雷電頌教案（通用6篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的雷電頌教案（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雷電頌教案 篇1
創(chuàng )意說(shuō)明
讀──體味文章熾烈的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢，感受情感律動(dòng)。
析──品味語(yǔ)言的抒情效果，理解作品內涵的深刻的思想內涵。
比──理解屈原深切的愛(ài)國愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭精神。
演──體會(huì )作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
教學(xué)步驟
一、讀
今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的抒情獨白。
�。�、學(xué)生聽(tīng)讀，理解劇情：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：
一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌；
二是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò )劃分段落層次：
第一層（１～３段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。
第二層（４～６段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
�。�、學(xué)生自由讀課文，體察屈原的內心世界：
面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽(tīng)著(zhù)風(fēng)吼、雷鳴，看著(zhù)閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的`心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨白。
�。�、學(xué)生以精煉概括的語(yǔ)句，談出自己的誦讀感受。
二、析
�。�、文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(cháng)江，有形、無(wú)形的長(cháng)劍，沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？
�。�、抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？
三、比
與以前我們學(xué)過(guò)的郭沫若詩(shī)歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點(diǎn)？
四、演
�。�、了解劇本。
�。�、學(xué)生借助道具，結合對人物形象的理解，表演。
雷電頌教案 篇2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。
2、引導學(xué)生感悟作品的思想內容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì )其表達效果。
2、理解文章語(yǔ)言所包含的深意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準備：
1、指導學(xué)生利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng )作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。
二、導入新課：
1、歷史故事導
2、作家及歷史背景簡(jiǎn)介
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
2、你覺(jué)得本文在氣勢上有何特點(diǎn)？
明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內心獨白。
5、結合課文背景，根據你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內容和思想感情。
明確：課文的內容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著(zhù)一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當權者。
四、品味語(yǔ)言：
1、精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話(huà)中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內心情感。
注：要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。如：
�。�1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的`渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對變革現實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應把握急切、渴望之情。
�。�2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強烈、一個(gè)比一個(gè)堅決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
�。�3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著(zhù)的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩(shī)人對光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢。
�。�4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生黑暗的社會(huì )根源，“土偶木�！睂�(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過(guò)前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛(ài)國愛(ài)民，忠貞不屈，有著(zhù)浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(cháng)江：象征人民群眾。
無(wú)形的長(cháng)劍：指堅定的信念
“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統治集團。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛(ài)憎
B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力
C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語(yǔ)氣
5、配樂(lè )朗讀：全體學(xué)生配樂(lè )朗讀，再次體會(huì )屈原憂(yōu)國憂(yōu)民、英勇無(wú)畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會(huì )。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學(xué)還可結合《屈原》的劇情，進(jìn)行話(huà)劇表演。
雷電頌教案 篇3
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）理解積累：讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
�。�2）了解寫(xiě)作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
�。�3）理解象征手法在文學(xué)作品中的運用。
2.過(guò)程與方法
�。�1）指導學(xué)生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
�。�2）在朗讀中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導誦讀，通過(guò)讀感受人物的思想及品味本文富有強烈感情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預習提示：
1.記住生字，積累詞語(yǔ)。
2.根據課后參考資料了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關(guān)資料。
新授：
一、結合背景激情導入
孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰(shuí)的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開(kāi)啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著(zhù)后世人永恒的紀念；如果說(shuō)兩千年前的屈原是因為沒(méi)遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬(wàn)丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽(tīng)他的`心聲。
二、朗讀感悟品析課文
