《金色的腳印》教案（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的《金色的腳印》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《金色的腳印》教案 1
教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。
教學(xué)準備：
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2.匯報初讀情況。
(1)本文主要講了什么事？
(2)閱讀提示對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機板書(shū)關(guān)鍵詞）
預設提綱：
1.快速閱讀課文，思考
�、倮虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�？
�、诤傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3)說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？
預設可能提出的問(wèn)題：我為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？......
補充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的`。
三、自主探究，討論交流
1.根據自學(xué)提綱獨立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設調虎離山之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入虎穴做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì )動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�。�3）課文為什么以金色的腳印為題？引導學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
金色的腳印表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，金色一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
3.教師小結：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。當動(dòng)物對人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校......）
2.課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現真情的一個(gè)片段；②課文情節生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？
板書(shū)：
*金色的腳印
小狐貍（被捉）
奶樁回
喂木放要
咬
老狐貍送食正太郎
�。斆�、善良）搭救（善良）
《金色的腳印》教案 2
【教學(xué)目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語(yǔ)。
2.用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的內容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
【教學(xué)準備】
搜集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的`真情故事。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候學(xué)習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來(lái)又學(xué)習了《狐假虎威》的成語(yǔ)故事。請你說(shuō)一說(shuō)，在你印象里，狐貍是怎樣一種動(dòng)物？……看來(lái)狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)習以后，你也許會(huì )改變現在的看法了。
2.教師板書(shū)課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內容
1.提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.集體交流討論：
�。�1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來(lái)，并讀一讀。
初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著(zhù)生命危險做窩，養和救小狐貍。
�。�2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？
“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)“我”的幫助和愛(ài)護，體會(huì )到“我”對它們沒(méi)有傷害的意思。
“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事？同學(xué)們交流自己的資料，教師做適當的評價(jià)。
�。�3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現了人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚。
三、總結擴展，布置作業(yè)
1.朗讀全文并交流收獲。
2.可用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣來(lái)復述課文。
3.以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事。
《金色的腳印》教案 3
【教學(xué)內容】
人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助。
【教學(xué)目標】
1. 能夠認識本課6個(gè)生字，理解生字新詞。
2. 通過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3. 通過(guò)“我”的做法，體會(huì )到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境。
4. 知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)】
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì )有這些變化?
【教學(xué)具準備】
課件
【教學(xué)流程】
(一)、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，相信大家都聽(tīng)過(guò)《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?
看來(lái)大家對狐貍的印象極差，今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )對狐貍刮目相看。
板書(shū)：《金色的腳印》
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿(mǎn)足了學(xué)生表達學(xué)習動(dòng)機的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。)
(二)、初讀課文，整體感知
1.通過(guò)預習，誰(shuí)能講講這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團聚
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現了哪些情感?
(因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內容和線(xiàn)索。同時(shí)引導學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學(xué)生速讀的能力，又培養了學(xué)生有效預習的習慣。同時(shí)還節省了時(shí)間，提高了課堂效率。)
(三)、自主探究，討論交流
1.圍繞問(wèn)題，再次感悟。
(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們去細細品味，下面請大家圍繞“濃濃的.親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上自己的感受 。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書(shū))
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎上，引導學(xué)生深入研究和討論課文內容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習和生活中養成善于提出問(wèn)題的習慣。然后激發(fā)和引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問(wèn)題。)
(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的故事，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?
(5)課件展示人間表現濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著(zhù)生命危險去救小狐貍”時(shí)，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著(zhù)不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
2.小結：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì )到多種不同的情感，在這一課中，除了表現那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著(zhù)故事的發(fā)展細細體會(huì )。
3.再次匯報探究結果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應探究出如下內容：
(1)開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐， 出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
(2)當“我”發(fā)現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會(huì )怎么想?
(通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì )到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
(3)“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì )到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)�！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團聚。引導學(xué)生思考當正太郎朦朧中發(fā)現是狐貍救了自己，此刻的他會(huì )想些什么?
(讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人;分組討論，也增強了學(xué)生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實(shí)現資源共享。在交流過(guò)程中，播放相應的多媒體課件，增強教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)
(四)總結學(xué)習，拓展訓練
1.出示課件，練習寫(xiě)話(huà)
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會(huì )有許多話(huà)要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)吧!
