提醒幸福教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的提醒幸福教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
提醒幸福教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。
2、理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。
3、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用恰當的比喻、排比等修辭手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“幸�！睘槭裁匆疤嵝选� ，正確地領(lǐng)悟幸福。
【教學(xué)方法】
以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話(huà)題引讀鑒賞等手段，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè )，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。
【教學(xué)環(huán)節】
一、課前準備
�。ㄒ唬┎捎肍LASH制作課件。
�。ǘ┻\用網(wǎng)絡(luò )布置預習作業(yè)。
1、運用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎知識的落實(shí)。
運用電腦程序設計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統，并放在班級公用帳號內，讓學(xué)生反復操練完成，并記錄成績(jì)。
�。�1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計算機自動(dòng)改作，并出示成績(jì)）
�、賁hān Shān （姍姍）
�、贑hàng然 （悵）
�、踓hóuchú （躊躇）
�、躾huì zhuì不安 （惴惴）
�、輟hūnzhūn告誡 （諄諄）
�、弈蟳uán 北zhé （轅轍）
�、遺hān前顧后 （瞻）
�、嘞噱σ詍ò （沫）
�、醳ì yì 奪目 （熠熠）
�、鈔iáoniáo 婷婷 （裊裊）
�。�2）錄入解釋?zhuān)寣W(xué)生填詞（計算機自動(dòng)改作，并出示成績(jì)）
第一組：
�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài) （姍姍）
�、诓蝗缫獾臉幼� （悵然）
�、壑妇煤狄院笏碌挠� （甘霖）
�、芟Ｍ玫� （希冀）
�、莳q豫不決 （躊躇）
�、拚碇�(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰 （枕戈待旦）
第二組：
�、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子 （惴惴不安）
�、谛稳輵┣薪虒� （諄諄告誡）
�、郾扔餍睦锔惺芡F實(shí)狀況是相反的 （南轅北轍）
�、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹慎 （瞻前顧后）
�、萦靡员扔魍幚Ь�，互相救助 （相濡以沫）
�、扌稳蓍W光發(fā)亮 （煙煙奪目）
�、咝稳菖幼呗敷w態(tài)輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。
2、運用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習。
1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）
2、網(wǎng)絡(luò )查找解說(shuō)幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個(gè)FLASH。）
�。ㄒ陨蟽热�，各合作小組在指定時(shí)間內放在班級公用帳號進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時(shí)播放。）
3、網(wǎng)上布置預習思考題
閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問(wèn)題：
�。�1）作者認為幸福是什么，把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。
�。�2）作者認為要怎樣享受幸福？
�。�3）為什么要”提醒幸�！�，”提醒”的意思是什么？
4、對全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測評，雖然不可能全部調查，但只要盡可能地調查一大部分就可以了。
調查的內容：你幸福嗎——對當前的學(xué)習與生活？（學(xué)生可自行點(diǎn)擊。）
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：本課時(shí)主要解決“幸福是什么，怎樣來(lái)感受幸�！钡膯�(wèn)題，這要從理清文章寫(xiě)作思路入手，我計劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫(huà)，體會(huì )作者的幸福觀(guān)；討論作者為什么要提醒幸福。
�。ㄒ唬┱n文導入
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（FLASH出示調查數據）
我很幸福： 15%
我不幸福： 48%
沒(méi)感覺(jué)： 37%
小時(shí)候我們曾經(jīng)唱過(guò)的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習，是多么快樂(lè )�！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
�。ǘ┬腋Ｊ鞘裁�？
1、比較閱讀
這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫(xiě)的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫(huà)制作的，運用音樂(lè )畫(huà)面達情法。）
提問(wèn)：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動(dòng)著(zhù)是幸福的，學(xué)習著(zhù)是幸福的。
引導學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏的幸福觀(guān)句子。
學(xué)生討論后整理如下：
�、偃タ嚯y之后的時(shí)間是什么？那就是幸福��！
�、谛腋＞褪菦](méi)有痛苦的時(shí)刻。
�、坌腋Ｊ秦毨е邢噱σ阅囊粔K糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
�、墚敶禾斓絹�(lái)的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。
�、葚S收的季節，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
�、迯奶煅暮＝窍嗑墼谝黄鸬臅r(shí)候，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。
�、呤睾蛟谀赀~的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對自己說(shuō)：我很幸福。
�、辔液苄腋！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。
師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
異：《幸福在哪里》：希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習，用自己雙手去創(chuàng )造幸福，強調的是勞動(dòng)給大家帶來(lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；
《提醒幸�！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚�，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
教師總結：正如一位作家曾說(shuō)：”幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案�！泵總�(gè)人對幸福的感覺(jué)都是不同的。
2、眾說(shuō)紛紜話(huà)幸福
師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預習作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢(xún)人們對幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認真，不少小組動(dòng)畫(huà)作品質(zhì)量很高，現在我選擇了其中的兩個(gè)，請大家欣賞：
