習作教學(xué)計劃 作文課教學(xué)計劃
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。計劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家整理的習作教學(xué)計劃 作文課教學(xué)計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
習作教學(xué)計劃 作文課教學(xué)計劃1
四年級下冊語(yǔ)文習作計劃
一、學(xué)生基礎情況：
本班大多數學(xué)生有一定的習作能力，掌握了寫(xiě)作文的方法，能寫(xiě)三百字左右的文章。幾個(gè)同學(xué)有了較強的表達能力，作文思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。大部分同學(xué)能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理，但是寫(xiě)的作文不夠形象、生動(dòng)。還有不少的同學(xué)，作文基本功很差。他們不會(huì )觀(guān)察，習作只有三言?xún)烧Z(yǔ)，而且句子往往有很多語(yǔ)病，條理不清，無(wú)法讓人讀懂。這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個(gè)臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習作求真、求實(shí)、求新。
二、本學(xué)期習作訓練特點(diǎn)：
本冊習作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學(xué)習，安排3次小練筆，作為片斷練習。
8次分別是寫(xiě)校園景、物、事；寫(xiě)自己的心里話(huà)；寫(xiě)大自然中的觀(guān)察和發(fā)現；看圖寫(xiě)想象；寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事；寫(xiě)鄉村生活的感受；寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達。其中，大自然中的觀(guān)察和發(fā)現，熱愛(ài)生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項內容是說(shuō)、寫(xiě)合一安排；其他四項是說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排。
這8次習作訓練有以下特點(diǎn)：
1．拓寬題材范圍，給學(xué)生習作開(kāi)辟選擇的空間
拓寬習作的范圍，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)，充分體現在本冊習作編寫(xiě)中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項內容的選擇，增加學(xué)生寫(xiě)的自由度。比如，“語(yǔ)文園地一”的校園寫(xiě)景，寫(xiě)物，也可以寫(xiě)校園中發(fā)生的事�！罢Z(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà)，可以對父母說(shuō)、對小伙伴說(shuō)、對鄰居說(shuō)，也可以對其他人說(shuō)�！罢Z(yǔ)文園地六”，既可以寫(xiě)鄉村景物，也可以寫(xiě)鄉村生活；對于在城市生活成大的孩子，還可以寫(xiě)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事�！罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫(xiě)的內容，寫(xiě)故事、童話(huà)、寓言，寫(xiě)自己的希望和夢(mèng)想，還可以寫(xiě)自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專(zhuān)題中，包括有寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景物、寫(xiě)生活、寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì )等。每個(gè)學(xué)生都有內容可寫(xiě)，能自由地表達自己的所想、所感。
2．寫(xiě)實(shí)、想象等多種作文類(lèi)型
為了體現課標提出的“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類(lèi)型。有寫(xiě)實(shí)的，就是自己觀(guān)察和看到的人、景、事、物；也有寫(xiě)想象的，有看圖想象、寫(xiě)童話(huà)故事等。寫(xiě)實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的`真實(shí)出發(fā)，寫(xiě)出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做，培養學(xué)生的觀(guān)察和認識能力；寫(xiě)想象，是為了培養和訓練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫(xiě)作文，讓學(xué)生根據提供的材料思考、作文，比如，“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長(cháng)的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫(xiě)作形式。
3．重視習作后的交流和評改
評改和交流，是學(xué)寫(xiě)作文、提高習作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà)，要求“寫(xiě)完以后可以讀給對方人聽(tīng)，再根據別人的意見(jiàn)改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。
三、習作教學(xué)目標：
1、留心周?chē)氖挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。
2、學(xué)習有順序、比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習使用常用的修改符號。
4、學(xué)習從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內容。
6、愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
7、嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感受的詞句。
四、提高習作水平措施：
1．啟發(fā)引導，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣
課程標準中年級提出：“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達”，本冊仍然從培養寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學(xué)生對作文充滿(mǎn)興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導觀(guān)察，發(fā)現生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。寫(xiě)的時(shí)候，不要有寫(xiě)法上條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐，是件快意的事情。
2．感情真實(shí)、內容具體，養成良好的習作習慣
寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導時(shí)，要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達，比如，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人，可以引導學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找。習作時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導學(xué)生寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評價(jià)引導正確的文風(fēng)。
本冊的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著(zhù)邊際的胡想亂造，老師要引導學(xué)生合理的想象。
