[推薦]爬山虎的腳教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的爬山虎的腳教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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爬山虎的腳教案1
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習本課生字，生詞。
�。�2）自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習本課第1、2段。
�。�3）學(xué)習作者描寫(xiě)事物的方法，然后學(xué)習如何去觀(guān)察一個(gè)事物。
�。�4）激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解課文內容，感受作者觀(guān)察事物的方法。
�。�2）通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物會(huì )爬墻嗎？然后那有沒(méi)有會(huì )爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一種會(huì )爬墻的植物。教師板書(shū)——爬山虎的.腳
二、初讀課文，解疑，學(xué)習生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過(guò)上下文理解詞義。
2、可見(jiàn)出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫(xiě)了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁——說(shuō)明文。
三、講讀課文。
�。�、課文的1、2自然段寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
A、個(gè)別讀課文，思考：第1自然寫(xiě)什么？
B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)？
C、齊讀思考：你能從這兩句話(huà)中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？
�。�、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
B、這一段共有幾句話(huà)？然后每句話(huà)寫(xiě)什么？
C、葉子顏色的美表現在哪里？
D、葉子的均勻、整齊表現在哪里？
�。�、導讀。
A、爬山虎葉子的顏色變化。
B、爬山虎長(cháng)大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長(cháng)的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個(gè)別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
爬山虎的腳教案2
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題范讀課文
1、這節課老師要和大家一起走進(jìn)大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書(shū)課題：爬山虎的腳
3、指名讀課文：思考作者是哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？
�。ㄅ郎交⒌娜~子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？又是怎樣爬的？）
板書(shū)：葉子、腳
二、合作探究、深入研讀
1、我們先來(lái)研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段。
提問(wèn)：作者是如何具體生動(dòng)描寫(xiě)的？
�。◤哪_的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀(guān)察描寫(xiě)的）
板書(shū)：嫩紅細絲……小園片
2、學(xué)生上臺畫(huà)爬山虎的腳（為什么這樣畫(huà)？）（體會(huì )比喻句讀）
3、開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎樣爬的句子，并找出有關(guān)爬的重要動(dòng)詞。
�。ㄅ溃河|－巴－拉－帖）
板書(shū)：觸墻－巴住
沒(méi)觸墻－萎了－掉
4、指名學(xué)生上臺演示
我們探究了爬山虎的'腳的樣子以及它是怎樣爬的，下面我們探究爬山虎的葉子是怎樣的？
�、�、作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的？
標出你喜歡的詞
�、�、指名讀
靜態(tài)的句子：新鮮、均勻、那么……那么……
爬山虎的葉尖為什么順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的？”
板書(shū)：嫩紅－－嫩綠朝下均勻
動(dòng)態(tài)的句子：（一陣風(fēng)……好看得很）讀。
你仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？（漾）漾起波紋
三、回歸整體體會(huì )寫(xiě)法
同學(xué)們課文學(xué)到這里你想過(guò)嗎？課文為什么以《爬山虎的腳》為題？
寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
板書(shū)：葉子的時(shí)候是略寫(xiě)，腳是詳寫(xiě)。
那么作者為什么寫(xiě)得這么好？
�。◤恼w到部分一步步細致觀(guān)察并且能抓住特點(diǎn)觀(guān)察）
板書(shū)：觀(guān)察細致
四、積累運用
1、把你喜歡得部分背下來(lái)。
2、請仔細觀(guān)察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
嫩紅－－嫩綠色
葉子朝下－－均勻形略寫(xiě)
漾起波紋動(dòng)
爬山虎的腳觀(guān)察仔細
嫩紅
細絲－－小園片
腳觸墻－－巴住詳寫(xiě)
沒(méi)觸墻－－萎了－－掉
教學(xué)反思
學(xué)了這一課有什么收獲？同學(xué)們有的說(shuō)認識了爬山虎，有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了，有的說(shuō)以后畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認真地觀(guān)察比較，才能做得更準確，這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？我深深地感觸到：
1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知識。
2、在課堂上教與學(xué)的活動(dòng)中學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要的是興趣。
3、在語(yǔ)文教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅是語(yǔ)文知識，他們更要擁有數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )、體育等有機結合的知識
爬山虎的腳教案3
【教學(xué)目標】
�。�、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
�。�、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養留心周?chē)挛锏牧晳T。
�。�、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，做個(gè)有心人。
�。�、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生準備：
圖畫(huà)紙、水彩筆、爬山虎的腳。
�。�、教師準備：
多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們繼續學(xué)習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
�。�、有許多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？
�。ㄈ~子）
�。�、你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的葉子是什么樣的嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生談?wù)勛约阂郧坝^(guān)察到的葉子的樣子。）
�。�、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫(xiě)的？
�。ǚ配浵�，教師范讀。）
�。�、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？
�。ɡ斫狻皠傞L(cháng)出來(lái)”和“長(cháng)大了的”葉子個(gè)有什么特點(diǎn)。）
那些句子體現了爬山虎葉子的美？
�。ㄖ笇Ю首x）
�。�、齊讀第二段、放錄像，學(xué)生試復述。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言：在這美麗的.葉子下面還隱藏著(zhù)什么秘密呢？
�。ǔ鍪九郎交⒌哪_的圖）
�。�、爬山虎的葉子之所以會(huì )這樣生機勃勃鋪滿(mǎn)墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請同學(xué)們用我們平時(shí)的學(xué)習方法合作學(xué)習。
�。私馀郎交⒌哪_的位置、樣子、顏色。）
�。�、讓全班學(xué)生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。
�。�、對照課文內容，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞，小組評議畫(huà)的情況。
�。�、觀(guān)察實(shí)物，指名朗讀，全班齊讀，進(jìn)一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
過(guò)渡：它又是怎樣向上爬的呢？
四、了解爬山虎是怎樣往上爬的
�。�、指名讀，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、用什么方法？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞：觸、巴、拉、貼。教師板書(shū)）
�。�、學(xué)生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語(yǔ)“一腳一腳”：
�、� 假設黑板就是一堵墻，讓學(xué)生用手演示爬山虎是怎樣爬的。
�、� 評議學(xué)生演示得對不對。
�、� 教師小結：
原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著(zhù)爬，而是長(cháng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(cháng)出一只腳，再巴住墻，一直往上長(cháng)，必須不斷長(cháng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
�。�、多媒體演示爬山虎向上爬的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生復述，指名背誦。
�。�、過(guò)渡：
那沒(méi)觸著(zhù)墻的腳會(huì )怎么樣呢？
五、學(xué)習第五自然段
�。�、對比學(xué)習觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的不同情況。
�。�、爬山虎的腳和墻的關(guān)系怎樣？
六、總結
�。�、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長(cháng)的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。
�。�、了解作者在觀(guān)察方面有哪些的方值得我們學(xué)習。
�。�、作者進(jìn)行細心有序的觀(guān)察，并且用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細觀(guān)察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
爬山虎的腳教案4
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著(zhù)重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(cháng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結合，引導學(xué)生在反復朗讀中感悟作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察自己身邊熟悉的植物，并寫(xiě)出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀(guān)察爬山虎，獲得直觀(guān)感受。
2、根據學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著(zhù)墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學(xué)生自主發(fā)現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)對比，了解爬山虎的腳觸著(zhù)墻與沒(méi)觸著(zhù)墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
4、在學(xué)習的過(guò)程中，教師應抓住重點(diǎn)與舉相機引導學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的。借以學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養良好的觀(guān)察習慣。
5、利用資料袋，引導學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀(guān)察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗，連續觀(guān)察實(shí)驗中的變化，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察特別是連續觀(guān)察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀(guān)察、寫(xiě)觀(guān)察日記。
四、教學(xué)目標
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)具體的，學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養學(xué)生留心和細致觀(guān)察事物的習慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)文、觀(guān)圖和實(shí)際觀(guān)察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫(xiě)具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備
課前準備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀(guān)察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
七：教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看(出示圖片：滿(mǎn)墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?
其實(shí)，你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生：葉子)
那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì )有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書(shū)課題(師邊板書(shū)邊指導：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫(xiě)一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想，如果你是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)?
(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧!