播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福小站
播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福ABC
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫(huà)面之后的感想。
生：討論后歸納：
A、幸福無(wú)處不在；
B、關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受；
那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好的'享受幸福呢？
�。ㄈ└惺苄腋�
1、對比之中見(jiàn)幸福
師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫(huà)面。（屏幕顯示FLASH畫(huà)面）
第一組：貧困山區的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機房上機。
第二組：戰爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語(yǔ)言表達你此時(shí)的感受。
生：看到了貧困和戰爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。
師：但是，在戰爭中的兒童，貧困山區的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？
�。ǔ鍪綟LASH畫(huà)面）
第一幅：戰爭中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè )。
第二幅：貧困山區的兒童那對知識的渴求。
生：討論后總結：幸福是無(wú)處不在的。
2、請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。
生：討論后明確：
�、傩腋３３Ｊ请鼥V的……它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。
�、谛腋＝^大多數是樸素的。
�、坌腋２幌矚g喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
�、苄腋Ｓ袝r(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
�、菪腋Ｓ袝r(shí)很短暫。
�、扌腋？梢詳U大也可以縮小。
師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)的體會(huì )到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結
寫(xiě)作思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋�。
�。ㄎ澹┱n后思考
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題：
1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。
2、以”平凡的幸�！睘轭}，準備3～5句話(huà)來(lái)描述你對平凡幸福的珍惜。
提醒幸福教案 篇2
教學(xué)目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
�。�2）學(xué)習比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
�。�1）比喻句的用法及句子的含義。
�。�2）排比句的用法及其表達作用。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
�。╨）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
�。�2）悵然：不如意的樣子。
�。�3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
�。�4）希冀：希望得到。
�。�5）躊躇：猶豫不決。
�。�6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。
�。�7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
�。�8）諄諄告誡：形容懇切教導。
�。�9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
�。�10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。
�。�11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
�。�12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
�。�13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
�。�14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。
三、正課
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待�！�
借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福�！�
提醒幸福是什么。
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜�！�
幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫(xiě)如何對待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打綞來(lái)。⑤幸福有時(shí)會(huì )很短暫。③幸�？梢詳U大也可以縮小?
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸�！�，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
�。�1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。
�。ㄟ@是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的'東西總是于災禍有關(guān)。）
�。�2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
�。ㄟ@是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）
�。�3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
�。ㄟ@是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）
�。�4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？粗�(zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
�。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。
�。�2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！狈侄螌�(xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸�！�。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活�！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。
四、小結
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。
五、作業(yè)
1．課后練習一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
�。ǎ⿲�(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。
1．希冀（ ） 2．躊躇（ ） 3．圣潔（ ） 4．祈盼（ ）
5．快意（ ） 6．凄涼（ ） 7．追悔（ ） 8．真諦（ ）
�。ǘ┱堄孟铝械脑~語(yǔ)造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無(wú)足掛齒：
4．瞻前顧后：
提醒幸福教案 篇3
教學(xué)目的
1．培養學(xué)生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關(guān)懷。
2．理解文章內容和作者的思想感情。
3．學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致入微的景物描寫(xiě)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內容和作者的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致人微的景物描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的讀音：