3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養成勤動(dòng)筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。本冊?xún)劝才帕?次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設制情境，尋找寫(xiě)的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，比如，《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據課文的內容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內容�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主，練習的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中。
4．習作交流和評價(jià)，重在鼓勵。
教學(xué)中的交流評價(jià)主要體現在：寫(xiě)前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫(xiě)法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價(jià)重在鼓勵學(xué)生的習作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，始終以樂(lè )觀(guān)和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。
五、教學(xué)內容與進(jìn)度：
周次內容景物描寫(xiě)
習作目標重點(diǎn)、難點(diǎn)
按一定順序觀(guān)察某處景按順序寫(xiě)，抓住景物特
點(diǎn)寫(xiě)具體。
——美的發(fā)物，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。
現寫(xiě)內心話(huà)對信任的人說(shuō)說(shuō)自己成想好從幾個(gè)方面說(shuō)，學(xué)
——真心的長(cháng)過(guò)程中的心里話(huà)。習列提綱。訴說(shuō)
寫(xiě)大自然的寫(xiě)出“大自然給人類(lèi)的啟示——大啟示”綜合性學(xué)習中的發(fā)千世界的奧現、經(jīng)過(guò)或心得。秘
重點(diǎn)是寫(xiě)通順，寫(xiě)具體。難點(diǎn)是選材，即自己在閱讀、自然實(shí)踐中有什么故事，要有事情可寫(xiě)，要選擇適合自己的內容寫(xiě)。
看圖作文觀(guān)察照片，聯(lián)系照片中通過(guò)照片想象故事情——揪心的的人和景，以及社會(huì )背景，節，讓學(xué)生了解日本侵華的一幕把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。歷史，記下這段難忘的歷
史。
寫(xiě)生命的故
事
——哦！生命
記錄感人的生命故事，抒發(fā)獨特的生命感受，在口語(yǔ)交際的基礎上，選擇感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)鍵是選材，找到哪些是感受最深的；恰當運用描寫(xiě)手法，對人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等進(jìn)行生動(dòng)描述。
突破點(diǎn)是學(xué)生有沒(méi)有鄉村田園生活體驗，如果沒(méi)有，可以向家長(cháng)打聽(tīng)、聽(tīng)同學(xué)介紹、從資料圖片上了解等。
寫(xiě)一個(gè)自己最敬佩的人
——執著(zhù)的追求
寫(xiě)一個(gè)自己最敬佩的重點(diǎn)是抓住人物執著(zhù)人，展現人物風(fēng)貌，突出其的特點(diǎn)，緊扣某件具體事蓬勃向上、執著(zhù)追求的精神。例，用事實(shí)說(shuō)明主人公是怎
樣一而再、再而三地克服困難的。
以鄉村生活和田園風(fēng)光寫(xiě)鄉村為素材，寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞與生活和田園感受�？梢允敲利惖木拔�、旖旎的風(fēng)光，也可以是親身
風(fēng)光
經(jīng)歷的難忘生活和特別的風(fēng)——廣闊的俗等。天地
自由習作——超越自我不定內容，自由習作。
要突出習作創(chuàng )新：寫(xiě)以前寫(xiě)
過(guò)的，要超越自己；選以前
關(guān)鍵是選材，重點(diǎn)是要
沒(méi)寫(xiě)過(guò)的，要敢于挑戰自我；
進(jìn)行習作交流，練習修改作
寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的，要張揚個(gè)
文，運用修改符號。
性；寫(xiě)自己怕寫(xiě)的或不太會(huì )寫(xiě)的，要提高自己。
習作教學(xué)計劃 作文課教學(xué)計劃2
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊習作教學(xué)計劃
制定者：王娟
一、本冊習作教學(xué)內容及分析
本冊教材對習作做了兩條線(xiàn)的安排，一是“口語(yǔ)交際、習作”中安排了6次習作，其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結合課文的學(xué)習，安排了5次小練筆。
對教材中安排的習作內容，教學(xué)中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實(shí)教學(xué)目標。同時(shí)，還要結合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內容，安排教學(xué)過(guò)程。如，第一組，口語(yǔ)交際和習作合在了一起，有詳有略，有主有次的介紹春節。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據實(shí)際情況調整教材內容，教材中提示先寫(xiě)后說(shuō)的，可以改為先說(shuō)后寫(xiě)等。
修改能力是習作能力的一個(gè)重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒(méi)有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著(zhù)某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養成認真修改習作的好習慣。
學(xué)生習作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，常常是因為平時(shí)素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生觀(guān)察生活、積累素材，樂(lè )于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)�！靶【毠P”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主，練習的時(shí)間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，每周一練，大作文要求至少字數在400個(gè)字以上，最好近800個(gè)字。小作文字數在350個(gè)字以上。鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫(xiě)日記或寫(xiě)讀書(shū)筆記，是積累素材的好辦法。
二、本冊習作教學(xué)總目標：
1.要學(xué)生的興趣得到盡可能大的增強。
2.習作中能運用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)。能理順次序錯亂的句子。
3.幫助一部分學(xué)生養成良好的習作習慣，包括書(shū)寫(xiě)習慣、正確運用修改符號的習慣、勤于修改的習慣等等。
4.學(xué)習有順序地、細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。5.能從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改習作。
三、各類(lèi)學(xué)生寫(xiě)作目標A類(lèi)學(xué)生：
能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人；會(huì )修改作文，把自己寫(xiě)得不具體的作文改具體；會(huì )異型合理的想象續寫(xiě)作文；會(huì )在文章中寫(xiě)出自己的'真情實(shí)感；會(huì )寫(xiě)熟練掌握各位應用文的寫(xiě)法。B類(lèi)學(xué)生：
