《假如生活欺騙了你》教案（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《假如生活欺騙了你》教案，歡迎閱讀與收藏。
《假如生活欺騙了你》教案 篇1
教案設計
教學(xué)目標
�、� 知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、� 道德、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現了一種美的追求�！逗神R史詩(shī)》表現了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現對逝去的美的留戀和對現實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè )園。我們學(xué)習這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì )這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì )，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程
導入 新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內有著(zhù)廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答
三、簡(jiǎn)介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著(zhù)詩(shī)中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著(zhù)人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇
1、聽(tīng)課文錄音。
2、劃分朗讀節拍。
3、自由朗讀。 由教師范讀，再由學(xué)生讀
五、結合體驗，研討問(wèn)題
1、 問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
2 、 問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參。
3、 問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 學(xué)生討論
4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際
六、遷移積累
1、 仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
2、 背誦全詩(shī)
七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。 作為作業(yè) 完成
第二課時(shí)
《未選擇的路》教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
1、 背誦《假如生活欺騙了你》
2、 交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。 學(xué)生交流
二、導入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達了他對人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的`意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩(shī)人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩(shī)歌和現代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國現代詩(shī)歌的兩大中心。
三、朗讀詩(shī)篇
四、合作探究
1、請同學(xué)們反復讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考。這里其實(shí)運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、全詩(shī)共5小節，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )。 先朗讀由學(xué)生單獨回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”
4、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(cháng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著(zhù)這支長(cháng)矛�！薄柣逅箍啤对�(shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開(kāi)出紫花�！_�！缎履铩繁驹�(shī)的美正體現象征的運用上，詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。 首先明確概念，再由教師闡述兩者區別
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩(shī)人作家，對“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(cháng)歷程上的體驗。
七、綜合性訓練：出然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報。
教后記：在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì )學(xué)生去怎么做。
《假如生活欺騙了你》教案 篇2
一、教學(xué)目標
1知識目標：背誦詩(shī)文。
2能力目標：
�、侔盐赵�(shī)文基調，有感情朗讀詩(shī)文。
�、陬I(lǐng)悟詩(shī)句蘊涵的哲理，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3情感目標：正確面對人生中的挫折。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、偈熳x背誦全詩(shī)。
�、诟形蛟�(shī)中所蘊涵的哲理。
�、垠w會(huì )此詩(shī)和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
自主、合作、探究式，讀、說(shuō)、悟、品法。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┩妒獙胄抡n
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過(guò)什么 “陰與缺”？比如學(xué)習上、跟同學(xué)交往中、與家長(cháng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過(guò)什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎么辦？世界著(zhù)名大詩(shī)人普希金為此寫(xiě)了一首詩(shī)，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習的《假如生活欺騙了你》。
�。ǘ⿲ぢ贰w感知
1、讓學(xué)生帶這兩個(gè)問(wèn)題先自由吟讀詩(shī)文