(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現了教學(xué)目標，但到此還不夠，因為語(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機地提高學(xué)生的表達能力。)
2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。
這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了-----人與動(dòng)物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設計是為了有效的培養學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時(shí)將課內與課外有機結合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。)
3.感知課文題目的含義
齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著(zhù)金色的光芒?
(再次引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�)
(五)作業(yè)二選一
(1)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現這個(gè)故事。
(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。
( 這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類(lèi)文章，可以嘗試讓學(xué)生續寫(xiě)或續說(shuō)故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)
《金色的腳印》教案 4
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、體會(huì )老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會(huì )人與動(dòng)物之間的`關(guān)系。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
學(xué)習過(guò)程：
一、初讀課文，了解課文大意。
1、課文講了一件什么事？
2、事情的起因是什么？
3、事情的經(jīng)過(guò)是什么？
4、事情的結果是什么？
二、 細讀課文，自主探究。
1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？
2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過(guò)程中你體會(huì )到什么？
三、精讀課文，自主探究。
1、正太郎為狐貍做了哪些事？
2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化？
3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì )有這樣的變化？
4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì )到什么？
四、再讀悟情。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受？
2、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么？
3、學(xué)完課文你對狐貍有了那些新的認識？
五、課外拓展。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。
2、想一想如何保護小動(dòng)物。
《金色的腳印》教案 5
【教學(xué)目標】
1.認識本課6個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。
【德育滲透點(diǎn)】
1.通過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2.通過(guò)“我”的做法，體會(huì )到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點(diǎn)】
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事的內容及意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題
啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候學(xué)習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請三、四名學(xué)生說(shuō)�？梢哉剬偟挠∠�，也可以講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的`文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍“平反”了。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的?
2.讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導學(xué)生完成板書(shū)：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹(shù)林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結果怎樣?
三、自主探究，討論交流
1.過(guò)渡談話(huà)：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。)
2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著(zhù)生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?
3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過(guò)程中適當播放多媒體課件。)
4.教師小結：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著(zhù)生命危險去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著(zhù)不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護。(動(dòng)物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!
四、讀寫(xiě)結合，升華主題
1.啟發(fā)談話(huà)：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會(huì )想到什么?請以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事。
《金色的腳印》教案 6
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
�。ń涣鲗偟挠∠�，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍平反了。
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
�。�1）讀自己喜歡的部分。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
三、深入學(xué)習
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報學(xué)習結果。
�。�1）“我”為什么要幫助救小狐貍？
�。�2）理解課文結尾及題目的含義。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的`東西繼承并發(fā)揚。
四、總結
這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類(lèi)學(xué)習。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
《金色的腳印》教案 7
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結果；能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；在學(xué)習中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導入
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢？
�。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》）
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹。
二、初讀課文，了解大意
首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線(xiàn)，設計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價(jià)”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀
首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”。我們在讀寫(xiě)例話(huà)中曾經(jīng)學(xué)過(guò)：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文，并做好測試和評價(jià)，當你讀完課文時(shí)請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價(jià)。
2、自主測試
�。ㄕn件測試閱讀速度）
�。ㄕn件出示閱讀效果測試試題）
3、自主評價(jià)
好，下面我們進(jìn)行自我評價(jià)（課件出示評價(jià)提示）
同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習中繼續努力。
通過(guò)我們的自主學(xué)習，我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎 （學(xué)生提問(wèn)）
好，同學(xué)們提的問(wèn)題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個(gè)環(huán)節中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）
三、精讀課文，深入探究、
同學(xué)們，我們在第二單元的讀寫(xiě)例話(huà)中又懂得了：閱讀要有自己的見(jiàn)解，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見(jiàn)解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨立思考。
1、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。
2、學(xué)生自由匯報。
3、難點(diǎn)分析。
4、教師小結。
四、精讀課文，自主探究。
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
這里我設計了一個(gè)思考題：（課件展示）
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？
3、試著(zhù)說(shuō)出正太郎對狐貍情感變化的過(guò)程
4、請你說(shuō)出哪些詞語(yǔ)能體現出正太郎對小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發(fā)現小狐貍不見(jiàn)到知道小狐貍被帶走時(shí)的.心情的語(yǔ)句。
6、你認為全文的高潮是哪一段？
學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問(wèn)題。
五、感受（課件）
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
思考：老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)。
�。▽W(xué)生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類(lèi)不是一樣嗎？動(dòng)物和我們人類(lèi)一樣也有著(zhù)感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
六、總結
是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛(ài)心構成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿(mǎn)了愛(ài)，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛(ài)心永駐人間！
最后，請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)總結自己的內心感受。
學(xué)生總結。
《金色的腳印》教案 8
教學(xué)理念
《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內容及意義，難點(diǎn)是如何引導學(xué)生蒙古自治區通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫(huà)上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?
