)的學(xué)習是一個(gè)自主的學(xué)習過(guò)程，但是也離不開(kāi)一個(gè)好老師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行有效的引導。
因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要對一些新的教育理念樹(shù)立一個(gè)正確的認識，然后通過(guò)不斷的實(shí)踐，總結出一套最好的教學(xué)方案。
比如，對于多媒體教學(xué)的引入，教師要從正面認識到這一技術(shù)的引入對教學(xué)的促進(jìn)作用，而不應該拘泥于傳統的教育方式。
特別是對于電工電子技術(shù)這一課程，如果教師在授課過(guò)程中，可以結合多媒體教學(xué)將一些難以用語(yǔ)言敘述清楚的教學(xué)內容表現出來(lái)，就能夠讓同學(xué)通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察，對知識有一個(gè)更加立體化的認識。
這樣的話(huà)，也可以極大地節約課堂的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現高效教學(xué)。
2.創(chuàng )新教育模式、改革教學(xué)方法
(1)在課前，讓學(xué)生主動(dòng)準備相關(guān)知識，對于不懂的知識提前通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查找等渠道進(jìn)行了解，可以讓學(xué)生準備一份課前報告，并制定自己的學(xué)習任務(wù)。
(2)在課程中，學(xué)生根據自己指定的學(xué)習任務(wù)逐步學(xué)習，教師對于學(xué)生的不懂的地方進(jìn)行統一講解。
可以將學(xué)生分為若干小組，小組成員對于可以互相討論、互相幫助、互相監督，借鑒彼此的學(xué)習任務(wù)計劃，并且對于查閱到的知識進(jìn)行共享。
這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還能鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
對于教師來(lái)說(shuō)，可以確定教學(xué)任務(wù)，由小組共同完成，這樣小組之間就會(huì )形成競爭關(guān)系，由于這種競爭關(guān)系的存在，學(xué)生們便會(huì )積極主動(dòng)地完成教師分配的任務(wù)，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實(shí)踐任務(wù)，相互合作、共同進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現自己的不足，進(jìn)行查漏補缺，還可以鍛煉學(xué)生任務(wù)分配和團結合作能力，學(xué)生的獨立思考能力以及對于知識的掌握和了解程度都可以得到提升。
(3)在課后，要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行反饋在課程中遇到的困難和問(wèn)題以及所學(xué)到的知識。
教師可以反思教學(xué)過(guò)程中的不足，并且總結學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的知識，從而使教學(xué)方法不斷進(jìn)步與提高，更加適應學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，形成良性循環(huán)。
而對于�W生來(lái)說(shuō)，在課后要總結自己所學(xué)到的知識，不斷鞏固才能加深對于知識的理解。
3.優(yōu)化考核方法
在電工電子課程教學(xué)中，考試是不可忽視的重要環(huán)節之一，是全面、客觀(guān)評價(jià)學(xué)生學(xué)習與運營(yíng)知識能力的關(guān)鍵所在。
就傳統考試方法來(lái)說(shuō)，單一、片面，不具有客觀(guān)性，無(wú)法全方位衡量師生各方面才能。
在新課程理念下，需要采用多樣化的考核形式，比如，“理論筆試+實(shí)驗操作”、“課題論文+專(zhuān)題答辯”，合理調整筆試考核比例，更加注重實(shí)踐技能測試，適當增加主觀(guān)試題，調整好二者之間的比重，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生，便于教師更好地了解班級中每位學(xué)生的具體學(xué)習情況，優(yōu)化教學(xué)方法，為提高課堂教學(xué)有效性做好鋪墊。
4.利用現代技術(shù)，提高課堂效率
當今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。
利用現代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內容更加豐富、學(xué)習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。
例如，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象、復雜的電工電子技術(shù)知識、實(shí)驗制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫(huà)面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，不僅節省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復雜實(shí)驗難以演示的矛盾。
此外，應用多媒體技術(shù)可以實(shí)現虛擬仿真實(shí)驗，將電子工作平臺引入教學(xué)，通過(guò)計算機屏幕實(shí)現實(shí)驗演示。