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：哪些段寫(xiě)了爬山虎的葉子，哪些段寫(xiě)的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))
師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。
師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
(3)(當學(xué)生讀完第3段時(shí))
師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說(shuō))
(4)課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師：剛才大家讀得認真，聽(tīng)得仔細，那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子?哪些段寫(xiě)的`是它的腳呢?(生：第2自然段寫(xiě)的是葉子，3、4、5自然段寫(xiě)的是腳)
(2)教師板書(shū)：葉子、腳
(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”)
(4)師：對，寫(xiě)文章要詳略得當，重點(diǎn)內容要寫(xiě)具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習三四五段。
三、品讀重點(diǎn)，感悟寫(xiě)法。
(一)學(xué)習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現在請同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì )：這一段都寫(xiě)了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書(shū)、批注的情況)
2、(出示課文)交流：
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫(xiě)了什么?
生：我讀懂了，“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(cháng)的位置、形狀和顏色”。
(師板書(shū)：位置、形狀和顏色)
(2)師：腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
(生讀：爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)
師：出示圖片指著(zhù)：大家看，這就是莖上長(cháng)葉柄的地方。那它的腳長(cháng)在哪里?(生指說(shuō)：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長(cháng)的位置。
(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子
(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)
師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)
師：可是當它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō)：像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀(guān)察多么仔細，描寫(xiě)多么逼真!
(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫(xiě)位置和形狀的句子，男生讀描寫(xiě)顏色的句子，老師讀最后一句)
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結引導：爬山虎的腳位置長(cháng)得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)現了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現的?
(生：可能天天都來(lái)觀(guān)察;
可能從剛剛長(cháng)出來(lái)就開(kāi)始觀(guān)察，一直到枯萎;
可能觀(guān)察的時(shí)候離得很近，看得很仔細
可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖�！�)
(8)師總結：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過(guò)長(cháng)期仔細的觀(guān)察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫(xiě)得這么細致。
(9)讓我們再齊讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧!
(圖片出示本段課文：齊讀)
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習課文第4段，交流“怎么爬的”。
師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧!
(生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà);師巡視看學(xué)生圈畫(huà)的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼;師板書(shū))
b大家再讀一讀這段話(huà)，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學(xué)習的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿(mǎn)了山坡，爬滿(mǎn)了墻壁，爬滿(mǎn)房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著(zhù)爬，而是長(cháng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(cháng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(cháng)，必須不斷長(cháng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內容)
6、看著(zhù)演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?
(1)先自己練習背誦一下。
(2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了爬山虎觸著(zhù)墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著(zhù)墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書(shū)：變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！闭f(shuō)明了什么?
(4)師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛(ài)……)
(5)請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
1、師指板書(shū)點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀(guān)察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀(guān)察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀(guān)察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀(guān)察要細致，要連續觀(guān)察。
(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
(3)要注意事物的細微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節課再探究。
四、拓展文本，課堂延伸
作業(yè)設計：
同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察，就能發(fā)現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀(guān)察方法，仔細觀(guān)察一種植物。觀(guān)察得時(shí)候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀(guān)察記錄，最后再具體方面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬：觸--→巴--→拉--→貼
變化：萎了 牢固
【教學(xué)總結】
讀過(guò)幾遍課文，我發(fā)現課文寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫(xiě)得特別具體詳細，可以作為孩子們仿寫(xiě)的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著(zhù)孩子們研讀作者寫(xiě)爬山虎的葉和“腳”的片段，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，然后指導孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓練。
“爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。 那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！蔽易尯⒆觽兎磸屠首x這個(gè)片段，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了葉子的哪幾個(gè)方面。寫(xiě)了葉子的顏色以及顏色的變化，葉子的鋪排，還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫(xiě)，也有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。然后讓孩子們反復朗讀，讀出葉的可愛(ài)和惹人喜愛(ài)。接著(zhù)引導孩子們重溫作者的寫(xiě)作方法，作者是抓住了葉子的多個(gè)方面對葉子進(jìn)行描寫(xiě)的。最后讓孩子們仿照原文寫(xiě)個(gè)片段，寫(xiě)自己比較熟悉的一種植物的葉子。孩子們寫(xiě)的興趣比較濃厚，而且沒(méi)有覺(jué)得有什么難度。
在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈，我到孩子們中間轉了幾圈，發(fā)現幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆，而且多多數孩子重在“畫(huà)”，根本不知道要從書(shū)中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。因此我迅速調整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞，然后用自己的話(huà)復述爬山虎是如何爬的。此時(shí)，孩子們的學(xué)習目的明確了，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了。集體交流的時(shí)候，有半數的孩子已經(jīng)能用自己的話(huà)描述爬山虎是如何往上爬的。
這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。其一，我的孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽，沒(méi)有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長(cháng)時(shí)間的訓練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒(méi)有合作意識，在以后的教學(xué)中，應該多給孩子們創(chuàng )設協(xié)作學(xué)習條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學(xué)會(huì )合作。其三，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中，要認真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習興趣，確實(shí)提高課時(shí)效率。
爬山虎的腳教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、圖片導入，質(zhì)疑。
1、出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問(wèn)：知道這是什么植物嗎？（根據學(xué)生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開(kāi)花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學(xué)習的著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書(shū)課題，認識“虎”字：（板書(shū)課題）課題中有一個(gè)生字，這個(gè)字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫(xiě)這個(gè)字，一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)。
3、對課題表示質(zhì)疑：看著(zhù)課題，你有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長(cháng)在哪里？它的腳怎么爬
1的？
4、導入：是啊，爬山虎怎么會(huì )長(cháng)腳呢？它的腳有什么特點(diǎn)呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們按照下面的步驟自學(xué)。
�。�1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語(yǔ)：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。
�。�2）、讀通課文。
�。�3）、想想課文每一段講了什么？
�。�4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什么？
三、檢查自學(xué)情況。
1、小組內互檢。教師出示檢查要求：請同學(xué)們按照以下的步驟在小組內互檢，看哪個(gè)小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心里記一記黑板上的詞。
�。�1）、組長(cháng)出示卡片，叫組員認讀，每個(gè)組員讀一個(gè)詞，大家給他正音。
�。�2）、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說(shuō)說(shuō)段意。
�。�3）、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）、出示小黑板詞語(yǔ)：老師想知道同學(xué)們的自學(xué)情況，每一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀一個(gè)詞，其他學(xué)生跟讀。我們要注意下面的字（一邊講一邊用紅筆標出關(guān)鍵字。）：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。
