登高教案
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的登高教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
登高教案 篇1
教學(xué)目標
1.整體把握詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。
2.誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)習杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內涵豐富的特點(diǎn)。
3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調。
2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
1.創(chuàng )作背景
重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？啥鸥@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫(xiě)下了這千古傳唱的詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內心的無(wú)限悲苦。
2.作品特點(diǎn)：
這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對偶的寫(xiě)法，而是四聯(lián)皆對偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。
二、自讀全詩(shī)
1.誦讀課文
先聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。
2.注音
渚(zhǔ)清作(zu)客霜鬢(bìn)濁(zhuó)酒
3.詞語(yǔ)注解①渚：水中的小洲。②落木：落葉。
�、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。
�、茏骺停嚎途铀l。
�、莅倌辏邯q言一生。
�、蘖实梗邯q言困頓，衰頹。
�、呖嗪蓿荷鹾�，心中的恨事很多。
�、喾彼W：形容兩鬢頭發(fā)斑白。
�、嵝峦＃簞偼�。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。
�、鉂峋疲何催^(guò)濾的水酒。
4.詩(shī)歌翻譯
風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，
渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋。
無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落，
不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！魈什幌⒌拈L(cháng)江水在滾滾地奔來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，——離家萬(wàn)里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉，
百年多病獨登臺�！簧嗖〗裉煸诤镏歇氉缘桥R高臺。
艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長(cháng)滿(mǎn)了雙鬢，
潦倒新停濁酒杯�！】嗔实怪缓猛Ａ藵渤畹木票�。
三、自主賞析
1.整體感知
提問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內容層次?
明確：全詩(shī)分兩層：
前四句寫(xiě)景，描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的秋景。
后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國情感和長(cháng)年飄泊的孤苦愁緒。
2.自主鑒賞。(給每聯(lián)寫(xiě)一段不少于100字的`賞析短文)
首聯(lián)兩句，描寫(xiě)天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構成一幅登高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà)，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調。對仗工穩，句法嚴謹，語(yǔ)言極為凝練。
頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫(xiě)山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;俯視寫(xiě)江景：奔流不盡的長(cháng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(cháng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對句，顯示著(zhù)詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。
頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫(xiě)“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨登臺”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨;表達了詩(shī)人內心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！笨梢�(jiàn)詩(shī)人內心深處是何等的愁苦沉痛。
尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生;對句寫(xiě)自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯�！捌D難”，既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。全詩(shī)就在這憂(yōu)憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠。
《登高》知識點(diǎn)
一、創(chuàng )作背景
此詩(shī)作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋天，杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫(xiě)下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
二、作者介紹
1.杜甫(712年—770年)，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。
代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)等名作。杜甫共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。
杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫，但后來(lái)聲名遠播，對中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠的影響。
杜甫在中國古典詩(shī)歌中的影響非常深遠，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。后世稱(chēng)其杜拾遺、杜工部，也稱(chēng)他杜少陵、杜草堂。
2.祖父
杜甫的祖父為唐初詩(shī)人杜審言。杜審言很有才華，但恃才傲世。少與李嶠、崔融、蘇味道合稱(chēng)“文章四友”。
3.杜甫詩(shī)名句
國破山河在，城春草木深�！洞和�
冠蓋滿(mǎn)京華，斯人獨憔悴�！秹�(mèng)李白》
此曲只應天上有，人間能得幾回聞�！顿浕ㄇ洹�
新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬(wàn)竿!——《登樓將赴成都草堂途中有作先寄嚴鄭公五首·其四》
丹青不知老將至，富貴于我如浮云�！督^句四首》
但見(jiàn)新人笑，那聞舊人哭�！都讶恕�
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！洞和�
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧�
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！锻馈�
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！妒裣唷�
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流�！稇驗榱^句》
露從今夜白，月是故鄉明�！对乱箲浬岬堋�
細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！端畽懬残亩住�
為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！督现邓绾萘亩淌觥�
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君�！督戏昀铨斈辍�
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！斗钯涰f左丞丈二十二韻》
登高教案 篇2
一、導入
1.考查格律詩(shī)文學(xué)常識。
2.檢查《使至塞上》的背誦情況。
二、作者與背景簡(jiǎn)介
作者介紹：
杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，因任檢校工部員外郎，而又被稱(chēng)做杜工部。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭中，是著(zhù)名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。因其在詩(shī)歌創(chuàng )作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩(shī)圣”。公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流落到成都。次年春，在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，便是他詩(shī)中提到的“萬(wàn)里橋西宅，百花潭北莊”的成都草堂。他在這里先后居住了將近四年，留下詩(shī)作240余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。
杜甫一生潦倒，“百年歌自苦，未見(jiàn)有知音”，但死后受到韓愈、元稹、白居易等人的大力揄?yè)P。杜詩(shī)對新樂(lè )府運動(dòng)的文藝思想及李商隱的近體諷喻時(shí)事詩(shī)影響甚深。不過(guò)杜詩(shī)受到廣泛重視是在宋以后，王安石、蘇軾、黃庭堅、陸游等人對杜甫推崇備至，文天祥則更以杜詩(shī)為堅守民族氣節的精神力量。杜詩(shī)的影響，從古到今，早已超出文學(xué)的范圍。
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)作于唐代宗大歷二年（767）秋。當時(shí)安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又乘機而起，相互爭奪地盤(pán)。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武，可惜嚴武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開(kāi)經(jīng)營(yíng)了五六年的成都草堂，買(mǎi)舟南下，本想直達夔門(mén)，卻因病魔纏身，在云安待了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當地都督的照顧，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。
