詹天佑教學(xué)教案9篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的詹天佑教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詹天佑教學(xué)教案1
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示程序，揭示課題
掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習。
目標明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習。
二、審清題目，理解題意
師：請同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國著(zhù)名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績(jì)畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫(xiě)人。據寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習本課應弄清三個(gè)問(wèn)題：
1、這課寫(xiě)詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚什么?
3、作者要表達什么情感?
生：結合單元重點(diǎn)，還應弄清記敘中的說(shuō)明。
學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心
1、這課主要寫(xiě)什么?
2、作者要贊揚什么?表達什么?
初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。
四、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據，段落劃分，段落大意。
五、細讀課文，品詞品句
教師引導學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí)，表現帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?
�、� 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?
(引導學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習第一段。)
2、作者向我們介紹當時(shí)社會(huì )環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國。)為什么?
3、第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達方式?(說(shuō)明)
(初步體會(huì )單元訓練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法。)
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學(xué)習這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學(xué)態(tài)度。段的結構為并列式。
生：我用“設問(wèn)法”學(xué)習這一自然段，請同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應出自工程人員之口�！边@句話(huà)是什么意思?答……。
生：我也用“設問(wèn)法”學(xué)，我補充個(gè)問(wèn)題，請×××回答。詹天佑在勘測線(xiàn)路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
(運用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。)
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?
(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國。)
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運用其才智，自身體會(huì )理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導、主體作用。)
對“開(kāi)鑿隧道”、“設計‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環(huán)境特點(diǎn)設計出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛(ài)國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結合的表達方式，對詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。
(“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)
六、圈點(diǎn)批注，總結交流
師：(指小黑板)現在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準備交流。)
師：請大家暢談自己學(xué)習本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的'意思�！白钃稀钡囊馑际恰�
生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結合的表達方式。
生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著(zhù)“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)
師：(總結略)
【教后反思】
有人把學(xué)習定義為“學(xué)習如何學(xué)習”。有人認為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現真理�！笨梢�(jiàn)學(xué)習方法的知識是最有價(jià)值的知識。
學(xué)習方法乃學(xué)生為了達到預期的學(xué)習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，有了學(xué)習的主動(dòng)權，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識;才能順應“知識激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”�！皩W(xué)習方法”為多層次、多角度、多種類(lèi)，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門(mén)”的點(diǎn)滴做法和體會(huì )：
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導游圖，這樣才能方向明、路線(xiàn)清、游覽效率高。學(xué)習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學(xué)習效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，根據文體特點(diǎn)設計一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習規律，以觸類(lèi)旁通，舉一反三;利于達到“教是為了達到用不著(zhù)教”之目的。
引導學(xué)生學(xué)習記敘文的基本程序為五步：
1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。
2、自讀課文，捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫(xiě)?)
4、細讀課文，品詞品句(體會(huì )中心，了解寫(xiě)法)。
5、圈劃批注，總結交流(聚零為整、統一思路)
根據“讀寫(xiě)例話(huà)”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識的特點(diǎn)，學(xué)習程序也為五步：
1、自讀例話(huà)，圈點(diǎn)批注(題意，話(huà)“讀”話(huà)“寫(xiě)”?字詞，段意等)。
2、匯報交流，讀懂內容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結論(明確讀寫(xiě)知識)。
4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話(huà)”)。
5、聯(lián)系實(shí)際，訓練能力(學(xué)用結合，檢查效果)。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結構應是常中有變，變中有�！�。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜�！按篌w須有，定體則無(wú)”，一切以培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習水平為準。
二、注重授法，促使入門(mén)