�。�2）、檢查讀文：下面老師分別找幾個(gè)同學(xué)讀課文的每一個(gè)自然段，大家
2認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀得不準確的詞語(yǔ)，再想一想每一段的主要內容是什么。
學(xué)生讀文，正音，說(shuō)段意。教師簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)段意。（攀援生長(cháng)，葉的特點(diǎn)，腳的特點(diǎn)，怎樣爬，腳的特點(diǎn)。）
3、課文的主要內容是什么？同學(xué)們看一看黑板上板書(shū)的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來(lái)就是主要內容，你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
導語(yǔ)：那么課文是怎樣具體地描寫(xiě)爬山虎的特點(diǎn)和怎樣爬的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題細致地學(xué)習課文。
四、提出問(wèn)題
1、出示大問(wèn)題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫(xiě)爬山虎葉和腳的句子，體會(huì )葉和腳有什么特點(diǎn)；用“﹏”劃出描寫(xiě)爬山虎怎樣爬的句子，體會(huì )爬的過(guò)程；在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。再用“？”標出你弄不懂的問(wèn)題。先獨立解決，再在小組里交流你沒(méi)弄懂的問(wèn)題。注意，是交流你沒(méi)弄懂的問(wèn)題，如果你已經(jīng)弄懂了的，就不要在組內交流了。
2、學(xué)生獨自讀文解決問(wèn)題，教師巡視。
3、學(xué)生組內合作解決問(wèn)題，教師參加，幫助解決部分問(wèn)題。
5、學(xué)生提出組內解決不了的問(wèn)題。
預設：1）爬山虎的葉子為什么一順朝下？2）為什么在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊的？3）、細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢？4）、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
五、細讀課文，解決問(wèn)題。
師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很有深度。下面我們就來(lái)學(xué)習課文，解決問(wèn)題。我們先來(lái)學(xué)習葉的特點(diǎn)，（板書(shū)：葉）請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的是哪一段的哪一句，寫(xiě)出了爬山虎的什么特點(diǎn)？
葉的特點(diǎn)：
1、全班交流，教師點(diǎn)撥
�。�1）、我畫(huà)的是第二段第一句“爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的�！边@是葉的顏色特點(diǎn)。（板書(shū)嫩紅嫩綠，）
師導語(yǔ)：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。還有別的'特點(diǎn)嗎？
�。�2）、我畫(huà)的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙�！边@是說(shuō)長(cháng)大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒(méi)有重疊、不留空隙。（板書(shū)新鮮、朝下、均勻、無(wú)疊、無(wú)隙）
師導語(yǔ)：（指著(zhù)板書(shū)，是的，爬山虎的葉子不僅緑得新鮮，而且葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就像哪位高明的畫(huà)家創(chuàng )作的一幅畫(huà)。當微風(fēng)吹來(lái)，滿(mǎn)墻的葉子更是美麗，誰(shuí)來(lái)告訴我們？
一生回答：是第二段的第四句“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書(shū)波紋好看）引導：同學(xué)們再讀一讀這一句，你覺(jué)得這一句寫(xiě)得怎么樣？
學(xué)生出這一句寫(xiě)法上的好處。
教師點(diǎn)撥：漾、波紋是說(shuō)水的，在這里來(lái)形容葉子被風(fēng)吹得顫動(dòng)時(shí)美麗的樣子，很形象，很生動(dòng)。（板書(shū)形象、生動(dòng)）
師點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫(xiě)得這么形象生動(dòng)嗎？（學(xué)生試著(zhù)回答）對了，是因為他細心地觀(guān)察了，正因為細心觀(guān)察了，才知道葉的顏色和樣子。板書(shū)（細心觀(guān)察）
2、感情朗讀，背誦。
�。�1）出示圖片問(wèn)：看著(zhù)這么可愛(ài)的綠葉，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生匯報感覺(jué)，并用朗讀表達自己的心情。）
�。�2）、葉圣陶先生這么準確生動(dòng)的描寫(xiě)，我們應該把它背下來(lái)。試著(zhù)背一背第二段吧。（學(xué)生背誦）指生看黑板背誦。
第二課時(shí)
一、回憶導入
1、讀詞：請同學(xué)們輪讀上節課的詞語(yǔ)。每生讀一個(gè)詞。
2、回憶上節課內容：上節課我們重點(diǎn)學(xué)習了第二段，我們來(lái)試著(zhù)背誦第二段，不會(huì )背的可以看書(shū)讀。
3、回憶大問(wèn)題：我們來(lái)看一看大問(wèn)題。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指生讀）
4、導入：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了爬山虎葉的特點(diǎn)，這節課我們來(lái)學(xué)習爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫(huà)的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
二、品詞析句，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、學(xué)習腳的特點(diǎn)。
師導語(yǔ)：好，下面我們來(lái)學(xué)習爬山虎腳的特點(diǎn)。（板書(shū)腳）誰(shuí)來(lái)告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫(xiě)了爬山虎的腳的什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生匯報
�。�1）、我畫(huà)的是第三段的第三句“爬山虎的腳長(cháng)在莖上”。寫(xiě)出了爬山虎腳
5長(cháng)的位置是莖上。（板書(shū)莖上）
師導語(yǔ)：是的。還有嗎？
�。�2）、我畫(huà)的第三段第四句“莖上長(cháng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角�！睂�(xiě)出了爬山虎腳的形狀。（板書(shū)細絲）
師導語(yǔ)：啊，原來(lái)爬山虎的腳是六七根細絲，長(cháng)在莖上葉柄的反面。還有嗎？
�。�3）、我畫(huà)的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！睂�(xiě)出了腳的顏色。
導語(yǔ)：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。
2、點(diǎn)撥寫(xiě)法、
�。�1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫(xiě)，對比剛才我們學(xué)習的書(shū)上的第三第四第五句，哪個(gè)好，好在哪？
�。�2）、學(xué)生說(shuō)寫(xiě)法上的好處：第四句寫(xiě)出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫(xiě)出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動(dòng)。
教師點(diǎn)撥：是的，通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀(guān)察，不僅如此，他還善于運用了生動(dòng)具體的描寫(xiě)，為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法也是我們應該學(xué)習的。（板書(shū)具體）
3、指導朗讀背誦。
�。�1）、出示圖畫(huà)：同學(xué)們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學(xué)生說(shuō)感覺(jué)怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個(gè)學(xué)生讀）
�。�2）指導背誦：現在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎？看著(zhù)圖片給你的同桌介紹一下。
�。�3）、不看圖會(huì )說(shuō)嗎？大家齊說(shuō)。
導語(yǔ)：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。（板書(shū)爬）
�。ǘ�、學(xué)習爬山虎是怎樣爬的。
導語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀你畫(huà)的句子。
1、找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過(guò)程的詞語(yǔ)，再體會(huì )一下爬的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報，教師板書(shū)觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過(guò)程：同學(xué)們看這些動(dòng)詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來(lái)把這幾個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。
�。�1）、師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
導語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳，接著(zhù)
�。�2）師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
導語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳，接著(zhù)
�。�3）學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)。
導語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒(méi)有重疊的。著(zhù)也體現了爬山虎的聰明，均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
5、理解動(dòng)詞之間的關(guān)系：同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動(dòng)詞，準確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程，這種準確表達的方法，也是我們應該學(xué)習的。
學(xué)習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)告訴我們，沒(méi)觸著(zhù)墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著(zhù)墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）
師指板書(shū)點(diǎn)撥：通過(guò)剛才學(xué)習第四段爬山虎爬的過(guò)程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀(guān)察是一時(shí)的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀(guān)察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
三、歸納概括
導語(yǔ)：同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn)，和怎樣爬的。
2、準確生動(dòng)形象的表達、
3、按順序表達。（引導學(xué)生看黑板寫(xiě)葉的部分寫(xiě)腳的部分，是按照一定的順序表達的）。
4、仔細觀(guān)察，繼續觀(guān)察的方法。（問(wèn)：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點(diǎn)和爬的過(guò)程寫(xiě)得這么形象，生動(dòng)嗎？（靠的是仔細觀(guān)察）僅僅是一時(shí)的觀(guān)察嗎？
5、學(xué)生抄寫(xiě)表達方法。
6、讀“閱讀鏈接”，體會(huì )觀(guān)察，記錄的好處。
師點(diǎn)撥：觀(guān)察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T，這樣，我們會(huì )終
8生受益的。
四、鞏固應用。
提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了，你能不能用第一人稱(chēng)寫(xiě)一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫(xiě)：我的名字叫爬山虎，我長(cháng)在??。我的葉子的特點(diǎn)是??。我的腳的特點(diǎn)是??。我爬的時(shí)候，腳先??，然后??，最后??。
為了節省時(shí)間，每一個(gè)小組寫(xiě)一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創(chuàng )新
同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察，就能發(fā)現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動(dòng)吧�；丶矣^(guān)察自己感興趣的動(dòng)植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書(shū)設計
6爬山虎的腳
葉嫩紅—嫩綠新鮮準確
生動(dòng)
朝下均勻無(wú)疊無(wú)隙具體
波紋好看
腳莖上葉柄反面按順序
細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀(guān)察，
連續觀(guān)察
爬山虎的腳教案6