輸入不同參數，計算機可自動(dòng)計算結果、顯示變化過(guò)程和圖像波形。
學(xué)生可以在課堂上直接觀(guān)察到參數變化對實(shí)驗過(guò)程的影響，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實(shí)驗過(guò)程還可以重復演示。
總之，不論是中小學(xué)教育，還是大學(xué)課程的教學(xué)，教師都應該在教學(xué)過(guò)程中注重對新的教育理念的應用。
學(xué)生應該樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習理念，不再只是為了應試教育而學(xué)習，可以真正的為了自己而學(xué)習。
只有樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習態(tài)度，才能取得最好的學(xué)習效果。
參考文獻：
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電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的探索【2】
摘 要：電工電子技術(shù)課程作為電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、機電專(zhuān)業(yè)、機械制造專(zhuān)業(yè)等重要的技術(shù)基礎課，起著(zhù)承上啟下的紐帶作用，它的基本理論和實(shí)踐技能是許多后續課程的基礎，同時(shí)也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎知識，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要平臺。
因此在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)從理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，對學(xué)生基本知識、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學(xué)改革;探索;實(shí)踐
電工電子技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機電、機械制造專(zhuān)業(yè)等重要的技術(shù)基礎課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎知識和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)為今后學(xué)習及工作打下一定的基礎，因此電工電子技術(shù)課程起著(zhù)承上啟下的紐帶作用，同時(shí)也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎知識，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要平臺。
根據我校電氣、機械制造、機電、數控等專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)從理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，對學(xué)生基本知識、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養具有重要的意義。
一、理論課程教學(xué)改革
內容多、課時(shí)少是電工電子技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如何在有限的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握有關(guān)電工電子的基本知識是教學(xué)改革的核心和基礎。
(一)教學(xué)內容的整合
我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動(dòng)化、機電、機械制造、數控等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專(zhuān)業(yè)有其專(zhuān)業(yè)要求，因此教師應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，依據行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求對課程內容進(jìn)行整合序化，課程內容應體現新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時(shí)有利于學(xué)生的繼續學(xué)習和發(fā)展，在知識結構的安排上循序漸進(jìn)、由淺入深，符合教學(xué)規律。
如機電專(zhuān)業(yè)整合后的教學(xué)內容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩態(tài)分析、三相異步電動(dòng)機、交流放大電路、集成運算放大電路、穩壓電源、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555集成定時(shí)器、數字量和模擬量的轉換等內容，這些內容是電工電子技術(shù)課程的基礎，應牢固掌握并熟練應用。
具體教學(xué)時(shí)減少繁雜的理論推導、刪掉有關(guān)器件內部結構的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時(shí)主要講授它們在直流和交流電路中的區別和簡(jiǎn)單的應用，將繁雜的相量關(guān)系轉化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時(shí)，只講授器件的結構和原理，內部的載流子運動(dòng)不作深入介紹，數字電路則著(zhù)重介紹集成元器件的功能、參數及應用。