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習內容，而且要注意自我觀(guān)察，分析自己的學(xué)習過(guò)程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(jià)(認識過(guò)程)，自我體驗 (情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學(xué)習基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習此類(lèi)課文的規律;然后明確單元訓練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫(xiě)人，根據寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習本課應弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚什么，表達什么，結合單元訓練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。
第五步：圈劃批注，總結交流，其目的是為了統一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因學(xué)習智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語(yǔ)表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識就會(huì )更準確、更有條理;就能促使學(xué)生入門(mén)棗達到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統一;就會(huì )做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對教師來(lái)說(shuō)是調整教學(xué)效果的大好時(shí)機。教學(xué)目的是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結交流就是最好的信息反饋。
2、自學(xué)段落法：
將“段的思路法”、“設問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養獨立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，由“必然王國”，進(jìn)入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報告”和“討論”，教師只需伺機點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會(huì )作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結構。用“設問(wèn)法”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì )、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對應段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內容�！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生智力的土壤�！�
運用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學(xué)習，都能程度不同的獲取新知�！皥蟾�、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
【總評】
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結構的具體程序，又是學(xué)習方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習的主人�！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現了梁老師的這一教學(xué)特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習方法，明確重點(diǎn)訓練項目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現文章的中心。梁老師根據不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時(shí)的社會(huì )環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導練。兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事�！翱睖y線(xiàn)路”，這一節，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準，分析得透徹�！伴_(kāi)鑿隧道”、“設計”‘人’字形線(xiàn)路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭，標方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫(xiě)遷移，培養認真讀書(shū)的習慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過(guò)程和人們認識事物的規律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養了自學(xué)能力和學(xué)習習慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓練，一個(gè)“自能讀書(shū)，不待老師講”的局面一定會(huì )早日形成。
詹天佑教學(xué)教案2
教學(xué)目的：
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習他熱愛(ài)祖國的品格，堅韌不拔的意志和嚴謹認真的態(tài)度。
2、培養學(xué)生把話(huà)變畫(huà)的理解能力和根據課文內容想象的能力，以及處理信息的能力。
3、指導學(xué)生感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詹天佑的“杰出”表現在哪些方面？能夠獨立發(fā)表自己的見(jiàn)解，朗讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂兩種開(kāi)鑿隧道的方法及人字形鐵路是怎么回事？
教學(xué)準備：查閱相關(guān)資料文字投影片練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū)課題：詹天佑
2、談話(huà)：你對詹天佑都有哪些了解和認識？
引導學(xué)生交流課前參與所掌握的資料。
二、新授
1、默讀課文，進(jìn)行批注，嘗試填空，并找出相應的句子，練習朗讀。
打出投影：
詹天佑是一個(gè)的工程師。
2、學(xué)生反饋，教師相機指導朗讀。
3、詹天佑在修筑鐵路的.過(guò)程中遇到了那些困難？
理解：阻撓要挾輕蔑等詞語(yǔ)。
4、理解兩種開(kāi)鑿隧道的方法和人字形鐵路是怎么回事？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
5、想一想當時(shí)獲得成功以后，帝國主義者會(huì )怎么說(shuō)？中國人會(huì )怎么說(shuō)？如今人們贊嘆不已，又會(huì )說(shuō)些什么呢？
6、寫(xiě)感嘆句，也可以結合課文內容或板書(shū)創(chuàng )作小詩(shī)指名讀，有選擇地指名到黑板上寫(xiě)。
三、課堂作業(yè)（也可留作家庭作業(yè)）
我們國家歷史悠久，杰出的愛(ài)國人物眾多，你還能舉出這樣的例子嗎？
四、板書(shū)：
詹天佑(根據學(xué)生的總結概括相機板書(shū))
小練習：把話(huà)變成畫(huà)
小練習：我用我筆寫(xiě)我心
1、如今，人們到青龍橋參觀(guān)，總不忘瞻仰詹天佑的銅像，中外游客不停地贊嘆：“�！�
2、讓我來(lái)創(chuàng )作一首小詩(shī)，表達我對詹天佑敬慕的情懷。
這是一條由工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)。
這是一條由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)。
這是一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)。
這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。
這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的打擊。
阻撓阻攔，想辦法破壞。
要挾強求，有所仗恃而強硬要求。
輕蔑輕視，小看，極端地看不起。
藐視
詹天佑教學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)獨立閱讀，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道不同的開(kāi)鑿方法及知道火車(chē)是怎樣利用“人”字形線(xiàn)路爬上陡坡的。
2、感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
3、學(xué)習課文選取典型素材表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道火車(chē)是怎樣利用“人”字形線(xiàn)路爬上陡坡的，體會(huì )詹天佑創(chuàng )造性的杰出才華。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第22課《詹天佑》。（板書(shū)題）上節課，我們初讀了課文，并學(xué)習了1至3自然段，知道了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。請同學(xué)們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這一艱巨任務(wù)的？