《爬山虎的腳》這篇課文介紹了爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發(fā)人們細致觀(guān)察周?chē)挛�。教學(xué)本課要了解作者是怎樣用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)句了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。了解爬山虎的爬行方法是本課的難點(diǎn)。下面是我的教學(xué)片段。
[片段一]爬山虎葉子的特點(diǎn)
電腦屏幕顯示：爬山虎碧綠的葉子
師：大家看到了一幅怎樣的畫(huà)面？請你用打比方的方法描述你看到的景象。
生1：我看到爬山虎的葉子象綠色的瀑布一樣垂下來(lái)。
生2：我看到爬山虎的葉子象碧綠的湖水在蕩漾。
生3：爬山虎的葉子象綠色的地毯。
師：大家的想象豐富，描述非常生動(dòng)。我們去看看作者怎樣描寫(xiě)葉子的特點(diǎn)的？請你找出有關(guān)的語(yǔ)句。大家自由讀課文。
師：爬山虎的葉子有那些特點(diǎn)？
生1：葉子新鮮，碧綠。
生2：葉子鋪的均勻、不留一點(diǎn)縫隙。
生3：葉尖一順兒朝下，一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
師：爬山虎的葉子給你什么印象和感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜愛(ài)。
師：那么就請你有感情地讀這一段，讀出自己的感受。
[反思]在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用信息化學(xué)習環(huán)境和資源，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的欣賞、觀(guān)察和思維能力，教師呈現的圖片，讓學(xué)生初步感知葉子的顏色、形狀，從而感知葉子的茂盛、新鮮。養成了良好的讀書(shū)習慣，加強了學(xué)生的自主學(xué)習能力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
[片段二]
師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？
生1：細絲！
生2：（吵起來(lái)）圓片！
師：（笑）我們大家先來(lái)讀讀課文再說(shuō)吧。（生馬上打開(kāi)書(shū)，邊讀書(shū)邊若有所思，而后紛紛舉手）。
生1：是細絲，因為書(shū)上第三段說(shuō)：“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方反面伸出支狀的六七根細絲細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！闭f(shuō)明細絲就是爬山虎的腳。
生2：（不服氣地）哪有腳象細絲的呀！
師：是不太象。
生3：（肯定地）是細絲！我還可以在第四段找出證據：“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的.時(shí)候，六其根細絲頭上就變成小圓片，巴住墻�！边@說(shuō)明小圓片是爬山虎的腳挨著(zhù)墻以后才變出來(lái)的，爬山虎的腳其實(shí)就是細絲。
師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學(xué)家的毛病，了不起！大家覺(jué)得呢？（生有的點(diǎn)頭，有的搖頭，有的困惑不語(yǔ)）
師：看來(lái)，大家剛才讀書(shū)都非常認真，也都說(shuō)出了自己的道理。其實(shí)，爬山虎爬墻，全靠它莖上長(cháng)出的那――
生：（齊答）六七根細絲！
師：如果沒(méi)有那六七根細絲，爬山虎就根本沒(méi)有機會(huì )去觸墻，也就不能往上爬了。爬山虎的“腳”，科學(xué)的稱(chēng)呼應該叫莖，屬于攀援莖一類(lèi)，大家看呢？（生滿(mǎn)意地點(diǎn)頭）。
[反思]在教學(xué)活動(dòng)中，教師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng )造了一個(gè)廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)言，一個(gè)學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多學(xué)生思維的火花。老師的評價(jià)既肯定了學(xué)生，又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴謹性之間的區別。由此可見(jiàn)，探究時(shí)，要在時(shí)間上等待，花時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，去思考。要在評價(jià)上等待，等待學(xué)生的眾說(shuō)紛紜，對學(xué)生要暫緩評價(jià)，讓有疑問(wèn)的學(xué)生無(wú)所顧忌地發(fā)言。這樣，學(xué)生在互相探討、爭論的互動(dòng)中，激活了思維，培養了創(chuàng )新能力。
[片段三]爬山虎是怎樣向上爬的呢？
師：爬山虎是怎樣利用自己的腳一腳一腳向上爬的呢？讀課文第四段，找出寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，四人學(xué)習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。）
電腦屏幕顯示――主界面上包括：動(dòng)畫(huà)展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動(dòng)畫(huà)；文本出示區，內容為本段文字；移動(dòng)文本的交互操作區，將相應動(dòng)詞拖入其中并點(diǎn)擊觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生從文中找出六個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點(diǎn)擊交互區文本中的單個(gè)動(dòng)詞，觀(guān)察分解動(dòng)作，也可以完整觀(guān)察連續動(dòng)畫(huà)。
爬山虎的腳教案7
學(xué)習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導學(xué)目標：
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
導學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
導學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
圖片、彩色筆、畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣求真，導入課題
1 游戲激趣
上節課,我們學(xué)習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點(diǎn)。在上新課前,我們來(lái)共同做個(gè)小游戲怎么樣?
2 、導入課題
�。�1）這節課我們繼續學(xué)習課文,下面認真看老師板書(shū)課題
(版書(shū):爬山虎）(來(lái)用紅粉筆板書(shū):"的腳")
�。�2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標。（隨機）
二、合作探究，深入研讀
過(guò)渡：我們都知道人的腳是長(cháng)在身子下面,你們看課題就應該馬上產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,什么問(wèn)題?
探究一：爬山虎的腳長(cháng)在哪？
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫(xiě)爬山虎腳的位置句子或詞語(yǔ)。
2、抽生交流。
3、直觀(guān)理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，句子。(讀、劃、填、畫(huà))
2、小組合作完成學(xué)習提示。
3、學(xué)生匯報，師生評價(jià)。（注意引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪些自然段找到的，同時(shí)引導學(xué)生產(chǎn)出有沒(méi)有不 同的意見(jiàn)。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說(shuō)出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的.腳畫(huà)出來(lái)。
引導學(xué)生一邊畫(huà)一邊說(shuō)出原因，相機引導學(xué)生評議。
6、小結：注意從作者不同的方面觀(guān)察引導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察方法---細心觀(guān)察，從文句中“不幾天”體會(huì )作者連續觀(guān)察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句，-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著(zhù)幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來(lái)?給學(xué)生說(shuō)清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開(kāi)手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句話(huà)�？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察了爬山虎。我細細觀(guān)察，發(fā)現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤(pán)一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來(lái)，那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置，各量出了一米長(cháng)的莖干，開(kāi)始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長(cháng)的莖干上有近25個(gè)觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開(kāi)始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒(méi)有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話(huà)。（驚奇，贊美）
三、小結收獲，感情朗讀 。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀(guān)察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂(lè )。
四、拓展文本，延伸課堂 。
觀(guān)察身邊的一株植物，以《我發(fā)現 的秘密》寫(xiě)片段。
五、板書(shū)設計（略）
爬山虎的腳教案8
教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句，背誦２～４自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)；爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。教具準備
1、爬山虎實(shí)物。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
1、出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問(wèn)：知道這是什么植物嗎?（根據學(xué)生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴
山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開(kāi)花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學(xué)習的著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書(shū)課題，認識“虎”字：（板書(shū)課題）課題中有一個(gè)生字，這個(gè)字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫(xiě)這個(gè)字，一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)。
3、對課題表示質(zhì)疑：看著(zhù)課題，你有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長(cháng)在哪里？它的腳怎么爬的?
4、導入：是啊，爬山虎怎么會(huì )長(cháng)腳呢?它的腳有什么特點(diǎn)呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們按照下面的步驟自學(xué)。
1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語(yǔ)：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。
2）、讀通課文。
3）、想想課文每一段講了什么？
4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什么？
三、反饋檢查
�。�1）開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
相機理解“重疊、葉柄”的意思。
�。�2）指名讀課文，你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢螌�(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。）
四、學(xué)生獨自讀文,提出問(wèn)題
預設:
1)爬山虎的葉子為什么一順朝下?
2)為什么在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊的?
3)、細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了,就能使緊貼在墻上呢?
4)、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的
五、研讀第二自然段
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來(lái)。
2、品味語(yǔ)言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過(guò)、漾起等詞語(yǔ)。
�。�1）感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子動(dòng)態(tài)的'美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，指導朗讀
�。ㄒ魂囷L(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）
�。�2）寫(xiě)感受葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！保�
新鮮一般指什么?
文中說(shuō)爬山虎的葉子新鮮,那這葉子會(huì )是什么樣的?(綠色的;水分很充足的;沒(méi)有灰塵,很干凈的;長(cháng)得很茂盛生機勃勃??)
那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服,讓人忍不住??
