《窗前的氣球》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《窗前的氣球》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《窗前的氣球》教案1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認科、亞等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì )用可愛(ài)的、高興的寫(xiě)句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )用可愛(ài)的高興的寫(xiě)句字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板。
設計思路：
借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入課題。
1、拿出各種各樣的.氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問(wèn)：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對科利亞的問(wèn)侯，以及同學(xué)們真誠的情意。）
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識或容易讀錯的字。
2、借拼音，同桌互認。
3、出示生字卡片，檢查認字情況。（會(huì )認）
4、交流識字方法。（會(huì )寫(xiě)）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見(jiàn)小黑板）
四、自主學(xué)習，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對科利亞說(shuō)些什么？
�。�、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì )想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨、無(wú)奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話(huà)，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
六、指導寫(xiě)字。
七、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
《窗前的氣球》教案2
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )認“科、亞’等7個(gè)生字。
2．會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
3．朗讀課文，體會(huì )同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)。
2．體會(huì )同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 創(chuàng )設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2．師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，標出自然段，把認為難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
�、倌銟顺隽四男┳�？
�、趯φn文有什么想不明白的地方？
4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。
三、識記生字。
1．檢查字音掌握情況。
2．指導識字。
熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請 科一蚪
3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識字、寫(xiě)字。
1．抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫(xiě)錯，讓學(xué)生判斷對錯并訂正。如把“開(kāi)始”寫(xiě)成“開(kāi)臺”。
2．指導書(shū)寫(xiě)�！薄�
3．學(xué)會(huì )臨寫(xiě)課后“我會(huì )寫(xiě)”。
第二課時(shí)
一、讀中感悟。
1．學(xué)習第1自然段。
�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
�。�2）理解“傳染病’，。
2．學(xué)習第2自然段。
�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
�。�2）科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思？
�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì )到科利亞的心情怎樣？
�。ㄒ髮W(xué)生帶著(zhù)失落的`心情再讀這句話(huà)。）
3．學(xué)習第3自然段。
�。╨）輕聲讀。你看到了什么？
�。�2）分小組或同桌討論：展開(kāi)想象，氣球在窗戶(hù)前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
�。�3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
4．學(xué)習第4自然段。
�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
�。�2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見(jiàn)了什么？
�。�3）指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
5．齊讀第5自然段。
�。╨）窗前的氣球，代表著(zhù)什么？
�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？
�。�3）用“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì )到了什么？
二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。
板書(shū)設計： 22、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
他也不能 能望到什么 真沒(méi)意思
氣球（指手畫(huà)腳）
同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了
愛(ài)————————友情
課后反思:
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節對語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì )。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會(huì )。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢？
《窗前的氣球》教案3
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)內容：
課本第—頁(yè)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題、導入新課。
二、識字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。
2、采用多種方式認讀生字。
�。�1）利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習科、亞、呆。
�。�2）識字與識詞結合，鼓勵學(xué)生發(fā)現識字方法。
�。�3）用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3、指導寫(xiě)字。
三、朗讀課文，整體把握課文內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
�。�1）床前的氣球代表了什么？
�。�2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么？
�。�3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì )想些什么？
2、小組合作學(xué)習：找到相應的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
�。�1）指名讀第二自然段：體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈。
�。�2）指名讀第四自然段：體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。
