五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案通用15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案1
凡卡
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學(xué)生認識并學(xué)會(huì )本課生字。
4、引導學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的'思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內容
1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò) 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�
3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？
�。ú皇�，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學(xué)生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著(zhù)名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)醫生，后棄
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案2
《凡卡》教案
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
過(guò)程與方法：
1、多種形式反復讀文。
2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來(lái)，然后分類(lèi)理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會(huì )的痛恨，對勞苦人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分清凡卡寫(xiě)信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動(dòng)，體會(huì )凡卡的思想感情。
教學(xué)方法：講讀法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著(zhù)名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說(shuō)《凡卡》。
2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）
2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
�。ㄕn件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
�、诶斫馍г~語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內容，體會(huì )文章情感
�。ㄒ唬┏踝x信的內容，整體感知
1．凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？
2．把信的內容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。
�。ǘ┘氉x信的內容，感受凡卡的痛苦生活
1．通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著(zhù)怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2．學(xué)習第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ㄕn件出示第8自然段，紅線(xiàn)標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。） ②教師范讀第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？
�、圩x到這里，你有什么樣的感受？
�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺(jué)）
�、菪〗Y： 9歲的凡卡在老板家過(guò)的'就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
3．學(xué)習第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔數哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。
4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）
5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉下呢？
6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機說(shuō)明第10、11、12自然段引號的用法。）
8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會(huì )怎樣呢？下節課繼續學(xué)習。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
作業(yè)設計：
凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開(kāi)想像，把靜止的省略號變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案3
學(xué)習目標
�。�、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
學(xué)習難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文，讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的文章。（板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡）
�。�、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣�。一起讀文后的“資料袋”。）
�。�、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
�。�、學(xué)習方法交流：你準備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�、� 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�、� 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。�、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
�。�、四人小組交流學(xué)習情況。
三、品讀體驗：
�。�、學(xué)習匯報：
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１３自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，５～７自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
�。�、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