3、感情朗讀,背誦。
(1)出示圖片問(wèn):看著(zhù)這么可愛(ài)的綠葉,你感覺(jué)怎樣?(學(xué)生匯報感覺(jué),并用朗讀表達自己的心情。)(2)、葉圣陶先生這么準確生動(dòng)的描寫(xiě),我們應該把它背下來(lái)。試著(zhù)背一背第二段吧。(學(xué)生背誦)指生看黑板背誦。
六、書(shū)寫(xiě)練習:抄寫(xiě)詞語(yǔ),提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。
板書(shū)設計
6、爬山虎的腳
葉子
嫩紅——嫩
綠
新鮮、朝下、均勻、
無(wú)疊、無(wú)隙
漾起
好看
(形象、生動(dòng))
(留心觀(guān)察
)
第二課時(shí)教學(xué)內容
具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文,理清課文脈絡(luò )
二、練習填空。
那些葉子綠得那么(
),看著(zhù)非常(
)。葉尖(
)朝下,在墻上鋪得那么(
),沒(méi)有(
)起來(lái)的,也不留(
)。一陣風(fēng)(
),一墻的葉子就(
),好看得很。
作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
三、學(xué)習第三自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話(huà)分別講了什么？
2、出示課件，讀相關(guān)句子。
交流討論：生長(cháng)位置
在莖上長(cháng)葉柄的地方的反面。腳的樣子:枝狀的——指六七根細絲構成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。腳的顏色——嫩紅的。
3、觀(guān)察爬山虎的實(shí)物
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。
小結：這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體��！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
三、小組合作，學(xué)習第四自然段
1、找出爬山虎爬的動(dòng)作詞；（觸、巴、拉、貼）
演示爬的過(guò)程。（怎樣爬）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？
3、“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
�。ㄩL(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
4、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。
四、學(xué)習第五自然段
�。�、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、??要是??休想??”說(shuō)明了什么？
可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
五、發(fā)散思維
�。�、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？
3、了解作者
葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,著(zhù)名作家、教育家。他創(chuàng )作了我國第一部童話(huà)集《稻草人》,我國現代文學(xué)史世上第一部長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
六、拓展練習
小練筆：仔細觀(guān)察一種植物，說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計6
爬
位置:莖上長(cháng)葉柄的反面
山
特點(diǎn)樣子:像??像??(細絲)
虎
顏色:嫩紅(灰色)
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼(牢固)
�。粜募氈碌赜^(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,但文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美。如何引導學(xué)生抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞感悟體會(huì )文章的思想感情,再來(lái)指導學(xué)生感情朗讀呢?
教學(xué)課文第二自然段時(shí),我首先抓住了“漾起波紋”的“漾起”這個(gè)詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞義,并與“蕩起”比較,然后通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)體會(huì )爬山虎的動(dòng)態(tài)美。接著(zhù)我又引導學(xué)生抓住“新鮮”、“舒服”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )爬山虎的靜態(tài)美。我設計了這樣一個(gè)思考點(diǎn):“新鮮一般指什么?”在學(xué)生對這個(gè)詞有了初步理解后,我接著(zhù)追問(wèn):“文中說(shuō)爬山虎的葉子新鮮,那這葉子會(huì )是什么樣的?”(綠色的;水分很充足的;沒(méi)有灰塵,很干凈的;長(cháng)得很茂盛生機勃勃??)隨后我設計了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)點(diǎn):“那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服,讓人忍不住”。(學(xué)生答:想用手摸一摸;想照張相;回家自己也想栽種??)。在這樣的感悟體驗鋪墊下,感情朗讀指導自然極了。
在教學(xué)爬山虎怎樣爬墻的這一環(huán)節時(shí),我分了以下兩步進(jìn)行:首先讓學(xué)生找到幾個(gè)表
示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼);然后我讓學(xué)生逐一做做這幾個(gè)動(dòng)作,很快他們發(fā)現“觸”是輕輕地碰,“巴”就是拼命用力了,更接近于吸;“拉”的時(shí)候爬山虎除了兩頭其余部分是懸空的,而“貼”則是全體伏在墻壁上,再加上課件動(dòng)畫(huà)演示,學(xué)生從中體會(huì )這幾個(gè)動(dòng)作是按一定順序寫(xiě)的,不能隨意調換。
文本是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的范本,在課堂教學(xué)中要抓住語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓練,努力進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練,使學(xué)生語(yǔ)言積累更豐富,表達更正確規范。
爬山虎的腳教案9
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習本課生字，生詞。
�。�2）自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習本課第1、2段。
�。�3）學(xué)習作者描寫(xiě)事物的方法，學(xué)習如何去觀(guān)察一個(gè)事物。
�。�4）激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解課文內容，感受作者觀(guān)察事物的方法。
�。�2）通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物會(huì )爬墻嗎？那有沒(méi)有會(huì )爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一種會(huì )爬墻的植物。教師板書(shū)爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學(xué)習生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過(guò)上下文理解詞義。
2、可見(jiàn)出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫(xiě)了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁說(shuō)明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
A、個(gè)別讀課文，思考：第1自然寫(xiě)什么？
一、自讀探究
�。�、學(xué)生自由讀課文第三段，找出描寫(xiě)腳的句子讀一讀。
�。�、檢查反饋：
�。ǎ保┳x了這一段，你有什么收獲？
�。ǎ玻┻@一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的腳的？
腳的樣子、腳的`形狀、腳的顏色
�。ǎ常┨釂�(wèn)：你平時(shí)注意過(guò)爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？
�。ǎ矗┬〗Y：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學(xué)習第四自然段。
�。�、學(xué)生根據以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習第四自然段，比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認真，哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。
�。ǎ保┱页鰧�(xiě)爬山虎爬的句子來(lái)；
�。ǎ玻┱页霰硎九赖膭�(dòng)詞；
�。ǎ常┳约涸囍�(zhù)演示爬的過(guò)程。
�。�、檢查提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了什么？
�。ǎ保┲该菔九�，問(wèn)：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？
�。ǎ玻⿲W(xué)生找出寫(xiě)爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
�。ǎ常┨釂�(wèn)：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？
�。ǎ矗┬〗Y：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。
過(guò)渡：觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
�。�、學(xué)生自學(xué)第五自然段。
【學(xué)法指導】先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，
�。�、檢查反饋：
�。ǎ保⿲W(xué)完了這段，你知道了什么？
從“沒(méi)觸著(zhù)墻的腳不幾天就萎了，觸著(zhù)墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？ 第一自然段。
�。ǎ常┛偨Y提問(wèn)：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。
�。�、試背２、３、４自然段。
二、拓展遷移運用
�。�、學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？ ２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？ 板書(shū)設計
�。�、爬山虎的腳
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
樣子：像……像……
顏色：嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。 選做【創(chuàng )造實(shí)踐】：
課外練筆。
請你仔細觀(guān)察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內容要具體，語(yǔ)言要通順。
爬山虎的腳教案10
教學(xué)要求：
1、認識本課生字5個(gè)，積累有關(guān)的詞組，用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續復習鞏固良好的閱讀習慣。
4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，導入新課。
1、今天，我們一起認識一位名家，這就是他寫(xiě)的文章。齊讀課題《爬山虎的腳》。課前大家預習了課文，知道這是誰(shuí)寫(xiě)的？你知道葉圣陶嗎？
2、這就是葉圣陶。（多媒體演示）
二、新授。
1、你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？你注意過(guò)它的腳嗎？
2、看多媒體認識爬山虎的.腳。
3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。
4、自讀課文找到描寫(xiě)爬山虎的腳的段落。
5、分組讀，找到描寫(xiě)爬山虎腳的句子。
6、爬山虎的腳長(cháng)什么樣子？（多媒體演示）聯(lián)系第三節交流。
板書(shū)：莖上長(cháng)葉柄的地方枝狀細絲嫩紅
師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫(xiě)清楚了。我們通過(guò)找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀(guān)察的基礎上，對爬山虎的腳有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)字把爬山虎的攀爬寫(xiě)
得活靈活現，尤其是這個(gè)“巴”字。
8、誰(shuí)能做一做“巴”這個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生演示）你體會(huì )到了什么？
9、難怪課文最后描寫(xiě)到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上……要是……
怎樣讀好這句話(huà)呢？生自由讀。
出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。
10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話(huà)，注意讀出力度來(lái)！
11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺(jué)得這些葉子怎樣？請看第二節。
12、爬山虎的葉子長(cháng)得綠綠的、密密的，真美。誰(shuí)能讀好第二節？找一找你喜歡的句子背一背。
三、課堂拓展。
葉圣陶先生還寫(xiě)了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書(shū)中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹(shù)》，請大家在課余去閱讀它。
爬山虎的腳教案11
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內容。
4.學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養留心周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