�。ǖ蹏髁x的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務(wù)的。）
師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務(wù)，足可以看出他的拳拳報國之心。
二、學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。
1、快速默讀4—6自然段，思考：圍繞著(zhù)“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！边@一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過(guò)程中的哪幾項典型工作？
板書(shū)：
勘測線(xiàn)路
開(kāi)鑿隧道
設計“人”字形線(xiàn)路
2、默讀第4自然段，思考在勘測線(xiàn)路時(shí)詹天佑遇到了怎樣的困難？畫(huà)出在困難面前他是怎么說(shuō)，怎么做，怎么想的句子，思考從這些句子中你體會(huì )到什么，批注在書(shū)上。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、僬蔡煊咏�(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)“：我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷�，這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！�
�。�1）、抓重詞語(yǔ)，理解詹天佑嚴謹的工作作風(fēng)。
“精密”是什么意思？（精確細密）如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會(huì )是什么結果？（失之毫厘，差之千里）
因此，從這一句話(huà)中我們可以感受到詹天佑有著(zhù)怎樣的工作態(tài)度？
�。▽ぷ鞯木媲缶�。）
�。�2）、指導朗讀。
所以，
在施工的動(dòng)員大會(huì )上，他會(huì )康慨激昂地說(shuō)——
在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時(shí)，他會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)——
�。�3）、課內拓展：
師：詹天佑是這樣說(shuō)的也是這樣做的，指名讀這段話(huà)。
PPT：：
一天傍晚，猛烈的西北風(fēng)卷著(zhù)沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開(kāi)眼睛，測量隊急著(zhù)結束工作，填個(gè)測得的數字，就從巖壁上爬下來(lái)。詹天佑接過(guò)本子，一邊翻看填寫(xiě)的數字，一邊疑惑地問(wèn)：“數據準確嗎”？“差不多”，測量隊員回答說(shuō)。接著(zhù)，他背起儀器，冒著(zhù)風(fēng)沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個(gè)誤差。當他下來(lái)時(shí)，嘴唇都凍青了。
�、谒H自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。
A：讀到這段話(huà)你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？你感受到了什么？
�。ú晃菲D險，身先士卒的工作精神。）
B：作為一名總工程師他為什么要這樣做？（確保測繪數據的精準。）
�、塾龅嚼щy，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì )使中國工程師失掉信心。
�。�1）、體會(huì )愛(ài)國情懷。
遇到困難，他想到的.不是自己的利益，而是什么？他要通過(guò)修好京張鐵路向世人證明什么？
�。�2）、課內拓展：
師：詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：
●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。
●鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時(shí)間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
�。�3）、指導朗讀。
師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？
這所有的困難都動(dòng)搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。
PPT：
“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……會(huì )使中國工程師失掉信心�！�
復踏：
●當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想———
●當皇親國戚出來(lái)阻撓的時(shí)候，詹天佑總是想———
●當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
師小結：
在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源于他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛(ài)國情懷。
3、學(xué)習開(kāi)鑿隧道。
導語(yǔ)：在開(kāi)鑿隧道時(shí)，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢？
�。�1）、默讀第5自然段思考：居庸關(guān)和八達嶺各有什么特點(diǎn)？根據山體特點(diǎn)，詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有什么不同？
�。�2）、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)開(kāi)鑿隧道的示意圖。
PPT：
�。�3）、動(dòng)畫(huà)演示。
�。�4）、辯一辯：
如果八達嶺用兩頭鑿進(jìn)法，居庸關(guān)用中部鑿井法可不可以？
打一個(gè)豎井就可以增加兩個(gè)工作面，可不可以再多打一口豎井呢？
�。�5）、你從詹天佑在設計開(kāi)鑿隧道的方法中體會(huì )到什么？我們再有感情地讀一讀這段話(huà)。
4、設計人形線(xiàn)路
�。�1）快速瀏覽課文，想一想詹天佑設計的“人”字形線(xiàn)路解決了什么問(wèn)題？
�。�2）同桌共同研究，在提供的紙上，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)“人”字形線(xiàn)路。
�。�3）想看一看火車(chē)是怎樣經(jīng)過(guò)“人”字形線(xiàn)路的嗎？（演示火車(chē)上山的動(dòng)畫(huà)）
�。�4）請你用一個(gè)詞形容詹天佑設計的“人”字形線(xiàn)路？
人字形鐵路的修筑不僅使工程費用節省10萬(wàn)兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個(gè)創(chuàng )舉。讓我們再來(lái)讀一讀這一杰作。
教師小結：
這一段是全文的重點(diǎn)段，具體寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，突出了詹天佑的杰出功績(jì)，充分表現了他嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)，和崇高的愛(ài)國主義精神。整個(gè)施工過(guò)程原計劃要6年完成，結果4年就竣工了，而且總費用只用了外國承包商索要價(jià)的1/5，為政府節省白銀28萬(wàn)兩，實(shí)現了詹天佑之前提出的“花錢(qián)少、質(zhì)量好、完工快”的目標。
詹天佑教學(xué)教案4
【教學(xué)要求】
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、學(xué)習詹天佑的創(chuàng )新精神 。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力。
4、培養學(xué)生收集資料的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
2、學(xué)習如何收集材料 ，幫助理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
2、了解課文 ，理清文章層次結構。
〖教具準備
資源庫中的圖片、音響資料。
〖教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片、激趣導入
1、出示詹天佑的圖像，請同學(xué)用文 中的一名.句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)?
詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
2、換個(gè)說(shuō)法說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
這是我國杰出的愛(ài)國工程師詹天佑。
二、自讀“預習”，自述背景
1、讀“預習”，畫(huà)出介紹詹天佑及其時(shí)代背景的.句子。
思考：
�、� 詹天佑處在什么時(shí)代?