�。�、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、� 引導學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的'高大形象。
�、� 根據交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：
�、� 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、� 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導。）
�、� 比比看，誰(shuí)最像武松。
�。�、“打虎”部分通過(guò)對人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現人物形象的？
通過(guò)對武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì )出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì )到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì )出武松的勇敢。通過(guò)對武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內容有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。�、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
�。�、本單元我們共學(xué)習了三篇根據名著(zhù)改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對三部名著(zhù)的初步印象嗎？
�。�、小結：
《水滸傳》就寫(xiě)了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè )趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時(shí)作業(yè)
收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
景陽(yáng)岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)
豪放勇武無(wú)所畏懼
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì )，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當點(diǎn)撥，神話(huà)學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案4
一、 導語(yǔ)：你知道古羅馬嗎？你去過(guò)斗獸場(chǎng)嗎？今天，讓我們跟著(zhù)作者一起去參觀(guān)古羅馬斗獸場(chǎng)吧！
二、初讀課文
1、 自讀課文，理清課文脈絡(luò )：課文共有幾個(gè)自然段？段意是什么？
2、 在課文中劃出我們一家參觀(guān)的順序。先寫(xiě)參觀(guān)前，我的心情，再寫(xiě)遠看斗獸場(chǎng)的總體印象，接著(zhù)寫(xiě)近看斗獸場(chǎng)的樣子，又寫(xiě)我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫(xiě)我們離開(kāi)了斗獸場(chǎng)。
3、 我參觀(guān)斗獸場(chǎng)前后的`心情有什么變化？在斗獸場(chǎng)的廣場(chǎng)前，看見(jiàn)幾個(gè)武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀(guān)完后我卻對他們失去了興趣？參觀(guān)前，我心里急得要死，參觀(guān)后，卻覺(jué)得斗獸場(chǎng)的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛(ài)與理解）文章的情感基調有什么變化？（輕松—沉重）
4、 讀完這篇課文后，你想說(shuō)些什么？暢所欲言吧！
三、思考討論：在這篇文章中，作者寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，給你印象最深的是什么？
四、練筆：自擬題目，寫(xiě)出自己的感受
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案5
這是一篇描寫(xiě)北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文，這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時(shí)，我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂(lè )，屬于孩子的，陽(yáng)光的，輕松的，快樂(lè )的，自由的，上完這一課，我感慨頗多。
首先，我努力創(chuàng )設一種輕松、自在的學(xué)習的氛圍，努力引導學(xué)生從生活中去感受這種快樂(lè )，其實(shí)作為農村的孩子，大多數的學(xué)生都會(huì )有和作者相同的體驗，比如，在學(xué)生談體會(huì )的時(shí)候，有學(xué)生說(shuō)到了自己小時(shí)候的事，猶如再現了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)多種方式讀，在讀中感悟作者要表達的思想干情，學(xué)生感悟的很好，這一環(huán)節完成得不錯。
其次，課堂上，我調動(dòng)了學(xué)生所有的感官，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中感悟文本的內涵，通過(guò)多次的朗讀和表達，學(xué)生的.口語(yǔ)的表達能力也在一步步的提高，相信經(jīng)過(guò)一次次的訓練，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì )突飛猛進(jìn)的。
我們說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，這節課，我仍有遺憾。
1、我努力踐行著(zhù)“學(xué)生為主體”的理念，但在課堂上，因為這節課有領(lǐng)導聽(tīng)課，仍有一部分同學(xué)沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有能主動(dòng)的思考，主動(dòng)的參與到學(xué)習中，使得課堂當中呈現的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現，沒(méi)有考慮的學(xué)習稍有困難的學(xué)困生，我想在以后的課堂上，我都會(huì )努力，讓全體學(xué)生共同的參與。
2、在課堂上教師的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有激發(fā)性，這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時(shí)的評價(jià)是推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習的一種有效的辦法，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我在評價(jià)上做得總欠火候，在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候，我總覺(jué)得對學(xué)生的評價(jià)缺點(diǎn)什么，現在想來(lái)，評價(jià)不僅僅是語(yǔ)言的評價(jià)，或許，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)手勢，一個(gè)微笑，那種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的評價(jià)，更能激勵到學(xué)生。我將會(huì )努力充實(shí)自己，提高自己的教育機智。