要了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習觀(guān)察事物的方法，培養觀(guān)察事物的能力。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書(shū)課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(cháng)出來(lái)”和“長(cháng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空：
剛長(cháng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(cháng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3.看插圖，理解課文怎樣寫(xiě)長(cháng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導：讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言：爬山虎的葉子之所以會(huì )這樣生機勃勃的鋪滿(mǎn)墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段，一邊默讀一邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內容，小組評議畫(huà)的情況。
4.觀(guān)察實(shí)物，再一次默讀課文有關(guān)內容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結合板書(shū)小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長(cháng)的位置、樣子、顏色才了解這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報，老師板書(shū)：觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結：作者正是準確地運用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)很具體。作者正是按照爬山虎生長(cháng)的順序來(lái)觀(guān)察的，所以寫(xiě)才這么有序。
5.觀(guān)察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà))，這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學(xué)生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學(xué)生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著(zhù)爬，而是長(cháng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(cháng)出一只，再巴住墻，一直往上長(cháng)，必須不斷長(cháng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的`。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程，請學(xué)生用自己的話(huà)描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿(mǎn)整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看很”。
7.小結：剛才我們學(xué)習了爬山虎觸著(zhù)墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著(zhù)墻的腳會(huì )怎么樣呢?請同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習第5自然段
1.對比學(xué)習觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的不同情況。
沒(méi)觸著(zhù)墻：（板書(shū)）萎了
觸著(zhù)墻：（板書(shū)）牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。
2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀(guān)察方面有哪些地方值我們學(xué)習。
4.總結：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細心而有序地觀(guān)察，并且用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書(shū)設計
莖上長(cháng)葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著(zhù)墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒(méi)觸著(zhù)墻——(萎了)
爬山虎的腳教案12
一、教材解讀
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
第七單元是第七冊教材的最后一個(gè)單元，訓練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫(xiě)，訓練圍繞一個(gè)意思寫(xiě)片斷之外，還要復習鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫(xiě)的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高�！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著(zhù)學(xué)習圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
二、學(xué)情分析：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少有見(jiàn)過(guò)爬山虎的，對課文可能就理解不好
因為四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學(xué)中通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)研究爬山虎的腳的特點(diǎn)，同時(shí)在多媒體的輔助下學(xué)生就更了解了爬山虎的腳的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生演示，加深理解。
三、教學(xué)目標
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的興趣。
【德育目標】通過(guò)體會(huì )作者對事物觀(guān)察的仔細培養學(xué)生做事認真的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解詞語(yǔ)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)理解動(dòng)詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境：
師：這節語(yǔ)文課我們繼續學(xué)習第25課《爬山虎的腳》。上節課我們通過(guò)初讀課文知道了這是一篇寫(xiě)植物的文章，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學(xué)生根據自己的見(jiàn)聞簡(jiǎn)單介紹)
師：說(shuō)的不錯，假期時(shí)，老師去了千山在沿途看到住戶(hù)的房子上、公路大橋的墻上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時(shí)候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿(mǎn)墻都是，這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開(kāi)這個(gè)迷的。
師：請同學(xué)們把書(shū)輕輕打開(kāi)到16課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點(diǎn)?如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開(kāi)始吧!(學(xué)生自由讀教師巡視指導)
2、學(xué)生研究發(fā)現
師：現在請仔細結合課文內容在小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，不懂的問(wèn)題請小組同學(xué)幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來(lái)，我們共同研究解決，好不好?(學(xué)生研究討論)
3、合作成功
師：剛才同學(xué)們都學(xué)的很認真，討論的也很激烈�，F在請各小組匯報學(xué)習情況，先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?從哪看出來(lái)的?注意抓住重點(diǎn)詞來(lái)說(shuō)。
學(xué)生匯報第一自然段的收獲，包括：⑴ 爬山虎生長(cháng)在墻上。⑵ “滿(mǎn)是”看出長(cháng)得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生長(cháng)的快。⑷ 爬山虎的生長(cháng)離不開(kāi)墻等等。
師：這部分還有問(wèn)題嗎?
那好，同學(xué)們的學(xué)習效率真高，收獲也很大，我們就按這種方法繼續匯報。
(學(xué)生匯報1、葉子雜成長(cháng)中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。
4、理解“漾起波紋”這句話(huà)體會(huì )作者用比喻寫(xiě)出葉子的好看。)指導朗讀。
師：請一名同學(xué)帶有感情地朗讀大家看畫(huà)面。(多媒體：葉子隨風(fēng)浮動(dòng)的畫(huà)面)
這部分描寫(xiě)你還有問(wèn)題嗎?
(生沒(méi)有后繼續匯報爬山虎的腳的特點(diǎn)抓�。骸澳_長(cháng)在莖上，長(cháng)葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的'細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來(lái)理解爬山虎腳的樣子。)
師：好!現在請大家拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫(huà)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)畫(huà)?(一生板演)
(大家評議腳的位置對不對)
出示多媒體畫(huà)面，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣子的?(學(xué)生邊看畫(huà)面邊說(shuō)爬山虎的腳樣子)
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續匯報爬山虎是怎樣爬墻的)
師：出示課件請同學(xué)門(mén)看 這一自然段把表示爬山虎爬墻的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)。(生邊讀邊畫(huà))
師：說(shuō)說(shuō)看，(動(dòng)詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點(diǎn)出)
誰(shuí)能理解一下這些詞?(就是說(shuō)爬山虎的腳剛觸著(zhù)墻的時(shí)候，六、七根細絲變成小圓片巴住墻，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著(zhù)墻。)指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。
師：現在我們來(lái)一起做個(gè)游戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著(zhù)做一做爬山虎爬墻的動(dòng)作。誰(shuí)愿意到黑板來(lái)演示一下。
(請一名同學(xué)來(lái)邊演示邊說(shuō))
師：這部分還有一句話(huà)你讀懂了嗎?說(shuō)說(shuō)看。
(“仔細看那些細小的腳，就會(huì )想起它像蛟龍的爪子”這是說(shuō)，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。)
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什么問(wèn)題嗎?如果沒(méi)有了請大家繼續匯報。
(學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )“墻”對于爬山虎的重要)
這說(shuō)明爬山虎離不開(kāi)墻，穩重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關(guān)系密切?(第一自然段)像作者這樣開(kāi)頭寫(xiě)，結尾也寫(xiě)的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問(wèn)題嗎?
五、小結師：老師想問(wèn)問(wèn)大家你認為這篇文章哪個(gè)片段描寫(xiě)的最精彩?為什么?
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
師：現在就帶著(zhù)感情把你喜歡的段落美讀給同學(xué)聽(tīng)，并試著(zhù)背下來(lái)。
總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開(kāi)描寫(xiě)，這一片段不僅使我們了解了有關(guān)爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿(mǎn)墻的爬山虎，是怎樣巴住墻，一腳一腳向上爬的，我們同學(xué)在今后的文章中也要學(xué)習作者這樣的寫(xiě)作方法，通過(guò)細致的觀(guān)察，能?chē)@一個(gè)意思寫(xiě)好一個(gè)片段。
下面，把這節課你學(xué)到的知識概括性的寫(xiě)在紙上，討論把一下板書(shū)寫(xiě)完。
(學(xué)生把爬山虎的葉子及爬墻動(dòng)詞填上)
六、開(kāi)發(fā)課程資源
老師給大家留個(gè)作業(yè)，請你回家仔細觀(guān)察一種植物，抓住植物的特點(diǎn)，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實(shí)等寫(xiě)一個(gè)片段。
附板書(shū)：
葉子 ： 新鮮 均勻 尖朝下
腳 觸 巴 拉 貼 爬
爬山虎的腳教案13
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān);欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認真觀(guān)察)所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得。(教師巡視，拿一張好的評價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P)
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么?(留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛?