蔫（yan） 料峭（qiao ） 簌簌（su） 嚇懵（meng）
蠕動(dòng)（ru） 伶俐（lingli） 悵惆（chan wang）
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
�。�2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。
�。�3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
�。�4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
�。�5）伶俐：聰明、靈活。
�。�6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。
�。�7）棄置不顧：扔在一旁不管。
�。�8）婆婆：本意是盤(pán)旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸�！�，散文集《紅瑪膨集》等。
2導語(yǔ)
同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一起來(lái)學(xué)習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
三、正課
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？
討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣冷雨；
3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫(xiě)當時(shí)蝴蝶的形態(tài)？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著(zhù)，張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人。
4．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶是懷著(zhù)怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺(jué)得它“多么可憐呀”。
5．提問(wèn)：“我癡癡望著(zhù)它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了�！本渲小笆嵉乃北扔魇裁�？“柔軟而又強烈的光”又是比喻什么？這句話(huà)的意思是什么？
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心�！叭彳浂謴娏业墓狻北扔鲗ι年P(guān)懷。全句話(huà)的意思是我癡呆地望著(zhù)受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運。
6．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里�！薄拔夜�(zhù)氣，送給它一絲溫暖�！�
7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。
8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅�！�
9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿(mǎn)陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。
10．提問(wèn)：“但我的.靈魂里在吶喊一開(kāi)始像很遙遠、很遙遠……我還以為天空中又來(lái)了風(fēng)、來(lái)了雨，后來(lái)我才知道就在我的心靈深處？”自己的心聲為什么“很遙遠”，“后來(lái)”才感覺(jué)到？
討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈�！昂髞�(lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。
11．提問(wèn)：“我又折轉身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹(shù)葉上蠕動(dòng)。
12．提問(wèn)：“我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現在哪里？
討論并歸納：
�。� l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人�！薄八_實(shí)太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
�。�2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋覓，表現出尋求者何等非凡的勇氣。
13．提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了？
討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周?chē)骠骘w舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。
14．提問(wèn)：課文最后一段，“我”為什么感到“失落、悵惆’’？“我”的感嘆里包含了怎樣的感情？
討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會(huì )遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類(lèi)的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰(shuí)去同情、憐憫它呢？又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴(lài)于人類(lèi)的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。
四、小結
本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現了作者對小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著(zhù)蝴蝶的命運變化的過(guò)程，寫(xiě)得深刻細膩。本文的景色描寫(xiě)生動(dòng)形象，細致人微，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，應細加品味。
五、板書(shū)
打落地面一躍而起 簌簌自動(dòng)展翅飛翔 張不開(kāi)來(lái) 奄奄一息
白蝴蝶 漸漸蘇醒 一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——
翩翩飛舞 冉冉飛去 消失不見(jiàn) 即將逝去
我的心理 多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆
我的行動(dòng) 捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉身又走回．默默佇望
放在手心棄置不顧靜好地看著(zhù)轉身走去
對小生靈的同情、憐憫對生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪
六、作業(yè)
1．完成課后練習一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計 仿寫(xiě)下面的語(yǔ)句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周?chē)骠骘w舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。
提醒幸福教案 篇4
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。
2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。
3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：對語(yǔ)言的理解品味
教學(xué)方法：讀議結合
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
我們常說(shuō)“生在福中不知�！�，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸�！�，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。
�。ㄎ恼滤悸罚阂�、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的.體會(huì )。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�
生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
提醒幸福教案 篇5