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案6
教學(xué)目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
4．能復述課文內容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書(shū)情況。
3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復習：課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌�、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的`？
�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)
五、作業(yè)：復述故事。
板書(shū)設計：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞
是狗國
只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才
下等國
只好賠不是
沒(méi)出息
強盜國
只好陪著(zhù)笑
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案7
課題： 青海湖，夢(mèng)幻般的湖
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
2、學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：青海湖風(fēng)光錄象
教學(xué)方法：啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
1、導語(yǔ)：我國地域遼闊，有無(wú)數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現青海湖的美？
3、師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4、師指導學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
青海湖是祖國大地上最大的.內陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節課我們去領(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二 、學(xué)習全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流，匯報學(xué)習成果。
3、朗讀體味，想象描畫(huà)。
�。�1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫(xiě)青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
A 小組為單位練習朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
B 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評議。
�。�2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
A 學(xué)生自己作畫(huà)。 B 展示作品，并配以解說(shuō)詞。
�。�3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結升華，遷移增效。
1、假如你正面對青海湖，你會(huì )對它說(shuō)什么？
2、作者寫(xiě)青海湖美，表達的目的是什么？
板書(shū)設計：
4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍
環(huán) 境 美
青海湖 鳥(niǎo) （世界） 如夢(mèng)境
魚(yú) （天堂）
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、復習生字詞，能有感情的朗讀課文。
2、感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解名著(zhù)主要人物的形象特點(diǎn)。
3、通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，培養學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習的能力。
4、了解精彩故事情節，體會(huì )作者豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解孫悟空戰勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )閱讀名著(zhù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。
教具準備：
多媒體圖片，視頻 課 時(shí)：兩課時(shí)，本節為第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導入新課
2、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這熟悉的`歌曲，看著(zhù)這精彩的畫(huà)面，我們都知道這是哪一部電視劇的內容？（西游記） 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰(shuí)呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
3、你們知道孫悟空有一個(gè)與天齊名的稱(chēng)號嗎？（齊天大圣）你們知道這個(gè)稱(chēng)號是怎么來(lái)的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習課文，孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過(guò)。
二、檢查復習
1、讀一讀 調派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃
2、填空
他戴上（ ），披上（ ），手拿（ ），帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門(mén)外，擺開(kāi)了（ ）。
哪吒三太子六般兵器變作（ ），孫悟空金箍棒變作（ ），打來(lái)（ ），打去（ ）。
三、初讀課文
1、想一下課文講了一件什么樣的事情？
2、文章是按照什么順序敘述的？
四、按照文章順序深入學(xué)習課文
事情的起因
1、首先因為什么原因討伐悟空？（悟空反下天庭）
2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官�。�
3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)？（非常勇敢，敢作敢為）
事情的經(jīng)過(guò)
1、大戰巨靈神（找學(xué)生分角色朗讀）
�、�、在沒(méi)有戰斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度？（輕蔑、小看）從什么地方可以看出來(lái)？（從語(yǔ)氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語(yǔ)言“弼馬溫”“妖猴”）相對孫悟空的態(tài)度是怎樣的？（從語(yǔ)言：喝道；從表情：大怒；從語(yǔ)言：“毛神”）從這里可以看出孫悟空什么特點(diǎn)？（勇敢，不畏強勢） ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點(diǎn)？