能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人；會(huì )修改作文，把自己寫(xiě)得不具體的作文改具體；會(huì )異型合理的想象續寫(xiě)作文；會(huì )在文章中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；會(huì )掌握各類(lèi)應用文的寫(xiě)法。C類(lèi)學(xué)生：
能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人；會(huì )修改作文；會(huì )想象續寫(xiě)作文；能寫(xiě)各類(lèi)應用文。
四、具體措施
1.注重方法的指導，按要求訓練。
2.教給學(xué)生“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)“對于習作的作用。3.規范訓練學(xué)生習作時(shí)的內容及數量要求。
五、輔助活動(dòng)安排：
1、回憶寒假生活。
2、學(xué)習好古詩(shī)《村居》，讓學(xué)生改寫(xiě)《村居》。
3、實(shí)踐活動(dòng)：了解家鄉的一種產(chǎn)品。
4、參觀(guān)一個(gè)地方，指導觀(guān)察方法。
5、學(xué)生準備幾張反映個(gè)性的照片。
五、習作教學(xué)進(jìn)度：第一周：溫州的春節
第二周：介紹我國的一個(gè)民族。第三周：漫話(huà)寒假生活。
第四周：改寫(xiě)《宿新市徐公店》。
第五周：當一回小導游，介紹一下某一季節煙臺的海。第六周：改寫(xiě)《村居》。
第七周：觀(guān)察馬路上來(lái)往的行人或車(chē)輛，抓住特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。第八周：讀《真情的回報》有感。第九周：看圖寫(xiě)話(huà)。
第十周：說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設。第十二周：現場(chǎng)目擊報告。第十三周：“我寫(xiě)我”練習。第十四周：學(xué)采訪(fǎng)。
第十五周：介紹家鄉的一種產(chǎn)品。第十六周：暢想未來(lái)。第十七周：參觀(guān)記或旅游記。第十八周：畢業(yè)贈言。
第十九周：以《話(huà)別——寫(xiě)給×××》為題寫(xiě)一篇習作
習作教學(xué)計劃 作文課教學(xué)計劃3
《語(yǔ)文課程標準》在“總目標”中提出要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！比欢罁翱偰繕恕�，在小學(xué)習作的教學(xué)中，怎樣的指導和評價(jià)才是最有效的？一節好的習作課應具備怎樣的標準呢？在此以>為例，在新課程理念的引領(lǐng)下將習作課教學(xué)評價(jià)標準概括為以下四個(gè)方面：
一．定立目標：習作目標貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，善于積累，引導學(xué)生表達真情實(shí)感，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養語(yǔ)文素養。將習作目標與三維目標有機融合，符合《新課程標準》中每個(gè)學(xué)段的要求。
二．過(guò)程指導
1．教材解讀：以文本的習作內容為平臺，以語(yǔ)文課程標準的年段習作要求為依托，基于教材，創(chuàng )造性地使用教材，以直觀(guān)、真切、生動(dòng)的場(chǎng)景，啟迪思維，引起聯(lián)想，為孩子們提供了許多可視可感的習作素材。
2．方式手段：①注重情境對教學(xué)的有效觸動(dòng)。適度創(chuàng )設寫(xiě)作情境，讓學(xué)生置身于情境中，打開(kāi)寫(xiě)作思路，激發(fā)寫(xiě)作興趣。②優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結構。合理而優(yōu)化的課堂結構是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。③鼓勵以說(shuō)促寫(xiě)，促進(jìn)習作課堂生成。注重從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，讓學(xué)生的習作在對話(huà)中生成，注重對寫(xiě)作方法的適時(shí)歸納。④注重習作指導學(xué)習的過(guò)程化體驗。珍視個(gè)人獨特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的真實(shí)體驗，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
3．學(xué)習方式：學(xué)會(huì )在日常生活中自覺(jué)觀(guān)察，領(lǐng)悟思考，獲得認識。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )合作，樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，運用語(yǔ)言文字進(jìn)行自由表達和交流。
4．學(xué)習態(tài)度：學(xué)習興趣濃，積極投入，思維活躍，主動(dòng)參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評的習作過(guò)程中，真情投入和傾情投入，享受自由寫(xiě)作狀態(tài)，將手中的筆化作心靈的獨白。
三．習作評價(jià)
在習作教學(xué)中，重視交流和展示,重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的`評價(jià)。采取多種方式以積極的學(xué)習狀態(tài)和參與度品評學(xué)生作品，培養學(xué)生習作的興趣和自信心。
四．教學(xué)效果
倡導自由表達，有感而發(fā)，迸發(fā)出強烈的寫(xiě)作熱情，獲得情感熏陶，輕松愉快地完成習作任務(wù)，將寫(xiě)作知識和寫(xiě)作技巧及時(shí)遷移到習作訓練活動(dòng)中，形成學(xué)習方法和學(xué)習能力。
【實(shí)踐呈現】
依據以上習作課教學(xué)評價(jià)標準，具體呈現出習作研究課《我愛(ài)我的家鄉》的教學(xué)實(shí)踐，闡述習作“好課”評價(jià)標準在教學(xué)中的實(shí)施策略。
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：能寫(xiě)出愛(ài)家鄉的具體內容，有條理地寫(xiě)出家鄉的“美”。
2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境、對話(huà)交流、回顧學(xué)法、同桌評議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在習作中表達自己對家鄉的真摯情感。
片段實(shí)錄1．創(chuàng )設情境導于生活
師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書(shū)簡(jiǎn)欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來(lái)《我的家鄉》這篇文章的內容，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，思考一下你感受到了什么？
生1：我覺(jué)得作者的家鄉好美��！生2：我感受到作者很愛(ài)他的家鄉！
師：好，一個(gè)“愛(ài)”字包含了汪曾祺先生對家鄉的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習作，也像作者一樣，用筆去寫(xiě)寫(xiě)生我們、養我們的那片土地�。ò鍟�(shū)：我愛(ài)我的家鄉）
思考：
在第二學(xué)段的習作指導方式手段上，注重了“重情境對教學(xué)的有效觸動(dòng)”這一標準，這是新課程環(huán)境下習作教學(xué)的有效途徑，由學(xué)生熟悉的中央電視臺《子午書(shū)簡(jiǎn)》欄目創(chuàng )設情境，走進(jìn)學(xué)生的生活，密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
片段實(shí)錄2．以詩(shī)引線(xiàn)，“節”中生情
師：家鄉的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？
生：家鄉的火把節給我留下了深刻的印象。
師：家鄉的風(fēng)俗節日讓人難忘，每逢過(guò)節，那些這遠離家鄉的游子們，該有多么思念自己的家鄉��！真可謂：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！薄凹压潯弊钅芄雌鹑藗儗亦l的回想，還有哪些同學(xué)愿意把自己家鄉的風(fēng)俗節日和大家一起分享？
片段實(shí)錄3．以詩(shī)引線(xiàn)，“味”中生情
師：家鄉的山水家鄉的情，家鄉的明月照今人�！芭e頭望明月，低頭思故鄉�！彼寄罴亦l的山山水水，思念家鄉的佳節，還思念家鄉的什么？
生：我還思念家鄉的小吃。師：家鄉的小吃透著(zhù)一股家鄉的味道。比如??