�、� 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當時(shí)有什么政治意義。
�、� 你還知道哪些有關(guān)詹天佑的知識。
學(xué)生回答之后，老師結合資料作相應的補充。并對詹天佑的生平作一介紹。
三、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)
1、默讀課文 ，在居民點(diǎn)上找出生字，新詞。
2、你用什么方法學(xué)習生字?
�、� 挑出形聲字一起學(xué)習：
控(kong)、嘲(chao)、繪(hui)找出字的形旁和聲旁?
�、� 用換偏旁的方法學(xué)習：
撓(nao)、漿(jiang)、竣(jun)、岔 (cha)、扛(kang)。
�、� 記住易錯筆畫(huà)的字。
如：毅、藐。注意不要多筆少筆。
3、根據字典，聯(lián)系上下文，理解新詞：
學(xué)生自己學(xué)習，交流，然后教師用電腦出示生詞：
阻撓：阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。
控制：掌握住不使任意活動(dòng)或越出范圍，操縱。
嘲笑：不懷好意地取笑別人。
毅然;堅決地，.毫不猶豫地。
竣工：完工。一般指較大的工程。
藐視：輕視，小看。
轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。
杰出：才能、成就出眾，超過(guò)一般人。
要挾：利用對方的弱點(diǎn)強迫對方答應自己的要求和條件。
贊嘆不已：連連稱(chēng)贊，不住的說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)。
四、自由讀課文，理清課文脈絡(luò )
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么事?(我國杰出的愛(ài)國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。)
2、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過(guò)程?(課文的四至六自然段。)
3、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)?(第一句)。
4、每個(gè)自然段講什么?全文可分為幾大段?每段講的是什么內容。
第一段：(1自然段)，概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
第二段：(2、3自然段)，詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。
�、� 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來(lái)阻撓、要挾。
�、� 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動(dòng)。
第三段：(4、5、6自然段)，詹天估方持修筑京張鐵路的過(guò)程。
�、� 勘測線(xiàn)路過(guò)程中詹天佑是怎么做的?
�、� 施工中工開(kāi)鑿隧道的情況。
�、� 在青龍橋設計“人“字形線(xiàn)路。
第四段：(7自然段)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
詹天佑教學(xué)教案5
尊敬各位老師、各位朋友：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《詹天佑》，敬請光臨指導！
【說(shuō)教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊第十七課。首先我來(lái)談?wù)勎覍@篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
2、教學(xué)目標：
�。�1）抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內容。
�。�2）了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
【這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成�！�
3、教學(xué)重點(diǎn)
了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”。
4、教學(xué)難點(diǎn)
理解“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”，討論為什么說(shuō)“詹天佑士我國杰出的愛(ài)國工程師”。
【說(shuō)教法】
1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示
【說(shuō)學(xué)法】
1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，使學(xué)生受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養學(xué)生的朗讀能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
這一篇課文可以設定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我對第二課時(shí)是怎么達成我的教學(xué)目標的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節做起：
一、復習導入，感知課文
對于課文的第一環(huán)節，我打算安排兩個(gè)小步驟。
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書(shū)：杰出、愛(ài)國】
2、詹天佑的杰出體現在哪里？他的愛(ài)國又是怎樣表現出來(lái)的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續學(xué)習課文�！景鍟�(shū)：克服困難】
【這一步目的`是讓學(xué)生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再從重點(diǎn)內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總覽全局的作用�！�
二、精讀課文，品詞品句
1、教學(xué)課文第四自然段“勘測線(xiàn)路”一節，我請學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由去讀，從文中找出答案：
�。ǎ保�、這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在這里起到了什么作用？
�。ǎ玻�、詹天佑是怎樣做的？
�。ǎ常�、詹天佑對工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？
�。ǎ矗�、遇到困難，他又是怎樣想的？
【這樣讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案；能力強的學(xué)生，會(huì )邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內容的閱讀方法�！�
2、引導學(xué)生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟�！景鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運用品讀法來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務(wù)的堅定決心和頑強的意志�！�
3、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法：讀──思──議──讀：
【對于這一部分的處理，在語(yǔ)文課程標準中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨特感受、體驗和理解�！�
4、運用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。