�。�3）指名讀第五自然段：體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復的朗讀中去體會(huì )。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )，使學(xué)生通過(guò)反復朗讀理解課文內容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)，評讀的時(shí)候，有教師的評價(jià)也有同學(xué)之間評價(jià)，這樣設計的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因為閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨立的.個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺。在讀完課文后的評讀，同學(xué)們在自讀與互評的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )科利亞孤獨無(wú)奈的心情，激起學(xué)生再去讀書(shū)的欲望，在讀書(shū)時(shí)教師采用激勵性的語(yǔ)言，加以評價(jià)，從正面加以引導，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著(zhù)那份讀的熱情與渴望。
《窗前的氣球》教案4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識七個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準備：
教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 問(wèn)題導入
你喜歡氣球嗎？為什么？
�。A設：喜歡。因為氣球會(huì )帶給我們快樂(lè )。）
今天，我們學(xué)習第22課，看看氣球會(huì )給文中的小主人公帶去什么？
二、 初讀課文
�。�、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。
�。�、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會(huì )組詞嗎？
�。�2）出示詞語(yǔ)，試著(zhù)用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
�。�3）出示兒歌認生字：
病床躺著(zhù)科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問(wèn)候，
一片真情暖心房。
三、 范讀，學(xué)生認真聽(tīng)，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？
�。ǹ评麃喌昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）
四、 講讀課文
1、醫院對得傳染病的人有什么規定？什么是傳染��？
�。ㄡt院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？
�。ㄋ荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)外。）
3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì )到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現科利亞的.心情？
�。o靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？
�。ā办o靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話(huà)；“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做）
帶著(zhù)對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
�。�1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�2）科利亞就是這樣每天打著(zhù)點(diǎn)滴，寂寞地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�、這時(shí)他的內心感受是什么呢？用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
�。A設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）
�。�、他呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？
�。A設：想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧�，和同學(xué)們一起快樂(lè )地玩耍、游戲；想同學(xué)們來(lái)看望他……）
�。�、再讀，深入體會(huì )。
五、學(xué)習第三、四、五段
�。�、就在科利亞望著(zhù)窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么？
�。ㄋ吹揭粋�(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。）
2、我看到教室里有５１張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)？
3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個(gè)紅氣球在你窗前停住了，會(huì )想些什么？心情怎樣？
用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多�！薄翱评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
�。�、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動(dòng)？
�。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢？（預設：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著(zhù)和你一起學(xué)習、游戲呢！……）
5、這普通的氣球代表什么？
�。A設：?jiǎn)?wèn)候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）
小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了�！�
�。�、在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人？
�。A設：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）
出示，播放學(xué)生為夏勇獻愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
將我們的愛(ài)獻給所有需要幫助的人。
�。�、在平時(shí)的學(xué)習中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)？
�。A設：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè ) 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……）
板書(shū)設計：
問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……
教后反思：
本課的教學(xué)，主要通過(guò)科利亞的情感變化為線(xiàn)索，在閱讀中培養了學(xué)生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會(huì )。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級，他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ)，令聽(tīng)課的老師刮目相看。
《窗前的氣球》教案5
學(xué)習目標：
復習“科、亞”等7個(gè)字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曌衷~，導入新課。
師：孩子們，這節課我們繼續學(xué)習《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語(yǔ)它就屬于你了。
�。ǘ﹦�(chuàng )設氛圍，領(lǐng)悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，還是治病良藥。瞧�。ǔ鍪井�(huà)有可愛(ài)笑臉的紅氣球）跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。
3、就是窗前這個(gè)可愛(ài)的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。