生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。
師：這可是咱家鄉獨有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉的什么？
生：1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。
師：真想看看你是怎樣寫(xiě)和小伙伴們度過(guò)的快樂(lè )日子，體會(huì )那種甜蜜的回味！
思考：
在習作指導的方式手段中，借古詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉�！边@一平臺，讓學(xué)生在聯(lián)想中，打開(kāi)寫(xiě)作思路，有的學(xué)生對家鄉的風(fēng)味小吃侃侃而談，還有的一訴對小伙伴的甜蜜回味，積極拓展、豐富習作表達的內容。
【個(gè)人反思】
回顧案例的教學(xué)活動(dòng)，根據第二學(xué)段習作指導的標準，在教學(xué)的方式手段方面，達到了“注重情境對教學(xué)的有效觸動(dòng)”的標準。上課伊始便利用中央電視臺《子午書(shū)簡(jiǎn)》欄目創(chuàng )設情境，學(xué)生的認知和情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境喚起人們相應的感知，那富有感染力的朗讀和一幅幅寧靜小村莊的畫(huà)面，深深觸動(dòng)了孩子的心靈，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生可知可感的氛圍，有效地產(chǎn)生“鄉情”共振，使學(xué)生進(jìn)入最佳的作文狀態(tài)。相信在這樣的情境中，學(xué)生會(huì )更快的進(jìn)入“角色”，同時(shí)也促進(jìn)課堂生成，激發(fā)學(xué)生習作表達的欲望。家鄉留給孩子的印象不盡相同，有的首先想到的是家鄉的名勝古跡、神山圣水，有的則覺(jué)得特有的風(fēng)俗習慣讓人回味，還有的認為家鄉的人情最難忘，但不論回憶的是家鄉的什么，總能引導孩子抒發(fā)自己內心真實(shí)的情感，教師引導學(xué)生選擇自己熟悉的生活，即將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或自己親身經(jīng)歷的事說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，為說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，抒發(fā)真情實(shí)感奠定基礎。
習作教學(xué)計劃 作文課教學(xué)計劃4
一、學(xué)生習作情況分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)能寫(xiě)具有一定條理的片斷和記敘文，有一定的觀(guān)察能力、想象能力，部分學(xué)生能用一定的寫(xiě)作技巧進(jìn)行寫(xiě)作，內容新穎，有獨創(chuàng )性。但同時(shí)也存在不少問(wèn)題，部分學(xué)生寫(xiě)的作文描寫(xiě)不具體，缺乏真情實(shí)感和想象力，并且還存在書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)混淆的情況。
二、習作訓練目標：
1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3．能根據各次習作要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4．能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
5．學(xué)會(huì )修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
三．具體措施
1．指導作文，從內容、從觀(guān)察入手，使人人有內容可寫(xiě)。要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性。引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)；要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。積極開(kāi)展各項活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗教育，為習作提供實(shí)踐經(jīng)驗和經(jīng)歷感受。
2．注重閱讀教學(xué)習作手法的指導與滲透，使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結合起來(lái)。樹(shù)立大課堂的教學(xué)觀(guān)，重視課外活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習習作的興趣,激發(fā)他們學(xué)習積極性。
3．加強學(xué)生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達。在教室里開(kāi)辟“佳作放送”，逐步提高學(xué)生的作文鑒賞能力。
4．改進(jìn)作文的批改和講評。講評中要肯定成績(jì)，抓住帶有共性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。逐步培養學(xué)生自己修改習作的能力。
5.加強課外閱讀的指導，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，積累詞匯，培養語(yǔ)感。
6.加強給中下學(xué)生的作文輔導。
四．習作教學(xué)進(jìn)度表
第二周描寫(xiě)暑假內的一個(gè)場(chǎng)面
目的要求：選擇暑假內自己印象深刻的一個(gè)場(chǎng)面，抓住場(chǎng)面特點(diǎn)寫(xiě)出自己的獨特感受，題目自己定。
第三周描寫(xiě)一種自然景觀(guān)
目的要求：依據課文第一單元觀(guān)察一種自然景觀(guān)，如高山小河，公園花草，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，題目自己定。
第四周我喜歡的一種美味
目的要求：介紹自己喜歡的一種美味，寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味。
第五周“祖國在我心中”讀后感
目的要求：圍繞“祖國在我心中”這一主題，結合學(xué)校開(kāi)展的慶祝建國60周年活動(dòng)，閱讀一本紅書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感。
第六周愛(ài)在我身邊
目的要求：用心感受身邊各種愛(ài)的味道，根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務(wù)的心理活動(dòng)和神情變化反映人物的情感。