教學(xué)設想
本文的重點(diǎn)：理解作者對幸福的獨特體驗。
本文的難點(diǎn)：幸福為什么要提醒。
教學(xué)中要引導學(xué)生仔細品味富麗的語(yǔ)言。
教學(xué)內容和步驟
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)題。
A給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目
B解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習新課。
1.檢查作業(yè)。
2.以幸福為話(huà)題導入新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jì)很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸�！み@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說(shuō)呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應該怎樣，幸福時(shí)應該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在一起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。
四、討論課文內容。
1.學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：
A提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解;提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老踉著(zhù)不好的東西。
B.作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì )怎樣?
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內容。
D.請把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換?
理解：這里的含義不是對災禍的.警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。
五、學(xué)習文章的第二大節，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習。
1.默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。
A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!
B幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
D.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
H幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
J.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)一下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們無(wú)生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么是 感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從標本入手理解這個(gè)比喻句。標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
機遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內核即是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習課文的最后一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
七、總結。
1.作家說(shuō)的要時(shí)刻提醒幸福，你覺(jué)得有道理沒(méi)有?
不做統一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
布置作業(yè)題：
對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫(xiě)出書(shū)面答案，字數各在50字以?xún)取?/p>
提醒幸福教案 篇6
教學(xué)目標：
1、探究并領(lǐng)悟“幸�！钡膬群�，喚醒生命意識；并引導學(xué)生思考:自己生命的未來(lái)應當怎樣享受幸福?滲透人文教育。
2、著(zhù)重訓練語(yǔ)言的表達以及思維的發(fā)散性和深刻性。
3、初步訓練思維的辯證性。
教學(xué)重點(diǎn)：
討論怎樣享受幸福，訓練語(yǔ)言表達以及思維的發(fā)散性和深刻性。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚醒生命意識，探究并領(lǐng)悟“幸�！钡膬群�。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
有這么個(gè)笑話(huà),從前有個(gè)老婆婆,她有兩個(gè)女兒,小女兒開(kāi)傘鋪,大女兒開(kāi)染訪(fǎng)。天晴了,老婆婆要著(zhù)急,因為擔心小女兒的傘賣(mài)不出去;天下雨了,老婆婆又要著(zhù)急,因為擔心開(kāi)染坊的女兒布曬不干。整天在憂(yōu)慮中過(guò)著(zhù)一種不快樂(lè )不幸福的生活。后來(lái)有人來(lái)對老婆婆說(shuō): “你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢(qián),天陰了,你的小女兒能賺錢(qián),你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是精神上開(kāi)始愉悅了，天天沉浸在一種幸福中了。 本來(lái)覺(jué)得很傷心的事,換個(gè)角度去想就不同了,你們說(shuō)說(shuō)老婆婆變得快樂(lè )幸福的原因是什么？來(lái)自于別人的提醒（板書(shū)）【板書(shū)成為：提醒幸�！�
看來(lái)幸福有時(shí)確實(shí)需要別人的提醒，我們在生活中有必要提醒自己及時(shí)幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學(xué)習的這本書(shū)中有個(gè)叫畢淑敏（板書(shū)）的女作家寫(xiě)了一篇文章，題目就叫“提醒幸�！�，早讀時(shí)我已經(jīng)要求同學(xué)們反復讀過(guò)這篇課文，在文中，她大聲疾呼：“請從此注意幸�！� （板書(shū)）
二、研習課文：
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們看第138面倒數第四段。
�。ǘ┮郧坝腥颂嵝堰^(guò)你要注意幸福嗎？（沒(méi)有）生活中先哲們是怎么提醒我們的？（第138面倒數第二段）就是沒(méi)有提醒幸福�？磥�(lái)畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向國家申請發(fā)明專(zhuān)利權了（笑）。說(shuō)笑歸說(shuō)笑，我們還是回到正題。
1、①既然她提醒我們要注意幸福，那她是怎么看待、認識幸福的呢？（板書(shū)）
請同學(xué)們用“幸福是……”（板書(shū)）的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語(yǔ)句�？纯凑n文中有多少個(gè)句子可以被改造。
�。�1）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。
�。�2）是一種心靈的震顫。
�。�3）是披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
�。�4）是朦朧的、有節制地向我們噴灑的甘霖。
�。�5）是披著(zhù)本色外衣的親切溫暖。
�。�6）是父親一次粗糙的撫摸。
�。�7）是守候在年邁父母膝下的時(shí)光。
�。�8）是生命中的黃金。
�。�9）是現在的每一分鐘。
�。�10）是曾經(jīng)生活過(guò)。
�。▽W(xué)生發(fā)言并不要求以教師預擬的為準）
�、谕瑢W(xué)們能不能結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你的幸福感覺(jué)呢？
明確：幸福是成功的喜悅，是失敗后的安慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是朋友一雙溫暖的手；幸福是戰勝困難的興奮，是老師的諄諄教誨
2、幸福的確是美好的妙不可言的，作者在課文中使用了許多大量的比喻。請同學(xué)們用“幸福像……”（板書(shū)）的比喻句式，找出課文中使用過(guò)的喻體，并說(shuō)說(shuō)作者選用這些喻體的表達作用。
�。�1）幸福像皎潔如銀的月光。
�。�2）幸福像令心靈震顫的音樂(lè )。