A、眾猴向孫悟空報告一開(kāi)口就是“禍事來(lái)了！禍事來(lái)了！”（對話(huà)很傳神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說(shuō)“把我的披甲拿來(lái)！”（話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短有力，毫無(wú)懼色，顯得胸有成竹）
B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門(mén)外，擺開(kāi)了陣勢（孫悟空鎮定，從容應對，且微風(fēng)凜凜，體現了孫悟空的特點(diǎn)）
�、墼趹鸲分袑O悟空是什么態(tài)度（不慌不忙）結果巨靈神大敗，和前面態(tài)度有什么不同（垂頭喪氣）
2、與哪吒大戰（分角色朗讀）
巨靈神敗下來(lái)，人們一定不服氣，因為他們都小看了孫悟空，于是哪吒迎戰了孫悟空。
�、� 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化）
�、� 他們打了三十個(gè)回合不分勝負，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？
�、� 看兩個(gè)人交戰的場(chǎng)面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬(wàn)萬(wàn)，孫悟空金箍棒變作萬(wàn)萬(wàn)千千，打來(lái)密如雨點(diǎn)，打去疾似流星（說(shuō)明兩個(gè)交戰場(chǎng)面非常激烈）
�、� 從孫悟空與哪吒大戰中你能看到怎樣的一個(gè)孫悟空呢？（神通廣大 從容面對 鎮定勇敢）
3、事情的結果（分角色朗讀） 巨靈神（敗陣回來(lái)） 哪 吒（回頭逃走） 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王（大驚失色）
4、小結
學(xué)了這篇課文，一個(gè)活生生的有血有肉的孫悟空便展現在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛(ài)，在腦海里久久不能揮去。
五、思考總結
1、通過(guò)學(xué)習課文，請你總結一下文中還體現孫悟空其他哪些特點(diǎn)？（你覺(jué)得孫悟空是一個(gè)什么樣的人呢？）
2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢？（放視頻）
六、拓展練習
你還知道《西游記》中哪些人物的特點(diǎn)呢？
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案9
教材說(shuō)明
〔解題〕
《５塊錢(qián)成交》是保爾哈維（美國）寫(xiě)的一篇記敘文。文章寫(xiě)一個(gè)小男孩在拍賣(mài)會(huì )上用５塊錢(qián)買(mǎi)得一輛漂亮的自行車(chē)的故事，小男孩的執著(zhù)、堅定引起了人們的關(guān)愛(ài)。表現對人們同情弱者做法的贊賞。
本文標題《５塊錢(qián)成交》是“這個(gè)物品５塊錢(qián)成交”的緊縮�！俺山弧�，商業(yè)用語(yǔ)，指交易成功，買(mǎi)賣(mài)做成�！埃祲K錢(qián)成交”，用５塊錢(qián)交易成功的意思，本文指用５塊錢(qián)的低價(jià)買(mǎi)得一輛漂亮的自行車(chē)，可見(jiàn)這是一次特殊的交易。
〔結構分析〕
本文是按事情發(fā)展順序記敘的，共１５個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫(xiě)堪薩斯市警察局每年都要舉行一次拍賣(mài)會(huì )。交代了事件的起因。
第二部分（第２～６自然段），寫(xiě)拍賣(mài)會(huì )競拍的過(guò)程。文章寫(xiě)一個(gè)小男孩在拍賣(mài)會(huì )上特殊的表現。先寫(xiě)他每次都第一個(gè)報價(jià)，而且都是５塊錢(qián)，最終都競拍失敗。再寫(xiě)他這樣做的原因是他只有５塊錢(qián)。接著(zhù)寫(xiě)他不怕失敗，堅持用５塊錢(qián)繼續競拍。
第三部分（第７～１５自然段），寫(xiě)小男孩的行為感動(dòng)了主持人與參與者，在他們的幫助下，終于用５塊錢(qián)買(mǎi)得一輛漂亮的自行車(chē)。這部分先寫(xiě)小男孩的行為引起人們的'注意，再具體寫(xiě)最后一輛自行車(chē)的競拍過(guò)程，最后寫(xiě)小男孩競拍成功后他的心情及人們的祝賀與鼓勵。如果說(shuō)第二部分重點(diǎn)寫(xiě)小男孩的堅定、執著(zhù)，那么第三部分則重點(diǎn)寫(xiě)人們對小男孩執著(zhù)精神的贊揚與鼓勵，體現了人們對兒童這類(lèi)弱勢群體的同情與關(guān)愛(ài)。
〔語(yǔ)意理解〕
“堪薩斯市警察局經(jīng)常會(huì )收到各種遺失物品，這些物品往往無(wú)人認領(lǐng)，因此，警察局倉庫里真是琳瑯滿(mǎn)目：照相機、立體聲揚聲器、電視機、工具箱和收音機等。這些無(wú)人認領(lǐng)的東西，每年進(jìn)行一次拍賣(mài)�！�
這是在介紹“５塊錢(qián)成交”事件的背景，也是事件的緣由。美國有些人對丟失物品不大在意，所以“往往無(wú)人認領(lǐng)”。時(shí)間久了，警察局便出現“倉庫里琳瑯滿(mǎn)目”的景象。冒號起注釋說(shuō)明作用�！芭馁u(mài)”，以委托寄售為業(yè)的商行當眾出賣(mài)寄售的貨物，由顧客競價(jià)爭購。這段話(huà)中，前句是后句的原因。
“那個(gè)首先出價(jià)的男孩兒的表現引起了人們的注意，人們預感到會(huì )有一個(gè)不平常的情況出現�！�
一句話(huà)自成一個(gè)自然段，在于突出情況的轉變�！氨憩F”，指前文寫(xiě)的男孩的特殊行為，即每次都第一個(gè)出價(jià)，每次都５塊錢(qián)，每次都失敗。引起人們注意的原因不僅在于行為不同一般，更在于小男孩永不言敗，敗而不餒，執著(zhù)追求的勁頭�！邦A感”，事先的感覺(jué)。與會(huì )人們關(guān)注到小男孩的特殊行為與精神，判斷到拍賣(mài)繼續下去，他仍會(huì )堅持先出價(jià)，仍會(huì )出5塊錢(qián)，直至成功，也感覺(jué)到善良的人們不會(huì )對此事無(wú)動(dòng)于衷，會(huì )支持他的，因此，一定會(huì )出現“不平�！钡慕Y果。什么樣“不平�！钡那闆r？下文作了交代。
“拍賣(mài)員停止叫價(jià)，靜靜地站在那里�！薄叭藗円察o靜地坐著(zhù)，默不作聲。沒(méi)有人舉手，也沒(méi)有人報出第二個(gè)價(jià)。大廳里靜得出奇�！�
這兩句描述拍賣(mài)最后一輛自行車(chē)時(shí)人們的表現。呼應了前文提到的“不平常的情況”。３句話(huà)用了３次“靜”字，強調場(chǎng)面靜得太異常�！办o”，說(shuō)明人們?yōu)樾∧泻讨?zhù)、堅定而震撼、感動(dòng)；“靜”，表明人們內心在快速思考；“靜”，預兆并期待驚人結果的出現。伴隨“靜”，“競拍”也停止了，“沒(méi)有人報出第二個(gè)價(jià)”，人們把最后的機會(huì )留給了小男孩，支持他成功！
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
�。保禺惖男袨槠嫣氐慕Y果。
作者要贊揚堅定、執著(zhù)的精神，卻不明言，而是寫(xiě)一個(gè)“特異”的人做了一件“特異”的事，使他也“特異”了一次�！芭馁u(mài)會(huì )”一般由商人參加，都是成年人，而本文中的小男孩只有１０歲，竟然也去競拍，豈不“特異”？他每次都最先出價(jià)，每次報價(jià)都是５塊，豈不“特異”？次次失敗，卻總不灰心，敗后再來(lái)，豈不“特異”？最后一次拍賣(mài)，盡管自行車(chē)很漂亮，但人們決不與之競爭，出現了一個(gè)“特異”的結局？作者正是在諸多的“特異”中傳達出社會(huì )對兒童的關(guān)愛(ài)之心，傳達出對小男孩信心堅定、執著(zhù)追求品格的贊美之情。