第七周每逢佳節倍思親
目的要求：錢(qián)學(xué)森與愛(ài)國人士在美國時(shí)，一刻也沒(méi)有忘懷自己的祖國�！懊糠昙压澅端加H”，1949年報中秋之夜，他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷。假如你是錢(qián)學(xué)森，你會(huì )怎樣說(shuō)？
第八周對家鄉的環(huán)保工作提建議
目的要求：認真調查浪費資源、污染環(huán)境的現象，按照建議書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式，說(shuō)清問(wèn)題，提出意見(jiàn)。第九周看漫畫(huà)寫(xiě)感受
目的要求：看懂圖意，體會(huì )用意，要從漫畫(huà)表層看到作者的創(chuàng )作意圖。
第十周寫(xiě)一個(gè)你認識的同齡人
目的要求：選擇一個(gè)自己認識的同齡人，如同學(xué)、親戚和鄰居家的小孩，通過(guò)一兩件事，寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。注意把人物的動(dòng)作和語(yǔ)言寫(xiě)得生動(dòng)活潑一些，學(xué)會(huì )運用寫(xiě)人的各種方法。嘗試進(jìn)行習作修改。
第十一周編寫(xiě)故事
目的要求：通過(guò)閱讀，找找語(yǔ)文書(shū)中的故事，選一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)。要借助想象，增加必要的情節和細節，把內容寫(xiě)具體。
第十二周我是小詩(shī)人
目的要求：通過(guò)閱讀，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，試著(zhù)把自己的感受用詩(shī)歌進(jìn)行表達，同學(xué)間交流修改。
第十三周介紹家鄉的一種產(chǎn)品
目的要求：借助習作要點(diǎn)的提示，學(xué)習例文的.方法，引導學(xué)生把觀(guān)察到的、詢(xún)問(wèn)到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。
第十四周寫(xiě)一種動(dòng)物
目的要求：查閱資料，或請教老師，寫(xiě)一篇動(dòng)物的作文。要把它的外形特點(diǎn)、生活習性等寫(xiě)清楚。
第十五周看圖寫(xiě)故事
目的要求：根據圖片報道，進(jìn)行合理想象，所寫(xiě)故事做到內容具體，感情真實(shí)。
第十六周我身邊的榜樣
目的要求：根據要求，了解身邊榜樣的具體事例。習作內容要實(shí)事求是，不能無(wú)中生有，要具有真情實(shí)感，注重細節描寫(xiě)。
第十七周對話(huà)描寫(xiě)
目的要求：一個(gè)好看的電視節目吸引了全家人，看后大家議論紛紛。寫(xiě)寫(xiě)一家人的這場(chǎng)對話(huà)。對話(huà)要能表現出各人的性格特點(diǎn)。
第十八周我的學(xué)藝路
目的要求：回憶自己學(xué)本領(lǐng)時(shí)發(fā)生的故事與感受，以真實(shí)打動(dòng)人，具體生動(dòng)的表現學(xué)藝經(jīng)過(guò)。習作進(jìn)行同學(xué)互評。
第十九周一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)（我喜歡的一件藝術(shù)品）目的要求：回憶課文中作者表達感受的方法，在習作中加以運用。
習作教學(xué)計劃 作文課教學(xué)計劃5
《語(yǔ)文課程標準》總目標指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作”。對第二學(xué)段的習作要求是“要讓學(xué)生明白寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流；要養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)習作和想象習作，內容具體，感情真實(shí)�！比昙墑t要求：“開(kāi)始練習習作時(shí)，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。主要是寫(xiě)學(xué)生自己看到的、聽(tīng)到的、想到的。強調如實(shí)表達，事實(shí)上是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣。培養學(xué)生再現生活的表達能力，不要瞎編，不要說(shuō)假話(huà)，力求反映事物的本來(lái)面目�！被谏鲜鲆�，我們三年級語(yǔ)文組教師結合我校的市級課題──《新課程理念下農村小學(xué)教學(xué)設計》，開(kāi)展了《新課程理念下三年級習作教學(xué)設計》子課題研究，現就我們研究的一些不成熟的思考呈現給大家。習作教學(xué)設計中要把“培養學(xué)生的習作興趣”作為前提
一、習作是培養學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字來(lái)表達自己的見(jiàn)聞、感受和想象，是為了自我表達和
與人交流，是作者真情實(shí)感的流露，要產(chǎn)生情感，那必須得要有興趣，興趣是習作的前提。1．在閱讀中激發(fā)習作興趣。教師要發(fā)掘教材本身的語(yǔ)言因素，指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗文章中語(yǔ)言文字的美，積累語(yǔ)言表象，與作者產(chǎn)生共鳴，并真正領(lǐng)略到作者對生活的感受和體驗，從而在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種想把自己生活中的美好感受、體驗，表達出來(lái)的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生習作的興趣和動(dòng)機。
2．在寫(xiě)作中培養習作興趣。要打破傳統的寫(xiě)作時(shí)間和地點(diǎn)，時(shí)時(shí)留意，處處觀(guān)察，心有靈感，提筆寫(xiě)來(lái)。（1）在習作指導的時(shí)候，要充分運用學(xué)生無(wú)意注意的心理特點(diǎn)，寓習作指導于觀(guān)察和活動(dòng)之中。要讓學(xué)生在興趣盎然的觀(guān)察和活動(dòng)之中，自然而然地完成一篇習作。讓學(xué)生感受到習作是件愉快、高興的事。
�。�2）在習作批改的時(shí)候，要堅持多就少改、多表?yè)P少批評的原則。要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的體驗，尊重學(xué)生的表達；不要輕易地或大段地刪改他們的習作。批改和評講學(xué)生的習作，要看到他們的進(jìn)步和成功，并給予熱情的表?yè)P和鼓勵。