讓學(xué)生默讀這兩段，畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學(xué)生回答【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路】。為了加深理解我運用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”，在學(xué)習這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對于這一段的設計，我認為，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后讓學(xué)生通過(guò)演示，從視覺(jué)上感知，符合《語(yǔ)文課程標準》中指出的教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環(huán)節，我安排學(xué)生學(xué)習課文最后一段時(shí)，引導學(xué)生抓住“不滿(mǎn)”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書(shū)：有力回擊、贊嘆不已】并讓學(xué)生討論課后問(wèn)題：為什么說(shuō)“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。
接著(zhù)再安排課內練筆，寫(xiě)出心中最想對詹天佑說(shuō)的話(huà)，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體�！�
最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。
四、總結課文，升華課文
總之，這節課的教學(xué)設計，我力求通過(guò)多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當然，由于本人的教學(xué)水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
詹天佑教學(xué)教案6
與原教案相比，我認為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時(shí)教案呈現出以下幾方面的優(yōu)勢：
1、從線(xiàn)性設計到框架設計
原教案設計基本上是一種線(xiàn)性設計，按4、5、6三個(gè)自然段依次學(xué)習，在教學(xué)內容、各環(huán)節的教學(xué)安排上有明確的規定，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，它導致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習主體性的開(kāi)發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容、方法，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設計，無(wú)規定”的框架設計，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習經(jīng)驗積累的基礎上，為他們提供了充分的學(xué)習與思維活動(dòng)的空間，根據學(xué)生的選擇隨時(shí)調整教學(xué)的順序與結構，使教學(xué)更具開(kāi)放性和彈性。
“框架設計”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生在課堂中常常會(huì )出現一些預料之外的“驚人之舉”，此時(shí)，最能夠考驗教師的教學(xué)機智和課堂駕馭能力。一個(gè)善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長(cháng)點(diǎn)，“擇其善而揚之”。
2、從一般認知教學(xué)到情知互促教學(xué)
我的普通話(huà)標準、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改后的教案設計中，則明顯地體現出我努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造出一種情感和認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，設計的導語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)富于情感性、激勵性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者，在充分的語(yǔ)言渲染中創(chuàng )設出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習熱情的情境。如：末尾的寫(xiě)話(huà)，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫(huà)面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時(shí)教師飽含深情的話(huà)語(yǔ)響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻了30多年，幾乎沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)鐵路，由于勞累過(guò)度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說(shuō)著(zhù)這樣一句話(huà)：‘生命有長(cháng)短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著(zhù)詹天佑畢生的心血，它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執著(zhù)地向我們表達著(zhù)什么……此刻，凝視著(zhù)詹天佑高大的塑像，凝視著(zhù)他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對你說(shuō)些什么？請把它寫(xiě)下來(lái)�！痹谶@種情感的宣揚中，學(xué)生的寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)便有了一定的深度與力度。與離開(kāi)這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。
歷經(jīng)情與知的'多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統一，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個(gè)性得到充分的張揚，過(guò)程中深化了對文本的理解。
3、從關(guān)注“教”的設計到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認知經(jīng)驗
修改后的教案，在學(xué)習文本之前，教師這樣詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“請大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗，怎樣學(xué)習4、5、6這三個(gè)自然段效果最好？”這個(gè)設計，在原教案中是沒(méi)有的。再如課末寫(xiě)話(huà)，原教案這樣設計：“同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著(zhù)詹天佑畢生的心血，凝聚著(zhù)他深沉的愛(ài)國之情。它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執著(zhù)地向我們訴說(shuō)著(zhù)什么、、、同學(xué)們，請拿出你的筆，將它無(wú)言的沉默化為有聲的語(yǔ)言�！苯�(jīng)過(guò)對學(xué)生學(xué)情的認真思考，我認為他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著(zhù)詹天佑高大的塑像，凝視著(zhù)他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對你說(shuō)些什么？請把它寫(xiě)下來(lái)�！边@樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離，更貼近了學(xué)生的認知基礎，使學(xué)生通過(guò)努力，就能實(shí)現教師的期待目標。