�。玻徊ㄈ�，氣氛濃重。
本文前半部分描寫(xiě)了競拍的場(chǎng)面，十分緊張、激烈。后半部突然平靜了，使人頓時(shí)感到異常，然后出現“爆炸”情況，情緒再度高潮。真是一波三折，情節復雜而動(dòng)人，使主題鮮明、突出。
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案10
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)準備：
及輔助活動(dòng)：賽詩(shī)會(huì )
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┍吃�(shī)導入，板書(shū)揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
�。ǘ┏踝x課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。凝望：出神地看繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。不假思索：假，借用。用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)，做事迅速。晶瑩：光亮而透明隱隱約約：看起來(lái)不很清5、存疑：“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
�。ㄈ┰僮x課文，理清文章脈絡(luò )
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？
2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象
3、我們應怎樣分段？概括段意？第一段（1—2）深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
�。ㄋ模┱n堂練習
1、進(jìn)行寫(xiě)字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、寫(xiě)近義詞光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：清輝流動(dòng)封銷(xiāo)不假思索光斑瞳仁閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻云絮呵欠
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細想想你的感受是怎樣的？
2、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)？
3、學(xué)生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰江面————浮光躍蘆蕩梅林山峰————鍍上花邊
4、學(xué)生當場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據課文內容進(jìn)行評議。
5、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
�。⿲W(xué)習第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著(zhù)天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì )叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。聰明而又好學(xué)體現在哪里？角色讀5——11節。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的.東西一起滋潤著(zhù)“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。反復朗讀，體會(huì )意境。
7、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）
�。ㄆ撸⿲W(xué)習第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：想象月亮）小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光�！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。他繪聲給色地說(shuō)著(zhù)，仿佛在講一個(gè)現成地童話(huà)故事。圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
�。ò耍⿲W(xué)習第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？（板書(shū)：獨坐甲板，展開(kāi)幻想）
3、啟發(fā)談話(huà)：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。
閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……引導說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩(shī)會(huì )（課外）
�。ň牛┯螒蜉o助，加深理解。
1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。
�、帕鶄�(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。 [通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。]
�、切〗Y：剛才各組同學(xué)都表現不錯，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
2、不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
3、第二個(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。 ⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請同學(xué)們根據畫(huà)面內容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。
�、埔来慰磮D畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。 [讓學(xué)生根據自己對圖畫(huà)內容的理解來(lái)繪圖畫(huà)，配上適當的古詩(shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。]
�、切〗Y：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì )背古詩(shī)，而且對古詩(shī)還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽遠的思念）[通過(guò)恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學(xué)，也達成了教學(xué)目標。
5、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現月亮。
�、耪l(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
�、莆覀儗W(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
�、钦埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