�。�3）在班級和學(xué)校里定期開(kāi)展優(yōu)秀習作展覽等活動(dòng)。開(kāi)展好各種有益活動(dòng)，給學(xué)生習作創(chuàng )造展示的平臺：每天一篇學(xué)生優(yōu)秀習作欣賞，每月推薦好的習作上中隊刊、大隊刊展示，每期組織一次習作競賽，每期推薦些習作在兒童讀物上發(fā)表??要讓學(xué)生在習作中產(chǎn)生一種成就感，更加樂(lè )于表達，不斷增強習作的自信心。
二、習作教學(xué)設計中要把“引導學(xué)生搜集習作素材”作為根本任務(wù)
�。ㄒ唬┓e極引導學(xué)生搜集生活素材──觀(guān)察周?chē)氖挛?/p>
生活是習作的源泉。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！笨梢�(jiàn)習作教學(xué)與生活有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。只有在平時(shí)的生活中，仔細地觀(guān)察周?chē)氖挛�，習作時(shí)才有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的習作教學(xué)目標中明確地指出：要“留心周?chē)挛铩�。我們三年級的語(yǔ)文老師處處要做有心人，隨時(shí)隨地都要引導學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)氖挛�，提倡學(xué)生寫(xiě)日記，培養他們認真觀(guān)察事物的習慣和能力。
1．要培養學(xué)生勤于觀(guān)察。處處留心皆學(xué)問(wèn)。不僅要在學(xué)校中注意觀(guān)察，而且要在家庭中注意觀(guān)察，還要注意觀(guān)察社會(huì )現象。不僅要觀(guān)察周?chē)娜�、周�(chē)木�，而且要觀(guān)察周?chē)氖�。新奇的事物要觀(guān)察，那些別人不注意的事物也要注意觀(guān)察；好事要觀(guān)察，做得不正確的事更要細心觀(guān)察。如觀(guān)察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀(guān)察秀美山川、河流、大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、田野的瓜果蔬菜??只有引導學(xué)生勤于留心身邊的一切，用心去觀(guān)察，用心去體驗，才能寫(xiě)下真實(shí)的見(jiàn)聞、感受、想像，習作才能有內容可寫(xiě)。
2．要培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。觀(guān)察不僅僅是看，還包括聽(tīng)、問(wèn)。觀(guān)察一個(gè)事物，首先要選準觀(guān)察點(diǎn)。觀(guān)察點(diǎn)，選得是否準確，十分重要。觀(guān)察點(diǎn)選好后，就要按照一定的順序進(jìn)行細致的觀(guān)察。如帶學(xué)生去觀(guān)察秋天的田野時(shí)，要指導學(xué)生按從遠到近的順序或按從近到遠的順序進(jìn)行觀(guān)察。其次觀(guān)察要有耐心。因為任何事物發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，我們要把那個(gè)事物發(fā)展的過(guò)程觀(guān)察清楚。如觀(guān)察花生的生長(cháng)過(guò)程時(shí)，要指導學(xué)生觀(guān)察花生是在什么時(shí)候發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果等。
3．要培養學(xué)生善于思考。在過(guò)去一些學(xué)生的習作中，對人的描寫(xiě)，往往出現千人一面的現象，其原因就是學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候，沒(méi)有抓住人物的特點(diǎn)。針對這種情況，我們在教學(xué)習作《記一個(gè)熟悉的人》時(shí)，設計了這樣一個(gè)環(huán)節：請兩個(gè)同學(xué)上臺，然后讓臺下的學(xué)生仔細觀(guān)察，比較這兩個(gè)同學(xué)的不同之處，再把他們的外貌口頭描述出來(lái)。還有一種情形：在記一次活動(dòng)的時(shí)候，部分學(xué)生只能粗略地寫(xiě)幾句話(huà)，其原因也是在活動(dòng)中沒(méi)有進(jìn)行細致觀(guān)察的結果。在觀(guān)察的過(guò)程中，要訓練學(xué)生能夠抓住事物的特點(diǎn)，發(fā)現事物新穎的東西，或從事物中悟得一個(gè)道理，那么他就會(huì )對那個(gè)事物產(chǎn)生感情。一旦對那個(gè)事物產(chǎn)生了感情，就會(huì )有表達的欲望，就會(huì )有寫(xiě)作的積極性。
�。ǘ┓e極引導學(xué)生積累語(yǔ)言材料──收集好詞佳句
習作要寫(xiě)得優(yōu)美生動(dòng)，跟平時(shí)積累優(yōu)美詞句分不開(kāi)的。我們三年級語(yǔ)文教材所選的每一篇范文都很優(yōu)美，每一篇課文里都有很多好詞佳句，教師要鼓勵學(xué)生每學(xué)一篇課文都要把好詞佳句用一個(gè)本子摘錄下來(lái)，每天背一個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美句子。還要鼓勵學(xué)生課余多看課外書(shū)，把課外書(shū)上的好詞佳句也積累下來(lái)。要學(xué)會(huì )應用，鼓勵學(xué)生每天用一個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，每次在習作時(shí)，運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別有新鮮感的詞句。
三、習作教學(xué)設計中要把“體驗習作是生活的再現”作為突破口
�。ㄒ唬┰陂喿x教學(xué)中，再現生活，體驗文本源于生活的.過(guò)程
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，教師要有意識地向學(xué)生滲透我們所學(xué)的每一篇文章都是作者的見(jiàn)聞、感受和想象，是來(lái)源于生活的。如在《金色的草地》的第一自然段是作者的所見(jiàn)、所感；第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著(zhù)一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公貢的絨毛朝我臉上吹�！本涂梢栽O計學(xué)生表演的環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)我們學(xué)的這些優(yōu)美的詞、句來(lái)源于我們的生活，來(lái)源于作者對生活的細致觀(guān)察、親身體驗。在閱讀教學(xué)中可結合所學(xué)文本，布置學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)，也可布置學(xué)生自編自演一個(gè)小片斷，讓他們去領(lǐng)悟文本源于生活。