學(xué)習主題構建認為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎”�？梢钥闯�，在原教案的知識傳遞過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構主義學(xué)習的理論，體現出學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地構建自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)習者要將正式的知識與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)環(huán)節的改進(jìn)使我深刻意識到，缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，是不完整的學(xué)生關(guān)注。
通過(guò)新課程理論與實(shí)踐的學(xué)習，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠遠超出了自己的預想，“與時(shí)俱進(jìn)，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。
詹天佑教學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認識詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，激發(fā)愛(ài)國主義情感和不怕困難的堅強意志。
3、感悟課文是如何通過(guò)具體事例表現詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
4、學(xué)習從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)主要體現兩種意識：
一是加強課程意識。教師以教材為例子，注重語(yǔ)言知識、語(yǔ)文方法的教學(xué)和語(yǔ)文能力的培養。以語(yǔ)言文字訓練為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的方法、表達的方法，通過(guò)訓練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師是在“教語(yǔ)文”而不是“教課文”。
二是加強生本意識。教師始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上，教師以學(xué)定教，相機引導、點(diǎn)撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時(shí)間，注重全員參與，全程參與。提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，整體感知
同學(xué)們，這節課我們繼續走進(jìn)我們中國的偉大工程師——詹天佑。
通過(guò)上節課的學(xué)習，通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。）課文是通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中的哪幾件事來(lái)說(shuō)明的？（接受任務(wù)、勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路。）
過(guò)渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這四件具體的事例來(lái)寫(xiě)詹天佑的。
二、精讀課文，學(xué)習方法
�。ㄒ唬┓椒▽W(xué)
1、請同學(xué)們仔細讀課文2、3自然段——“接受任務(wù)”這一部分，并聯(lián)系全文想一想，你從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，把這些語(yǔ)句標劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。
2、學(xué)生自主讀書(shū)標劃批注。
3、學(xué)生自由展示交流：
預設一：
學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語(yǔ)句談感受，體會(huì )到帝國主義的霸道、狂妄自大，帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。體會(huì )到這里的自然條件險惡、工程艱巨。說(shuō)明他很愛(ài)國。
老師引導：面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險惡，詹天佑是怎么做的呢？請同學(xué)們聯(lián)系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛(ài)國，也有著(zhù)杰出的才能。）
老師總結：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
預設二：
學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛(ài)國，也有著(zhù)杰出的才能。
老師總結：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段，體會(huì )表達方法：作者寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師，“接受任務(wù)”這一部分為什么沒(méi)有寫(xiě)詹天佑怎么樣，而是寫(xiě)帝國主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？（引導學(xué)生體會(huì )側面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的表達方法）
�。ǘ⿲W(xué)法總結
同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？
�。▽W(xué)習從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法）
�。ㄈ┻\用方法
1、下面我們就運用從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法，仔細讀“勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計‘人’字形線(xiàn)路”這三部分，看從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，把這些語(yǔ)句標劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。
2、學(xué)生自主讀書(shū)、標畫(huà)、批注。
3、小組交流。
4、集體交流：
�。�1）學(xué)生抓住勘測線(xiàn)路部分三處談體會(huì )：
一處：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！� 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的語(yǔ)言描寫(xiě)
二處：“他親自帶著(zhù)……當地農民�！� 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的動(dòng)作描寫(xiě)
三處：“遇到困難他總是想……失掉信心�！� 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的心理描寫(xiě)
——小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛(ài)國情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情�？偨Y或引導學(xué)生把自己想象成文中的人就能讀好的朗讀方法。）通過(guò)剛才的交流，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國情感轉化為報國行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們。那么，從他開(kāi)鑿隧道，設計“人”字形鐵路這兩件事上，你又感受到什么呢？誰(shuí)接著(zhù)談？
�。�2）學(xué)生抓住“開(kāi)鑿隧道”部分談體會(huì )：