這首詩(shī)就是56歲的老詩(shī)人在這極端困窘的情況下寫(xiě)成的。那一天，他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見(jiàn)，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。
三、朗讀課文
1.聽(tīng)范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
四、理順詩(shī)意
1.結合注釋?zhuān)囎g詩(shī)歌。
2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。
參考：
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥(niǎo)兒在盤(pán)旋。無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長(cháng)江水滾滾奔騰而來(lái)。悲對秋景感慨萬(wàn)里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(cháng)滿(mǎn)了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。
五、整體感知
本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字？
明確：悲。
六、研讀詩(shī)歌
1.首聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�
首聯(lián)寫(xiě)了幾種景物？詩(shī)人借助這些景物想要表達怎樣的情感？
明確：詩(shī)人選擇了凄冷的秋風(fēng)、空曠的天空、凄厲哀怨的猿聲，以及凄清的江水、白茫茫的沙灘、回旋飛翔的鳥(niǎo)群等六個(gè)意象，為我們描繪了一幅悲涼的畫(huà)面。無(wú)窮無(wú)盡的'漂泊流離失所、老病孤獨的復雜情感，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼、深沉凝重的抒情基調。
2.頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�
�。�1）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境進(jìn)行聯(lián)想，面對此情此景，詩(shī)人想到了什么？
明確：
落木蕭蕭——①杜甫看到落葉飄零，會(huì )引起韶光易逝的感覺(jué)。②也許會(huì )加重鄉愁，他會(huì )問(wèn)自己，這常年漂泊的生活何時(shí)能結束？
不盡長(cháng)江——是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)。他會(huì )超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，生發(fā)出壯志難酬的苦痛。
�。�2）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結一下，使用了什么寫(xiě)法？
明確：
對比、襯托。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠長(cháng)；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠長(cháng)，人的生命就越顯得短暫。
3.頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！�
�。�1）詩(shī)中的“作客”是否和現在的“做客”相同？
明確：不同，這里的“作客”是指杜甫漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而現在的“做客”是指訪(fǎng)問(wèn)別人，自己當客人的意思。
�。�2）“登臺”是什么意思？為什么登臺？它又蘊涵著(zhù)怎樣的情感？
明確：登臺，是九九重陽(yáng)節的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長(cháng)壽。多病愁苦之情。
4.尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！�
�。�1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
明確：是國難，是連年的戰亂。由于艱難困苦和仇恨，使他兩鬢斑白。
�。�2）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”，“新停濁酒杯”呢？
明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，這種憂(yōu)傷只能郁結在詩(shī)中，郁結在心頭。
七、主旨歸納
這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達了詩(shī)人長(cháng)年飄泊、憂(yōu)國傷時(shí)、老病孤愁的復雜感情。
八、拓展積累
杜甫名句
1、紈绔不餓死，儒冠多誤身�！斗钯涰f左丞丈二十二韻》
2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！斗钯涰f左丞丈二十二韻》
3、致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！斗钯涰f左丞丈二十二韻》
4、清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍�！洞喝諔浝畎住�
5、邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已�！侗�(chē)行》
6、君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾�！侗�(chē)行》
7、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》
8、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！洞和�
9、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！洞和�
10、正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君�！督戏昀铨斈辍�
11、昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！兜窃狸�(yáng)樓》
12、娟娟戲蝶過(guò)閑幔，片片輕鷗下急湍�！缎『持壑凶鳌�
13、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！兜歉摺�
14、五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖�！堕w夜》
15、一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏�！对亼压袍E五首》
16、畫(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂�！对亼压袍E五首》
17、叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心�！肚锱d八首》
18、星垂平野闊，月涌大江流�！堵靡箷�(shū)懷》
19、丹青不知老將至，富貴于我如浮云�！兜で嘁洸軐④姲浴�
20、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！督^句四首（其三）》
21、遲日江山麗，春風(fēng)花草香�！督^句二首（其一）》
22、新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬(wàn)竿�！秾⒏俺啥疾萏猛局杏凶飨燃膰类嵐迨祝ㄆ渌模�
23、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
24、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流�！稇驗榱^句》
25、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！督溪毑綄せㄆ呓^句（其六）》
26、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
27、細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！端畽懬残亩祝ㄆ湟唬�
28、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！洞阂瓜灿辍�
29、自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗�！督濉�
30、會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！锻馈�
31、江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰�！肚锱d八首（其一）》
32、國破山河在，城春草木深�！洞和�
33、出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！妒裣唷�
九、作業(yè)
1.熟讀并背誦課文。
2.積累拓展的詩(shī)句。
登高教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、了解杜牧的生平，理解詩(shī)歌內容。
2、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )獨特的情感表現。
3、了解登高詩(shī)的主題內涵。
4、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
賞析詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )獨特的情感表現。
【教學(xué)方法】
誦讀探究法
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
由照片（二十四橋）導入：
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
這首《寄揚州韓綽判官》已流傳了一千多年，可謂婦孺皆知。詩(shī)因橋而詠出，橋因詩(shī)而聞名�！稉P州鼓吹詞》說(shuō)：“是橋因古之二十四美人吹簫于此，故名”。據說(shuō)二十四橋原為吳家磚橋，周?chē)角嗨�，風(fēng)光旖旎，本是文人歡聚，歌妓吟唱之地。唐代時(shí)有二十四歌女，一個(gè)個(gè)姿容媚艷，體態(tài)輕盈，曾于月明之夜來(lái)此吹簫弄笛，巧遇杜牧，其中一名歌女特地折素花獻上，請杜牧賦詩(shī)。今天我們要學(xué)習的是他的另一首詩(shī)——《九日齊山登高》。
二、解題
九日，夏歷九月九日重陽(yáng)節，是我國的傳統節日。按古人陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)，“九”這個(gè)數字是陽(yáng)數，九月九日含有兩個(gè)陽(yáng)數，所以叫做重陽(yáng)。又因為“九九”諧音久久，日期數字很吉祥，古人認為宜于長(cháng)久，所以古時(shí)候人們把這一天作為節日，登高飲酒，賞菊簪花，祈求長(cháng)壽。
齊山，在池州貴池縣東南，是江南名勝之地。登高，登高則可望遠，望遠而致思深。
從這首詩(shī)的題目我們可以知道，這首詩(shī)是作者九月九日重陽(yáng)節登臨齊山，有感而作，屬于登高詩(shī)。（又叫“登臨詩(shī)”）
三、關(guān)于登高詩(shī)的主題
“登高”成為傳統文學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要的文學(xué)意象。而且這種意象所包含的豐富內涵，尤其是知識分子憂(yōu)國憂(yōu)民、哀時(shí)傷世的傳統主題，對中國文化人和中國文化都產(chǎn)生了深遠的影響。
�。ㄒ唬┒啾飩褐�。這是登高詩(shī)歌的一大特色。最具有典型意義的是杜甫的《登高》：“萬(wàn)里悲秋長(cháng)作客，百年多病獨登臺�！卑训歉叩娜f(wàn)千心緒與悲秋的無(wú)邊凄楚交融在一起，給人以一種無(wú)盡的愁苦和深沉的悲涼之感。
登高聯(lián)系傷春的代表性作品有杜甫的《登樓》：“花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨�！币源褐惥耙r托國之多難。以美景反襯愁思，數倍增添其哀愁。
