《地震中的父與子》教案匯總8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《地震中的父與子》教案8篇，希望對大家有所幫助。
《地震中的父與子》教案 篇1
一、導學(xué)目標
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
導學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
學(xué)生準備：
預習課文，搜集體現父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)歌、散文、故事、名言，準備打擂。
二、導學(xué)內容
1、整理課前搜集的材料。
2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫(huà)出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現的生字詞語(yǔ)，正確認讀識記生字，生字詞抄寫(xiě)2遍。)
(1)生字記牢 、注音、會(huì )寫(xiě)、會(huì )組詞
記生字的好方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
爆( ) 礫( ) 墟( )磯( )曼( )
暴( ) 爍( ) 虛( ) 肌( )漫( )
(3)詞語(yǔ)、句子會(huì )理解會(huì )運用(能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ))。
重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：昔日、廢墟、疾步、絕望、開(kāi)辟、破爛不堪
(選擇其中一個(gè)造句)
造句：
3、能概括出課文的主要內容：
_____________________________________
4、能通過(guò)讀文來(lái)體會(huì )父親在救助兒子的過(guò)程中心理的變化：( )——( )——( )。是通過(guò)以下詞句體會(huì )到的：
5、反復地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動(dòng)，你能把感動(dòng)你的語(yǔ)句或段落摘抄下來(lái)并說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因嗎?此時(shí)，你最想對文中的父子說(shuō)點(diǎn)什么?
6、本文作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)。
外貌描寫(xiě)及從中體會(huì )到的`：
動(dòng)作描寫(xiě)及從中體會(huì )到的：
神態(tài)描寫(xiě)及從中體會(huì )到的：
心理描寫(xiě)及從中體會(huì )到的：
7、我能有感情地朗讀課文。
8、我還有不理解的地方需請教。
三、課堂檢測
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、填空
A、不斷有孩子的父母( )地趕來(lái)�？吹竭@片廢墟，他們( )并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便( )離開(kāi)了。其中( )說(shuō)明了父母的難過(guò)，( )說(shuō)明了他們離開(kāi)的原因。
B、他滿(mǎn)臉( )，雙眼( )，衣服( )，到處是血跡。這句話(huà)說(shuō)明( )。
3、聯(lián)系課文內容，回答問(wèn)題
A、“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地擁抱在一起�！绷瞬黄鸬母概c子。共同創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡。聯(lián)系課文內容想一想，父親的“了不起”體現在
，兒子的“了不起”體現在。
B、“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起!”類(lèi)似的話(huà)在課文中出現了三次。它們各是在怎樣的情況下出現的?
《地震中的父與子》教案 篇2
一、教材分析：
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(cháng)悲痛欲絕，在殘酷的現實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著(zhù)，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓練主題──父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表現父母之愛(ài)的，從而學(xué)習作者的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，在讀中感悟父愛(ài)的偉大和父子間的默契，受到愛(ài)的教育。
3、學(xué)習作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現父愛(ài)的表達方式。
三、教學(xué)準備：
1、教師準備：制作多媒體教學(xué)課件；
2、學(xué)生準備：認真預習課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的表達方式。
一、情境導入，檢查預習
1、播放視頻，感受地震。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、檢查預習，了解學(xué)情。
二、順學(xué)而導，感受父愛(ài)
�。ㄒ唬┱垵撔淖x書(shū)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報學(xué)習收獲，教師相機點(diǎn)撥并指導朗讀。
句段一：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
1、學(xué)生談讀書(shū)體會(huì )。
2、引導學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起”在讀中體會(huì )父親感情的變化。
句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
1、學(xué)生談閱讀體會(huì )。
2、師根據學(xué)生的理解，相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )父親的了不起。
�。�1）抓住寫(xiě)時(shí)間的詞，體會(huì )時(shí)間的漫長(cháng)，感悟句子的表達效果，并指導朗讀。
�。�2）透過(guò)父親的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上下文，想象在漫長(cháng)的挖掘過(guò)程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì )父愛(ài)的偉大，并指導朗讀。
�。�3）聯(lián)系上下文，在讀中體會(huì )“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�！边@句話(huà)給父親帶來(lái)的精神力量。
�。ㄈ┬〗Y課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的寫(xiě)作方法。
三、讀寫(xiě)遷移，感悟信賴(lài)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續匯報讀書(shū)收獲，教師相機引導學(xué)生感悟兒子的了不起。
1、學(xué)生讀寫(xiě)阿曼達的.句段，并談體會(huì )。
2、引導學(xué)生想象廢墟下的阿曼達和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(cháng)的38小時(shí)，嘗試著(zhù)學(xué)習課文的表達方式寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流。
四、緊扣中心，品味幸福
朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì )“幸�！钡暮x。
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
了不起
父子
總會(huì )在一起
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì )父親的心理變化，并聯(lián)系實(shí)際，深入感悟父愛(ài)的偉大和父子之間的默契，受到愛(ài)的教育。
2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習文章的多種表達方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，再現畫(huà)面
二、深入情景，品讀感悟