學(xué)生談體會(huì )——請同學(xué)們默讀5自然段，根據課文內容畫(huà)出開(kāi)鑿居庸關(guān)、八達嶺畫(huà)這兩條隧道的示意圖——學(xué)生展示圖畫(huà)。同樣是隧道，兩處兩種施工方法，讓我們看到了一個(gè)有杰出才能的詹天佑。結合全文再想一想，他用這樣的方法還為了什么，你感悟到什么？（不僅僅體會(huì )到詹天佑的杰出，更能體會(huì )到他的愛(ài)國。）——感情朗讀
�。�3）學(xué)生抓住“設計‘人’字形線(xiàn)路”部分談體會(huì )：
學(xué)生談體會(huì )——請同學(xué)們默讀6自然段，用你身邊的學(xué)習工具演示火車(chē)爬陡坡的方法�！獙W(xué)生演示。從中僅僅表現了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報效祖國）——感情朗讀，進(jìn)一步受到熏陶。
5、體會(huì )寫(xiě)法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫(xiě)了這三件事呢？（引導學(xué)生體會(huì )抓住典型事例來(lái)寫(xiě)的'方法，突出人物的特點(diǎn)。在選取典型事例之后，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現出人物的特點(diǎn)。）
6、感情朗讀最后一段：強烈的愛(ài)國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個(gè)有力的回擊，同時(shí)也長(cháng)了中國人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）
三、課堂練習，情感升華
大家想一想，此時(shí)我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請寫(xiě)下來(lái)吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。
四、 回顧全文，總結收獲
課文我們學(xué)完了，經(jīng)過(guò)這節課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)。（閱讀方法、表達方法、思想情感等）
五、積累內化，課外拓展
課下抄寫(xiě)自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。
詹天佑教學(xué)教案8
教學(xué)目標
1．養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。
2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結構。
4．感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全文內容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。
難點(diǎn)：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結構。
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1．初讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學(xué)過(guò)程
1．導入新課。
�。�1）出示課題。
�。�2）簡(jiǎn)介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。
�。�2）默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）選擇正確地讀音。（做作業(yè)本第1題）
�。�2）讀準這兩個(gè)詞，注意下面的字。
笑話(huà)馬虎（要讀輕聲）
�。�3）注意下列的字的`正確書(shū)寫(xiě)。
阻撓
勘測
居庸關(guān)
4．默讀課文，給課文分段并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據課后第1個(gè)思考題，按不同的內容來(lái)分段。
5．布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。
�。�2）按照課后第1題要求讀課文。
-1-
第2課時(shí)
教學(xué)目標
1．細讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)過(guò)程
1．復習檢查。
�。�1）讀準下面的字。
阻撓要挾開(kāi)鑿藐視
�。�2）比較字形：竣——俊——峻
2．學(xué)習課文第1自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)，杰出——超群的意思。
�。�3）這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系？
3．學(xué)習課文2、3自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個(gè)詞）
討論、交流：清朝時(shí)期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。
�。�2）什么叫：阻撓？帝國主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。
�。�3）理解句子：他們認為這樣一要挾，題路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助他們。
“要挾”是什么意思？當時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么？
帝國主義是怎樣要挾的？這說(shuō)明了什么？
�。�4）當任命詹天佑的消息傳出后，國內外是什么反應？這說(shuō)明什么？
什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶Γ?/p>
�。�5）總結：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實(shí)證明，中國處在一個(gè)被侵略、被欺凌的環(huán)境中。想一想詹天佑聽(tīng)了人們的企盼指導了帝國主義的嘲笑，他會(huì )怎么想？
4．學(xué)習課文第4自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？寫(xiě)了那幾方面的內容？
�。�2）讀第1句。
理解詞語(yǔ)：毅然——堅決，毫不猶豫。
從“毅然”這個(gè)詞看出詹天佑是個(gè)怎樣的人？
�。�3）課文從詹天佑說(shuō)的、做的、想的三方面來(lái)寫(xiě)，給段落分層次。
�。�4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)……不應該出自工程人員之口。
比較詞語(yǔ)：周密——精密
為什么“大概”、“差不多”這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口？
�。�5）指導朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛(ài)國熱情。
5．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第4、5題。
�。�2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。
-2-
第3課時(shí)
教學(xué)目標
1．理清課文，完成課后練習。
2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
1．明確學(xué)習任務(wù)。
學(xué)習課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。
2．學(xué)習課文第5自然段。
�。�1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達嶺時(shí)遇上了什么困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？
全班討論。
�。�2）畫(huà)施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。
�。�3）交流評議。
“工作面”指什么？指出八達嶺隧道施工的6個(gè)工作面。