(二)教學(xué)方法的改革
教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，教師在教學(xué)中不能將教材知識硬塞傳給學(xué)生，而應根據課程內容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應從知識的傳授者、講解員轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設者，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于主動(dòng)地位，因此在教學(xué)中將理論講授、課內討論、技能培養等合理結合，采用了設疑、啟發(fā)、討論、現場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。
1、現場(chǎng)教學(xué)
現場(chǎng)教學(xué)直觀(guān)易懂，給學(xué)生直觀(guān)、真實(shí)的學(xué)習體驗，拉近理論與實(shí)際距離，提高學(xué)生的接受能力，如講集成計數器引腳及功能時(shí)，可在實(shí)驗室現場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，邊講邊操作，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，在大腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生由感性到理性的自然過(guò)渡，引導學(xué)生將基本理論應用于實(shí)際。
2、討論法
教學(xué)中對一題多方案、多解答的命題，或一些實(shí)際應用問(wèn)題，可以讓學(xué)生討論，引導學(xué)生設計不同方案，這樣既調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，又可讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，培養對問(wèn)題的表述能力、參與意識及分析解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3、設疑法
電工電子技術(shù)課程具有較強的應用性和實(shí)踐性，因此在講授課程之前可列舉實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)分析、引入相關(guān)知識和理論，如學(xué)習555定時(shí)器內容時(shí)，可拿一個(gè)簡(jiǎn)易門(mén)鈴，告訴學(xué)生這個(gè)門(mén)鈴就是由555定時(shí)器組成的，學(xué)習振蕩電路時(shí)教師可在現場(chǎng)模擬，讓揚聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣馬上被調動(dòng)起來(lái)，并產(chǎn)生疑問(wèn)，然后逐步引導學(xué)生學(xué)習。
(三)現代教學(xué)技術(shù)手段的應用
利用多媒體教學(xué)等現代教育手段，可以擴大教學(xué)信息量，同時(shí)由于多媒體的動(dòng)畫(huà)、顏色、音響效果，可以使教學(xué)內容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，同時(shí)多種顏色線(xiàn)條、文字的運用可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)效果，如介紹二極管特性時(shí)，可以運用多媒體課件詳細生動(dòng)地將二極管內部結構和正向、反向電壓下的特性演示給學(xué)生，介紹時(shí)序邏輯電路內容時(shí)可以利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，變抽象為實(shí)際，取得較好教學(xué)效果。
二、實(shí)踐課程教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內容的重要組成部分，是培養學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節，為此，我校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子課程實(shí)驗單獨開(kāi)設，實(shí)驗課有自己的大綱和計劃，并加大實(shí)踐教學(xué)投入，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、操作技能得到較大提高。
(一)實(shí)踐內容的整合
改革后的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內容包括實(shí)驗、實(shí)習、課程設計。
實(shí)驗內容分三個(gè)層次，有基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗，基礎性實(shí)驗以熟悉實(shí)驗儀器、設備，掌握測量方法、認識電路為目的，以傳統的給定實(shí)驗目的、儀器設備、實(shí)驗原理、線(xiàn)路、步驟的方式進(jìn)行，如基爾霍夫定律和疊加定理實(shí)驗、基本放大電路實(shí)驗;綜合性實(shí)驗以掌握實(shí)驗方法為目的，學(xué)生根據題目和目的，自己確定實(shí)驗步驟完成實(shí)驗，如日光燈實(shí)驗;設計性實(shí)驗以培養學(xué)生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學(xué)生自己設計實(shí)驗電路、步驟、完成測試，在實(shí)驗中讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生電路分析、設計能力，如計數器實(shí)驗、555定時(shí)器應用實(shí)驗等。