�。�3）幸福有時(shí)像散發(fā)清香的露水。
�。�4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。
�。�5）幸福像披著(zhù)本色的外衣。
�。�6）幸福有時(shí)像小小的礦石。
�。�7）幸福像黃金。
�。�8）幸福像可大可小的梯形的切面。
�。�9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。
�。�10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍色火焰。
�。�11）幸福像寒冷的日子里經(jīng)�？吹降奶�(yáng)。
明確：這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個(gè)側面的反映。很形象的表現了作者對幸福這一抽象概念的深刻理解，表達了作者希望人們珍惜幸福的真誠告誡。語(yǔ)言形象生動(dòng)，充滿(mǎn)感性，有創(chuàng )意。
�。ㄈ⿵耐瑢W(xué)們的回答來(lái)看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺(jué)，其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆和特點(diǎn)，大家一起說(shuō)說(shuō)她的征兆和特點(diǎn)是：
�。ㄋ模┠俏覀冊谌粘Ｉ钪袘撊绾胃兄腋Ｄ�？請同學(xué)們看課本第140面最后一段至141面1—3段，作者在文中列舉了三個(gè)幸福的時(shí)候。請同學(xué)們概括一下。
�。ㄎ澹┩卣箤π腋群倪M(jìn)一步認識。
�。┰偎伎家幌�，從這幾個(gè)段落中，你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)？
明確：“豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們還有漫長(cháng)的冬季來(lái)得及考慮這件事�！�-------放得下、丟得開(kāi)的自信與豁達（板書(shū)）
具備了這些心理素質(zhì)，我們就能創(chuàng )造幸福，盡情的享受幸福。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，我們也可以說(shuō)：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心靈” 幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板書(shū)），幸福就會(huì )在你不經(jīng)意的時(shí)候，悄然降臨在你身上。
三、討論：
古人說(shuō)“有備無(wú)患”“防患未然”“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”，這些無(wú)不都在提醒我們時(shí)時(shí)考慮將來(lái)，而畢淑敏卻要我們及時(shí)把握現在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂(lè )，而不去管將來(lái)的愁苦呢？
明確：這需要從作者的寫(xiě)作原因出發(fā)去研究，作家是看到很多人在憂(yōu)慮將來(lái)的愁苦時(shí)忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非講的只是要眼前的歡樂(lè )。其實(shí)，我們旱就知道天涼了就應該多加一件衣服；下雨了就應該注意路滑------我們明白應對一些災難的方法，也做好了這方面的準備，只是我們還沒(méi)有學(xué)會(huì )災難間隙的快活，我們太過(guò)于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板書(shū)）。提醒幸福，在這里有兩層意思：一是幸福來(lái)自于別人的`指點(diǎn)；二是幸福來(lái)自于自己的感受。
四、小結：
畢淑敏既是作家也是醫生，還是一位心理專(zhuān)家，汶川大地震發(fā)生后，她前往綿陽(yáng)災區的北川中學(xué)，那兒的學(xué)生知道她是《提醒幸�！芬晃牡淖髡�，就讓她講講她的這篇文章，她就從寫(xiě)作此文的初衷談起，她說(shuō)大約20年前，看到一篇報道，說(shuō)的是國外的一家報紙，面向民眾征集“誰(shuí)是最幸福的人”的答案�；匦偶娭另硜�(lái)，報社組織了一個(gè)各方人士匯成的班子，來(lái)評選誰(shuí)是最幸福的人……講到這里，她稍稍提高了聲音，問(wèn)道：大家說(shuō)說(shuō)，那誰(shuí)是最幸福的人呢？她的本意是說(shuō)當年的報紙會(huì )征得怎樣的答案？但孩子們以為是在問(wèn)他們：現在誰(shuí)是世界上最幸福的人？結果他們幾乎異口同聲地回答：我們！”孩子們一個(gè)個(gè)地站起來(lái)發(fā)言說(shuō)道，我們還活著(zhù)，這就是幸福。我們還能上課，比起我們死去的同學(xué)們，這就是幸福。全國人民這樣幫助我們渡過(guò)難關(guān)，這就是幸福。我們的翅膀上馱著(zhù)天堂親人們的希望，我們要高高飛翔，這就是幸�！睉{著(zhù)一名心理醫生的判斷力，她認為那些孩子絕對是非常真誠地這樣認為的，沒(méi)有任何人事先授意他們。經(jīng)歷了一場(chǎng)曠世悲劇的孩子們竟能說(shuō)出如此動(dòng)人的話(huà)，這絕對是對生活用心感受過(guò)的，其實(shí)只要有心任何時(shí)候幸福就會(huì )充盈我們的心間，我們每個(gè)人都是幸福的人，就算我們一無(wú)所有。就讓我們再次齊讀倒數第二段來(lái)結束這節課吧！
五、板書(shū)設計：（略）
提醒幸福教案 篇7
[教學(xué)目的]
1．引導學(xué)生認識作者的幸福觀(guān)，形成自己的幸福觀(guān)。
2．理解比喻、排比句的表達效果并學(xué)會(huì )運用。
3．訓練概括要點(diǎn)的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者對幸福的獨特體驗。
[教學(xué)難點(diǎn)]
幸福為什么要提醒
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1．討論下面的笑話(huà)，導入新課。
有這么一個(gè)笑話(huà)，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著(zhù)急，因為小女兒的傘賣(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著(zhù)急，因為那個(gè)開(kāi)染坊的.女兒會(huì )曬不干布。后來(lái)有人對老婆婆說(shuō)：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè )了。
�。�1）本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？
�。�2）老婆婆的憂(yōu)慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè )是不是源于別人的提醒？
�。�3）總結：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2．快速閱讀，勾畫(huà)要點(diǎn)。
�。ǎ。┳髡哒J為幸福是什么？把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。
�。�2）作者認為要怎樣享受幸福？
�。�3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？
�。�4）畫(huà)出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3．小組內討論以上問(wèn)題。
4．討論總結明確。
�。�1）A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福��！
B．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條。
D．當春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。
E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F．從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。
G．守侯在年邁的父母膝下時(shí)。
H．有健康的身體。
I．有一顆健康的心。
J．曾經(jīng)生活過(guò)。
作者是從幸福的時(shí)刻，幸福的事件，幸福的特點(diǎn)，幸福的條件，幸福是心靈的感覺(jué)來(lái)解說(shuō)幸福的。
可見(jiàn)，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。
�。�2）很多人會(huì )享受權勢，享受財富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會(huì )享受幸福。因為這些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見(jiàn)摸得著(zhù)，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。