�。ǘ┒嗨脊虐Ы裰�。登高是今古對話(huà)的最佳平臺和途徑。發(fā)“思古之幽情”，感懷歷史滄桑，憑高吊古，并且兼以借古諷今。此類(lèi)代表作品有王安石的《桂枝香》：“千古憑高對此，謾嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙蓑草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲�！痹~作一掃五代舊習，擺脫纖細綺靡詞風(fēng)，雄渾開(kāi)闊。
�。ㄈ┒嗟歉邞堰h之思。登高懷遠的作品在中國古典文學(xué)中觸目可見(jiàn)。懷遠之作又可簡(jiǎn)單分為懷人作品和懷鄉作品。
登高懷人作品有晏殊的《蝶戀花》：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處�！边@類(lèi)作品或有所寄托或單純懷人。但都是借用登高者登高感懷的文學(xué)意象來(lái)表達此類(lèi)情感的。
登高懷鄉之作有崔顥的《黃鶴樓》：“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！保ㄋ模┒嗉覈硎乐��！暗歉摺币惨欢瘸蔀橹R分子良知和責任感的一個(gè)展示平臺。抒發(fā)家國身世之慨、憂(yōu)時(shí)傷世是登高主題作品的一個(gè)重要思想內容。家國破碎、懷才不遇、壯志難騁的古代知識分子
《九日齊山登高》（備課人：武學(xué)斌）往往會(huì )借登高一嘯盡抒愁懷。辛棄疾的《南鄉子?登京口北固亭有懷》“何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(cháng)江滾滾流�！钡鹊榷紝儆谶@類(lèi)。
四、作者介紹
杜牧，唐代詩(shī)人。字牧之。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。出身高門(mén)士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史學(xué)家。杜牧晚年任中書(shū)舍人，居長(cháng)安城南樊川別墅，后世因稱(chēng)之“杜樊川”。杜牧的文學(xué)創(chuàng )作有多方面的成就，詩(shī)、賦、古文都足以稱(chēng)名家。杜牧善文工詩(shī)，人稱(chēng)“小杜”。杜牧有政治理想，但由于秉性剛直，屢受排擠，一生仕途不得志。老杜的“文章憎命達”，成了小杜人生的偈語(yǔ)。
杜牧的名句
1、一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。----杜牧《過(guò)華清宮絕句》
2、商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----杜牧《泊秦淮》
3、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。----杜牧《山行》
4、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。----杜牧《清明》
5、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。----杜牧《江南春絕句》
6、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。----杜牧《赤壁》
7、十年一覺(jué)揚州夢(mèng)，贏(yíng)得青樓薄幸名。----杜牧《遣懷》
8、此生此夜不長(cháng)好，明月明年何處看。----杜牧《中秋》
這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：杜牧于唐會(huì )昌四年（844）九月刺池州，次年與其友張祜（hù），登齊山共度重陽(yáng)，有名篇《九日齊山登高》，其友張祜以詩(shī)和之。張祜，杜牧的朋友，較杜牧年長(cháng)，而且詩(shī)名早著(zhù)，但由于受到當政者排擠，終不見(jiàn)用，流浪各地。這次張祜從丹陽(yáng)特地趕來(lái)拜望杜牧，他們都是失路之人，惺惺相惜。
五、詩(shī)歌誦讀
詩(shī)歌是用來(lái)配樂(lè )唱的'，可惜現在能唱的人已經(jīng)不多了，還好，我們還能朗誦。六、疏通文意（小組討論，合作）
首聯(lián)：大江包容了秋色的影子，鴻雁開(kāi)始南飛；我與客人攜帶著(zhù)酒壺上到青翠掩映的山腰幽深處。頷聯(lián)：人世間難以遇到開(kāi)口常笑的時(shí)候，今天一定要頭上插滿(mǎn)菊花回去。
頸聯(lián)：只有用喝醉酒來(lái)酬報這美好的節日，不用登臨齊山怨恨早早沉落的夕陽(yáng)的光輝。但：只，只有。酬：酬報�！暗桥R”后省略“齊山”。
尾聯(lián)：古往今來(lái)只是如此而已，何必像齊景公在牛山上獨自讓淚水打濕衣衫。如此：指“塵世難逢開(kāi)口笑”，人生苦多樂(lè )少�！芭Ｉ胶伪鬲氁隆笔恰昂伪嘏Ｉ姜氁隆钡牡寡b。我們再來(lái)集體朗誦一遍。
七、詩(shī)歌鑒賞
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1、作者登上齊山看到了哪些景物？其中哪個(gè)詞用得好？為什么？
�、俳镉把隳巷w翠微菊花落暉。
�、凇昂弊謽O有氣勢。從山上俯視數里外的長(cháng)江，只見(jiàn)藍天、碧云、青山、綠洲似乎都沉浸在江中，“涵”寫(xiě)盡江水之澄清，有包蘊秋色、鑒察萬(wàn)類(lèi)的空靈秀美的作用。融成一幅和諧明媚的圖畫(huà)。（煉字題的答題步驟）
�。ǘ╊h聯(lián)
2、這一聯(lián)寫(xiě)了什么內容？這一聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？為什么？
在這良辰佳節之時(shí)，有好友來(lái)訪(fǎng)，作者特別高興，破例開(kāi)口大笑，不再壓抑自己的情感，不再壓抑自己內心的不滿(mǎn)。
可以看出作者平時(shí)是：愁?lèi)�，郁郁寡歡。
“逢”反襯出往日不常見(jiàn)。詩(shī)人興致勃勃的游行竟掩蓋不住內心的郁悶，詩(shī)人以曠達的言辭，近于失態(tài)的舉動(dòng)來(lái)掩飾心中的失落。語(yǔ)雖達觀(guān)但意含抑郁。
�。ㄈ┪猜�(lián)
3、齊景公為什么哭？晏子又為什么笑？
齊景公有感于人生無(wú)常，富貴榮華不能永保。晏子卻認為人事代謝，自古而然，對齊景公的落淚表示
《九日齊山登高》（備課人：武學(xué)斌）嘲笑。
4、詩(shī)人由自己臨齊山興感聯(lián)想到齊景公登臨牛山墮淚的故事。這用的是什么手法？用典
5、從字面上看，詩(shī)人贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？
杜牧像晏子一樣，認為人事代謝，自古而然，不必像齊景公那樣為此而感傷流涕。
6、詩(shī)人這樣寫(xiě)的目的是什么？
安慰自己，安慰朋友，自我解嘲。尾聯(lián)以曠達的議論總束全詩(shī)。
7、但結合頷聯(lián)上句，他的內心真是這樣的嗎？實(shí)際上，他內心并不超然。
�。ㄋ模╊i聯(lián)
8、由尾聯(lián)可知，為什么不用恨落暉呢？（重難點(diǎn)）
因為古往今來(lái)皆如此，自古圣賢皆寂寞，又何必像齊景公那樣面對牛山獨自流淚呢？詩(shī)人在此引用齊景公的典故意在勸說(shuō)友人不要為一些不愉快的事情落淚傷懷，人生無(wú)常，是古往今來(lái)盡皆如此的，我們只要坦然地面對現實(shí)。
中間兩聯(lián)都是寫(xiě)曠達，但這種曠達卻是從塵世的悲愁中引出。所以，這里的曠達，不過(guò)是悲愁中的一種無(wú)可奈何的自我解脫，可以說(shuō)，這是故作達語(yǔ)。比起直抒悲愁來(lái)，更加含蓄、深沉。詩(shī)中的這種感情，正是杜牧一生潦倒、悒郁、懷才不遇的反映。
9、至此，我們可以看出詩(shī)人在詩(shī)中表達了一個(gè)什么樣的情感？
這些詩(shī)句中一面顯著(zhù)灑脫無(wú)羈和看破紅塵似的高逸情致，一面又透出詩(shī)人內心的痛苦。猶如那黃昏落日不可挽回，世事和人生都很難勉強，還不如在一時(shí)的良辰美景中沉醉，這正是哀中生喜。全詩(shī)感情痛苦低沉，憤憤不平，欣喜與抑郁交織，曠達與感傷交替。這是一種復雜心理的情感體驗。
八、主旨這是一首自我安慰、安慰朋友的抒情詩(shī)。詩(shī)中曲折地表現了詩(shī)人抱負不得施展而引發(fā)的不平與感慨，同時(shí)也明顯地流露出封建社會(huì )知識分子失意時(shí)所產(chǎn)生的消極頹廢、放達自信的生活情趣。
九、藝術(shù)特色
1、曠達中含有郁悶情懷
2、敘議結合
前半部分主要是敘述，后半部分主要是議論。詩(shī)人由自己登臨齊山的感想，聯(lián)想到齊景公登臨牛山墮淚的故事，由前面自遣自勉，到最后的自嘲，行云流水，聯(lián)系自然。
歸納鑒賞要訣
1、看清標題；
2、知人論世；
3、以景入情；
4、了解典故。
十、當堂鞏固
熟讀并背誦本詩(shī)，完成《導學(xué)案》的練習題。附：板書(shū)
悲愁——曠達
登高教案 篇4
教學(xué)目的：
1、理解兩首詩(shī)的不同體裁、風(fēng)格和兩位詩(shī)人的人生態(tài)度。
2、在掌握全詩(shī)內容的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富內涵。
全一課時(shí)
一、引入：
二、新課：
(一)作者介紹：
在唐代開(kāi)元天寶年間，社會(huì )各個(gè)方面都發(fā)展到鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期叫“盛唐”。唐代文學(xué)特別是唐代詩(shī)歌發(fā)展到歷史上的最高峰，詩(shī)壇上出現了一大批優(yōu)秀的詩(shī)人和優(yōu)秀的作品。公元712年，杜甫生于此年，字子美，自稱(chēng)少陵野老，曾擔任過(guò)檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)作不僅將現實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng )作推上了一個(gè)新的高峰，而且也代表了中國古代文學(xué)史上現實(shí)主義詩(shī)歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，因而被稱(chēng)為“詩(shī)史”，正因為杜甫寫(xiě)出了詩(shī)史，所以人們稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩(shī)“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等，他也特別擅長(cháng)律詩(shī)和絕句的寫(xiě)作，許多作品都是千古名篇。如：
(二)誦讀作品，細讀注釋?zhuān)斫庠~句。
(三)作品賞析：
作為能夠寫(xiě)出“詩(shī)史”的“詩(shī)圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的時(shí)代，正值安史之亂時(shí)期。稍有歷史常識的同學(xué)都知道，發(fā)端于公元755年的安史之亂，給唐代社會(huì )造成了嚴重的破壞，給廣大人民群眾帶來(lái)了巨大的災難，詩(shī)人杜甫也深受其害，被迫流落他鄉，過(guò)著(zhù)有家難回的痛苦生活。所以，他的許多作品中，不僅寄寓了深沉的個(gè)人情感，而且也飽含著(zhù)深刻的社會(huì )內容�！兜歉摺肪褪沁@些作品中很有代表性的一首。
《登高》寫(xiě)于唐代宗大歷二年(公元767年)，當時(shí)詩(shī)人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動(dòng)蕩的社會(huì )，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽(yáng)節前后，他來(lái)到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長(cháng)江，他不禁心潮澎湃，感慨萬(wàn)端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫(xiě)下了這首千古名作。后人給予這首詩(shī)以極高的評價(jià)，胡應麟就曾經(jīng)說(shuō)這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價(jià)。
《登高》是一首七言律詩(shī)，共有八句，這八個(gè)詩(shī)句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫(xiě)景，后四句是抒情。
1、首先我們來(lái)賞析前四句。
(1)朗讀。
(2)這四個(gè)詩(shī)句描寫(xiě)了哪些事物?