�、龠@首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�、谒谀姆矫娼o你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評論古今、指點(diǎn)江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復疑無(wú)路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
�、蹜撚迷鯓拥母星榛{朗讀這首詩(shī)？
�。ㄈ┍媛贰I(lǐng)悟哲理
1、教師設疑，讓學(xué)生通過(guò)討論試著(zhù)解答問(wèn)題
�、兕}目“假如生活欺騙了你”是什么意思？
�、谠鯓永斫狻岸沁^(guò)去了的，就會(huì )變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？
�、勰隳苡靡痪湓�(huà)把此詩(shī)的哲理表達出來(lái)嗎？
提示：（適當插入寫(xiě)作背景、調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗）
�、� “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的'逆境之中。
�、谑紫仍�(shī)人在這里是要強調一種積極向上的人生態(tài)度——堅信這一切一定會(huì )過(guò)去的，而反對悲觀(guān)消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作者要表達的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗應該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。
�、勖媾R挫折要正確、樂(lè )觀(guān)地對待它，要鎮靜，要堅信未來(lái)是光明、美好的。
2、學(xué)生質(zhì)疑（引導學(xué)生提出尚未疑問(wèn)的地方，教師幫助解決）
3、了解作者（注釋、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或課外資料書(shū)等了解作者）
4、小結領(lǐng)悟方法：
�、偕朴谧プ￡P(guān)鍵詞
�、诮Y合作者寫(xiě)作的背景（知人論世）
�、壅{動(dòng)現實(shí)生活經(jīng)驗
�。ㄋ模┳呗贰w移拓展
引導學(xué)生拿起手中的筆，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：
假如 ，
不要 ，不要 ！
需要 。
相信吧， 。
例：
假如生活中遇到了困苦，
不要驚慌，不要沮喪！
陰暗的日子里需要信心，
相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì )到來(lái)。
�。ㄎ澹⿲贰纷x升華
1、品味此詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)
�、儆胸S富的哲理意味
�、趧窀婵谖�、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率
2、形成有感情品讀
3、延伸：與人交際的語(yǔ)氣語(yǔ)調
4、明確學(xué)習目標
�。┭勇贰獫B透深化
同學(xué)們，45分鐘過(guò)得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實(shí)我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫(xiě)”的環(huán)節已經(jīng)做過(guò)了。但是在往后的道路上，我們仍會(huì )遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來(lái)書(shū)寫(xiě)這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂(lè )的日子”也但愿這節課能成為大家“親切的懷戀”。下課！
《假如生活欺騙了你》教案 篇3
《詩(shī)兩首》——《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》
《詩(shī)兩首》是外國詩(shī)歌，主題是寫(xiě)人生的，與成長(cháng)有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解，但不像一般的詩(shī)歌具形象性、抒情性、音樂(lè )性，實(shí)際上這兩首詩(shī)內容比較含蓄。在教學(xué)中，學(xué)習此詩(shī)的難點(diǎn)在于，教師如何依照詩(shī)歌本身的內容和形式，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的象征意義，教師如何引導學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，深入體會(huì )詩(shī)歌的人生哲理，開(kāi)始思考一下人生道路的大問(wèn)題。
[教學(xué)建議]
學(xué)生結合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在反復誦讀的基礎上，理解兩首詩(shī)中所蘊含的哲理，感受詩(shī)人積極的人生態(tài)度，體味因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，體會(huì )選擇人生道路的豐富內涵，提高對人生的認識，培養健康的人生觀(guān)。初步了解哲理詩(shī)的閱讀方法，學(xué)會(huì )用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學(xué)習詩(shī)歌。背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
作為自讀課文，可以幾個(gè)重要的問(wèn)題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進(jìn)行教學(xué)設計，加強誦讀，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情和詩(shī)中蘊含的人生哲理，促進(jìn)表達、思維和運用能力的同步提高。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說(shuō)明自己喜歡的理由，以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以所學(xué)來(lái)知道自己的人生。
[教學(xué)設計]
一、導入
在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對生活的風(fēng)雨，我們應該采取什么樣的態(tài)度，如果面對人生道路的選擇，我們又當如何?今天我們學(xué)習《詩(shī)兩首》，看詩(shī)人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。
二、教學(xué)過(guò)程
假如生活欺騙了你
1.整體感知
教師：我們先學(xué)習《假如生活欺騙了你》，這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。這首詩(shī)問(wèn)世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進(jìn)的座右銘�，F在請大家自己瀏覽本詩(shī)。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么?