○2幸福絕大多數是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
�。�3）因此，這里的提醒并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)，而是讓人們珍惜幸福。
5．品味語(yǔ)言，完成課后練習二。
6．比較閱讀。
《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福，對比本文說(shuō)說(shuō)兩篇文章在思想內容上的異同。
7．作業(yè)。
摘錄詞語(yǔ)（10個(gè)）和精彩語(yǔ)句（10句）
[板書(shū)設計]
提醒幸福
畢淑敏
一．提醒災禍忘記幸福
二．認識幸福學(xué)會(huì )感受
提醒幸福教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．查工具書(shū)，積累掌握下列詞語(yǔ)。
姍姍 悵然 甘霖 希冀 躊躇 枕戈待旦 惴惴不安 諄諄告誡 無(wú)足掛齒 南轅北轍 瞻前顧后 相濡以沫 熠熠奪目 裊裊婷婷
2．學(xué)習本文通過(guò)生動(dòng)的比喻和排比句來(lái)表達思想感情的方式。
(二)能力訓練點(diǎn)
培養學(xué)生觀(guān)察生活、體驗和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質(zhì)量。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)會(huì )在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹(shù)立起人生正確的幸福觀(guān)。
(四)美育滲透點(diǎn)
辯證地看待問(wèn)題，敏捷、正確、深刻和完善地認識事物，感受智能美。
二、學(xué)法引導
運用討論法，初步把握文章內容，再用朗讀法體味文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，最后通過(guò)聯(lián)系自己的現實(shí)生活認識作者.寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)——現實(shí)生活中提醒災難的現象太普遍，有必要醫治人的心靈和習慣性思維。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過(guò)引導學(xué)生體味文中關(guān)鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來(lái)解決。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
投影片：①生字詞；②畫(huà)有半杯水的圖畫(huà)；③隨堂練習。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
開(kāi)始上課時(shí)請同學(xué)們談他們體會(huì )到的最幸福的一件事。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生反復閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關(guān)幸福的名言。
七、教學(xué)步驟
(一)導入新課
我們都希望我們的生活灑滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)幸福，同學(xué)們在平日的生活中也無(wú)疑不止一次地體會(huì )過(guò)幸福，老師想先聽(tīng)同學(xué)們談?wù)勀泱w會(huì )到的最幸福的一件事(要求簡(jiǎn)潔作答)。
同學(xué)們所說(shuō)出的.這些，已經(jīng)夠多，夠幸福了。還有沒(méi)有我們沒(méi)有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習當代女作家畢淑敏的散文《提醒幸�！�。
(二)明確目標
1．掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。
2．理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句，著(zhù)重體會(huì )比喻句的含義。
3．把握作者傾注于文中的思想感情，進(jìn)一步理解幸福的含義。
(三)自讀指導
1．掃清文字障礙，了解課文內容。
學(xué)生根據自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
姍姍悵然甘霖希冀 躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無(wú)足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目(少)裊裊婷婷
2．朗讀課文，注意指導讀準字音，準確把握語(yǔ)氣語(yǔ)調和感情。
3．在朗讀的基礎上，同學(xué)們討論。
(1)文章的標題是“提醒幸�！�，“提醒”在這里的含義是什么?
“提醒”本來(lái)的意義是“從旁促使別人注意或指點(diǎn)別人”，在這里的含義是“自己千萬(wàn)注意”。
(2)我們習慣于“提醒災難”的結果是什么?找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。
詞語(yǔ)：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負、姍姍、悵然
句子：①災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶義。
�、诳吹靡�(jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤(pán)旋在頭頂。
.總結：這些習慣中的提醒，使我們懊喪，錯過(guò)了應享受的快樂(lè )和幸福。從此，我們應該更多地注意幸福，提醒幸福。
(3)幸福到來(lái)的時(shí)候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)體會(huì )。
詞語(yǔ)：諄諄告誡 無(wú)足掛齒 南轅北轍 標本
句子：
�、凫`魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。
�、谛腋Ｊ且环N心靈的震顫，它像會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )的耳朵一樣。需要不斷的訓練。
�、廴藗兂３Ｖ辉谛腋５慕瘃R車(chē)已經(jīng)駛過(guò)去很遠時(shí)，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)她。
�、苋藗兿矏�(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
.總結：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺(jué)，還要有敏感的心靈來(lái)感受，作者說(shuō)得多么形象生動(dòng)!
(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請同學(xué)們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫(huà)出下列語(yǔ)句來(lái)認真體會(huì )。
詞語(yǔ)：悄悄地撲面而來(lái)，平和之心、樸素、在暗淡中降臨、喬裝打扮、茸茸的綠意、香噴噴的面包、不要躊躇
句子：
�、傩腋Ｓ刑菪蔚那忻�，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
�、谖覀円岣邔τ谛腋５木�，當它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。
�、坌腋２⒉慌c財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。
�、艹３Ｌ嵝炎约鹤⒁庑腋�，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋，亮光光。
.總結：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過(guò)細致的閱讀體會(huì )，我們對于幸福的理解擴展了，加深了，幸福已經(jīng)不再僅僅是得到和收獲了，它還應包括失敗、挫折、給予和奉獻等等，而且后者更有意義、更有價(jià)值。
(四)布置作業(yè)
1．完成文后練習三。
2．摘抄有關(guān)幸福的名言，不少于三則。
(五)隨堂練習
一、給加點(diǎn)字注音，并釋詞。
1．悵然 2．惴惴不安 3．諄諄告誡 4．相濡以沫
二、作者認為幸福是有它的征兆的，請選出不屬于征兆的一項 ( )
A．幸福和災難同行，痛苦之后必有幸福。
B．幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
C．幸福絕大多數是樸素，它披著(zhù)本色的外衣。
D．幸福伴隨健康的心理而來(lái)。
三、提醒是多方面的，或提醒災難，或提醒幸福，作者卻大聲疾呼提醒幸福，這不片面嗎?為什么?