——風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江八種事物。
(3)這八種事物分別有什么特點(diǎn)?詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪它們?
——風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥(niǎo)“飛回”、落木“蕭蕭下”、長(cháng)江“滾滾來(lái)”。
(4)在這四個(gè)詩(shī)句中，在短短28個(gè)字里，詩(shī)人就描寫(xiě)了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達出了詩(shī)人當時(shí)的感情，寓情于景，情景交融。
首先我們來(lái)看第一句“風(fēng)急天高猿嘯哀”，在詩(shī)作之首，詩(shī)人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。秋天本來(lái)是容易刮風(fēng)的季節，杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中曾經(jīng)寫(xiě)到“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾寫(xiě)到“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，可見(jiàn)刮風(fēng)是秋天的季節特征之一，而江邊的風(fēng)要比其它地區大得多，江邊高處的風(fēng)就更大，再加上詩(shī)人年老多病，當然會(huì )感到秋風(fēng)特別猛烈，所以一個(gè)“急”字，很傳神地寫(xiě)出了當時(shí)的季節特點(diǎn)。
不僅如此，這個(gè)“急”字，還寄寓了詩(shī)人當時(shí)的深切感受。秋風(fēng)本來(lái)就是涼的，而江邊的秋風(fēng)要比其它地方更涼，江邊高處的猛烈的秋風(fēng)就會(huì )特別的涼，所以年老多病的詩(shī)人站在江邊高岸上當然會(huì )感到?jīng)鲆鈴毓�。這種寒涼，不僅是身體皮膚的感覺(jué)，更是詩(shī)人內心的感受，這里所寫(xiě)的不僅僅是天涼風(fēng)涼，更主要的是寫(xiě)詩(shī)人的心涼。
詩(shī)人站在江邊高岸，抬頭遠望，見(jiàn)到的是高遠的天空。本來(lái)秋日的天空往往會(huì )令人有神清氣爽的感覺(jué)，但景物給人的感覺(jué)是因人的心情而異的，對于心情愉快的人來(lái)說(shuō)，秋日的天空是令人神清氣爽的，而對于一位被國難家愁所困擾，同時(shí)又疾病纏身的詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，秋日的天空卻顯得那么高不可及、空空蕩蕩。所以一個(gè)“高”字，就寫(xiě)出了詩(shī)人心中那種叫天天不應，叫地地不靈的孤苦無(wú)助的凄涼心境。
夔州一帶多猿，鳴聲凄切，曾經(jīng)有過(guò)這樣一首漁歌：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！彼栽�(shī)人在此寫(xiě)到了猿嘯，并且用“哀”字來(lái)描寫(xiě)，一個(gè)“哀”字，不僅寫(xiě)出了猿鳴的特點(diǎn)，而且同時(shí)也傳達出了詩(shī)人心中的濃濃哀愁。
再來(lái)看第二句“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，這一句緊承上句，繼續描寫(xiě)詩(shī)人站在高處所見(jiàn)到的景象�！颁尽笔墙械纳持�，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風(fēng)中給人一種凄清之感，所以說(shuō)“渚清”。
接下來(lái)詩(shī)人由沙洲自然寫(xiě)到了沙子，在描寫(xiě)沙子的色彩時(shí)，作者用了一個(gè)“白”字。從色彩學(xué)角度來(lái)看，藍白黑之類(lèi)的色彩屬于冷色調，這種冷色調的“白”沙，與前面的“清”字一起構成了一幅蒼涼的畫(huà)面，形象地傳達出詩(shī)人內心深處那種沉郁的情感。
然后，詩(shī)人又抬起目光，看到了在江上飛動(dòng)的鳥(niǎo)。由于風(fēng)大，鳥(niǎo)在風(fēng)中飛得非常吃力，所以用“回”，回旋地飛。如果我們聯(lián)系到詩(shī)人當時(shí)的艱難處境，就不難理解他為什么要寫(xiě)到“鳥(niǎo)飛回”了。為什么呢?因為在風(fēng)中吃力地盤(pán)旋的鳥(niǎo)，讓詩(shī)人不由得想到了自己，想到了自己的艱難處境。在這里，鳥(niǎo)已經(jīng)不是鳥(niǎo)了，而成了詩(shī)人的化身。鳥(niǎo)飛倦了可以歸林，而到處飄泊的詩(shī)人卻因為戰亂而遠離家鄉，有家難回，這怎能不讓人感慨萬(wàn)端呢!
下面我們看第三四句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，這是兩個(gè)千古名句，這兩個(gè)千古名句，使作品的意境在前兩句所描繪的凄清氛圍的基礎上變得悲壯、變得蒼茫、變得壯闊起來(lái)。在這兩個(gè)詩(shī)句中，“無(wú)邊落木蕭蕭下”，寫(xiě)山景，“無(wú)邊”寫(xiě)落葉之多，“蕭蕭”寫(xiě)落葉之聲。在秋風(fēng)中紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫，而身心交瘁的詩(shī)人更不能不聯(lián)想到自己的處境。當詩(shī)人想到，在這動(dòng)蕩不安的社會(huì )中，自己也將要象這隨風(fēng)飄零的黃葉一樣，結束這短暫的.一生，這樣的聯(lián)想是多么的悲涼啊。
在下一句中，詩(shī)人由寫(xiě)山景，又轉為寫(xiě)江景，“不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，“不盡”呼應前面的“無(wú)邊”，寫(xiě)出了江水的源遠流長(cháng)，“滾滾”呼應前面的“蕭蕭”，寫(xiě)出了江水的滔滔氣勢。而這日夜流淌，永不停息的江水，不能不讓人既聯(lián)想到時(shí)光的易逝，又聯(lián)想到時(shí)間的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！睍r(shí)光就像長(cháng)江中的水滴浪花，很快就會(huì )消失，而永遠流淌不止的整個(gè)長(cháng)江，又多么像永恒的時(shí)間，短暫的人生，在永恒的時(shí)間面前越發(fā)顯得短暫，兩相比較，就更讓人感慨萬(wàn)端了。
這兩個(gè)詩(shī)句，之所以成為千古名句，是因為這兩個(gè)詩(shī)句悲涼而不哀怨，感傷而不消沉，很好地表現了杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，那就是蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。
以上四句，是詩(shī)歌的第一個(gè)層次，這個(gè)層次重在描寫(xiě)景物，寫(xiě)得情景交融。
2、第二層次：
接下來(lái)我們賞析第二層次。
(1)朗讀。
(2)在這一層中，詩(shī)中由描寫(xiě)眼前的景，轉為抒發(fā)心中的情。
“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說(shuō)這兩句話(huà)十四個(gè)字中含有八層意思：“萬(wàn)里，地之遠也;秋，時(shí)之凄慘也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，齒暮也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確�！�。
“萬(wàn)里”，這兩個(gè)字寫(xiě)出了距離自己故鄉之遠，身在萬(wàn)里之外，遠隔千山萬(wàn)水，那種濃濃的思鄉之情，溢于言表。這是第一層意思。
“悲秋”，這兩個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋中往往會(huì )有一種悲涼的感覺(jué)，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中說(shuō)“悲哉，秋之為氣也”，宋代的柳永在《雨霖鈴》中也說(shuō)“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節”，而清代的曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(cháng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！奔偃缥覀冊俾�(lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì )出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
“作客”，詩(shī)中的作客，不是到別人家里當客人，到別人家里當客人，應寫(xiě)成“做客”，詩(shī)中的“作客”是寄居他鄉，而寄居他鄉的人，當然難免會(huì )有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會(huì )更加濃烈。這是第三層意思。
“�！�，在“作客”前，加上這一個(gè)“�！弊�，說(shuō)明什么?它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。如果說(shuō)“作客”他鄉，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話(huà)，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。
“百年”，不是說(shuō)一百年，也不是像書(shū)上注釋那樣是一生，而是指“暮年”也就是老年。當時(shí)作者已經(jīng)五十五歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
“多病”，在多年的飄泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
“登臺”，詩(shī)人登上高臺所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì )更加沉重。這是第七層意思。
“獨”，在“登臺”前面加一個(gè)“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽(yáng)節到來(lái)之際，詩(shī)人既不能會(huì )親訪(fǎng)友，又不是舉家齊登，而是獨自登高，那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。
大家看只有十四個(gè)字，卻能夠寫(xiě)出八層意思，除了杜甫還能有誰(shuí)寫(xiě)得出?需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩(shī)句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過(guò)半百，遠離家鄉，多年飄泊在外，疾病纏身的老人，在一個(gè)冷風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，孤單單一個(gè)人，登上江邊的高臺，面對著(zhù)滾滾江水，慨然長(cháng)嘆。此情此景，多么悲涼。只有一層意思已經(jīng)十分沉重了，兩層意思加起來(lái)就更加沉重，更何況是八層意思呢?所以這兩個(gè)詩(shī)句，就使詩(shī)人那種十分復雜而沉重的心情，得到了淋漓盡致的表達。
為了使這種復雜而沉重的心情得到更充分的表達，詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中，對自己當前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：
“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，這兩個(gè)詩(shī)句的含義也是十分豐富的。其中“艱難苦恨繁霜鬢”是承接“萬(wàn)里悲秋常作客”，正是因為社會(huì )*動(dòng)蕩，詩(shī)人才遠離家鄉，常年在外飄泊，正是因為常年在外漂泊，所以才感到生活的艱難，這是一層意思;正是因為生活的艱難，才有了心中的“苦恨”，這是第二層意思;正是因為生活艱難，心中苦恨，所以頭發(fā)才變得花白，才有了“霜鬢”二字，而一個(gè)“繁”字，則寫(xiě)出了白發(fā)之多，這是第三層意思;正是因為生活艱難，心中愁苦，再加上身體衰老多病，所以詩(shī)人才越發(fā)覺(jué)得潦倒不堪，這是第四層意思;在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬(wàn)千愁緒，而又無(wú)法排解，這就更令人愁苦不堪，這是第四層意思。
而詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂(yōu)愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì )，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。
登高教案 篇5
設計理念：
古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習中，通過(guò)審美體驗、評價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。
在前面學(xué)過(guò)《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩(shī)歌的學(xué)習，學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩(shī)歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽(yáng)登高而寫(xiě)的《登高》一詩(shī)，就要繼續在單元教學(xué)目標“理解詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌意境”的基礎上，在朗讀吟誦中提高對不同時(shí)期杜甫詩(shī)歌的的思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)誦讀和對“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(cháng)江”等意象的理解，疏通詩(shī)意，把握詩(shī)歌悲壯的情感基調。