學(xué)生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
教師：不錯，作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，過(guò)著(zhù)與世隔絕的日子。詩(shī)中的“假如”，對當時(shí)的普希金來(lái)講并不是“假如”，而是真實(shí)的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他并沒(méi)有屈服。這首詩(shī)正是他當時(shí)的真實(shí)感受的寫(xiě)照。這也是此詩(shī)為廣大讀者所深?lèi)?ài)，廣為傳誦，成為激勵人們戰勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩(shī)，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時(shí)，假如生活欺騙了你時(shí)，應該有什么樣的態(tài)度呢?請你們用詩(shī)中的句子來(lái)回答。
學(xué)生：我感受到詩(shī)人在困難和挫折面前不屈不撓的堅強意志�！安灰瘋�，不要心急!”既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭中的其他人。
學(xué)生：“憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜”能感受到詩(shī)人面對困境的從容平靜。
學(xué)生：我能從“心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)”中，感受到詩(shī)人對未來(lái)的堅定信念，對理想的執著(zhù)追求。
……
2.理清思路，細節感悟
教師：從同學(xué)們的交流中，我們可以感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情緒。讀詩(shī)，除在誦讀中把握它的大意，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想感情外，還應該進(jìn)一步理解這些詩(shī)句本身的含義，理解詩(shī)句之間的關(guān)系，理解詩(shī)人的思路。請大家默讀這首詩(shī)，考慮這些詩(shī)句之間的關(guān)系，再全班交流。
學(xué)生：(默讀)
學(xué)生：我覺(jué)得開(kāi)頭是在勸告人們，也是詩(shī)人在安慰自己�！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急!”真正被“欺騙”了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實(shí)是悲傷、憂(yōu)郁、心急的。這是我們正常的反應，但詩(shī)人勸告人們不要這樣，不要長(cháng)久地陷入這種情緒之中。詩(shī)人開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表明了自己的態(tài)度，給人以鮮明的印象。
學(xué)生：下面的詩(shī)句可以看作詩(shī)人在申訴自己的理由。詩(shī)人不能只是勸告：不能這樣，應該那樣�？峙逻�應該講出勸告的理由。最好是以詩(shī)歌的形式，這樣更能讓人信服。
教師：不錯，我們可以看出普希金做到了這一點(diǎn)，正因如此，這首詩(shī)才這樣感人和激勵人。那我們看一看詩(shī)人講了哪些理由。
學(xué)生：一個(gè)理由是說(shuō)生活不會(huì )永遠這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅信沙皇的專(zhuān)制統治不會(huì )太久。
學(xué)生：另外一個(gè)理由就是自己不管環(huán)境如何，是永遠不會(huì )被現實(shí)的困難所左右的，追求理想的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無(wú)法左右的。
學(xué)生：還講了一個(gè)理由，就是眼前的困難，只是暫時(shí)的，“一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去”。
教師：這句詩(shī)與前邊的哪句詩(shī)是彼此呼應的?
學(xué)生：與前邊的“快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”是彼此呼應的，但這句意思更明確，“將會(huì )”畢竟在時(shí)間上說(shuō)得比較遙遠，而“瞬息”說(shuō)得更加迅速�！八蚕ⅰ庇每鋸埖氖址�，說(shuō)明現實(shí)的困難是暫時(shí)的，一切都將會(huì )過(guò)去。
教師：對，“一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去”，而且詩(shī)人樂(lè )觀(guān)地看到“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀�！睂�(huì )成為我們未來(lái)一份珍貴的記憶。怎么理解這句“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”?