通過(guò)基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗，使學(xué)生逐步由熟悉實(shí)驗儀器、設備、器件，掌握實(shí)驗方法到綜合設計、綜合應用，逐步實(shí)現能力的培養。
實(shí)習有電工實(shí)習、電子實(shí)習，整合后的電工實(shí)習內容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導線(xiàn)的連接、照明線(xiàn)路、三相交流異步電動(dòng)機、低壓電器及控制線(xiàn)路，電子實(shí)習通過(guò)具體安裝與焊接電子線(xiàn)路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線(xiàn)路調試、故障診斷和處理方法，按整合后的內容實(shí)習有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養。
課程設計通過(guò)完成一個(gè)完整的數字系統設計，如數字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設計方法和電子電路的安裝與調試方法，培養學(xué)生綜合應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為學(xué)生持續發(fā)展奠定良好的基礎。
(二)實(shí)踐教學(xué)方法的改革
1、實(shí)驗按項目進(jìn)行，實(shí)習采取任務(wù)驅動(dòng)、教學(xué)做一體化模式
實(shí)驗按項目進(jìn)行，通過(guò)項目訓練，調動(dòng)學(xué)生的實(shí)習積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐;實(shí)習采取任務(wù)驅動(dòng)、教學(xué)做一體化模式，把知識、能力、綜合素質(zhì)培養貫穿到實(shí)習教學(xué)每個(gè)環(huán)節上，通過(guò)具體任務(wù)的訓練，使學(xué)生能學(xué)以致用，如照明線(xiàn)路、控制線(xiàn)路接線(xiàn)，按照實(shí)際工作的相關(guān)性設置知識與技能，理論與實(shí)踐互為補充、融為一體，而配電箱接線(xiàn)，安排在實(shí)習工廠(chǎng)進(jìn)行，通過(guò)指導教師講解，學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)際的接線(xiàn)，將學(xué)生的實(shí)習、學(xué)習融于實(shí)際工作過(guò)程中，教、學(xué)、做結合，取得了較好的實(shí)習效果。
2、考核方法的改革
為最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生實(shí)踐技能，電工電子實(shí)驗、實(shí)習考試改變原來(lái)只憑實(shí)驗、實(shí)習報告給成績(jì)的考核方法，構建了知識和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系;實(shí)驗成績(jì)根據平時(shí)實(shí)驗項目操作和實(shí)驗考核綜合評定，實(shí)驗考核讓學(xué)生根據考核題目自己設計電路，完成實(shí)驗接線(xiàn)、數據測量、回答問(wèn)題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準確評定學(xué)生對實(shí)驗內容的理解能力和操作能力;實(shí)習成績(jì)根據實(shí)習記錄、實(shí)習報告、項目考核、實(shí)習考試綜合評定，如電工實(shí)習的項目考核是將實(shí)習內容細分為幾個(gè)任務(wù)，根據技能目標要求，各實(shí)習場(chǎng)所根據相應的任務(wù)分別考核評分，各項目?jì)热菘己擞型该鞫�，并且每項內容當�?chǎng)打分，這種考核提高了學(xué)生對實(shí)習的重視，有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。
實(shí)踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，不斷調整教學(xué)內容，更新教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本知識、基本技能，使學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。
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中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革【3】
【摘 要】中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革應重視理論教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內容，強化電工電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用性，革新評價(jià)機制。
【關(guān)鍵詞】中職 電工電子技術(shù) 課程教學(xué)改革
中職學(xué)校的人才培養目標是為社會(huì )培養大量的初、中級人才，服務(wù)于生產(chǎn)第一線(xiàn)。