2.通過(guò)深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng )作追求，理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌意象，疏通詩(shī)意，把握情感基調，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng )作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究法、概括分析法
教學(xué)課時(shí)：
40分鐘
教學(xué)流程：
一、導入新課
同學(xué)們，在前面我們學(xué)習了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習本單元本課《杜甫詩(shī)三首》的第三首詩(shī)歌《登高》。明代學(xué)者胡應麟說(shuō)，《登高》當為古今七言律詩(shī)第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評價(jià)說(shuō)《登高》是“杜集七言律詩(shī)第一”，今天我們就來(lái)學(xué)習這首《登高》。
二、初讀文本,共同感知
1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩(shī)。
2.悟讀：學(xué)生帶著(zhù)情感體悟個(gè)讀。
3.嘗試為本詩(shī)劃分節奏，再讀。
登高
杜甫
風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥(niǎo)飛/回。(起)無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(cháng)江/滾滾/來(lái)。(承)
萬(wàn)里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。(轉)艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)
4.鑒賞詩(shī)歌，整體讀完后都會(huì )對詩(shī)歌的`情感氛圍有一個(gè)把握，我們通常稱(chēng)之為情感基調，這首詩(shī)的情感基調是怎樣的?
明確：悲壯。
5.律詩(shī)的常見(jiàn)結構為“起承轉合”，“轉”往往是在頷聯(lián)的基礎上進(jìn)行語(yǔ)意宕轉，為尾聯(lián)蓄勢。那么，在本詩(shī)的“轉”上，詩(shī)歌內容發(fā)生了什么變化?
明確：前兩聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高所見(jiàn)之景，后兩聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高所感。
三、細讀文本，品讀語(yǔ)言
1.下面我們細細讀一讀本詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩(shī)人登高所見(jiàn)，來(lái)品味其中的意象，并請大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫(xiě)以及喜歡的理由。
明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(cháng)江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;奔流不盡的長(cháng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。
2.請大家先看看課后“研討與練習”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說(shuō)過(guò)，《登高》的頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里，地之遠也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！鳖i聯(lián)十四字呈現給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開(kāi)來(lái)孤立理解，從而消解詩(shī)意。
3.結合最后兩聯(lián)，請大家談?wù)勀憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的詩(shī)人形象。
明確：我萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺(jué)傷悲;有生以來(lái)，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。
詩(shī)歌的后兩聯(lián)一下轉到詩(shī)人的個(gè)體命運上來(lái)，呈現出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂(yōu)愁的詩(shī)人形象。
4.杜甫說(shuō)過(guò)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！苯酉聛�(lái)請大家結合全詩(shī)談?wù)劇?/p>
(1)“落木”能否換成“落葉”?
明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉變而來(lái)，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅“落木千山天遠大，澄江一道月分明。)
(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?
明確：不只寫(xiě)出葉與水之“聲”，也寫(xiě)出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫(xiě)出秋之“形”，也寫(xiě)出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無(wú)邊”，在“長(cháng)江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見(jiàn)的秋景，十分寥廓,且聲色俱現;而在景物中，寄寓著(zhù)作者對時(shí)局的憂(yōu)慮，對自己一生功業(yè)的失望，對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無(wú)奈。
(3)有人說(shuō)“無(wú)邊”“不盡”“萬(wàn)里”“百年”等字是無(wú)用的“冗字”，你怎么看?
明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。
四、體味“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格
同學(xué)們，我們通過(guò)對詩(shī)歌的吟誦和細讀，疏通了詩(shī)意，把握了感情基調，也對杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng )作追求有了深入的體味，也許對胡應麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來(lái)，我們先請同學(xué)們自讀全詩(shī)，嘗試背誦，我們再進(jìn)一步來(lái)體味詩(shī)人“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
PPT呈現：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評揚雄、枚皋辭賦的詞語(yǔ),后人以之指杜詩(shī)的風(fēng)格特色。
清人吳瞻泰說(shuō):“沉郁者,意也;頓挫者,法也�！� (《杜詩(shī)提要》)一般認為, “沉郁”,主要指詩(shī)歌內容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩(shī)歌表情達意抑揚跌宕,音調聲情起伏迭變。
請同學(xué)們暢所欲言，對杜甫詩(shī)歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。
板書(shū)設計
登高
杜甫
首聯(lián)頷聯(lián)寫(xiě)景
頸聯(lián)尾聯(lián)抒情
作業(yè)設計：
1.背誦全詩(shī)
2.拓展閱讀杜甫的其它詩(shī)歌作品
登高教案 篇6
教學(xué)目標：
1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識，讀出節奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
4、學(xué)習《登高》，感受詩(shī)人對祖國河山的熱愛(ài)之情，學(xué)習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。
2．初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現手法，并體悟其表達效果。
教具準備：
多媒體、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《登高》
1、題解
杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節登高時(shí)所作。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之情緒抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。
2、學(xué)生自讀感悟
自讀全詩(shī)
根據注腳，解讀詩(shī)歌的資料與結構
�。ㄇ八木鋵�(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(cháng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國傷時(shí)的感情。）
思考情景間的聯(lián)系
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(cháng)嘯”之聲，使頓生悲情；之后仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強調無(wú)處不含悲秋之氣。）
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？
�。ǖ谌�(lián)從時(shí)空著(zhù)筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）
鑒賞對仗工整的形式美。
——請同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。
�。ɡ洌菏茁�(lián)不僅僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�(shī)八句皆對，顯出工整有致的形式美。）
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。
�。▋稍�(shī)均以“秋景”為描述對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）
3、譯詩(shī)
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。
無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(cháng)江滾滾奔來(lái)。
萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉，年老多病一人登高臺。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒濁酒也停買(mǎi)。
4、分析《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫(xiě)景，后四句抒情，表現了作者大氣盤(pán)旋，悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(cháng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(cháng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描述秋景，“落木蕭蕭”“長(cháng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的.境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t證明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，應對蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的情緒結合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了
當時(shí)整個(gè)社會(huì )的現實(shí)，發(fā)現了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。個(gè)性是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn)，對自己人生之秋的悲嘆。律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，到達了登峰造極的地步。胡應麟《詩(shī)藪》內篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成�！边�稱(chēng)它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，個(gè)性是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，證明詩(shī)人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠，表現了杜甫高超的藝術(shù)功力。
登高教案 篇7
一、導語(yǔ)：
重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。
面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……
二、課文探討
1、朗誦《登高》全詩(shī)。
2、這個(gè)老人是難呀?——是杜甫。
(一)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?(六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。)
1、問(wèn)：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)?