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀錄音，找出發(fā)現
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們注意聽(tīng)每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
2.同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后你的第一感覺(jué)是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充沛、高亢激昂）
3.為什么會(huì )有這樣的效果？請大家看看本文的表現形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內心獨白）
�。ǘ┳杂衫首x了解內容
1.（承上）好，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽(tīng)讀的錄音，先瀏覽課文，來(lái)揣摩一下該怎么處理語(yǔ)調和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來(lái)大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內心都想了哪些事物？（風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長(cháng)江、東海、土偶木梗、東君）
3.作者對這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類(lèi)，作者想借這兩類(lèi)事物來(lái)表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表現手法呢？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)精讀，把握情感
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說(shuō)出你讀這段時(shí)能揣摩出屈原當時(shí)怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）
2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來(lái)表達一種什么樣的情感呢？（借古諷今，鞭撻了蔣先生的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。）
�。ㄋ模┚C合歸納，品析語(yǔ)言
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？（多種修辭手法相結合，品析修辭的作用）
三、小結全文，寫(xiě)百字讀后感
附：閱讀拓展資料《醉》，給學(xué)生做一個(gè)欣賞。
雷電頌教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。
2、體味文章熾烈的語(yǔ)言及雷霆萬(wàn)軍的氣勢，感受情感律動(dòng)。
3、理解作品的內蘊和深刻的思想內涵。
4、體會(huì )屈原的深切的愛(ài)民之情和英勇無(wú)畏的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作品思想內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
教學(xué)方法
誦讀法、研討探究法。
教具
錄音機、投影儀。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
透過(guò)歷史的長(cháng)廊，我們看到這樣一個(gè)人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(cháng)劍，戴切云高冠，著(zhù)雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。這節課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》。
二、投影儀出示輔助資料
1、戲劇知識簡(jiǎn)介：
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱(chēng)為劇本，是文學(xué)的一大類(lèi)別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。劇本直接規定了戲劇的主題、人物、情節、語(yǔ)言和結構，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的'基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺形象再現社會(huì )的生活斗爭，激發(fā)觀(guān)眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現手法分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材和編演年代分為歷史劇、現代劇、傳統劇、童話(huà)劇等;按結構規模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇;按語(yǔ)言表現的形式，可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
2、屈原簡(jiǎn)介：
名平，字原。戰國時(shí)楚國人，初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
三、整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)錄音機范讀，理解劇情，體會(huì )文章氣勢。
2、投影儀出示有關(guān)劇情及結構：
�、诺谖迥坏膭∏楹颓楣澖Y構：
劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開(kāi)端。寫(xiě)靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫(xiě)屈原的內心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫(xiě)嬋娟之死。這一部分表現了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現了嬋娟的高尚品格和為正義而獻身的精神。
�、莆枧_說(shuō)明：
屈原吟詠雷電頌的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)的時(shí)候，地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無(wú)邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。
舞臺上的屈原是一個(gè)堅持真理的愛(ài)國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著(zhù)刑具，頸上有長(cháng)鏈，玄衣披發(fā)，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿(mǎn)腔憤怒。
(希望通過(guò)舞臺背景的了解，讓學(xué)生走進(jìn)屈原的內心世界，從而加深對文章內涵的領(lǐng)悟)
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語(yǔ)言談出自己的感受。
(通過(guò)誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語(yǔ)言的同時(shí)，感受屈原英勇無(wú)畏的精神，并談自己的感受。教師本著(zhù)鼓勵的原則，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，言之有理即可)
四、深入閱讀
學(xué)生細讀課文，思考：屈原的內心獨白表達了哪兩個(gè)方面的思想內容?體現在課文結構層次方面是怎樣的?
(學(xué)生分小組研討探究，教師提示)
明確：課文表達了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。
第一層次：從風(fēng)!你咆哮吧!到燒毀吧!。詩(shī)人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層次：從把你這東皇太一到末尾。借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當權者。
(在這一教學(xué)過(guò)程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)加深對課文的理解程度)
五、拓展遷移
以現實(shí)生活為內容，選擇某一特定場(chǎng)景下發(fā)生的事情為題材，寫(xiě)一個(gè)小劇本，300字左右。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習文中的修辭和象征手法，體會(huì )其表達效果。
2、品味作品的思想感情，理解課文的藝術(shù)特色。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解象征的手法及表達效果。
教學(xué)方法
研討探究法。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
請小組表演自己編寫(xiě)的小劇本，教師適當的點(diǎn)評，以表?yè)P為主，并引入正課《雷電頌》。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，找出文中哪些地方運用了象征的手法?體會(huì )其好處?