�。ㄒ唬┕串�(huà)出寫(xiě)父親在救助兒子的過(guò)程中心理變化的句子，談體會(huì )并指導朗讀。
�。ǘ安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”這句話(huà)在文章中反復出現有什么好處？
�。ㄈ┱n文除了運用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心，還用了哪些寫(xiě)法？
三、角色寫(xiě)話(huà)，升華情感
父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長(cháng)等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對此情此景，假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、消防隊長(cháng)、警察，你想對這對父子說(shuō)些什么呢？請選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)。
四、拓展延伸，以文激情
�。ㄒ唬┙涣髯约菏占降挠嘘P(guān)父母之愛(ài)的文章。
�。ǘ┱勔徽勀闼惺艿降母改钢異�(ài)。
�。ㄈ┛偨Y抒情，引發(fā)深思。
《地震中的父與子》教案 篇3
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應有責任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)用具：投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入。
我們剛學(xué)過(guò)《秋天的懷念》，體會(huì )到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這篇課文通過(guò)一個(gè)傳奇的故事，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。請同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。て饘W(xué)生的學(xué)習興趣）
�。ǘ┳x準本課的生字詞；在熟讀的基礎上，理解課文的主要內容。
1．出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準即可。
2．默讀課文，投影出示自學(xué)提示：
�、僮x了課文你有什么感受？畫(huà)出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的批注。
�。ㄐ抡n標指出：鼓勵學(xué)生選擇適應自己的學(xué)習方式。）
�、诋�(huà)出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。
�。ㄐ抡n標指出：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。）
3．小組合作學(xué)習，再交流。
�。ㄐ抡n標指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。）
教師巡視，隨機解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。ㄈ┌嗌辖涣�，教師引導學(xué)生反復地朗讀并加以指導。
1．課文結尾說(shuō)這對父子了不起，為什么這樣說(shuō)呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2．投影出示并體會(huì )這句話(huà)：“這對了不起的.父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
�。�1）自由讀。
�。�2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì )理解為止。
�。ㄐ抡n標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）
�。�4）小結：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。
板書(shū)：不放棄責任感信任
3．你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄐ抡n標指出：重視個(gè)體體驗。）
4、分角色讀。
�。ㄋ模┮浴案概c子”為主題，小組合作編寫(xiě)小本劇，然后排練表演。
�。ㄐ抡n標指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
把這個(gè)故事復述給自己的父母聽(tīng)。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計，既鍛煉學(xué)生的復述能力，又在學(xué)校和家庭之間營(yíng)造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔當責任的環(huán)境氛圍。）
《地震中的父與子》教案 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生體會(huì )父愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書(shū)課題
3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?
二、 自學(xué)練
1、 學(xué)習課文生字
2、我會(huì )看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應注意的問(wèn)題。
2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;
3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;
4、一個(gè)小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習
正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊。
一個(gè)小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習
正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊。
第二課時(shí)
一、 復習導入
1、 認讀詞語(yǔ)。
2、 回顧課文內容。
3、 過(guò)度
上節課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚了深厚的父子之情。
二、 自學(xué)自練
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的.句子，并在小組內談?wù)劯髯缘捏w會(huì )。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達!為什么顫抖的說(shuō)，應該高興才對。
4、文中細致的描寫(xiě)了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì )。
5、 你認為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評一評。
6、句子賞析
(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！边@句話(huà)怎么不直接寫(xiě)36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么好處?
(2)“無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )跟我在一起”。為什么文章中三次反復出現這樣的話(huà)?
7、課文結尾為什么說(shuō)：“這是一對了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起!”在文中反復出現，這樣寫(xiě)有什么好處?
8、阿曼達在廢墟下會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?請把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3
2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6
3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8
四、鞏固練習
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。
《地震中的父與子》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險的時(shí)刻想著(zhù)遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入：
1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家?