�、任以趺绰�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)想睡覺(jué)呀？請合唱隊員解釋一下。
�、尚〗Y：怪不得聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書(shū)）
�。ㄊ┓纸M合作，借月抒懷。
�、背嗽�(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，學(xué)做一回藝術(shù)家。
�、捕嗝襟w出示：“現在你是一個(gè)藝術(shù)家，請你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話(huà)等形式通過(guò)月亮來(lái)表達你的情感�！�
�、硨W(xué)生匯報，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng )作這幅作品？[知識的積累和能力的形成依賴(lài)于主體的親身實(shí)踐，在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。]
�、纯偨Y全文。聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(cháng)的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無(wú)盡的遐想。
七、教學(xué)結束：
作業(yè)：
《練習冊》P54、二、三）收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準備賽詩(shī)會(huì )。
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案11
一、教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請同學(xué)們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2、指名回答。
3、指導學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
�。ㄋ模┱n堂練習
1、寫(xiě)字練習，教師進(jìn)行指導。重點(diǎn)指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫(xiě)出近義詞。光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景美麗如畫(huà)
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫(huà)，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現的畫(huà)面。播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
�。⿲W(xué)習課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué)愛(ài)幻想
2、學(xué)習第二段
3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？學(xué)生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著(zhù)天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì )把小外甥叫醒呢？
5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩(shī)句的意思。
�。�1）學(xué)生解釋。
�。�2）教師點(diǎn)撥理解。
7、指導讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
9、教師口述，引入情境：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的.，這兩種美妙的東西一起滋潤著(zhù)我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學(xué)生反復朗讀，體會(huì )句意，體會(huì )意境。
12、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數不清的美妙詩(shī)句，也因為這美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習第三段
1、過(guò)渡：他的聰明好學(xué)還體現在哪里？愛(ài)幻想又體現在哪里？讓我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗�，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
�、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。
�、人L聲繪色地說(shuō)著(zhù)，仿佛在講一個(gè)現成的童話(huà)故事。
�、尚⊥馍蛄斯�，搖搖晃晃走回艙里去了。圈出你認為應該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細細品讀。學(xué)生交流感受。引導學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學(xué)結束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì )。
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案12
教學(xué)要求
把握主要內容，學(xué)習燈塔堅定地履行自己的職責，為人類(lèi)服務(wù)的.品質(zhì)。
能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習課文。
正確、流利、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．能有感情地朗讀課文。
2．能聯(lián)系生活，學(xué)習燈塔堅定地履行自己的職責，為人類(lèi)服務(wù)的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
（一）導入
1．同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
�。羲诖蠛Ｖ袨槿藗冎敢较�。）
2．對，今天我們就來(lái)學(xué)習一與燈塔有關(guān)的文章。
（二）理解課文內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
�。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類(lèi)服務(wù)。）
3．再讀課文，思考文中寫(xiě)了哪幾種事物？
�。ㄎ闹袑�(xiě)了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
4．分角色朗讀課文，體會(huì )不同事物的。
5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？
�。�(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
（三）
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅持正義的使者。
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案13
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓練學(xué)生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補充相關(guān)情節。