急風(fēng)——使人感到非常冷。心寒。
天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿——使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo)——應該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢;我覺(jué)得，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。是一只孤獨痛苦的鳥(niǎo)。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
2、問(wèn)：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(cháng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?
〇毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的鳥(niǎo)。因為毛澤東當時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。
〇王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。王維特別向往幽靜的大自然。
如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了?
所以，讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?
(二)頜聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物?(兩種，落木、長(cháng)江)
師：由落木，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。
師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。
《登高》詩(shī)歌鑒賞
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
此詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州時(shí)所寫(xiě)。夔州在長(cháng)江之濱。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(cháng)年飄泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。楊倫稱(chēng)贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”(《杜詩(shī)鏡銓》)，胡應麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠。
前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞。首聯(lián)對起。詩(shī)人圍繞夔州的'特定環(huán)境，用“風(fēng)急”二字帶動(dòng)全聯(lián)，一開(kāi)頭就寫(xiě)成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著(zhù)稱(chēng)，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(cháng)嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉久絕”(《水經(jīng)注·江水》)的意味。詩(shī)人移動(dòng)視線(xiàn)，由高處轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著(zhù)迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群，真是一幅精美的畫(huà)圖。其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、鳥(niǎo)飛，天造地設，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”;下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來(lái)富有節奏感。經(jīng)過(guò)詩(shī)人的藝術(shù)提煉，十四個(gè)字，字字精當，無(wú)一虛設，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復用韻，格奇而變”(《唐詩(shī)別裁》)的贊語(yǔ)。
頷聯(lián)集中表現了夔州秋天的典型特征。詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫(xiě)景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷�！盁o(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(cháng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過(guò)沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽(yù)為“古今獨步”的“句中化境”，是有道理的。
前兩聯(lián)極力描寫(xiě)秋景，直到頸聯(lián)，才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字�！蔼毜桥_”，則表明詩(shī)人是在高處遠眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了�！俺Ｗ骺汀�，指出了詩(shī)人飄泊無(wú)定的生涯�！鞍倌辍�，本喻有限的人生，此處專(zhuān)指暮年�！氨铩眱勺謱�(xiě)得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩(shī)人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉、年老多病的處境，故生出無(wú)限悲愁之緒。詩(shī)人把久客最易悲愁，多病獨愛(ài)登臺的感情，概括進(jìn)一聯(lián)“雄闊高渾，實(shí)大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動(dòng)著(zhù)的感情脈搏。此聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”和上一聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”，還有相互呼應的作用：詩(shī)人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅趕不絕，情與景交融相洽。詩(shī)到此已給作客思鄉的一般含意，添上久客孤獨的內容，增入悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉萬(wàn)里、人在暮年的感嘆，詩(shī)意就更見(jiàn)深沉了。
尾聯(lián)對結，并分承五六兩句。詩(shī)人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來(lái)興會(huì )盎然地登高望遠，現在卻平白無(wú)故地惹恨添悲，詩(shī)人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚震動(dòng)”，到此處“軟冷收之，而無(wú)限悲涼之意，溢于言外”(《詩(shī)藪》)。
詩(shī)前半寫(xiě)景，后半抒情，在寫(xiě)法上各有錯綜之妙。首聯(lián)著(zhù)重刻畫(huà)眼前具體景物，好比畫(huà)家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現。次聯(lián)著(zhù)重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫(huà)家的寫(xiě)意，只宜傳神會(huì )意，讓讀者用想象補充。三聯(lián)表現感情，從縱(時(shí)間)、橫(空間)兩方面著(zhù)筆，由異鄉飄泊寫(xiě)到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護病斷飲，歸結到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂(yōu)國傷時(shí)的情操，便躍然張上。
此詩(shī)八句皆對。粗略一看，首尾好象“未嘗有對”，胸腹好象“無(wú)意于對”。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”(均見(jiàn)胡應麟《詩(shī)藪》)的盛譽(yù)，就是理所當然的了。
登高教案 篇8
一、活動(dòng)目標：
1、嘗試用多種色彩組合繪畫(huà)登高的意境。
2、繼續培養良好的操作習慣。
二、活動(dòng)準備
1、范例一幅、顏料（咖啡色、黃色兩種，紅色、黑色、藍色等）、粗細不同的筆
2、知識準備：登高
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣
1、師：每年的重陽(yáng)節，爺爺奶奶們都要登高，你知道什么是登高嗎？
2、小結：重陽(yáng)登高既是健身，更是人們親近自然的高雅的社交活動(dòng)。
3、師：今天老師帶來(lái)了一幅“登高”圖，我們一起來(lái)欣賞一下。引導幼兒欣賞圖中人們登高的`情景。
�。ǘ┙處熤v解示范
1、先用藍色顏料畫(huà)山，留出石階的地方。
2、用深淺不同的咖啡色畫(huà)石階。
3、在紙的角上畫(huà)紅色的、扇形的太陽(yáng)。
4、用深淺不同的黃色畫(huà)太陽(yáng)的光芒。
5、添畫(huà)樹(shù)和人。
�。ㄈ┯變鹤鳟�(huà)
1、提醒幼兒作畫(huà)的時(shí)候注意畫(huà)面的安排和整潔，并且不要留有空白。
2、幼兒大膽、有序地繪畫(huà)
�。ㄋ模�、展示評價(jià)
展示登高圖，請幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪幅作品，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
登高教案 篇9
教學(xué)目標：
1、反復誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )情景交融的寫(xiě)作手法。
2、賞析詩(shī)歌意象，體味作者的思想感情。
3、體會(huì )杜詩(shī)蘊含的深沉憂(yōu)思。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧，賞析該詩(shī)情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的憂(yōu)思。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入師：有人對唐詩(shī)中出現出現最多的季節、詞語(yǔ)、顏色、場(chǎng)景、情感等詞進(jìn)行過(guò)統計，分別是秋、不（無(wú)）、白、江邊、孤獨。我們今天要學(xué)習的這首詩(shī)歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對這首詩(shī)的評價(jià)也非常高。明代胡應麟《詩(shī)藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬(wàn)丈，力量萬(wàn)鈞。通章章法、句法、字法，前無(wú)昔人，后無(wú)來(lái)學(xué)......然此詩(shī)自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩(shī)好在哪里？讓我們一起來(lái)學(xué)習杜甫《登高》。師：學(xué)習詩(shī)歌之前我們先來(lái)了解本課的學(xué)習目標。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習詩(shī)歌講求知人論世。首先我們來(lái)了解詩(shī)人杜甫。同學(xué)們對杜甫可以說(shuō)耳熟能詳了，并且課下做了課前導學(xué)案，請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。
二、整體感知
1、初讀，讀準節奏師：請同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時(shí)候注意讀音和節奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來(lái)讀，讀時(shí)注意讀音和節奏。其他同學(xué)注意聽(tīng)，看其是否存在讀音和節奏上的錯誤。生：學(xué)生糾正讀音或節奏。師：教師正音并明確節奏。同學(xué)們需要注意以下幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時(shí)注意“鬢”的寫(xiě)法，由髟加賓組成，為形聲字。節奏方面，七言詩(shī)一般有四個(gè)節拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達。
師：請同學(xué)們齊讀該詩(shī)，讀準字音和節奏。
生：齊讀
師：請同學(xué)們默讀詩(shī)歌，結合課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。
生：該詩(shī)主要寫(xiě)了作者登高時(shí)的所見(jiàn)所感。重點(diǎn)疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國運和自身命運繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。
師：大家再聽(tīng)一遍范讀，感受詩(shī)歌的節奏美、情感美。
3、再讀，讀出情感
師：聽(tīng)完范讀以后，大家能否用詩(shī)中的一個(gè)字或詞，概括本首詩(shī)的感情基調？
生：悲師：因為整首詩(shī)的感情基調是悲的，所以大家讀時(shí)語(yǔ)氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語(yǔ)氣齊讀一遍詩(shī)歌，讀出“悲”的感情。
三、文本賞析4、品讀，讀準詩(shī)情師：聽(tīng)完大家的朗讀，老師認為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒(méi)有深入理會(huì )作者的悲情。下面我們就深入杜甫內心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩(shī)寫(xiě)了作者登高時(shí)的所見(jiàn)所感，前兩聯(lián)為所見(jiàn)，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內心的悲慨。請同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫(xiě)了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時(shí)，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時(shí)多媒體呈現杜甫生平及此詩(shī)的創(chuàng )作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)人情感。）師：請大家根據下面例子仿寫(xiě)，對詩(shī)人的悲進(jìn)行總結概括，“詩(shī)人悲在重陽(yáng)節登高，倍感思親”。生：詩(shī)人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩(shī)人悲在獨登臺，倍感凄涼。生：詩(shī)人悲在萬(wàn)里常作客，客居他鄉，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開(kāi)始，一直到點(diǎn)５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是漂泊在外的第八個(gè)年頭了，所以一個(gè)“�！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......