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子
(2)理解新詞
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著(zhù)用一句長(cháng)句子講清楚。
2.檢查
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的`學(xué)習方式體會(huì )體會(huì )
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì )作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話(huà)引讀該段
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
(4)投示12節，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對話(huà)，分角色讀
(6)這段對話(huà)中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話(huà)，體會(huì )齊讀12~19自然段
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話(huà)
3.總結。
四.啟發(fā)擴散：學(xué)習了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
板書(shū)設計：
11.地震中的父與子
我總會(huì )和你在一起
--------- 愛(ài)
你總會(huì )和我在一起
《地震中的父與子》教案 篇6
一、教材分析
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì )看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應該很容易理解。但要去體會(huì )文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng )設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
二、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛(ài)。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛(ài)。
�。ǘ╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
四、教學(xué)準備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
�。ǘ┙處煖蕚湔n件。（用PPT制作的有關(guān)課文內容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè )）。
五、課時(shí)安排
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入課題
師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國人民都無(wú)法忘卻的日子嗎？是啊，這天無(wú)情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬(wàn)同胞死亡，數百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大地震，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。
今天這節課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。
揭示課題：地震中的父與子（板書(shū)）
生齊讀課題。
二、整體讀文，學(xué)習生字，感知主要內容
1、師：在這場(chǎng)大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準字音，并用橫線(xiàn)劃出答案）
2、在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習生字。（出示詞語(yǔ)：洛杉磯 、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著(zhù)、顫抖。）
師：誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)？其他同學(xué)請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語(yǔ)
同桌互相讀詞語(yǔ)，小組開(kāi)火車(chē)讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)？
過(guò)渡：同學(xué)們，這些悲慘的畫(huà)面，就是這場(chǎng)大地震帶給我們的。雖然大震無(wú)情，但是人間有愛(ài)，在震中涌現出許多感人的事跡，這篇課文又為我們講述了一件什么感人的事呢？
指導學(xué)生概括課文的主要內容。
3、的`確，面對大地震這樣的災難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng )造了生命的奇跡，請問(wèn)課文中怎么評價(jià)這一對父子？同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書(shū)）
三、品讀體驗
這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 這部分課文當中有許多有關(guān)這位父親的描寫(xiě)，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái)，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流 （指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據學(xué)生的回答酌情而定。）
�。�1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）處境如此危險，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來(lái)勸說(shuō)父親，咱們都來(lái)看看父親都聽(tīng)到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧�。ㄕn件出示5—9自然段）
生：有消防隊長(cháng)、警察，還有路過(guò)的人。
師：說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
生：太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(kāi)。
生：……
師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話(huà)。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現？（生回答）
師：父親說(shuō)這三句話(huà)時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )再說(shuō)。
師：從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話(huà)中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì )送進(jìn)這段話(huà)，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問(wèn)話(huà)。
師生合作讀。
師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？（指名生回答）
師：讓我們再來(lái)讀一讀父親的這三句話(huà)。
小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話(huà)，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
�。�3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！�
�。ㄕn件出示句子）
師：有哪些同學(xué)都畫(huà)下了這個(gè)句子。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
師：在這么長(cháng)的時(shí)間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起？
[課件出示句子：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。]
師：你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)嗎？
生朗讀。
師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著(zhù)這位父親這苦苦挖掘？
小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
�。�4）、第12自然段：第二句：“他滿(mǎn)臉灰塵……到處都是血跡�！� （出示課文片斷）
師：就是因為父親挖了這么久，現在已是“滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛(ài)）
多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂(lè )讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
四、總結
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里，我們幸福的，下節課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深?lèi)?ài)兒子的、了不起的父親，又有著(zhù)一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┏瓕�(xiě)本課生字。
�。ǘ┱闹嘘P(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
六、板書(shū)設計：
地震中的父與子
了不起
父親 愛(ài) 兒子
挖 不論…總…
《地震中的父與子》教案 篇7
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、明確專(zhuān)題：
各自默讀本組課文的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內容及學(xué)習要求。
�。�、談話(huà)導入：
對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì )。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
�。�、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的`體會(huì )。
二、初讀課文，初步感知
�。�、初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方。
�。�、檢查認讀生字新詞。
�。�、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
�。�、檢查自讀情況，初步感知課文內容：
�、� 想想，課文主要講了一件什么事？
�、� 讀后你有些什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容和人物，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強化對詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
�。�、質(zhì)疑：
課文結尾為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
�。�、小組內探討，交流各自的初步認識。
《地震中的父與子》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、 讀準多音字“血”、“著(zhù)”等詞，能夠有感情地朗讀課文。
2、 多元解讀父與子的“了不起”，抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來(lái)體會(huì )。
3、 理解父親對兒子的愛(ài)，感悟文本中高于愛(ài)的親情教育帶來(lái)的影響。
4、 學(xué)會(huì )用比較，想象，練習，質(zhì)疑等閱讀方法深入理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)解讀父親的了不起，感受父親的內心世界。
2、 難點(diǎn)是感悟父親對兒子的“愛(ài)的教育”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 板書(shū)：地震
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你想到了什么?
配樂(lè )旁白：地震，一個(gè)令人沉痛的字眼，它使一個(gè)城市在轉眼間變成有一片廢墟，它使千萬(wàn)個(gè)家庭在一瞬間家破人亡。然而，這種不幸卻降臨在了1994年的美國落杉磯。出示課文第一節(師讀)
2、 板書(shū)：地震中的父與子
3、 學(xué)生讀課題
二、初讀
1、學(xué)生自讀課文
自由地朗讀課文，讀讀了課文后想想：這是一對怎樣的父與子?