問(wèn)：你從中知道了什么？
學(xué)生匯報
4、（點(diǎn)擊課件：出示科利亞的圖片配音樂(lè )：傷感音樂(lè )、創(chuàng )設情境）
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺(jué)得……學(xué)生接：真沒(méi)意思。
5、（課件出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學(xué)生匯報
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說(shuō)話(huà)。
此時(shí)的'他心情是怎樣？那就帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這一節好嗎？指名讀，齊讀。
問(wèn)：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說(shuō)話(huà)。
引：對��！躺在病床上的科利亞什么人也不能見(jiàn)，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著(zhù)這冰冷的墻壁（點(diǎn)擊課件：在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號），只能這么呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)（點(diǎn)擊課件：在 “呆呆地” 點(diǎn)出重點(diǎn)號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來(lái)讀讀這一小節（指名讀、男女賽讀。）
9、他就只能這樣……，他當然覺(jué)得……生接：他覺(jué)得真沒(méi)意思（指名讀、齊讀。）
師：科利亞，你這么呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)在想什么呢？
學(xué)生匯報
10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨自打著(zhù)點(diǎn)滴，每天這樣呆呆地望著(zhù)窗外，這時(shí)候突然——
師：（出示彩圖）請同學(xué)們認真看圖，你在圖上都發(fā)現了什么？
學(xué)生練習說(shuō)
�。c(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號），
師：就在科利亞孤單、難過(guò)的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……
�。�1） 生接讀三自然段。
問(wèn)：剛才科利亞還感到孤獨，真沒(méi)意思，現在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書(shū)：高興地笑）
11、還能說(shuō)高興地什么？用高興地說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄈ┩卣寡由�
送氣球，寫(xiě)祝福。
《窗前的氣球》教案6
學(xué)習目標:1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì )科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示課題。你會(huì )讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì )寫(xiě)些什么呢？
3、到底課文寫(xiě)了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識字
1、自由朗讀課文：標出小節、認認生字、畫(huà)出不懂的`句子或詞語(yǔ)。
2、認認生字，同桌互認。
3、識字游戲。
4、指導寫(xiě)字：病你有什么發(fā)現嗎？該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢？
范寫(xiě)--練寫(xiě)---評議
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們然后連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
三讀文體會(huì )
1、是��！生病了他會(huì )覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節
a、自由朗讀
b、交流你讀懂了什么
c、朗讀體會(huì )：真沒(méi)意思
d、在醫院里，科利亞會(huì )想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì )怎樣對他說(shuō)呢
a、同桌互說(shuō)
b、交流
c、你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把他寫(xiě)在臉形的小紙上
d、相互交流
4、現在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
5、小節評價(jià)
《窗前的氣球》教案7
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結構的字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
2、細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容.教學(xué)重點(diǎn)：認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 教學(xué)準備：相關(guān)課件等。 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、【出示：一個(gè)圓】問(wèn):同學(xué)們，請想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？
2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個(gè)氣球】問(wèn):你們喜歡氣球嗎？為什么？
3、【出示：畫(huà)上笑臉的氣球】再問(wèn)：當你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？
4、過(guò)渡:是��！氣球五顏六色、形狀各異，還會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣�！境鍪荆赫n文插圖】瞧，這是一只窗前的氣球�！境鍪菊n題《窗前的氣球》】齊讀課題。 誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（預設質(zhì)疑:氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的）
你們真能干，能提那么多問(wèn)題。
5、過(guò)渡:讓我們到課文中去，請這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！
二自讀識字
1、下面用自己喜歡的方式讀課文。
【出示自讀提示：①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。 ②讀不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)�！�
2、利用識字，抓氣球熟記生字。
�、偻瑢W(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來(lái)，你們想認識它們后抓到它們身上的氣球嗎？
�、谡l(shuí)能當小老師？（出示：帶拼音生字） 比比誰(shuí)最棒？（去拼音搶讀，看誰(shuí)讀得又快又準） ②“開(kāi)火車(chē)”游戲鞏固識字。
�、芪野炎謱殞毞旁谠~語(yǔ)里，你們還能認出他們嗎？【出示：科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著(zhù) 逗人】
�、菽隳芙o生字娃娃找找朋友嗎？【出示： 科學(xué) 科技 亞洲 亞運會(huì ) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號】
3、再讀課文
同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更精彩。請你和同桌一起讀讀課文。
4、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表?yè)P的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行！哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)該做什么？
學(xué)生分小節輪讀課文。
5、學(xué)生評價(jià)。
三、朗讀感悟
同學(xué)們的課文讀得很流利了，老師的'要求更高了：你們會(huì )一邊讀課文，一邊思考問(wèn)題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問(wèn)題的答案吧！