�。ㄈ┰诳谡Z(yǔ)交際、綜合性學(xué)習中，嘗試把生活轉化為文本三年級的學(xué)生習作時(shí)，常常對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理，以及事件發(fā)生的環(huán)境不能進(jìn)行細致的描述、前因后果弄不清，有時(shí)即使寫(xiě)出來(lái)了也覺(jué)得別扭，缺乏條理性，讓人讀來(lái)頭痛。在指導學(xué)生寫(xiě)第五冊第一單元的習作──《課余生活》時(shí)，我們是這樣設計的：結合第3課《爬天都峰》一課的綜合性學(xué)習提示，提前一周讓學(xué)生觀(guān)察、搜集自己一周的課余生活，要記下自己一周的活動(dòng)內容、收獲和感受；然后在口語(yǔ)交際──我們的課余生活，先讓學(xué)生匯報自己的課余生活都做了些什么事，有哪些收獲和感受，互相評一評誰(shuí)的課余生活安排得好，并說(shuō)一說(shuō)自己今后課余生活的打算。最后在習作中，先讓學(xué)生回憶一下最喜歡的課余生活是什么？想一想課余發(fā)生的有趣的事、高興的事、難過(guò)的事等，然后把自己最喜歡的課余生活、或事在小組里給同學(xué)表演一下，選些表演得好的同學(xué)在全班示范，邊表演邊口頭描述出來(lái)，并請同學(xué)們評一評，自己改一改再說(shuō)，最后再叫學(xué)生們把自己剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生在“回憶──表演──描述──再描述──才寫(xiě)下來(lái)”過(guò)程中，體會(huì )到原來(lái)習作就這么簡(jiǎn)單，習作就在我們身邊�？傊�，在設計三年級學(xué)生習作時(shí)，一定要在培養習作興趣、收集習作素材、滲透和樹(shù)立“語(yǔ)文學(xué)習的習作和生活外延相等”的觀(guān)念上下功夫，讓學(xué)生用生活的理念指導自己的習作，把日常生活和習作結合在一起，形成一個(gè)“以創(chuàng )新為核心，貼近生活、張揚個(gè)性、充滿(mǎn)活力的開(kāi)放的習作大課堂”。只有讓學(xué)生不怕寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)，才能寫(xiě)出有時(shí)代氣息、有靈性的習作來(lái)，才能寫(xiě)出他們真實(shí)的生活，寫(xiě)出他們獨特的感受
習作教學(xué)計劃 作文課教學(xué)計劃6
一、游戲倒入，抓特點(diǎn)
1、猜謎
同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師給大家帶來(lái)兩組謎語(yǔ)，每一組都有四個(gè)提示信息，同學(xué)們根據提示信息，猜一猜描述的是哪種事物，比一比誰(shuí)的反應快。
2、學(xué)生猜
3、學(xué)生仿照出謎語(yǔ)
4、圖片猜事物
老師還給大家帶來(lái)一種猜一猜的游戲，老師出示一種事物的圖片，請一位同學(xué)背對圖片，其他同學(xué)根據圖意進(jìn)行提示，請這位同學(xué)猜一猜事物的名稱(chēng)，愿不愿意嘗試一下。
5、同學(xué)們，游戲是有趣的，可你有沒(méi)有發(fā)現什么？
小結：通過(guò)幾處特點(diǎn)的描寫(xiě)，我們猜出了事物的名稱(chēng)（板書(shū)：抓特點(diǎn)）在我們學(xué)的第一組課文中，作者抓住了景物特點(diǎn)，給我們展現了一幅幅美麗的畫(huà)卷，回憶一下，作者都抓住了哪些景物的什么特點(diǎn)？通過(guò)這些特點(diǎn)我們感受到了景物奇特的美。.二、抓特點(diǎn)訓練
1、那你有沒(méi)有留意過(guò)你身邊的景物，瞧（出示一盆花），你知道這盆花叫什么嗎？同學(xué)們，這盆花長(cháng)的怎樣？是啊，這是我們看到的整體感覺(jué)，讓我們觀(guān)察的再細致些，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)？？（根據學(xué)生的交流板書(shū)）
2、小結：剛才，同學(xué)們說(shuō)到了顏色、形狀、大小，這些特點(diǎn)都是我們（看到的）哪位同學(xué)會(huì )觀(guān)察，能調動(dòng)其他的.感官觀(guān)察這盆花？
一位學(xué)生上臺觀(guān)嗅一嗅花，引導學(xué)生閉上眼睛，用心感受，交流感受。這位同學(xué)用“嗅”（板書(shū)：嗅）學(xué)生還會(huì )用聽(tīng)的方式感受花。這株花能發(fā)出聲音嗎？
3、我們多感官的感受到了花的氣息，讓我們把這氣息帶進(jìn)想象的空間中去，在音樂(lè )聲中，想象花的故事。（學(xué)生想象）你仿佛看到了什么？
4、小結：想象讓花有了生氣（板書(shū)：想生氣）瞧，通過(guò)我們多感官的觀(guān)察，我們對這株花的感受變得豐富了。
二、提煉特點(diǎn)
這么多特點(diǎn)，給你留下印象最深刻的是什么特點(diǎn)？
小結：我們不僅要通過(guò)觀(guān)察了解事物的特點(diǎn)，還要從觀(guān)察到的特點(diǎn)中選擇最鮮明，最與眾不同的地方介紹給大家。
三、小練筆
1、提出要求
讓我們通過(guò)文字描述這株花，也可以寫(xiě)一寫(xiě)你最熟悉、最喜歡的事物，抓住它的特點(diǎn)，些一個(gè)小片段，不要寫(xiě)出景物的名稱(chēng)，交流時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜你寫(xiě)的是什么景物。
2、學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)片段。
3、全班交流：一學(xué)生念文字，其他學(xué)生聽(tīng)，并猜是什么事物。
習作教學(xué)計劃 作文課教學(xué)計劃7
教學(xué)經(jīng)驗總結
——小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的幾點(diǎn)思考
自96年師范畢業(yè)以來(lái)，我一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于師資力量的缺乏，我幾乎年年教高年級，高年級教學(xué)中最讓老師們頭疼的就是作文教學(xué)，剛開(kāi)始幾年，我也是感到無(wú)從下手，不知道怎么教，經(jīng)過(guò)這么多年的學(xué)習、摸索，我深切地體會(huì )到作文教學(xué)要讓孩子由被動(dòng)寫(xiě)轉變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě),也就是《語(yǔ)文課標標準》中強調的學(xué)生習作要做到“易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”。