2、檢查字詞
阿曼達 砸著(zhù) 血跡
3、引出中心句：
這對了不起的父與子，無(wú)比幸福滴緊緊擁抱在一起。
三、精讀
同學(xué)們，讀了課文我們知道，這對地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來(lái)父親的了不起，用“——”劃出兒子的了不起。
(一)父親的“挖”
切入點(diǎn)：一個(gè)“挖”字體現父親的了不起
交流句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：父親的一個(gè)動(dòng)作，讓人印象很深，而且十分感人，你覺(jué)得是哪個(gè)動(dòng)作?(挖)
�、� 挖了多久?(38小時(shí))
�、仆瑢W(xué)們，請大家快速瀏覽課文1-12自然段，你覺(jué)得這是怎樣的.38小時(shí)呢?
板塊一：漫長(cháng)的38小時(shí)：
策略：比較，感受父親挖的漫長(cháng)(寫(xiě)法上：細節描寫(xiě))
38小時(shí)是多久?(兩天一夜多，日以繼夜地挖)
*句子比較：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這樣改，你覺(jué)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理解。
(感受文本在表達上的細節描寫(xiě)，每一段挖的過(guò)程，都讓人感覺(jué)漫長(cháng)，感受父親漫長(cháng)過(guò)程中的內心世界。)
*朗讀指導：讀出時(shí)間的漫長(cháng)，語(yǔ)調輕緩深沉。
板塊二：痛苦的38小時(shí)
策略：想象，感受父親挖的艱辛(寫(xiě)法上：略寫(xiě)了人物心理)
解讀人物身體和心靈雙重痛苦
*理解詞語(yǔ)：衣服破爛不堪，雙眼布滿(mǎn)血絲，到處都是血跡
*配樂(lè )，想象說(shuō)話(huà)：
父親徒手挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
挖到8小時(shí)的時(shí)候，父親的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子，鮮血頓時(shí)涌了出來(lái)，他_______________
挖到12小時(shí)的時(shí)候，強烈的疲勞占據了父親整個(gè)身體，他_____________________
挖到24小時(shí)的時(shí)候，父親依然沒(méi)有找到自己的兒子，他_____________________
挖到36小時(shí)的時(shí)候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_______________________
……
板塊三：危險的38小時(shí)
策略：聯(lián)系，感受父親挖時(shí)的危險
*地震的嚴重性：30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。
*消防隊長(cháng)攔住他：“太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸”(自爆和引爆)
*地震之后，還有余震，可能再次發(fā)生坍塌。
*警察勸說(shuō)，說(shuō)明現場(chǎng)不適合逗留，更別說(shuō)要挖。
(指導朗讀消防隊長(cháng)和警察的話(huà))
板塊四：內心煎熬的38小時(shí)
想找到兒子，但又擔心找到的是死去的孩子,還擔心受傷在家的妻子，身心煎熬。
板塊四：信念的38小時(shí)
策略：質(zhì)疑，感受父親挖的信念
*為什么其他的家長(cháng)趕到現場(chǎng)，痛哭之后，便離開(kāi)了呢?難道他們不愛(ài)自己的孩子嗎?(愛(ài)孩子，只是略寫(xiě)了)
過(guò)渡：在所有家長(cháng)都認為沒(méi)有希望的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，挖到38小時(shí)的時(shí)候，從瓦礫堆底下傳來(lái)孩子的聲音，課件展示。(出示ppt)
(二)兒子的“讓”
1、切入點(diǎn)：一個(gè)“讓”體現兒子的了不起
師：兒子的一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩，讓人感動(dòng)，你知道是什么嗎?(讓)
你覺(jué)得這是一種怎樣的“讓”呢?
2、質(zhì)疑：兒子才7歲，按照我們上學(xué)的年紀來(lái)算一年級都還沒(méi)上，如此年幼，為什么會(huì )做出如此偉大的行為呢?背后支撐他做出如此行為來(lái)的力量是什么?
3、指導朗讀。
(三)補充詩(shī)歌
一、寫(xiě)一首詩(shī)
(能寫(xiě)幾個(gè)就幾個(gè)，填完后連起來(lái)有感情讀一讀)
是啊，這就是地震中的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是了不起的父與子!
四、總結全文
這節課，我們提出了很多問(wèn)題，我們都在思考這對父子的行為，我們也深深的被他們偉大的行為而感動(dòng)，文章的父親雖然只是一個(gè)普通人，但是行為卻不普通，他平日里對孩子的教育充滿(mǎn)承諾和責任，在廢墟中又是堅定信念找到生還的兒子，此情此景，讓我們感受到：人因信念產(chǎn)生愛(ài)，因愛(ài)而堅定信念。下課。
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