學(xué)生：這兩句詩(shī)說(shuō)出了人生體驗中一種極為普遍的感覺(jué)。
學(xué)生：在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現在如果你因受生活的.欺騙而心中憂(yōu)郁，只要“鎮靜”，“心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì )覺(jué)得很美好。
學(xué)生：詩(shī)人在這里是要強調一種積極向上的人生態(tài)度而反對悲觀(guān)消極的人生態(tài)度。
學(xué)生：從另一個(gè)角度講，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂(lè )觀(guān)的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
教師：你們的這些理解非常好�，F在的挫折、困難、不順都會(huì )豐富我們的人生，會(huì )給我們將來(lái)留下很多美好的回憶。
3.拓展感悟，結合實(shí)際
教師：現在請大家再結合自己的生活實(shí)際，選用你喜歡的閱讀方式來(lái)讀這首詩(shī)，讀出自己的感受，如能結合自己的經(jīng)歷談?wù)剷?huì )更好。
4.誦讀背誦
教師：根據我們剛才所理的思路和自己的個(gè)性體驗，自由誦讀，背誦本詩(shī)。
未選擇的路
1.導入課文，感知文意
教師：同學(xué)們，學(xué)習了《假如生活欺騙了你》，我們知道應該以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度面對人生的挫折�，F在，我們再來(lái)學(xué)習另一篇詩(shī)歌《未選擇的路》，它會(huì )告訴我們該如何面對人生的選擇。請大家齊讀本詩(shī)，初步感知文章內容。
學(xué)生：(讀書(shū))
教師：“選擇”是人生自始至終必須面對的問(wèn)題。雖然你們是初中學(xué)生，但是你們已經(jīng)有過(guò)人生的選擇了。比如選擇學(xué)校，選擇業(yè)余愛(ài)好，選擇朋友，選擇志向……其實(shí)每個(gè)人生活中隨時(shí)都可能面臨選擇的問(wèn)題，當然有些選擇是被迫的，但有些選擇我們自己完全可以做主。詩(shī)人把這種人生體驗濃縮在詩(shī)中。詩(shī)人寫(xiě)了兩條路，是哪兩條?
學(xué)生：一條是已經(jīng)走過(guò)的路，一條是選擇時(shí)放棄了的路。
教師：請你們迅速瀏覽全詩(shī)，思考詩(shī)人對“選擇”的態(tài)度是什么?
學(xué)生：(瀏覽、思考)
學(xué)生：詩(shī)人在選擇時(shí)，非常矛盾。因為他在詩(shī)中寫(xiě)到“可惜我不能同時(shí)去涉足”，他是兩條路都想走，但事實(shí)上不可能。這種矛盾心情在整首詩(shī)中時(shí)有流露。他“在那路口久久佇立”，心情十分矛盾，他覺(jué)得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”都在吸引他，召喚他去探索，都有探索的價(jià)值。
2.深入領(lǐng)會(huì )
教師：理解得很好。請考慮一下，詩(shī)人是不是對他的選擇感到后悔，是不是覺(jué)得自己選擇了一條不該選擇的路?
學(xué)生：不是，他對自己的選擇不后悔。原詩(shī)中我們可以讀到這樣的詩(shī)句：“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡”，兩個(gè)“更”字，實(shí)際上反應了詩(shī)人選擇時(shí)的思考過(guò)程，也是他做出選擇的原因�！盎牟葺螺�，十分幽寂”不能說(shuō)是缺點(diǎn)，因為“兩條路都未經(jīng)腳印的污染”。而且詩(shī)的最后一句“從此決定了我的一生的道路”也透露出一種不后悔的語(yǔ)氣。
教師：的確，他對選擇并不后悔，那你們看一下，作者寫(xiě)作的重點(diǎn)是選擇的那條路，還是未選擇的那條路?
學(xué)生：重點(diǎn)是在“未選擇的路”上。
教師：既然作者不后悔，為什么他寫(xiě)作的重點(diǎn)卻放在“未選擇的路”上，而且詩(shī)的題目也叫著(zhù)“未選擇的路”?
學(xué)生：因為人生的道路有許多可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。但那些未曾選擇的路，更加讓人想念和期待。像文中所述，他也想同時(shí)走兩條路。
學(xué)生：這種感情在詩(shī)中，也有表現，他“在那路口久久佇立”就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時(shí)，又想“改日”再走一次未曾選擇的路，但他知道“難以再返回”，也永遠不可能返回。
學(xué)生：事實(shí)上，未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷念，詩(shī)中多少年后，詩(shī)人還為這次選擇而“輕聲嘆息”正是如此，這是對人生的真實(shí)寫(xiě)照。
3.聯(lián)系實(shí)際
教師：你們生活中有沒(méi)有類(lèi)似的體驗呢?可不可以結合自己的生活體驗，談?wù)勀銈兊南敕?