提醒幸福教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
1、課文出處
《提醒幸�！肥侵�(zhù)名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì )知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點(diǎn)
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸�！�，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸�！�。文章語(yǔ)言清新，含義深刻，在娓娓道來(lái)中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標準》要求
新課程標準要求語(yǔ)文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識和能力的培養，變接受學(xué)習方式為主動(dòng)學(xué)習方式，養成良好的學(xué)習習慣，并注意培養學(xué)生的高尚的.情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)目標：
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言
2、感悟幸福、珍惜幸福
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
引導學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言
2、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福
四、教法選擇：
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
五、學(xué)法指導：
根據新課程要求，教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
六、教學(xué)時(shí)數安排：
本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程：
主要步驟
設計說(shuō)明
�。ㄒ唬⿲胝n文
1、新課導語(yǔ)：
同學(xué)們，幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的生活歷程中，給你印象最深，覺(jué)得最幸福的一件事是什么？
貼近生活，引出話(huà)題，初步感悟幸福。
2、教師小結并引導學(xué)生思考。
�。�1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
�。�2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設疑激趣，引導閱讀。
�。ǘ﹥热菅杏懠罢Z(yǔ)言品味
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來(lái)表達豐富深刻的思想感情。我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀、研討品味這兩類(lèi)修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì )運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì )運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語(yǔ)段，質(zhì)疑討論。
在以上語(yǔ)言品味的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng )造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復朗讀使學(xué)生對幸福的體驗得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構成了教學(xué)活動(dòng)全方位的互動(dòng)，使教學(xué)形式的平等對話(huà)真正得以實(shí)現。
這樣設計教學(xué)可以培養學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習習慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
八、布置作業(yè)：
舉行一次親子活動(dòng)并寫(xiě)一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動(dòng)指導：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng)：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”
2、觀(guān)察媽媽是反應（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫(xiě)出真情實(shí)感。
九、板書(shū)設計：
提醒幸福
感悟幸�！湎腋！獎�(chuàng )造幸福
提醒幸福教案 篇10
一、說(shuō)教材
《提醒幸�！芬徽n是職高基礎版第一冊第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng )造幸福。
根據本單元的教學(xué)重點(diǎn)“理清文章思路”和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定位為：
1、理清本文的寫(xiě)作思路。
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì )幸福之所在，學(xué)會(huì )“提醒幸�！�，從而珍惜幸福，享受幸福。
二、說(shuō)教法
我們強調，職高語(yǔ)文教學(xué)，應貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文應用能力和文化素養。在教學(xué)方法上要體現以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認為，實(shí)現這個(gè)目標的最好方法就是師生民主平等的對話(huà)，在“對話(huà)”中，師生通過(guò)相互合作，相互學(xué)習，共同去發(fā)現、探究、創(chuàng )造、生成，教學(xué)相長(cháng)，完成人本塑造，達到教學(xué)目標。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程積極倡導有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對話(huà)中，就會(huì )不斷地使自己的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現自己作為言語(yǔ)學(xué)習主體的創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹥热莩尸F
教師引入：什么是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀(guān)，應該是什么樣的，請您打開(kāi)課文仔細品味吧！設計意圖是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達到對文本的自我理解與感悟，
�。ǘ⿲υ�(huà)交流
�。�1）教師與學(xué)生的對話(huà)
凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、服務(wù)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教師要巧設問(wèn)題情景，圍繞主題不斷引出對話(huà)話(huà)題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強烈對話(huà)欲望，激發(fā)起他們的問(wèn)題觀(guān)點(diǎn)交流沖動(dòng)和熱情。我設計了這樣一個(gè)話(huà)題：這是一篇說(shuō)理散文，作者的論點(diǎn)是什么？文章如何一層一層地來(lái)闡明論點(diǎn)？通過(guò)與學(xué)生真誠、平等的對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路。
�。�2）學(xué)生與教師的對話(huà)
學(xué)生畢竟是學(xué)生，不論在學(xué)習還是做人方面，都需要教師的引導、點(diǎn)撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話(huà)題：尋找作者給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細品味作者的幸福觀(guān)，進(jìn)而形成自己的幸福觀(guān)。
�。�3）學(xué)生與學(xué)生的.對話(huà)。
課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體(或個(gè)體)的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、交流的群體學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生對話(huà)，可以起到相互補充、相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問(wèn)題的角度等的不同，學(xué)生對文本思想和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì )有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀(guān)點(diǎn)、看法、思考、疑惑等都說(shuō)出來(lái)，甚至進(jìn)行“針?shù)h相對”的爭辯，都非常有利于他們，學(xué)習水平的提高和學(xué)習品質(zhì)的鍛煉。所以我設計陣個(gè)四個(gè)話(huà)題。
話(huà)題1：靈魂的快意同感官的舒適像一對孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。句中加點(diǎn)的詞措什么？
話(huà)題2：人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。這句話(huà)用了什么修辭手法，含義是什么？
話(huà)題3：如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。怎樣理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)？
話(huà)題4：既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。這句話(huà)你怎樣理解？
�。�4）師生與作品對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言，培養語(yǔ)感和思維能力。學(xué)習文本，不僅在借助文本學(xué)習語(yǔ)言，同時(shí)也在學(xué)習作者的思想和思維方式，學(xué)習作者觀(guān)察生活、表達生活的方法技巧，學(xué)習作者的人生態(tài)度和世界觀(guān)。我設計了以下話(huà)題：
話(huà)題1：文章題為“提醒幸�！�，為什么在開(kāi)頭部分寫(xiě)了相當篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？
話(huà)題2：古人說(shuō)“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”，’而畢淑敏卻只是要大家及時(shí)把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂(lè )，而不去管將采的愁苦呢?