【出示質(zhì)疑:氣球在誰(shuí)的房間窗前？它來(lái)干什么？ 誰(shuí)把它放上來(lái)的？】
1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來(lái)快樂(lè )；是科利亞的朋友們把氣球放上來(lái)得）
2、理解傳染病.科利亞得了怎么樣的��？什么樣的病可以叫傳染病? （預設:像“非典”這樣的病就是傳染��；會(huì )傳染給別人的病。 ）
四、指導寫(xiě)字
你想不想收獲更多呢？讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧！【出示：我會(huì )寫(xiě)】先寫(xiě)什么字呢？你覺(jué)得要注意什么？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現并分析注意點(diǎn)。
先描紅，后臨寫(xiě)。
展示學(xué)生作品，評議。
《窗前的氣球》教案8
教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字
2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字
2、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？
學(xué)生回答。
師：小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學(xué)完課文就知道了。
2、師：今天，我們就來(lái)學(xué)習22課《窗前的氣球》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？
學(xué)生自己提讀書(shū)要求，認真地自由讀課文，認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學(xué)生詞。
指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。
3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？
出示要求認識的生字卡片。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：想想你有哪些好辦法記住它們？
學(xué)生思考、回答，鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的識字方法。
4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會(huì )把課文讀得更加流利，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文？
指名分段讀課文，糾正發(fā)音。
5、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師：請同學(xué)們再快速的瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。
師適時(shí)引導學(xué)生理解什么是“傳染病”。
2、學(xué)習1、2自然段
�。�1）范讀
師：是啊，科利亞病了，住進(jìn)了醫院，因為他得的是傳染病，所以只能一個(gè)人呆在病房里。請同學(xué)們想象科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上的情景，認真聽(tīng)老師讀課文。
教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。
�。�2）指導朗讀
師：你有什么感受？
學(xué)生回答難過(guò)、寂寞、孤單等。
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達出來(lái)嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀？
指生朗讀。
師：都想用朗讀來(lái)表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
�。�3）體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈的心情
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著(zhù)窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。
師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？
生答。
例：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。
他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習，一起做游戲。
3、學(xué)習第3、4自然段
�。�1）師：正在這時(shí)
教案《新人教版二年級語(yǔ)文上冊《窗前的氣球》教案》，
，科利亞突然看到了什么？
生讀第3、4自然段后回答。
例：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)，氣球上畫(huà)著(zhù)一張笑瞇瞇的小臉。
�。�2）理解“可愛(ài)”并造句
小黑板出示句子：
�、贇馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張小臉。
�、跉馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)，為什么？
生自由讀句子，回答。
師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì )到這張小臉的可愛(ài)嗎？
生有感情朗讀這句話(huà)。
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。
生齊讀。
師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？
例：媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。
我的妹妹長(cháng)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
4、學(xué)習第5自然段
�。�1）體會(huì )科利亞高興、激動(dòng)的心情
師：當科利亞看到這個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生讀課文最后一句話(huà)：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家都體會(huì )到科利亞高興的心情？
生有感情地朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。
生齊帶著(zhù)感情地朗讀。
師：讀了這句話(huà)，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生同桌邊讀邊議，討論后回答。
例：因為他看到氣球上的.小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
因為他看到氣球，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。
�。�2）合作表演
師：現在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著(zhù)演一演。
生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請一組同學(xué)合作表演。
師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？
學(xué)生回答。
四、拓展
師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？
學(xué)生思考、回答。
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著(zhù)他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？
生答。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師：今天我們學(xué)習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生答，引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)氣球傳遞著(zhù)同學(xué)們之間的友誼。
六、小結
師：這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示要求認識的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文《窗前的氣球》，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
學(xué)生回答。
二、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。