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽�；ā�)說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎?(學(xué)生說(shuō))
教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)還算可以：
1、學(xué)生通過(guò)課文內容完成爬山虎的'腳的繪畫(huà)工作，并且培養了他們認真讀書(shū)的好習慣。在畫(huà)爬山虎的腳時(shí)，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫(huà)，體現了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合。
2、課文在寫(xiě)爬山虎的腳的時(shí)候，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句，開(kāi)始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來(lái)又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個(gè)比喻句提出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )爬山虎的腳在生長(cháng)過(guò)程中是有變化的，且讓學(xué)生體會(huì )作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，我給學(xué)生提供了一些植物的素材，讓學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，進(jìn)行段式訓練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生寫(xiě)的作品給大家展示，共同進(jìn)步。
當然，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時(shí)，并沒(méi)有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生讀詞的聲音很小，在剛上課時(shí)，我檢測學(xué)生對于字詞的掌握情況，發(fā)現個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準字音作為重點(diǎn)內容，對于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對性的指導。
2、根據我聽(tīng)課之后的想法，我認為在畫(huà)圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫(huà)出準確、恰當的爬山虎的腳來(lái)。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會(huì )到了互幫互助完成任務(wù)的快樂(lè )感，在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習。
3、有部分知識點(diǎn)講的不是很清楚，學(xué)生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái)，這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習。由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，我還不能對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解。
4、根據其他老師的評價(jià)，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒(méi)用的話(huà)語(yǔ)比較多，讓學(xué)生的興趣降低。
5、在分析課文時(shí)，有一個(gè)比較重要的問(wèn)題我并沒(méi)有講出來(lái)，雖然我提到了這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)人深入的為學(xué)生講解。那就是：課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么還要寫(xiě)它的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問(wèn)題，但是我并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，導致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中，要改正以上的不足，多聽(tīng)課，積累教學(xué)經(jīng)驗。
6、在上課的時(shí)候對個(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠，對于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意。
爬山虎的腳教案14
一、激趣導入
今天我們就一塊兒來(lái)認識一種植物的腳，看看它有什么特別的作用，學(xué)習第6課《爬山虎的腳》。
�。ò鍟�(shū)課題并齊讀）
二、交流預習，以學(xué)定教
師：同學(xué)們課前已經(jīng)預習了課文，有的同學(xué)還去觀(guān)察了爬山虎。通過(guò)這些預習，你對爬山虎有哪些了解呢？
生：我通過(guò)查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一種落葉藤本植物，有漿果，可以入藥。
師：對！查找資料也是預習課文的一種方法。我們在學(xué)習的過(guò)程中，就可以運用這些資料幫助理解課文內容，解決問(wèn)題。
師：那通過(guò)讀課文，你們對爬山虎還有哪些了解呢？
生：我知道了爬山虎的腳上長(cháng)有細絲。（板書(shū)：腳）
師：對！查閱資料、實(shí)地觀(guān)察、反復讀書(shū)都是預習的好方法。通過(guò)預習，同學(xué)們對爬山虎已經(jīng)有了一定的了解。那你們還有哪些疑問(wèn)呢？先把問(wèn)題在小組內提出來(lái)，看能不能借助小組的力量解決，實(shí)在解決不了的再提出來(lái)我們一塊解決。
�。ㄉ〗M交流討論，師巡視學(xué)生交流情況）
�。�
師：通過(guò)交流，你們又解決了哪些問(wèn)題呢？
師：那你們還有哪些疑問(wèn)呢？
生：我們組的問(wèn)題是：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（板書(shū)：腳向上爬？）
為什么說(shuō)它是一腳一腳向上爬，而不說(shuō)一步一步向上爬呢？（板書(shū)：一步一步？）
為什么說(shuō)爬山虎的葉子會(huì )漾起波紋，美麗極了？（板書(shū)：葉子？
師：同學(xué)們提了這么多有關(guān)爬山虎腳的問(wèn)題，在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，你會(huì )用什么方法來(lái)解決呢？生：我會(huì )用聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決。我會(huì )用一邊讀一邊想的方法解決。
我會(huì )跟小組的同學(xué)討論交流來(lái)解決。
師：（指問(wèn)題）：對！這些都是語(yǔ)文學(xué)習的好方法，另外一邊讀一邊展開(kāi)想象也是一種很好的語(yǔ)文學(xué)習方法。這一節課我們就利用這些方法，重點(diǎn)探究大家提出的問(wèn)題�？赐ㄟ^(guò)進(jìn)一步的讀書(shū)學(xué)習，對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的'問(wèn)題能不能自己讀書(shū)解決。
三、自主探究，讀書(shū)感悟
�。ㄒ唬┻呑x邊想象，感受爬山虎葉子的美麗
師：剛才，同學(xué)們提了有關(guān)爬山虎葉子的問(wèn)題，下面，我們就先來(lái)看看爬山虎的葉子是什么樣的，請大家把第二自然段讀一讀，邊讀邊找出描寫(xiě)爬山虎葉子的句子。
�。ㄉ杂勺x課文，找出描寫(xiě)爬山虎葉子的語(yǔ)句）
師：誰(shuí)愿意把你找到的句子讀一讀？其他同學(xué)認真聽(tīng)，（生邊讀句子邊想象）
師：讀了這些句子，你看到了怎樣的畫(huà)面呢？
師：同學(xué)們的想象力可真豐富！我們就應該這樣學(xué)習。那你們想不想親眼看看這美麗的爬山虎的葉子呀？
生：想�。▽W(xué)生看多媒體，再次感受）
師：學(xué)到這里，你對爬山虎的葉子又有什么新的感受？
師：對！正是因為長(cháng)大的葉子很綠，在墻上排列得那么均勻，被風(fēng)一吹還漾起滿(mǎn)墻的波紋，非常美麗，所以它才那樣引人注意。
同學(xué)們這么喜歡爬山虎的葉子，我們就試著(zhù)讀一讀課文，把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)。放開(kāi)聲音，自己先來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生自由感情朗讀描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，然后師指名感情朗讀）
師：（小結）通過(guò)預習課文，我們了解了爬山虎葉子的生長(cháng)特點(diǎn)，而剛才通過(guò)抓住課文的重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，我們又感受到了葉子的美麗與可愛(ài)。這就是我們新的理解，新的感受。
�。ǘ┳灾鬟x擇學(xué)習方式，探究有關(guān)爬山虎腳的問(wèn)題師：在交流預習的時(shí)候，同學(xué)們提出了許多有關(guān)爬山虎腳的問(wèn)題，那爬山虎的腳是什么樣子呢？請同學(xué)們像剛才這樣讀一讀課文，自己找一找答案吧！
�。ㄉx課文找句子）
師：爬山虎的腳是什么樣子的？誰(shuí)能讀讀課文中的句子？（指名讀）
師：請大家再把這幾個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊想，爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？是什么樣子的？試著(zhù)在本子上畫(huà)一畫(huà)。如果有的同學(xué)帶來(lái)了爬山虎，也可以邊對照實(shí)物邊讀課文，再仔細地觀(guān)察一下爬山虎的腳是什么樣子的。
師：誰(shuí)愿意把你的畫(huà)拿給大家看一看？
師：我們一塊兒來(lái)看看他畫(huà)的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置，他畫(huà)的對嗎？
師：對！爬山虎的腳長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄地方的反面。我們再來(lái)看看腳的樣子，畫(huà)的對嗎？
生：對！
師：誰(shuí)帶來(lái)了爬山虎呀？拿過(guò)來(lái)讓大家看一看。請這位同學(xué)讀著(zhù)課文中的句子，我們再來(lái)仔細地觀(guān)察一下爬山虎的腳。
師：下面，我們一塊兒把這些句子讀一讀，再來(lái)認識一下爬山虎的腳。（出示“爬山虎的腳長(cháng)在莖上”一段，學(xué)生齊讀）
師：（小結）我們在讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程中，就應該像剛才這樣抓住重點(diǎn)句子認真讀書(shū)，邊讀邊想，只有這樣才能真正讀懂課文。
師：剛才有的同學(xué)還提了這樣一個(gè)問(wèn)題：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？為什么說(shuō)爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬？先請同學(xué)們繼續讀一讀課文，自己試著(zhù)找找答案。
�。ㄉ杂勺x課文找答案）
師：爬山虎是怎樣向上爬的？把你的理解跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ澜涣�，教師巡視）師：同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)想象，對爬山虎向上爬的過(guò)程已經(jīng)有了初步的認識，下面我們一塊兒來(lái)觀(guān)察一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。（課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子）
師：你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎？
生：知道了。
師：那請大家再把課文中的句子多讀幾遍，聯(lián)系剛才我們所觀(guān)察到的，說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：哪位同學(xué)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？
師：說(shuō)得真不錯！那還有的同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)它是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬呢？誰(shuí)能談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