3．運用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際
教學(xué)流程：
課前準備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)
一、引入
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
二、明確口語(yǔ)交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì )呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事�？凑l(shuí)講的`故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補充相關(guān)情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？
第二、三課時(shí)
教學(xué)內容：習作七
教學(xué)流程：
習作前準備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀(guān)察、了解。
一、明確習作要求
1．這節課，我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)一個(gè)人，這次習作的要求是什么？
�。ㄉR讀作文要求）
2．你身邊這么多人，你準備寫(xiě)誰(shuí)，你為什么要寫(xiě)他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流：我準備寫(xiě)誰(shuí)，我為什么要寫(xiě)他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。
三、指導寫(xiě)法
我們下面討論如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。
回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫(xiě)人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)？
�。ㄍ饷�、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書(shū)這些詞語(yǔ)）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進(jìn)行細致的描寫(xiě)？
�。ǜ鶕䞍热�，選準方法）。
為了寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)，你準備用哪種人物描寫(xiě)方法？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生練習說(shuō)，評議。
四、學(xué)生自己練習寫(xiě)，寫(xiě)好后，同桌交換修改。
五、定稿。
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解“失重、心馳神往、廣袤無(wú)垠、嶙峋”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容，理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識。
3.理解人類(lèi)首次登月的偉大的意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養自主探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解人類(lèi)首次登月的偉大的意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養自主探究的學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
人類(lèi)一直夢(mèng)想著(zhù)能夠登上月球，現在這個(gè)愿望終于實(shí)現了，今天我們一起來(lái)學(xué)習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實(shí)歷程的。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1.讀課文的情況。
2.詞語(yǔ)的讀音和寫(xiě)法指導。
三、自由讀文，理清記敘順序，整體把握課文內容
1.思考：登月分幾個(gè)階段，用自己的話(huà)概括每階段的要點(diǎn)。
2.指名復述登月過(guò)程中的.幾個(gè)階段。教師根據學(xué)生復述，板書(shū)其要點(diǎn)。
3.登月的全過(guò)程有三個(gè)階段：
�。�1）飛船升空；
�。�2）登月成功；
�。�3）勝利返航。
明確：按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。
四、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色
1.自主學(xué)習。
教師指導學(xué)生質(zhì)疑并共同探究，深入體會(huì )。
�。�1）宇航員從月球到返航經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間？宇航員是怎樣生活的？
�。�2）宇航員登月后做了哪些事？人類(lèi)登月有什么意義？
�。�3）課文在表達上最突出的特點(diǎn)是什么？請舉例說(shuō)明。
2.合作探究：
對以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導下達成共識：
�。�1）人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回經(jīng)歷76千米，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺(jué)很有趣和特別。
�。�2）宇航員登月采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片�！鞍⒉_”登月計劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球�，F代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。
�。�3）語(yǔ)言方面：恰當的描述，用數字說(shuō)明，敘述中有議論。
3.拓展延伸，聯(lián)想和想象。
可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看插圖，引導想象。
�。�1）科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
�。�2）假如你駕駛著(zhù)宇宙飛船登月，你有什么感受？你會(huì )做些什么？展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇小短文。
教學(xué)反思
《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀實(shí)報道，是學(xué)生較感興趣的、航天知識方面的文章。和學(xué)習第十課一樣，首先是小組自學(xué)完成讀課文、讀準字音、寫(xiě)書(shū)生字詞以及弄清課文主要內容等問(wèn)題。找出不懂得地方。在接下來(lái)的展示學(xué)習中，首先檢查學(xué)生的讀——每組請一個(gè)學(xué)生分段讀完課文，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)——上黑板聽(tīng)寫(xiě)，錯了一個(gè)以上就不給本組加分。