生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。
師：(裝作滿(mǎn)臉疑惑地)為什么?
生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢!
生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。
生：狐貍還經(jīng)常叼走農家養的雞，太可惡了。
師：(點(diǎn)頭默認)是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話(huà)要說(shuō)呢?
(學(xué)生聚精會(huì )神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)
生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著(zhù)生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。
生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹(shù)林中。
師：(示意鼓掌)你們愛(ài)動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學(xué)們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題，先在課文中做上記號，然后再提出來(lái)。
生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來(lái)雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。
生：課文中描寫(xiě)了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?
生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛(ài)護它，不放不行嗎?
生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生：……
師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問(wèn)題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題，教師參與討論。)
生：(站起來(lái)，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
師：看來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?
生：(異口同聲地)是。
師：(提醒學(xué)生)請大家帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考。
生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。
師：(抓住時(shí)機引導)請同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過(guò)以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?
生：(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。
生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護，體現著(zhù)人類(lèi)美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹(shù)林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事。
生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的`含義：在這“金色的腳印”中，體現著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善。
生：(主動(dòng)地站起來(lái))我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類(lèi)友好地對待它們，它們也會(huì )對人類(lèi)友善的。
生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì )不會(huì )狠狠教訓他一頓呢?
師：不會(huì )的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì )像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。
生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著(zhù)急呀!我會(huì )馬上帶著(zhù)小狐貍把它放回樹(shù)林中，讓它們一家團聚。
師：(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!
生：(有感情地朗讀)“迎著(zhù)耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印，閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處�！�
師：(意味深長(cháng)地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物，創(chuàng )造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
教學(xué)反思
1.要把學(xué)習方式由被動(dòng)接受轉變?yōu)樽灾魈骄�，關(guān)鍵在于設計好富有挑戰性的問(wèn)題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問(wèn)題統領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏(yíng)得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。
2.“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽(tīng)；在老師是指導和糾正，不是一味地講�！闭归_(kāi)討論，暢所欲言，是自主學(xué)習的一個(gè)重要特征，對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中起著(zhù)重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )遇到一些有深度、有爭議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè )學(xué)習，就是老師在教學(xué)中最大的成功。
《金色的腳印》教案 9
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、領(lǐng)悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入解題
1、激趣導入：……
2、解題存疑：看到題目你想知道什么？
3、導讀預習要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強！
二、自讀課文
1、過(guò)渡，提出要求：默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的'句子。
2、學(xué)生自讀。
3、匯報交流
a）交流初讀印象，理清故事經(jīng)過(guò)，匯報自己知道了什么？
b）梳理結構：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒(méi)有那句話(huà)可以概括這些部分的意思？）——學(xué)會(huì )用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導板書(shū)重難點(diǎn)問(wèn)題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
【教后記】真有愛(ài)心！我為這些家伙而驕傲！
三、探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
1、剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題深讀體會(huì )
2、自讀課文（圈畫(huà)批注），圍繞目標進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導
3、全班交流�！槍诎迳系闹仉y點(diǎn)問(wèn)題，現在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì )？或者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？教師相機引導理解重難點(diǎn)問(wèn)題、引導學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字、進(jìn)行思維訓練。（找——體會(huì )——讀，不求面面俱到）
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習的感覺(jué)真好！
四、總結拓展
1、通讀全文。
2、 總結主要內容、段落結構、中心思想或精彩片段等。
3、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！
《金色的腳印》教案 10
教學(xué)目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對狐貍的印象。）
昨天大家預習了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學(xué)習課文《金色的腳印》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)，試著(zhù)解決剛才質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、匯報讀書(shū)情況：