啟示：例如，你選擇現在就讀的學(xué)校，你就放棄了其他的學(xué)校;你選擇現在的朋友就無(wú)形中疏遠了其他的朋友;你選擇了勤奮就不能偷懶;你選擇了刻苦就會(huì )減少玩耍的時(shí)間等。
學(xué)生：(交流)
教師：讀了這首詩(shī)，我們知道應慎重地對待生活中的選擇，請你們說(shuō)說(shuō)，如果你面對某種選擇的時(shí)候，我們應注意哪些問(wèn)題呢?
學(xué)生：(思考、交流，老師給以一定的指導;如要慎重，因為時(shí)光畢竟不能倒流;應有獨立的標準，不要人云亦云;一旦選擇后，應該勇往直前到往下走，直到取得成功)
4.兩詩(shī)比較評價(jià)
教師：今天學(xué)的這兩首詩(shī)各有特點(diǎn)，你更喜歡和欣賞哪一首呢?請談?wù)勀阆矚g的理由。
小結：成長(cháng)的道路充滿(mǎn)坎坷，人生的道路充滿(mǎn)選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā)，就像普希金和弗羅斯特一樣，我們如果能在前人的基礎上結合我們自己的經(jīng)歷，我們就會(huì )得到很多教益，在前進(jìn)的路上走得更好。
三、教學(xué)反饋
1.教學(xué)目標達成情況測驗
(1)背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
(2)學(xué)了這兩首詩(shī)，你得到了什么啟示?
2.檢測建議
作為詩(shī)歌，應給充分的時(shí)間熟讀，必要的背誦積累要落實(shí)。同時(shí)，我們學(xué)習詩(shī)歌，特別是哲理詩(shī)，更重要的是我們應該有自己的收獲，能用學(xué)詩(shī)的收獲來(lái)指導我們的學(xué)習和生活。在檢測的過(guò)程中，可有意識地引導學(xué)生。
四、教學(xué)反思
這是兩首外國詩(shī)，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩(shī)。面對被生活所欺騙的狀況，詩(shī)人摒棄了消極和失望，而是以積極和達觀(guān)的態(tài)度去處置，甚至那不公正的遭遇也會(huì )變成一種財富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來(lái)要更難一些，但同時(shí)想象的空間也要更大一些。詩(shī)人眷戀曾經(jīng)沒(méi)有選擇的路，正表明他對已選擇、已走過(guò)的路的堅定不移和無(wú)所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的;因為有了遺憾，選擇才更有價(jià)值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。
因為這兩首詩(shī)是詩(shī)人經(jīng)過(guò)人生的大悲大苦而寫(xiě)就的，所以對人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級學(xué)生，作過(guò)多過(guò)深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。如果我們過(guò)多的糾纏于詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，則又會(huì )局限學(xué)生的思維和詩(shī)作本身的指導意義。故指導學(xué)生學(xué)習這兩首詩(shī)，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊涵的感情，開(kāi)始能對于人生會(huì )有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。
[案例推薦]
《中學(xué)第二教材》七年級語(yǔ)文(下)(北京教育出版社20xx年1月第1版次)
《優(yōu)秀教案》七年級語(yǔ)文(下)(南方出版社20xx年12月第1版次)
《古今中外哲理詩(shī)鑒賞辭典》(中州古籍出版社1997.8)
[練習題庫]
一、基礎、積累與運用
1.為下面的加點(diǎn)字注音
憂(yōu)郁()涉足()佇立()荒草萋萋()
2.解釋詞語(yǔ)
幽寂：涉足：
萋萋：佇立：
3.填空
心兒永遠;現在卻常是憂(yōu)郁。，;而那過(guò)去了的，。
《假如生活欺騙了你》的作者是國著(zhù)名詩(shī)人。
4.請寫(xiě)一段話(huà)，試著(zhù)用上“瞬息、幽寂、延綿、萋萋”四個(gè)詞語(yǔ)。
5.根據你的積累，寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
二、閱讀鑒賞
1.假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑?