(學(xué)生分小組研討，教師適當點(diǎn)評，并給予明確)
風(fēng)雷電：象征了追求光明、要求變革的力量。
洞庭湖、東海、長(cháng)江：象征了人民群眾。
無(wú)形的長(cháng)劍：指堅定的信念。
有形的長(cháng)劍：指屈原入獄前身上的佩劍。
土偶木梗：象征了無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統治集團。
象征手法的運用能使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來(lái)，化抽象為具體，增強藝術(shù)的表現力和感染力。
三、深入閱讀
結合語(yǔ)句品析文中運用的修辭手法和表達效果。
(小組通過(guò)合作研討來(lái)完成，教師歸納總結)
通篇運用了擬人兼呼告的修辭：例風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!你們風(fēng)，你們雷，你們電啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀等。直接有力地表達了愛(ài)憎之情，增強了語(yǔ)句的氣勢和表達效果。
其次，還有反復、排比、比喻、反問(wèn)等修辭，也增強了抒情的效果，即表達了愛(ài)憎之情，又具有詩(shī)的形式美。如：啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)!你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們都是詩(shī)，都是音樂(lè )，都是跳舞。兼用擬人、呼告、排比;你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀兼用反復、排比，無(wú)比憤怒地斥責惡神。
四、拓展遷移
回憶以前學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》與之相比較，找出兩文在抒情方式上的不同點(diǎn)。
雷電頌教案 篇5
教學(xué)目標：
一、知識目標
1．初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)一—劇本主要靠語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格。
2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì )表達效果。
二、能力目標：培養閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
1， 指導學(xué)生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)。
2， 品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意。
三、情感目標 理解并走進(jìn)屈原的內心世界。
教學(xué)方法：
1．聽(tīng)一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復的讀書(shū)中，體悟、理解。
2．課堂討論：培養學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說(shuō)話(huà)多維交流。
3．多媒體創(chuàng )設情境：調動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準備——預習
提供參考書(shū)籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。
二、導入新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫(huà)面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(cháng)問(wèn)，情境導入新課，教師板書(shū)課題。
三、整體感知
多媒體課件展現情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗，品味文章語(yǔ)言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。
四、研習課文
1．學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì )文章內容和形式的高度統一。
2．小組交流、討論品讀感受。
3．學(xué)生就文章的內容和形式談?dòng)兴械腵句段，并讀出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
六、小結
通過(guò)聽(tīng)一讀一賞一讀，在回環(huán)往復的讀書(shū)中，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)，理解屈原，走近屈原。
課后記：在學(xué)習本文前，應充分給學(xué)生介紹郭沫若的生平和當時(shí)的歷史背景，能幫助學(xué)生理解中心，體會(huì )作者的感情。
雷電頌教案 篇6
教學(xué)目的
1．學(xué)習文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰斗激情。
2．體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。
2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習檢查
1．給下列加點(diǎn)字注音。
佇立(zhu)睥睨(pi ni)咆哮(xiao)波瀾(lan)污穢(hui) 犀利(xi)
劈開(kāi)(pi)稽首(qi)馳騁(cheng)虐待(ne)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
睥睨：眼睛斜著(zhù)看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認識了過(guò)去的錯誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。
罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。
拖泥帶水：比喻說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。
二、新課導入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫(huà)面(電影《屈原》插曲)，讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(cháng)問(wèn)，設置情境，導入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫(xiě)作的`時(shí)代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當時(shí)是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創(chuàng )作了《屈原》，借古諷今，揭露*民黨統治下的黑暗現實(shí)。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介*的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌>出現在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著(zhù)刑具，頸上系著(zhù)長(cháng)鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽(tīng)著(zhù)風(fēng)吼、雷鳴，看著(zhù)閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個(gè)音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學(xué)生反復朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì )文章氣勢，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò )劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。
第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
這是一首結構嚴謹的散文詩(shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿(mǎn)腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。
五、探究活動(dòng)。
提問(wèn)：課文運用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
此外。<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語(yǔ)勢。獨自中屈原滿(mǎn)懷激情地直接和風(fēng)雷電對話(huà)，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛(ài)憎感情。
反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!…‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著(zhù)一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
七、小結
本文是歷史劇<屈原>中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(cháng)篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心。
“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國者的形象。
八、布置作業(yè)
研討與練習三。
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