�。�1）課文主要講了什么事？
�。�2）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。�3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？
�。�4）在讀課文的過(guò)程中，你還發(fā)現了什么新的問(wèn)題？
3、根據“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問(wèn)題，擬訂自學(xué)提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注。
2、思考完畢小組內交流。
3、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，朗讀，體會(huì )動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點(diǎn)感悟：
�。ㄕn件出示）正太郎跑著(zhù)跑著(zhù)，一不小心踩到了懸崖邊的`積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著(zhù)他的身體。
感情讀，想象說(shuō)話(huà)，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
�、诋斦杀犻_(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做？
�。ń處熆偨Y）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情。而當人類(lèi)施惠于它們時(shí)，它們更會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會(huì )怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
�。ㄕn件出示）
�、僬n本插圖
�、谖淖郑河�(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四、升華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。
2、作業(yè)超市：（任選兩題）
�。�1）如果你也有喂養小動(dòng)物的經(jīng)歷，請也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你與動(dòng)物之間的故事吧。
�。�2）請以《相親相愛(ài)的狐貍》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事，并把它講給心中有愛(ài)的人聽(tīng)。（3）課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì )來(lái)保護它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報。
五、板書(shū)：
24金色的腳印
小狐貍 愛(ài) 老狐貍
正太郎
《金色的腳印》教案 11
教學(xué)目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛(ài)，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書(shū)籍；可以上因特網(wǎng)查詢(xún)；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀(guān)察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當的應用到學(xué)習中去。
二、導入新課，揭題
1、從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節課我們來(lái)讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
2、齊讀課題
3、當“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出一些什么問(wèn)題？
三、整體感知，自讀自悟
�。ㄒ唬┳詫W(xué)提綱
1、用比較快的速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問(wèn)內容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
3、正太郎和狐貍一家的'關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
�。ǘ┝私鈱W(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書(shū)上做記號、寫(xiě)感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書(shū)方法：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報
1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流
2、教師在學(xué)生交流中相機點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)
3、師總結：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛(ài)，和諧相處。保護環(huán)境，保護動(dòng)物吧，因為動(dòng)物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書(shū)屋�！段业囊吧鷦�(dòng)物朋友》
《金色的腳印》教案 12
教學(xué)目標：
1、積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無(wú)影無(wú)蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。
3、體會(huì )老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
重點(diǎn)：
概括課文主要內容，體會(huì )老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
難點(diǎn)：
理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節課我們用學(xué)習這類(lèi)課文的方法學(xué)習這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。
2、齊讀課題：24金色的腳印。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預設：為什么說(shuō)“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)127頁(yè)，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學(xué)習課文。
2、誰(shuí)來(lái)概括一下導讀要求（課件示要求）。
3、學(xué)生快速閱讀課文。（帶著(zhù)你們的疑問(wèn)和導讀提示快速閱讀課文。）——師相機板書(shū)
4、課文里有一些特別的詞語(yǔ)值得我們積累，請同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5、概括課文主要內容。
�、僬l(shuí)能抓住課文的.主要事件來(lái)概括課文的主要內容。（先說(shuō)說(shuō)課文的主要事件）
生說(shuō)師板書(shū)：冒險喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。
�、谥该爬�
�、壅n件小結概括
三、體會(huì )情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō))
2、引導體會(huì )老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐貍深切的愛(ài)
�、僬{虎離山之計。
�、谝緲�。
�、鄣胗浶『偠�。
�、芑仡^看看。
�、�23段奔過(guò)來(lái)、興高采烈團聚
3、聰明的老狐貍不顧危險想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎；你看出來(lái)了嗎？
�、�18段。投送食物
�、谡怯捎谡傻纳屏�、愛(ài)心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎？
�、坌【毠P：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì )怎么做：要通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表達人物的性格、情感。
�、苄〗M交流，指名展示小練筆。
四、升華主題
1、讀完全文，你現在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō)）
�、倮虾倢π『偵钌畹挠H情。
�、谡膳c狐貍一家珍貴的友誼。
�、廴祟�(lèi)與動(dòng)物和諧相處的美好境界
2、小結
這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛(ài)，是正太郎對狐貍一家的愛(ài)，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,是大愛(ài)。（板愛(ài)心）（課件示）
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁(yè)選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業(yè)：
�。ńY合單元口語(yǔ)交際）：跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道的動(dòng)物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì )到動(dòng)物的情感。
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