通過(guò)實(shí)踐我覺(jué)得需要在學(xué)生習作中，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，調動(dòng)積蓄，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使人人想寫(xiě)，并找到自己要寫(xiě)的內容。教師要善于隨時(shí)抓住問(wèn)題，循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”。
一引導學(xué)生巧妙選材
我常常和孩子們舉例說(shuō)寫(xiě)作文和做菜有相似之處，這就好像糖醋魚(yú)再好吃，如果大家都做這道菜，就會(huì )讓吃的人沒(méi)有新鮮感，所以我們在選材的時(shí)候視角不能單一，盡量要多角度的去考慮。在平時(shí)我鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，只要是寫(xiě)了就是很不錯的，讓學(xué)生有一種放松的心態(tài)，這樣對寫(xiě)作文才不會(huì )有畏懼情緒。另外，作文題材來(lái)源于生活，只有真實(shí)的生活體驗，才能寫(xiě)出好的文章。我要尋找那些與學(xué)生生活聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟悉，能喚起他們愉快和美好感情的事情。這類(lèi)材料最大的優(yōu)勢就是讓學(xué)生有所感觸，有話(huà)可說(shuō)。教師還可以結合學(xué)生的生活實(shí)際情況，設計一些學(xué)生樂(lè )寫(xiě)的題目。如:寫(xiě)寫(xiě)自己的愛(ài)好，為最喜歡的照片或圖片寫(xiě)解說(shuō)詞等。如我班的陶翔貴很喜歡音樂(lè )，平時(shí)常常哼唱著(zhù)，在《我喜歡的唱片》一文中寫(xiě)道：“我最喜歡周杰倫的歌曲，我家的這張周董的唱片中收藏了他的全部歌曲。靜靜地聽(tīng)著(zhù)他的歌曲在那優(yōu)美的旋律中，哪怕就是什么也不做，也感覺(jué)很舒服。其實(shí)唱什么我也聽(tīng)不懂，正如人們說(shuō)的那樣，他口齒不清，但是最?lèi)?ài)的就是這樣的旋律，雖然我并不是很懂音樂(lè )??”文章寫(xiě)出了他的生活，寫(xiě)出了他最真實(shí)的感受。
二、捕捉學(xué)生思想火花
習作指導，要重視人文性，鼓勵學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，抒真情”。因此，老師要善于從細微處捕捉思想火花，通過(guò)交流，正確引導。例如有段
時(shí)間我發(fā)現班上的劉佳同學(xué)心事重重的樣子，通過(guò)詢(xún)問(wèn)，我知道她爸爸迷上了賭博，媽媽天天和爸爸吵架，還說(shuō)要離婚呢。
“爸爸是不是特喜歡打麻將呀?你見(jiàn)過(guò)嗎？”
“嗯，我還跟他后面去過(guò)那棋牌室，爸爸打起麻將可是什么都不顧的架勢�！�
“那你把你看到的寫(xiě)下來(lái)，給爸爸寫(xiě)封信勸勸爸爸吧，也許你的信比媽媽的吵鬧更起作用呢，好嗎？”
她第二天就給我交來(lái)一篇《給爸爸的一封信》在文章里，她把爸爸打麻將的樣子描寫(xiě)的是惟妙惟肖，寫(xiě)出自己的擔心和苦惱。我把文章給她爸爸看了，還真起了作用，她爸爸再也不像過(guò)去那么迷賭博了作文竟然還有這樣的功效？這是她以前沒(méi)想到的，通過(guò)這件事，她認識到會(huì )寫(xiě)作還是很有作用的，對寫(xiě)作文興趣就更大了。所以平時(shí)老師要多到孩子們中間去，走進(jìn)他們的生活，雖然小學(xué)生生活相對還是比較單純，但他們小小的世界里有自己獨特的生活體驗，也有自己的喜怒哀樂(lè )和愛(ài)憎情感。我們教師要抓住生活中的一點(diǎn)一滴，走近學(xué)生的生活世界，激活相關(guān)的體驗，多和學(xué)生交流，以他們的眼睛看世界，當你有了一顆童心的時(shí)候，你和孩子才有共同語(yǔ)言，這樣在做作文指導的時(shí)候才內容可說(shuō)，說(shuō)的內容他們才愿意聽(tīng)。
三、積極評價(jià)激發(fā)寫(xiě)作興趣
當然經(jīng)常性的'訓練，如果看不到自己的成果，有可能會(huì )帶給學(xué)生精神疲倦，就不愿意寫(xiě)了，所以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，保持學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，在教學(xué)中是很重要的。教學(xué)實(shí)踐中，我喜歡以積極的評價(jià)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，并保持良好的寫(xiě)作狀態(tài)。
針對小學(xué)生孩子的心理特點(diǎn)，我用各種方式來(lái)鼓勵他們寫(xiě)作。例如，我向其他老師學(xué)習也在班級專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一塊墻壁作為“作文園地”把好的作文，有進(jìn)步的作文張貼展示出來(lái)。學(xué)習一些專(zhuān)家的經(jīng)驗介紹，把孩子們的作文編成冊、分類(lèi)，看到自己的作品被展示，被“出版”孩子們別提有多高興了，寫(xiě)作的勁頭就更足了。
孩子很可愛(ài)，老師的一句贊揚的話(huà)，對他們來(lái)說(shuō)很珍貴。有時(shí)候我也會(huì )隨時(shí)隨地采用口頭表?yè)P的方式來(lái)鼓勵他們。如一貫寫(xiě)作水平很好的周悅，我會(huì )在一個(gè)合適的時(shí)候說(shuō)：“你簡(jiǎn)直就是小作家啦！”對于寫(xiě)作不夠好的學(xué)生，我很關(guān)注他們的每次作文，只要發(fā)現有進(jìn)步，我就及時(shí)肯定。如一直不被大家看好的王慶杰，在他的作文里也學(xué)著(zhù)運用詞語(yǔ)，用的還很恰當，我及時(shí)地表?yè)P，并指出好在什么地方，從他靦腆的表情中，我看到了他內心的喜
悅與自豪。
世上無(wú)難事，只怕有心人。當學(xué)生對寫(xiě)作有了興趣，當他們從寫(xiě)作中體會(huì )到了成功的喜悅，他們一定會(huì )更加投入地去寫(xiě)好文章。這種良好的情感狀態(tài)，是寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)積極因素。而老師積極的評價(jià)，正是這種情感的不竭動(dòng)力。
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