教師隨機指導，重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導。
三、課后練習
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
四、再讀課文
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。
《窗前的氣球》教案9
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、在預習的基礎上，讀準7個(gè)生字的音，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
2、反復地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
學(xué)習難點(diǎn)：
流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
導學(xué)準備：
生字詞語(yǔ)卡片、氣球
預習提綱：
1、借助漢語(yǔ)拼音和工具書(shū)把課文讀通讀順。
2、圈出本課生字，借助工具書(shū)弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。
導學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題：
1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，我們一起去學(xué)習。
二、檢測預習：
1、出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。
2、指名朗讀課文，再指名糾正。
三、明確學(xué)習目標：（全班齊讀，并記在心里。）
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥
�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字
1、出示自學(xué)指導一：
�。�1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯的字或句子，用適合自己的辦法解決難點(diǎn)，如向同桌請教、借助拼音、反復練讀等。
�。�2）選取其中的幾個(gè)生字，給它們組詞。
�。�3）你覺(jué)得哪幾個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。
2、學(xué)生自主學(xué)習。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥
�。�1）出示短語(yǔ)，在讀中復現生字，為長(cháng)句子的'朗讀鋪平道路，同時(shí)積累語(yǔ)言。靜靜地躺在病床上
對面的樓房呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)
可愛(ài)的小臉搖搖擺擺地飄了上來(lái)
米沙想的招兒開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)
拴著(zhù)氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳
逗人的“小臉”高興地笑了猜出來(lái)
�。�2）請一位“小老師”帶讀，全班齊讀。
�。ǘ┰僮x課文，初步理解
1、出示自學(xué)指導二
�。�1）在識字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
�。�2）挑選認為自己讀得最好的一段讀給同桌聽(tīng)，請他幫你評一評。
�。�3）同桌兩個(gè)齊讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自主學(xué)習。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥
�。�1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評一評。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
五、類(lèi)比訓練
1、學(xué)生在田字格中跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導。
2、聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
六、課堂反思，歸納總結
說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了哪些知識？你是怎樣學(xué)會(huì )的？
七、布置下節課預習
借助工具書(shū)理解課文中的詞語(yǔ)，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著(zhù)什么？
八、板書(shū)設計
《窗前的氣球》教案10
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字。
�。�、正確書(shū)寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
�。�、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、識字、寫(xiě)字。
�。�、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì )以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
�。�、認記生字:
�、懦鍪旧挚ㄆ�。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
�、扔浺挥浬�，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
�、沙閷W(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會(huì )同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細讀課文，理解內容
�。�、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
�。�、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
�。�、請生評價(jià)老師讀的課文。
�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的'時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導，體會(huì )科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì )怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
�。保�、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習寫(xiě)字
�。�、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
�。�、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。老師相機點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎
撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。
�。�、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導。
三、完成課后練習
�。�、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
�。�、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
�。�、請學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
四、拓展訓練
課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認識嗎？認一認。
《窗前的氣球》教案11
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
（二）認識生字，整體感知。
1、認識生字
今天，我們要認識這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我幫助你，開(kāi)始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì )了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
B被包圍的部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)
�。ㄉ鷮�(xiě)字）
（三）自主、合作、探究式學(xué)習課文