答：
2.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?
答：
3.詩(shī)人在本詩(shī)中闡明了怎樣一種人生態(tài)度?結合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。
答：_________________________________________________________
________________________________________________________________
4.怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路”，這是怎樣一種寫(xiě)作手法?你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類(lèi)似的例子嗎?
答：____________________________________
5.這首詩(shī)的重點(diǎn)是寫(xiě)那條選擇的路，還是那條未選擇的路?你是怎樣理解這種安排的?
答：_________________________________________
6.你怎樣理解這首詩(shī)的主旨的?
答：_________________________________________________________
三、拓展延伸
在西伯利亞礦山的深處
在西伯利亞礦山的深處，
請你們保持堅韌的精神，
你們辛勞的汗水不會(huì )白流，
也不會(huì )空懷崇高的進(jìn)取之心。
“災難”的忠實(shí)姐妹──
“希望”就是在明暗的礦山底層，
也會(huì )喚起你們的勇氣和歡樂(lè )，
那渴望已久的時(shí)刻終將來(lái)臨。
愛(ài)情和友誼將會(huì )沖破，
幽暗的牢門(mén)來(lái)到你們身旁，
就像我自由的歌聲，
會(huì )飛進(jìn)你們苦役犯的牢房。
沉重的枷鎖將會(huì )打碎，
牢獄將變成廢墟一片，
自由將熱烈地迎接你們，
兄弟們會(huì )給你們送上利劍。
(1827)
1.第二小節的最后一句話(huà)如何理解?
答：
2.“枷鎖”“牢獄”如何理解?
答：
3.“礦山深處”的含義是什么?
答：
4.這首詩(shī)與課文《假如生活欺騙了你》有哪些相同的地方?
答：
參考答案
一、1.yùshèzhùqī2.幽寂：幽靜、寂寞涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長(cháng)得茂盛的樣子。佇立：長(cháng)時(shí)間地站立。3.向往著(zhù)未來(lái)一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去就會(huì )成為親切的懷戀俄普希金4.(略)5.如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾的詩(shī)句“獨上高樓，望盡天涯路”，魯迅的名言“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，讓別人去說(shuō)去吧”。
二、1.不要悲傷，不要心急，需要鎮靜，相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨，憂(yōu)郁將會(huì )過(guò)去。2.只要積極樂(lè )觀(guān)地去面對了，人生的各種體驗就是一筆寶貴的財富，在將來(lái)回想的時(shí)候，它將是一種更耐人尋味的美。3.樂(lè )觀(guān)向上的積極生活態(tài)度(個(gè)人感受略，要求結合自己生活中的事例進(jìn)行具體說(shuō)明)4.表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過(guò)的《在山的那邊》、《行道樹(shù)》、《爸爸的花兒落了》等都采用了這種寫(xiě)法。5.重點(diǎn)是寫(xiě)那條未選擇的路，因為人生的道路雖有許多條可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因人生短暫而只能放棄;未選擇也是一種選擇，這是人生真實(shí)的寫(xiě)照。6.詩(shī)人通過(guò)敘述對森林中兩條路的選擇，說(shuō)明了在人生道路上做出重大選擇時(shí)的矛盾，說(shuō)明了一旦確定了要走的道路，就會(huì )決定一生的命運。
三、1.革命終將成功。2.沙皇俄國的高壓統治。3.一是指在礦山深處，二是指那種黑暗的殘酷的苦役。4.都對未來(lái)充滿(mǎn)了希望、樂(lè )觀(guān)的情緒。
[資料鏈接]
普希金(1799—1837)：俄羅斯19世紀偉大的民族詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”“俄國文學(xué)的始祖”“偉大的俄國人民詩(shī)人”。他被認為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭，一生追求自由，反對沙皇專(zhuān)制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和�；庶h人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)，包括著(zhù)名的《自由頌》《致恰達耶夫》;長(cháng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》;長(cháng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼澳涅金》�！渡衔镜呐畠骸肥瞧浯碜髌�。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力，別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。本詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩(shī)人以明白如話(huà)的詩(shī)句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來(lái)，其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng )作的座右銘。