師：你是這樣理解的，誰(shuí)還有不同的想法？
師：（邊總結邊演示）對！通過(guò)學(xué)習我們知道，當爬山虎的腳巴住墻以后，這只腳就不會(huì )再動(dòng)了。隨著(zhù)不斷地生長(cháng)，它又長(cháng)出了新的腳，這些腳再巴住墻，使爬山虎向上爬。不像人走路那樣，兩只腳來(lái)回交替，所以說(shuō)爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬。
師：有的同學(xué)還有這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了？誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
師：是的，爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬，是因為它有帶吸盤(pán)的腳。如果爬山虎的腳觸不到墻，它對爬山虎的生長(cháng)沒(méi)有了作用，所以隨著(zhù)爬山虎的不斷生長(cháng)，這只腳就會(huì )萎掉。
�。ㄈ┰俅钨|(zhì)疑，加深認識
師：好，下面請大家把課文中描寫(xiě)爬山虎腳的三個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀，看還有什么新的問(wèn)題。
�。ㄉx課文）
師：誰(shuí)還有疑問(wèn)呀？
生：為什么爬山虎的腳有六、七根細絲，而不是三、四根細絲？師：可以看出你非常喜歡爬山虎，想進(jìn)一步了解爬山虎，那課下，同學(xué)們可以繼續查找有關(guān)爬山虎的資料，我們再互相交流交流，好嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能幫助他解決？
四、回顧全文，深化認識
師：下面，請大家朗讀全文，想一想，爬山虎留給你印象最深的是什么？
�。ㄉ杂衫首x全文）
師：誰(shuí)還有不同的感受？生說(shuō)
五、課外拓展，發(fā)展認識
師：剛才同學(xué)們談出了自己對爬山虎的不同的認識和感受。我們知道，爬山虎是一種很平常的植物，作者為什么能將它寫(xiě)得這么好呢？
師：誰(shuí)還有補充？
師：對！因為作者用心觀(guān)察了爬山虎。另外，還有一個(gè)原因是作者運用了許多生動(dòng)、恰當的語(yǔ)言寫(xiě)了出來(lái)。遇到這樣好的語(yǔ)言，我們應該把它積累下來(lái)。有了這樣好的語(yǔ)言，我們的作文水平也會(huì )提高。下節課，我們就來(lái)欣賞這些優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外，同學(xué)們還可以再找一篇描寫(xiě)植物的文章讀一讀，下節課，我們再一同去欣賞那篇文章。
爬山虎的腳教案15
一、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)了解植物爬山虎的特點(diǎn);
(2)學(xué)習作者善于觀(guān)察及圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法;
(3)背誦課文三、四自然段。
2、技能目標
(1)培養學(xué)生深入、細致觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力;
(2)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、情感目標
激發(fā)學(xué)生對家鄉、對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)分析
這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點(diǎn)，以及怎樣用“腳”來(lái)“爬行”，啟發(fā)學(xué)生深入、細致地觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長(cháng)的地方;第二部分介紹爬山虎葉子的特點(diǎn);第三部分介紹爬山虎“腳”的特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及相應對策
(1)重點(diǎn)：認識爬山虎“腳”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，直觀(guān)感受，突出重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)：理解爬山虎“腳”的生長(cháng)過(guò)程和變化特點(diǎn)。利用課件了解爬山虎的生長(cháng)過(guò)程，課件動(dòng)態(tài)演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀(guān)察方法，具備了一定的觀(guān)察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會(huì )表現出極大的興趣，在課堂上異�；钴S，肯動(dòng)腦筋，但缺乏深入、細致的觀(guān)察，且大多數學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語(yǔ)言表達滯后于直觀(guān)感受。本課教學(xué)內容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養深入、細致的觀(guān)察習慣和能力。首先，學(xué)生對爬山虎這一植物的命名會(huì )倍感興趣，有助于誘發(fā)觀(guān)察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動(dòng)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律;再者，課文在描寫(xiě)上細致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀(guān)察。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設計
1、雖然爬山虎到處可見(jiàn)，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細致的觀(guān)察。讓學(xué)生動(dòng)手采摘實(shí)物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹(shù)枝，細得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個(gè)小圓片，長(cháng)的位置是在葉柄的反面，教師采用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀(guān)察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養學(xué)生耐心、細致的觀(guān)察習慣。
2、爬山虎的'“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長(cháng)規律有密切聯(lián)系。有必要采取課件演示，學(xué)生在極短的時(shí)間內了解到爬山虎的生長(cháng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、通過(guò)課堂練習，讓學(xué)生學(xué)習圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
4、采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對家鄉、對大自然的熱愛(ài)。
5、讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼，培養學(xué)生對美的追求和向往，以及培養動(dòng)腦動(dòng)手的能力和相互協(xié)作的精神。
五、教學(xué)媒體設計
1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學(xué)生由于缺少觀(guān)察并不了解，有必要通過(guò)實(shí)物，讓學(xué)生對此有更多的感性認識。
2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學(xué)生的注意力，使其清楚地認識爬山虎“腳”的特點(diǎn)。
3、由于作者深入、細致地觀(guān)察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長(cháng)過(guò)程的認識，還需要課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
4、課件定格特寫(xiě)配合實(shí)物觀(guān)察，讓學(xué)生對爬山虎“腳”的變化有一個(gè)整體和對比感受。
5、通過(guò)課件展示家鄉美麗的爬山虎，有利于培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉的熱愛(ài)。
六、教學(xué)過(guò)程設計
(一)以疑激趣，導入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳。
2、學(xué)生針對課文內容提出自己最想了解的問(wèn)題。
3、教師歸納(板書(shū)：樣子、怎么爬、變化)
4、老師提出有關(guān)寫(xiě)法的問(wèn)題，課件出示：
課文圍繞爬山虎的腳，先講了()再講了()，最后講了()。課文三、四、五自然段分別回答了這些問(wèn)題。
(二)探究問(wèn)題，深入學(xué)習
學(xué)習第三自然段。
1、指名讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子?
2、觀(guān)察實(shí)物(學(xué)生自由發(fā)言)告訴老師，你們發(fā)現了什么?
3、觀(guān)察實(shí)物并討論：爬山虎的“腳”是什么顏色?長(cháng)在什么地方?是什么形狀?
4、教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結。
5、復述第三自然段。
6、提問(wèn)啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學(xué)生回答、教師板書(shū)：柔弱)如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎?
學(xué)習第四自然段
1、自讀第四自然段，并在描寫(xiě)爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
2、[課件演示]第四自然段前三句話(huà)。
鼠標點(diǎn)擊第三句，指名學(xué)生朗讀，問(wèn)：這句話(huà)哪一個(gè)詞概括寫(xiě)出了爬山虎是怎么爬的?(學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊鼠標，使“一腳一腳”下出現綠色橫線(xiàn))
3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫(xiě)爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞。(學(xué)生回答，板書(shū)：觸、巴、拉、貼)(教師點(diǎn)擊鼠標，使這四個(gè)動(dòng)詞下出現紅色線(xiàn)條)
4、[課件演示]爬山虎“腳”的生長(cháng)過(guò)程。
問(wèn)：能否將四個(gè)詞語(yǔ)交換順序?(不能)
5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長(cháng)規律，恰如其分地用上動(dòng)詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長(cháng)過(guò)程，可以看出作者的觀(guān)察是多么細致。
6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”?(學(xué)生演示討論結果)
7、[課件演示]展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景。
8、檢查自學(xué)結果，理解最后比喻句。
學(xué)習第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎腳的樣子，以及怎么爬的特點(diǎn)。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什么?共分幾層。
2、該自然段回答了哪兩個(gè)問(wèn)題?(板書(shū)：枯萎、牢固)
3、[課件演示]爬山虎定格特寫(xiě)。
從爬山虎腳的變化說(shuō)明了什么?
4、齊讀最后一句，并理解其含義。
總結問(wèn)題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎的“腳”的特點(diǎn)按照觀(guān)察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個(gè)方面的內容。
2、教師小結：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，此時(shí)此刻，孩子們想對爬山虎說(shuō)些什么嗎?
3、[課件演示]美麗的爬山虎。
請同學(xué)們根據觀(guān)察，用靈巧的小手剪出爬山虎美麗的葉片貼在墻壁上。
4、教師總結：鼓勵大家親手種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。
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