這就要求中職學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中根據企業(yè)生產(chǎn)的需要，以實(shí)用技能培養為突破口，優(yōu)化教學(xué)內容，科學(xué)設計理論教學(xué)與實(shí)訓環(huán)節，突出學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，加強學(xué)生職業(yè)技能培養，為社會(huì )培養大批實(shí)用型、技能型的人才。
然而，中職學(xué)校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，學(xué)生素質(zhì)較差，且目前中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的內容多數不適應學(xué)生的實(shí)際認知和接受能力，偏離生產(chǎn)需要，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節，影響實(shí)用型、技能型人才的培養。
針對新形勢下中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)所面臨的困境，本文擬對中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革作一探討。
一、重視理論教學(xué)，打下堅實(shí)基礎
理論教學(xué)是傳授知識的一種基本形式，也是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，要求授課教師在制訂理論教學(xué)計劃時(shí)，以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)崗位需要中職生掌握哪些理論知識，教師就傳授哪些知識，從而確保學(xué)生學(xué)有所用。
同時(shí)，根據形勢發(fā)展，每年都應對理論教學(xué)計劃進(jìn)行滾動(dòng)式修改，使教學(xué)內容與職業(yè)崗位接軌。
在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，應注重引導學(xué)生重視理論知識的學(xué)習、運用和指導作用，進(jìn)而認識到作業(yè)者在實(shí)際工作中要嚴格執行技術(shù)規范和技術(shù)標準，如《低壓維修電工安全技術(shù)操作規程》，是保證作業(yè)者安全完成生產(chǎn)項目的關(guān)鍵。
二、優(yōu)化教學(xué)內容，強化電工電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用性
(一)課程教材開(kāi)發(fā)
中職學(xué)校的教育大多數以就業(yè)為導向，面向社會(huì )、市場(chǎng)的需求開(kāi)展教學(xué)。
然而，中職學(xué)校多年來(lái)一直套用普高模式教材，缺乏職教特色，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能性也不強。
筆者認為，中職學(xué)校應打破傳統的教材編排方式，增減、修改現有的教材，使課程內容設置更具有合理性、針對性，遵循“必需、夠用”原則，突出實(shí)用技術(shù)和技能的訓練。
此外，可編寫(xiě)校本教材。
我國目前已實(shí)行就業(yè)準入制度，中職學(xué)校培養的畢業(yè)生必須經(jīng)過(guò)培訓并取得職業(yè)資格證后，方能在某些特定的崗位上崗就業(yè)，比如從事電工作業(yè)人員，必須持有電工上崗操作證。
因此，中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教材可以直接選用相應的培訓教材;同時(shí)，根據學(xué)校的實(shí)際情況、企業(yè)對人才的需要，與企業(yè)一同編撰校本教材。
這樣編撰出來(lái)的教材既與企業(yè)的需要同步發(fā)展，又能讓學(xué)生掌握考證必需的知識和技術(shù)，從而在畢業(yè)前拿到相應的證書(shū)，提高就業(yè)競爭力。
筆者所在的中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師結合校企合作的“訂單培養”及“雙證融通”的人才培養模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業(yè)資格標準融入校本教材中，編寫(xiě)了相應的校本教材，這種做法值得推廣。
(二)課程教學(xué)方法創(chuàng )新
1.運用現代教學(xué)技術(shù)。
教師可根據課程內容的需要，通過(guò)拍攝、從網(wǎng)絡(luò )下載資料等多種途徑，收集圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等各種信息資料，充實(shí)多媒體課件，利用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)更加具體、形象、生動(dòng)。
例如，筆者在講授“異步電動(dòng)機的結構和工作原理”時(shí)，預先通過(guò)拍攝及從網(wǎng)絡(luò )上下載資料等途徑，做成多媒體課件(PPT)來(lái)授課，讓學(xué)生看到了真實(shí)職業(yè)環(huán)境中的電動(dòng)機內部結構，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果較好。
2.案例分析與啟發(fā)引導。
這是一種以實(shí)際工作任務(wù)和相關(guān)條件為載體，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方式。