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F在，我們再來(lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì )的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著(zhù)那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的.科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）
學(xué)生分組討論寫(xiě)話(huà)
老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。▽W(xué)生準備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì )想到米沙的內心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請同學(xué)上來(lái)表演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教案12
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿(mǎn)著(zhù)溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)童心童趣，是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、練習朗讀、體會(huì )真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì )真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話(huà)訓練、想象練習，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)文。
二、教學(xué)目標：
1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書(shū)寫(xiě)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì )課文所要表達的情感。
四、教學(xué)準備：
課件、生字抄寫(xiě)本、氣球
五、教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：初讀感知 感受情趣
一、談話(huà)設懸，導入新課。
1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過(guò)氣球嗎？說(shuō)說(shuō)你的玩法？
2、氣球除了能拿來(lái)做游戲，還可以做什么？
3、師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著(zhù)特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習《窗前的氣球》。
4、讀課題。 二 初讀感知。
1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標上序號。
2.生字詞檢查。
【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶(hù) 開(kāi)始 猜出來(lái) 四周 拴著(zhù) 嘰嘰喳喳 逗人 病床。
�。ㄖ攸c(diǎn)“拴”音及意思，通過(guò)教師演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來(lái)理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
3．寫(xiě)“病字頭”。
“病”是今天要寫(xiě)的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫(xiě)的偏旁。怎樣寫(xiě)好呢？怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢，認真聽(tīng)仔細看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書(shū)寫(xiě)病字頭。
4．重點(diǎn)指導“病”字寫(xiě)法。
里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫(xiě)得太小，稍微舒展一些。教師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。
5．給病組詞。
隨機出現“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染�。褐匕Y如H1N禽流感、非典需要在醫院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。
第二板塊：創(chuàng )設氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會(huì )。
1．齊讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開(kāi)始會(huì )“覺(jué)得沒(méi)意思”，會(huì )什么后來(lái)又“高興的笑了”呢？
3.找到文中含有“傳染病”的句子，細細體會(huì )科里亞的“真沒(méi)意思”。
【課件出示】：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
練習說(shuō)話(huà)：媽媽能來(lái)看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤單�。。�
4．指導讀好這句句子。
5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
6、指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）
7．科里亞真是太孤單了，太沒(méi)有意思了。（板書(shū)“真沒(méi)意思”）
第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
教師引讀過(guò)渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著(zhù)點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著(zhù)窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？
1．學(xué)生自讀第四段。
一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。
2．引導學(xué)生匯報朗讀。 你能讀好哪一句？
根據學(xué)生的回答隨機重點(diǎn)指導訓練以下句子：
�。�1）科利亞的心情一下子好了許多。（問(wèn)題：一下子說(shuō)明什么）
�。�2）科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。（練習：用“可愛(ài)的”造句）
�。�3）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。 （長(cháng)句的停頓指導）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽(tīng)到聲音呢�。ǹ谡Z(yǔ)練習：有的說(shuō)：xx有的說(shuō)xx，還有的說(shuō)xx）
小結：這真是一群可愛(ài)的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著(zhù)那張可愛(ài)的小臉，他還高興地笑了呢�。ò鍟�(shū)：高興地笑了）（練習：用“高興地”造句）
第四板塊：拓展延伸 情滿(mǎn)課堂
1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？
2、學(xué)生在氣球卡紙上寫(xiě)給科利亞的祝福。（配樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）
3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。
板書(shū)： 窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
聽(tīng)了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受：
1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機會(huì )引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō)，引題中，練老師問(wèn)學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著(zhù)問(wèn)：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問(wèn)答各種各樣：有的說(shuō)喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫(xiě)作打下了基礎。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內心世界，集中全部的心智與文本對話(huà)，去感受體驗科利亞的無(wú)奈，教學(xué)效果頗佳。