通過(guò)以上對話(huà)，探究其寫(xiě)作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀(guān)，形成自己的幸福觀(guān)。
�。ㄋ模╂溄由�
語(yǔ)文的外延等于生活的外延。學(xué)語(yǔ)文的最終目的在于在現實(shí)生活中應用。因此，我設計地以下兩個(gè)話(huà)題：話(huà)題1：有這么個(gè)笑話(huà)，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒；小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著(zhù)急，因為小女兒的傘賣(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著(zhù)急，因為那個(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì )曬不干布。后來(lái)有人對老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀�！崩掀牌抛约阂幌脒�真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè )了。
本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事?
話(huà)題2：作家說(shuō)幸福的感覺(jué)只在心靈，享受幸福要重眼前的歡樂(lè )，那么當前的幸福感受和長(cháng)遠的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來(lái)呢?
通過(guò)這兩個(gè)講師來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )由學(xué)本向課外閱讀遷移，由學(xué)堂向豐富多彩的社會(huì )生活遷移，讓學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中走進(jìn)生活，與豐富多彩而復雜紛繁的現實(shí)生活直接對話(huà)交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內化為自己的能力，從而又超越現實(shí)生活，走向現實(shí)與藝術(shù)結合即源于生活又高于生活的美好天地
�。ㄎ澹╅喿x體驗
學(xué)語(yǔ)文，旨在提高自己的語(yǔ)文素養、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應指導、引導學(xué)生會(huì )走進(jìn)自己的心靈世界，通過(guò)對文本、作者、生活的認識，與自己的心靈廣泛對話(huà)交流，從而有自己的獨特發(fā)現，有自己的獨特思想和言語(yǔ)表達(口頭的、書(shū)面的)方式，形成自己的獨特個(gè)性，學(xué)會(huì )審美創(chuàng )造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進(jìn)而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設計了以下兩個(gè)話(huà)題：
1、讀了這篇文章，你的內心感受如何？
2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？
提醒幸福教案 篇11
一、說(shuō)教材
《提醒幸�！芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會(huì )生活的文章。針對生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng )造幸福。
根據本單元的教學(xué)重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定位為：
1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì )幸福生活中的幸福，學(xué)會(huì )“提醒幸�！�，從而珍惜幸福，享受幸福。
二 說(shuō)教法
為了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我把教法定為師生民主平等的對話(huà)，師生通過(guò)相互合作，相互學(xué)習，共同去探究，發(fā)現問(wèn)題，達到教學(xué)目標。本文的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)
三 說(shuō)學(xué)法
這篇課文的學(xué)習，主要通過(guò)學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對話(huà)來(lái)完成，使學(xué)生的語(yǔ)感廣化，深化，美化。
四 教學(xué)設計
本篇課文的教學(xué)設計我是這樣安排的，以幸福為話(huà)題，讓學(xué)生討論 來(lái)引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師的`傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問(wèn)題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò )，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀(guān)，進(jìn)而形成自己的幸福觀(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習這篇課文的同時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )表達生活的技巧。
五 鏈接生活
找一些生活中典型的話(huà)題讓學(xué)生討論，豐富學(xué)生的社會(huì )生活，讓學(xué)生在與現實(shí)生活的直接交流中結束這篇課文的學(xué)習
六 [板書(shū)設計]
一． 提醒災禍——忘記幸福
二． 認識幸�！獙W(xué)會(huì )感受
三． 享受幸�！湎腋�
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