師：詩(shī)人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國運和自身命運一是指個(gè)人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩(shī)人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國事艱難，連年的戰爭，國家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國為民憂(yōu)心，讓我們看到了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的`崇高品質(zhì)�？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無(wú)法挽救國家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達到了高潮。
師總結：個(gè)人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時(shí)代的苦難共同構成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達，都心憂(yōu)天下，其思想境界之高，不愧被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
師：用緩慢、沉重的語(yǔ)氣讀出這種為己為國的愁苦憂(yōu)悶之情。
生：齊讀。
師：把握了詩(shī)人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿(mǎn)，讀出了詩(shī)歌的沉重悲慨之情，很不錯。5、賞讀——緣景明情師：王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”，作者以悲情看到的景物會(huì )是什么樣的呢。請大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫(xiě)了哪些景，這些景分別傳達出作者什么樣的情感。小組探究合作。
生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩(shī)人內心更加悲涼。天高：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。
師：正所謂天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮。
生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩(shī)人的悲哀之情。師：詩(shī)人當時(shí)身處夔州，境內巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見(jiàn)一斑。
生：渚清沙白從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。......
生：蕭蕭，樹(shù)葉紛紛落下，自然界已進(jìn)入了秋天，詩(shī)人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長(cháng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間的悠久。
師：短暫的生命面對永恒的長(cháng)江，詩(shī)人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。
師：前兩聯(lián)通過(guò)詩(shī)人登高所見(jiàn)，將情蘊含在景物之中，營(yíng)造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？
生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語(yǔ)氣。
生：齊讀后兩聯(lián)。
師：同學(xué)們對全詩(shī)的意境和情感有了進(jìn)一步的掌握，我們能否把這首詩(shī)讀的更好呢？
生：齊讀
師：這次同學(xué)們的語(yǔ)調更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來(lái)已經(jīng)把握了《登高》的內涵。
6、總結：《登高》一詩(shī)寫(xiě)作者登高所見(jiàn)所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫(xiě)景，因作者以悲慨之心境觀(guān)物，所以景物都染上作者的主觀(guān)情緒，景中含情。達到了情與景的完美融合，整首詩(shī)運用情景交融的手法，抒發(fā)了對自身和國家命運的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時(shí)期創(chuàng )作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點(diǎn)，思考其帶給我們的價(jià)值和啟示。明確：
766夔州《閣夜》
767夔州《登高》
767岳陽(yáng)《登岳陽(yáng)樓》
769湘陰《登白馬潭》
769長(cháng)沙《樓上》
共同點(diǎn)：自身處境艱難，仍不忘國家和百姓。憂(yōu)國憂(yōu)民。啟示：古人云：“無(wú)事莫登高”，登高會(huì )觸及詩(shī)人內心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時(shí)空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時(shí)事的艱難和民生的苦難，在登高詩(shī)中展現出自己的人生追求和對國家民族的責任擔當：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂(yōu)國憂(yōu)民的家國情懷正是我們當代青年所應具有的品格。我們要學(xué)習杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r(shí)代重任，爭做有為青年。
五、課堂檢測背誦《登高》
六、作業(yè)1、熟背并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、完成鞏固案習題。
評測練習
一、情境性默寫(xiě)
�。�1）杜甫《登高》中“______________________”一句，從高處著(zhù)筆寫(xiě)夔州的特定環(huán)境，“ ______________________”一句，寫(xiě)出了飄泊無(wú)定的悲苦生涯。
�。�2）杜甫《登高》中集中表現了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨步”的“句中化境”。
�。�3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一聯(lián)，俯仰結合，動(dòng)靜相映，聲色并茂，對仗工整，字字精當，堪為典例。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一聯(lián)，用了六個(gè)意象，寫(xiě)出了夔州秋天蕭瑟的景色。
�。�5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”兩句通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，以猿與鳥(niǎo)的活動(dòng)烘托出詩(shī)人內心的無(wú)限悲涼。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回）（6）《登高》一詩(shī)中，由高到低，寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點(diǎn)的句子是：_____________________，______________________。
�。�7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”這兩句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)這兩方面寫(xiě)夔州秋天的典型特征，聲音哀怨凄慘，色彩冷艷清淡，渲染了悲涼的氣氛。
�。�8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一聯(lián)，描繪出有聲有色、動(dòng)靜兼具的秋江圖景。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回）
�。�9）寫(xiě)遠望所見(jiàn)，用傳神之筆描寫(xiě)凄冷江色和長(cháng)江氣勢的句子是：___________________，_____________________。
�。�10）杜甫《登高》中為我們營(yíng)造了一幅氣勢磅礴的長(cháng)江秋日圖的句是:__________________，______________________。
二、閱讀下面這首唐詩(shī),完成1-2題。
歲暮
�、俣鸥q暮遠為客，邊隅還用兵。
煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。
天地日流血，朝廷誰(shuí)請纓？
濟時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚！
【注】①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763）末，時(shí)杜甫客居閬州（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。
1．下列對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（）
A．首聯(lián)交待詩(shī)人客居他鄉，在歲暮之際，聽(tīng)到了邊境發(fā)生戰事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重心境。
B．頷聯(lián)一個(gè)“犯”字，一個(gè)“動(dòng)”字，寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)到外敵入侵后內心受到的強烈沖擊，詩(shī)人心系國家百姓的那份真摯情感躍然紙上。
C．頸聯(lián)“朝廷誰(shuí)請纓”一句，是杜甫對當時(shí)那些貪祿戀位、庸懦無(wú)能的文武大臣的諷刺和責問(wèn)，表現了他深深的失望和憤怒。
D．尾聯(lián)先來(lái)一個(gè)設問(wèn)句：“濟時(shí)敢愛(ài)死？”點(diǎn)明心境，接著(zhù)以“寂寞壯心驚”收束全詩(shī)，“寂寞”二字，旨在表現詩(shī)人此時(shí)獨自客居閬州，孤單寂寞之情。
2．這首詩(shī)使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。
登高教案 篇10
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
課下注釋?zhuān)?/strong>
渚：水中小洲�；兀夯匦�。
落木：落葉。蕭蕭：風(fēng)吹落葉聲。
萬(wàn)里：指詩(shī)人離家萬(wàn)里。
百年：這里指到了晚年。
艱難：兼指國運和自身命運。
繁霜鬢：兩鬢白發(fā)不斷增多。繁，這里作動(dòng)詞，增多。
全句是說(shuō)，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教學(xué)目標：
知識與能力：了解杜甫生平及寫(xiě)作背景。
技能與方法：在吟誦的基礎上，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景把握詩(shī)人豐富的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
教學(xué)媒體：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入:
《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
二、作者及寫(xiě)作背景：
杜甫字子美，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，反映安史之亂前后廣闊的社會(huì )背景和人民生活疾苦。
背景：
這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤(pán)，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個(gè)年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身
世的悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬 ；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
三、 朗讀詩(shī)歌
1. 同學(xué)個(gè)別朗讀
2. 教師范讀
3. 集體朗讀
4. 聽(tīng)朗讀錄音
四、把握詩(shī)人豐富的情感
1.聽(tīng)過(guò)錄音，初步感知這首詩(shī)歌的'感情基調是什么樣的？詩(shī)中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個(gè)字概括。
明確：悲
2.同學(xué)融入感情朗讀
3.仔細品味感情：人們稱(chēng)杜甫這首詩(shī)歌是“古今七律第一”。律詩(shī)書(shū)寫(xiě)規律先寫(xiě)景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊含的感情。
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
“萬(wàn)里”，地之遠也；“秋”，時(shí)之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無(wú)親朋也。
《鶴林玉露》 明確：
�。�1）“萬(wàn)里”： 聯(lián)系課下注釋?zhuān)鸽x家萬(wàn)里。很遠的地方，詩(shī)人作此詩(shī)地點(diǎn)
在夔州，他把長(cháng)安當做自己的家鄉，遠離家鄉在外漂泊。第一層悲，遠隔萬(wàn)里之悲。
�。�2）“秋”：古詩(shī)傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
�。�3）“作客”：和現在的“做客”是否相同？
不同。作客是客居他鄉的意思，在外漂泊，當時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