3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。
4、執教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng )設了輕松和諧的`環(huán)境氛圍，設計了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)、引導、講解、示范。評價(jià)等手段，讓學(xué)習活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。
整堂課上完個(gè)人感覺(jué)不是很良好，首先PPT鏈接出現錯誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生理解跟不上。課堂內容方面，導入部分對于氣球的作用講解過(guò)多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)強調了“病”的書(shū)寫(xiě)，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略了這是二年級小朋友，應在識字把握上多引導多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來(lái)識字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應該強調得了傳染病的后果：會(huì )被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到外面去�！睍r(shí)，原先計劃是讓學(xué)生練習用“不能_____，不能_____，也不能_____”說(shuō)話(huà)的，但是擔心時(shí)間不夠，就將環(huán)節自己把控，使得學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，應該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習說(shuō)話(huà)。課后練習當中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，用“可愛(ài)的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，并沒(méi)有達到“說(shuō)寫(xiě)并用”的效果。
《窗前的氣球》教案13
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、同學(xué)們，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示氣球）
想一想，你們用氣球做過(guò)哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）
氣球除了用來(lái)做游戲之外，還有別的用處呢，同學(xué)們想知道嗎？
2、揭示課題：
學(xué)了今天這篇課文，你就知道答案啦�。ò鍟�(shū)課題：窗前的氣球）
請同學(xué)們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好。
二、初讀感知，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
�、庞龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谱x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、怯龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ┳R記生字
1、現在老師要考考你們認識了多少生字，哪個(gè)同學(xué)能第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？請讀得好的同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。
2、老師發(fā)現同學(xué)們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個(gè)詞呢？指名組詞。
3、交流：剛才認識了這些生字，用什么好辦法把它們記��？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
4、指導書(shū)寫(xiě)“床”“病”“周”“逗”，看一看你發(fā)現了什么？（半包圍結構）
教師邊講解邊板書(shū)：
“周”字里面的部分不能超出包圍圈。
“床”和“病”的偏旁不同，書(shū)寫(xiě)時(shí)上橫要短，左撇要長(cháng)。
“逗”的`走之旁的捺要向右下方伸展。
學(xué)生在書(shū)上描寫(xiě)。教師巡視指導。
5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
三、再讀課文，感悟深化。
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，記住了這么多生字�，F在，我們再來(lái)讀讀課文，看看你會(huì )有什么新的收獲。（學(xué)生自由朗讀課文）
1、通過(guò)讀課文，你知道了什么？
2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會(huì )怎樣？
3、朗讀理解第2自然段：
�、耪l(shuí)愿意讀第二自然段？
�、颇阏J為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨、寂寞）
�、钦l(shuí)還想試著(zhù)讀一讀。
�、瘸鍪径嗝襟w，大家把你體會(huì )到的心情再讀一讀。配樂(lè )朗讀。
4、過(guò)渡：科利亞一個(gè)人呆在病床上，該有多么孤單�。。ǔ鍪菊n件）瞧，又發(fā)生了一件什么事？我們一起來(lái)讀讀第3自然段。指導疑問(wèn)句的讀法。
5、理解第四自然段：
�、趴吹郊t氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀？指導朗讀
�、瞥鍪纠�，練習用“可愛(ài)地”說(shuō)句話(huà)。
�、浅鍪荆嚎评麃喌男那楹昧嗽S多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，你覺(jué)得哪一句好，為什么？
6、理解第五自然段：
�、艅偵险n時(shí)，老師說(shuō)氣球除了用來(lái)做游戲之外還有別的用處，現在你們找到答案了嗎？
�、瞥鍪纠�，練習用“高興地”說(shuō)句話(huà)。
�、切〗M討論：想一想米沙和他的同學(xué)們會(huì )對科利亞說(shuō)些什么呢？
�、茸屛覀円黄饋�(lái)分享一下科利亞的快樂(lè )吧。齊讀第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亞住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，是他的同學(xué)們用氣球給他帶來(lái)了關(guān)心和問(wèn)候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會(huì )很快地好起來(lái)，重新回到小伙伴的身邊。
《窗前的氣球》教案14
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。
2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。
3、在認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹朋友，揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
1、了解學(xué)生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字。
科（kē）亞（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）嘰（jī）喳（zh�。┒海╠òu）
教師隨機點(diǎn)撥：
�。�1）多看書(shū)，就能多認識字。
�。�2）幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。
�。�3）從電視上認字，輕松又愉快。
�。�4）從商品的包裝袋上認字，真有辦法。
總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會(huì )和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們
2、帶著(zhù)目標，讀課文。
學(xué)生自由讀課文，試著(zhù)和書(shū)中的文字交朋友。
3、合作讀書(shū)，互相學(xué)習。
�。�1）教師引導合作讀書(shū)。