能不能在居庸關(guān)用中部鑿進(jìn)法，在八達嶺用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？
小結：詹天佑根據不同地勢，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程師。
3．學(xué)習課文第6自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)碰到了什么困難？詹天佑是怎樣進(jìn)行解決的？
�。�2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線(xiàn)路哪一個(gè)是詹天佑設計的？為什么？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
�。�3）兩個(gè)火車(chē)頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
�。�4）小結：涉及“人字型”線(xiàn)路解決了火車(chē)爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng )新精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛(ài)國的心。
4．學(xué)習課文第7自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）什么是“峻工”？為什么說(shuō)京張鐵路提前峻工是給藐視中國的帝國主義者的一個(gè)有力的回擊，而不是“打擊”呢？
為什么許多到中國來(lái)游覽的外賓看到詹天佑留下來(lái)的偉大工程都贊嘆不已？
�。�3）訓練說(shuō)話(huà)：在詹天佑的塑像前，假如你是個(gè)來(lái)中國游覽的外賓，到你看到詹條由留下來(lái)的偉大工程，站在他的塑像前，想說(shuō)些什么？
�。�4）為什么說(shuō)詹天又是我國杰出的愛(ài)國工程師？
5．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本地6、7題。
�。�2）在下面兩題中任選一題作業(yè)。
A．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛(ài)國、敬佩”寫(xiě)幾句話(huà)。
B．寫(xiě)片斷：在詹天佑塑像前
詹天佑教學(xué)教案9
一、通讀課文，說(shuō)說(shuō)詹天佑是個(gè)什么人？（略）
二、課文什么地方表現了詹天佑愛(ài)國的精神？（略）
三、課文中用了哪幾個(gè)事例說(shuō)明詹天佑杰出的才能？
生：課文中舉了勘測線(xiàn)路，打居庸關(guān)隧道，八達嶺隧道和設計人字形線(xiàn)路四個(gè)例子表現詹天佑杰出的才能。
師：打隧道的常規施工方法是
詹天佑是用怎樣的方法打開(kāi)居庸關(guān)隧道的？請同學(xué)們細讀課文，在本子上畫(huà)出施工示意圖。
�。▽W(xué)生認真讀課文，畫(huà)圖。）
哪位同學(xué)來(lái)把這個(gè)工程的施工示意圖畫(huà)在黑板上，并說(shuō)說(shuō)你這樣畫(huà)的依據是什么？
生：居庸關(guān)隧道的施工示意圖我是這樣畫(huà)的
。因為課文中有這樣一句話(huà)：“居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法�！蔽依斫狻皟啥恕本褪巧降膬蛇��！巴瑫r(shí)向中間鑿進(jìn)”就是我畫(huà)的兩個(gè)箭頭所表示的工作面同時(shí)開(kāi)工。我根據課文中的這句話(huà)畫(huà)出了這個(gè)施工示意圖。
師：畫(huà)得很好。同學(xué)們用同樣的方法再想想，開(kāi)鑿八達嶺隧道的施工示意圖又應該怎樣畫(huà)？
�。▽W(xué)生對照課文，畫(huà)圖）
師：請一位同學(xué)在黑板上畫(huà)圖，并對照課文進(jìn)行講解。
生：我畫(huà)的示意圖是這樣的
。
�。▽W(xué)生紛紛舉手，有的'按捺不住叫了起來(lái)：錯了！老師，他畫(huà)錯了。）
師：同學(xué)們請不要著(zhù)急，先讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
生：課文中說(shuō)：八達嶺隧道長(cháng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。我畫(huà)的↓箭頭就是打直井�！褪峭瑫r(shí)分別向兩頭開(kāi)鑿。
生：他的理解是對的。但他沒(méi)有讀懂后面一句話(huà)：“這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半�！彼�(huà)的圖和居庸關(guān)的施工方法一樣，只有兩個(gè)工作面，那何苦要打直井呢？實(shí)際上詹天佑是在居庸關(guān)隧道的“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應該這樣畫(huà)
。
〔讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，學(xué)生興趣盎然〕
師：畫(huà)得好，說(shuō)得更好！課文中寫(xiě)幾個(gè)工作面。你們剛才說(shuō)的也是“幾個(gè)工作面”，確切下個(gè)結論，究竟是多少個(gè)工作面？
〔以問(wèn)激趣，學(xué)生認真思考〕
生：箭頭畫(huà)的都是工作面，共是五個(gè)。
生：不對，是四個(gè)工作面同時(shí)開(kāi)工。因為要先打直井，人才能進(jìn)入井中，從里向外的兩個(gè)工作面才能開(kāi)工。
生：課文中還說(shuō)用這樣的方法把工期縮短了一半。
生：兩個(gè)工作面，變成了四個(gè)工作面，工期就縮短了一半。
師：理解得真好！我們怎樣從這兩個(gè)事例中領(lǐng)會(huì )詹天佑杰出的才干呢？
生：他打破了常規的施工方法，他采用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現了他超人的才干。
生：他超人的才于不僅表現在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì )出現塌方之類(lèi)的嚴重事故。詹天佑勘測計算得如此準確，表現了他超人的才能。
師：體會(huì )得太好了！那么火車(chē)是怎樣過(guò)“人”字形鐵路的呢？請同學(xué)們細讀課文，對照插圖，然后在本子上畫(huà)一個(gè)“人”字形線(xiàn)路，用你的鋼筆做火車(chē)，假設有筆套的一頭的火車(chē)頭先拉，筆尾一端的火車(chē)頭先推。然后如何倒過(guò)來(lái)拉的變推，推的變拉呢？
〔同學(xué)們認真讀課文，看插圖，用筆演示〕
師：（在黑板上畫(huà)出“人”字形線(xiàn)路圖）不少技術(shù)高明的小司機已經(jīng)把火車(chē)開(kāi)過(guò)了“人”字形線(xiàn)路，并調轉了車(chē)頭。老師這支鉛筆就是一列火車(chē)，紅綠兩個(gè)鉛筆刨就算是兩個(gè)火車(chē)頭，分別掛在“火車(chē)”的兩端。哪位司機上來(lái)演示一下？
生：北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線(xiàn)路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭就在后面推。
師：這位司機順利地完成了操作任務(wù)，解說(shuō)也十分清楚。我們對他表示熱烈的祝賀（大家為他鼓掌）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線(xiàn)路能使火車(chē)上山容易得多？
〔以問(wèn)激趣〕
生：人字的兩條斜線(xiàn)實(shí)際上是把這個(gè)陡坡的坡度分成了兩半�；疖�(chē)分兩次上坡，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。
生：我們騎車(chē)上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直沖上去是不可能的。我們就斜著(zhù)走，從右邊斜到左邊，再從左邊斜回右邊，這樣來(lái)回斜著(zhù)走，上坡就容易得多了。我想這和設計“人”字形線(xiàn)路是同樣道理的。
師：說(shuō)得不錯。為什么說(shuō)京張鐵路提前竣工是給帝國主義者一個(gè)有力的回擊？外賓們看到詹天佑留下的工程，都贊嘆不已。他們贊嘆什么？（略）
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