�。�4）“常作客”：長(cháng)期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。 作客是客居他鄉，漂泊在外因為當時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬(wàn)里可能還不那么悲，但如果你是長(cháng)期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。
�。�5）“百年”：聯(lián)系課下注釋?zhuān)傅搅送砟辍?/p>
�。�6）“多病”：杜甫疾病纏身。
�。�7） “獨登臺”：重陽(yáng)節登高，只身一人沒(méi)有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》
�。�8）“臺”： 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？
聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當中，更突顯落寞和孤寂。
4．品味尾聯(lián)所蘊含的感情
�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個(gè)人的命運又指國家的命運，表現出憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。
�。�2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無(wú)奈多病連酒也不能喝了。這種憂(yōu)愁怎么排解呢？
5.融入感情，同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬(wàn)里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺(jué)，巨大的空間感�！氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字，這是這首詩(shī)的感情基調。 “常作客”突出“�！�。
五、探究景物描寫(xiě)
1.詩(shī)歌中的景跟情有關(guān)系嗎？詩(shī)歌當中的景跟大自然的景有什么區別。找同學(xué)回答。
明確：詩(shī)歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹�(shī)歌中的景象我們叫做意象。
2.首聯(lián)寫(xiě)景：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�
風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)
急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠的天空下感覺(jué)人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo)：鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。
3.頷聯(lián)寫(xiě)景：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�
落木：中國古人說(shuō)“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。 不盡長(cháng)江：時(shí)間的永恒之感。
對比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。
4.分析意境
剛才同學(xué)們說(shuō)初步感覺(jué)這首詩(shī)是“悲”的，當我們整體的體會(huì )這首詩(shī)給我們的境界感的時(shí)候，你覺(jué)得你會(huì )用得很么詞來(lái)表達呢？悲哀，悲沉還是其他的什么？
明確：悲壯
六：小結
小結：作者在寫(xiě)景時(shí)呈現出來(lái)的是一種蕭瑟、凄涼、開(kāi)闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠的家國憂(yōu)。景象與感情融合到一起就是這首詩(shī)的意境“悲壯”。
七、集體背誦本詩(shī)
八：作業(yè)：
1.背誦本詩(shī)
2.比較閱讀：《望岳》
《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所寫(xiě)。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。
九、板書(shū)設計
登高教案 篇11
1、 題解
杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節登高時(shí)所作。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。
2、 學(xué)生自讀感悟
自讀全詩(shī)
根據注腳，解讀詩(shī)歌的內容與結構
�。ㄇ八木鋵�(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(cháng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國傷時(shí)的感情。）
思考情景間的聯(lián)系
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？
�。ㄊ且环鄾龅那锞皥D。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(cháng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著(zhù)仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強調無(wú)處不含悲秋之氣。）
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？
�。ǖ谌�(lián)從時(shí)空著(zhù)筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）
鑒賞對仗工整的形式美。
——請同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。
�。ɡ洌菏茁�(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�(shī)八句皆對，顯出工整有致的形式美。）
——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。
�。▋稍�(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）
3、 譯詩(shī)
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。
無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(cháng)江滾滾奔來(lái)。
萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉，年老多病一人登高臺。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒濁酒也停買(mǎi)。
4、分析
《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫(xiě)景，后四句抒情，表現了作者大氣盤(pán)旋，悲涼沉郁之感。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(cháng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(cháng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景，“落木蕭蕭”“長(cháng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫(xiě)景的.基礎上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的現實(shí)，發(fā)現了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn)，對自己人生之秋的悲嘆。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩(shī)藪》內篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成�！边�稱(chēng)它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。 此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠，表現了杜甫高超的藝術(shù)功力。
登高教案 篇12
【教學(xué)過(guò)程】
一、由杜甫詩(shī)句導入
有人說(shuō)唐朝時(shí)李白用歌聲無(wú)限放大之后，又被杜甫還原的請大家說(shuō)一下所學(xué)杜甫的詩(shī)句——
二、出示教學(xué)目標：
1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識
三、初讀
Ppt出示：讀
1.一生讀，他生評價(jià)，糾錯
2.齊讀，要求：讀準字音、句讀
四、品讀
1.師：打擊對這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”，師板書(shū)“悲”
2.師：悲從何來(lái)？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案
生自由朗讀
生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
師：什么樣的身世？現在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運多舛的身世，現在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身
師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(cháng)江而悲？
生再讀
生：因為時(shí)光飛逝，生命流逝
師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲
生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調
師：帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一下
生讀
3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無(wú)人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫(xiě)了什么秋景？
生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）
師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？
生：孤獨的身影多病
生4：天才的孤獨的'心聲
4.師：還有哪里體現了悲？從原詩(shī)中找
生5：“艱難”句
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下
生再讀
生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無(wú)法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國家
師板書(shū)：家國之悲
生齊讀
5.師小結
Ppt出示：品
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現的
師提示：看看目標
生答：借景抒情
配樂(lè )師朗誦，要求生再次體會(huì )詩(shī)歌悲情
2生讀，生齊讀
7.師補充杜甫晚年境遇（配樂(lè )抒情一段話(huà)）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心”
Ppt出示：寫(xiě)
多想遇見(jiàn)您，
在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候，
為您拭去那苦澀的淚水，
安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心
多想遇見(jiàn)您，
在“ ”的時(shí)候，
，
要求生仿照句式寫(xiě)出詩(shī)歌下節
2生上黑板展示
3生誦讀展示
Ppt出示：背
師放較為悲哀的音樂(lè )，要求生站立背誦
【評述】
整體設計美玉含瑕
這節課同樣注重了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受，注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會(huì )
同時(shí)老師特別重視了學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”幾個(gè)能力的訓練，課堂最后有仿寫(xiě)環(huán)節，設計不錯不過(guò)展示部分讓兩個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)比較浪費時(shí)間，個(gè)人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實(shí)際一些
老師從“景”“情”兩個(gè)大的方面串起整個(gè)課堂，思路比較清晰但是誦讀一開(kāi)始老師就拋出一個(gè)問(wèn)題：用一個(gè)字概括讀詩(shī)的感受（這個(gè)字必須是“悲”）而且這個(gè)字跟老師的板書(shū)設計關(guān)系很大，所有的問(wèn)題都是由這個(gè)字引申出的，沒(méi)有這個(gè)字就不能形成“淚”形狀的板書(shū)個(gè)人認為，這個(gè)設計比較刻意是這堂課美中不足之處
還有，教師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節播放一首比較哀傷的配樂(lè )，要求學(xué)生齊背課文個(gè)人背景的渲染太過(guò)于哀傷了我覺(jué)得唐詩(shī)悲，但僅是悲壯，卻不悲傷即使如杜甫的詩(shī)，也絕不會(huì )悲傷所以這個(gè)背景的處理不太合適
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