接著(zhù)就是請人講課文主要內容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡(luò )；然后是說(shuō)最令自己興奮的那一段。先讀，再說(shuō)理由。最后是理解難句子：“對于人來(lái)說(shuō)，這是小小的一步；但對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這是巨大的飛躍�！弊杂砂l(fā)言，如果哪一組的同學(xué)說(shuō)的最接近就給那一組加分。所以有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。最后，我根據大家的發(fā)言進(jìn)行了小結，拿出了較通順的句子組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了月球，他的步子和平時(shí)一樣小，但這標志著(zhù)人類(lèi)的航天事業(yè)以向前邁了一大步，已取得了飛速的發(fā)展�！彼�，在議論的基礎上，問(wèn)題得到了解決。使大家動(dòng)了腦筋后獲得的結論，盡管他們的語(yǔ)言還很零碎。小組學(xué)習真的是高效課堂的陣地呀。
五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.分角色朗讀課文，體會(huì )人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
3.學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的表達方法，積累俗語(yǔ)諺語(yǔ)。
4.鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住表現阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。
教具準備：
京劇《沙家浜——智斗》
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字。
2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內容。
3.簡(jiǎn)單介紹京劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
上課之前，老師請大家聽(tīng)一段京�。úシ啪﹦ 渡臣忆骸嵌贰罚�，聽(tīng)后有什么感受？
京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關(guān)于京劇的信息？
今天我們要學(xué)習的《智斗》就是京劇藝術(shù)的'一個(gè)巔峰之作，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1.自由朗讀課文，要求讀準字音。
2.指名朗讀課文生字，并組詞。
3.指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。
三、講讀課文
1.課題“智斗”，講誰(shuí)與誰(shuí)斗智？為什么“斗智”、“智斗”的結果怎樣？
2.小組互說(shuō)，全班交流：哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗刁德一？
3.說(shuō)一說(shuō)阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？
四、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.識記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.體會(huì )人物情感。
2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字復習
練寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習阿慶嫂出場(chǎng)段落
1.了解人物之間的關(guān)系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描寫(xiě)阿慶嫂動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)句子品味，體會(huì )其內心世界。
三、學(xué)習阿慶嫂智斗敵人段落
默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來(lái)打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫(huà)出表現阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批注。
1.揣摩句子的言外之意：
“這真是聽(tīng)話(huà)聽(tīng)聲，鑼鼓聽(tīng)音�！�
“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”
“阿慶嫂真不愧是個(gè)開(kāi)茶館的，說(shuō)出話(huà)來(lái)滴水不漏�！�
2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話(huà)，體會(huì )刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。
3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話(huà)，體會(huì )胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。
再來(lái)看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：
4.說(shuō)說(shuō)阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？
5.小組交流，全班反饋：現在，你對阿慶嫂有什么認識？。
四、分角色朗讀全文
五、作業(yè)
課外觀(guān)看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。
鞏固生字詞。
教學(xué)反思：
《智斗》節選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護新四軍轉移時(shí)留在沙家浜的18名傷員，與敵人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一個(gè)片段，作為一篇獨立的課文，學(xué)生在沒(méi)有了解《沙家浜》這個(gè)故事之前，讀懂全文有一定的困難。為了幫助學(xué)生整體把握課文的內容，課前，我布置學(xué)生去查詢(xún)有關(guān)京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再認真讀文。課中，我讓學(xué)生圍繞課題“智斗”，思考課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)斗智？為什么要“智斗”？“智斗”的結果如何？在同學(xué)們一一找到“智斗”的部分后，我讓學(xué)生加進(jìn)自己的動(dòng)作，分角色朗讀，體會(huì )文中人物的特點(diǎn)。同時(shí)讓其他的學(xué)生認真聽(tīng)，還要進(jìn)行評價(jià)，如果你認為別人讀的不好，你就來(lái)讀。這樣，阿慶嫂的沉著(zhù)冷靜、思考周密、機智勇敢、有膽有識、能說(shuō)會(huì )道的特點(diǎn)，刁德一的陰險狡詐、多疑狡猾的特點(diǎn)，胡傳魁的要面子、愚蠢的特點(diǎn)，都讓學(xué)生一一捕捉。課后，我要求學(xué)生和家人一起看京劇《沙家浜》，再把自己最喜歡的角色表演給家長(cháng)看，激發(fā)學(xué)生對京劇這一傳統藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。
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