你讀好了嗎？想讀給別人聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
4、認讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。
用生字卡片或課件。（課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字）
�。�1）認讀的字詞：戶(hù)（窗戶(hù)）、角（一角天空）、始（開(kāi)始）、周（四周）、張（一張小臉）、�。▊魅静。�、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床
�。�2）認讀時(shí)了解學(xué)生對傳染病的了解。
�。�3）學(xué)寫(xiě)"角、戶(hù)、床、張、亞"五個(gè)生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會(huì )聽(tīng)、敢讀。
教師從以下幾方面點(diǎn)撥：
三、默讀感受，把自己想到的畫(huà)下來(lái)。
1、默讀課文，獨立感受故事內容。
2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng)
游戲：我說(shuō)你猜
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，回憶故事。
1、確定內容，選擇學(xué)習方式。
上節課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節課你最想干什么？
2、指名讀文，回憶故事內容。
二、講一講，深化感受。
1、自由練習，憑借圖畫(huà)將內心感受轉化為語(yǔ)言。
2、合作交流，說(shuō)出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文，由認讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習生字，了解病中科利亞的單調生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著(zhù)自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感。
1、準備道具，在情境中體會(huì )"可愛(ài)的"和"逗人的"。
2、飄送氣球，在運用中學(xué)習文章的的語(yǔ)言。
3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解"開(kāi)始"學(xué)習生字"始"
4、嘗試對話(huà)，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫(huà)拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛(ài)。
1、憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習表達，在語(yǔ)境中學(xué)習"四周"，學(xué)會(huì )生字"周"。
3、學(xué)習生字，由"猜"感受米沙的調皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團結友愛(ài)。
教學(xué)反思：
《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫院，醫院規定：誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺(jué)得很沒(méi)有意思。之后米莎等小朋友通過(guò)一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問(wèn)候，送去關(guān)愛(ài)，這個(gè)紅氣球，對于生病的科利亞來(lái)說(shuō)就是一張笑臉，一陣驚喜。它代表了科利亞和同學(xué)們之間珍貴的'友誼。窗前的氣球凈化了孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候�！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內涵，理清課文線(xiàn)索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評價(jià)，在評價(jià)中提高朗讀能力。
3、激發(fā)聯(lián)想，注重語(yǔ)言表達，這節課我在多處環(huán)節，給學(xué)生搭建說(shuō)話(huà)的平臺。比如讓學(xué)生說(shuō)的：你覺(jué)得同學(xué)們會(huì )通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么？等等。再比如說(shuō)：在用“高興地”說(shuō)話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì )很高興，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話(huà)。學(xué)生表達很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng )意。
《窗前的氣球》教案15
教材分析：
這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫院�？评麃喴粋�(gè)人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線(xiàn)拴上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆�(jiàn)了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、出示氣球。問(wèn)：這是什么?你喜歡嗎?為什么?
2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著(zhù)黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?
二、自由讀課文，感知大意。
1、學(xué)生按自己喜歡的`方式，讀課文。
2、反饋。你讀懂了什么?
3、小結過(guò)渡：是呀，小朋友們說(shuō)的真不錯，看來(lái)讀書(shū)的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請小朋友們再次讀課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。
三、再讀課文，學(xué)習生字。
1、按要求讀課文，學(xué)習生字。
2、小組間交流。
3、反饋。
(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來(lái)考考你們，呆會(huì )兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。
(2)逐個(gè)出示生字詞。(開(kāi)始 拴著(zhù) 猜出來(lái) 窗戶(hù) 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)
(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。
(4)指導書(shū)寫(xiě)“病”字。
(5)剛才，小朋友們，“病”字寫(xiě)得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?
(6)過(guò)渡：小朋友們說(shuō)的都不錯，“病”字組成的詞語(yǔ)可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)，你找到了嗎?
四、多種形式，朗讀感悟
(一)感受科利亞的孤單
1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語(yǔ)：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書(shū)。
2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫院，唉!真沒(méi)意思。
3、科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)很有關(guān)系呢!請小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒(méi)意思。
4、抓重點(diǎn)句，指導朗讀。
(1)他得的是傳染病，醫院規定誰(shuí)也不準來(lái)看他。
�、僦该x句子。
�、谡l(shuí)也不準來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。還有誰(shuí)也不能來(lái)看他?
�、蹕寢�、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來(lái)看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
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