將較抽象的理論知識寓于案例教學(xué)中，通過(guò)分析案例，引導學(xué)生運用理論知識和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考和完成任務(wù)的能力。
例如，在“白熾燈電路的安裝(兩地控制)”教學(xué)中，教師先提出問(wèn)題：如何實(shí)現用兩個(gè)開(kāi)關(guān)在兩地控制一盞燈?緊接著(zhù)，在黑板上畫(huà)出電路圖，說(shuō)明要用兩個(gè)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)，而且該電路在家庭及辦公場(chǎng)所被廣泛應用。
然后讓學(xué)生結合所學(xué)的知識，找出普通開(kāi)關(guān)與雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的不同。
學(xué)生積極動(dòng)手接該電路，并且進(jìn)行小組競賽，看哪個(gè)小組的接線(xiàn)又快又好。
隨后，教師針對學(xué)生的接線(xiàn)情況，加以分析并概括性總結。
這時(shí)，大部分學(xué)生都有一種成就感，這是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，它可以增強學(xué)生繼續學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考、樂(lè )于實(shí)踐，以提升學(xué)習效果。
同時(shí)，這也將提高他們在今后的實(shí)際工作能力。
3.整合課程內容，實(shí)行項目教學(xué)。
在組織教學(xué)過(guò)程中，首先應將該課程內容進(jìn)行有效整合，制定項目清單，利用校內外實(shí)訓環(huán)境將課程教學(xué)寓于職業(yè)崗位之中，實(shí)行現場(chǎng)項目化教學(xué)。
采用項目教學(xué)法，具體的項目就是一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)習與工作零距離對接，實(shí)現在工作中學(xué)習，學(xué)習的內容是真正的工作。
例如，筆者在“光控電路的原理與制作”的教學(xué)時(shí)就采用項目教學(xué)方法。
該項目的內容是：當晚上走在教學(xué)樓樓道或住宅樓道并跺腳或說(shuō)話(huà)時(shí)，樓道感應燈及時(shí)點(diǎn)亮，這是出于人性化和節能的考慮。
在該項目教學(xué)中，一般是以小組競賽的方式讓學(xué)生來(lái)完成，每3～4人為一組，每一小組要公開(kāi)展示該項目完成的情況及成果，并且需要寫(xiě)一份總結報告上交給教師。
通過(guò)該項目的制作，學(xué)生親身體驗了產(chǎn)品在工廠(chǎng)從元件篩選、組裝焊接、調試等全過(guò)程，綜合了多門(mén)學(xué)科的知識，從而在掌握了教學(xué)計劃規定學(xué)習的有關(guān)理論知識的同時(shí)，自我學(xué)習、自我管理、自我評價(jià)的能力也得到了充分的鍛煉和提高。
可見(jiàn)，這對提高學(xué)生的職業(yè)能力有明顯的促進(jìn)作用。
三、革新評價(jià)機制，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
當前中職學(xué)校以期末考試為主體的教學(xué)評價(jià)方法比較單一，未能體現中職學(xué)生的特點(diǎn)，使評價(jià)信息來(lái)源單一，容易出現片面、主觀(guān)等問(wèn)題，不利于評價(jià)教育功能的發(fā)揮，使學(xué)生處于消極、被動(dòng)的地位，難以發(fā)揮其主體性的作用，不能體現職業(yè)學(xué)校重實(shí)踐技能的特點(diǎn)。
為科學(xué)考核學(xué)生學(xué)習狀況、評定學(xué)生成績(jì)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)評價(jià)不僅體現在期末考試，還融于平時(shí)的教學(xué)之中，并按一定的比例綜合計算，形成了有效的教學(xué)評價(jià)體系：理論知識測試分(30%)+動(dòng)手操作分(50%)+課后作業(yè)分(20%)=學(xué)期總成績(jì)。
授課之初要求學(xué)生準備課堂活動(dòng)記錄本和作業(yè)本。
在課堂活動(dòng)本上，學(xué)生自己記錄參與課堂教學(xué)的情況及練習完成情況，筆者不定時(shí)進(jìn)行檢查評價(jià)。
另外，還布置適量的課后作業(yè)，以了解學(xué)生對課堂知識的學(xué)習掌握程度。
除教師評價(jià)學(xué)生外，也鼓勵學(xué)生之間互相評價(jià)，這樣有利于學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì )互相欣賞、互相協(xié)作、互相激勵。
如此一來(lái)，學(xué)生不再把考試視為負擔，教師的教法也更加靈活。
綜上所述，在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的探索中，教師應立足于本校的實(shí)際情況，以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)崗位能力為核心，以實(shí)用高效為原則，優(yōu)化教學(xué)內容，設計最有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習電工電子技術(shù)課程的興趣，這樣的教學(xué)才能取得滿(mǎn)意的效果，才能順利地完成教學(xué)目標，適應職業(yè)教育的發(fā)展和就業(yè)需求。
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