羅伯特弗羅斯特(1874—1963)，美國現代詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩(shī)人”，一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩(shī)歌獎，弗羅斯特堪稱(chēng)美國20世紀90年代最受歡迎的詩(shī)人之一，他的詩(shī)在美國擁有眾多讀者。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。著(zhù)名的《白樺樹(shù)》一詩(shī)，寫(xiě)一般人總想逃避現實(shí)，但終究要回到現實(shí)中來(lái)�！缎迚Α穼�(xiě)人世間有許多毫無(wú)存在必要的有形的和無(wú)形的墻。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩(shī)人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩(shī)歌和現代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國現代詩(shī)歌的兩大中心。弗羅斯特以寫(xiě)抒情短詩(shī)著(zhù)稱(chēng)，詩(shī)中充滿(mǎn)鄉土氣息，同時(shí)又富于象征和哲理，內涵復雜，情調微妙，深為人們喜愛(ài)，抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái)，用抒情詩(shī)的形式表達。
《假如生活欺騙了你》教案 篇4
一、教學(xué)目的要求：
1．反復誦讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人堅強樂(lè )觀(guān)的思想，感受他博大的情懷。
2．背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
教學(xué)課時(shí)數：
一課時(shí)
三、教學(xué)內容與過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導入，讓學(xué)生自主學(xué)習。
�。ǘ├首x詩(shī)歌
�。ㄈ┲笇W(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調，并注重詩(shī)的重音、節奏、停頓。
�。ㄋ模┲该麑W(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)。
�。ㄎ澹┚v析：
1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠摯的語(yǔ)言?xún)A訴了自己對艱難生活的'體會(huì )。
2．這首詩(shī)語(yǔ)調親切和婉，熱誠坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
�。┳髡咴凇都偃缟钇垓_了你》中表現了什么樣的態(tài)度？
�。ㄆ撸┱埻瑢W(xué)結合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì )如何去面對呢？
�。ò耍┊斕脵z測：背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》
抽同學(xué)背，然后一起默寫(xiě)。
�。ň牛┳鳂I(yè)：
1．課后補充練習。
2．課外閱讀：《假如給我三天光明》
《假如生活欺騙了你》教案 篇5
教學(xué)設計：
詩(shī)歌導入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來(lái)學(xué)習普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對人生的。
板書(shū)目標
1、理解這首詩(shī)的大意；
2、培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩(shī)。
簡(jiǎn)介作者
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)
整體感知
教師引導學(xué)生反復閱讀這首詩(shī)，獨立思考，仔細品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。）
2、詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容？（第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè )的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠向往美好的未來(lái)，現在雖處逆境，當時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。）
3、這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度）
思考探究
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩(shī)人當時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺）
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時(shí)沙皇專(zhuān)制統治相當嚴酷，革命勢力一時(shí)還不足與之抗爭，只能等待。）
3、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種積極樂(lè )觀(guān)的`人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）
4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著(zhù)當堂背誦這首詩(shī)。
體驗反思
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習體會(huì )，引導學(xué)生正確的面對生活，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
鞏固訓練
1、完成“研討與練習”—、三。
2、根據“體驗與反思”的要求寫(xiě)300字左右的短文。
《假如生活欺騙了你》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
(1)、了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景;
(2)、能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;
(3)、理解詩(shī)所蘊含的人生哲理;
(4)、把握閱讀詩(shī)歌的方法：四步閱讀法。
2、過(guò)程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內容。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受詩(shī)人積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩(shī)歌相關(guān)知識，并能運用到自讀、自學(xué)中去，理解詩(shī)中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩(shī)人真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
【教學(xué)方法 】
朗讀、討論
【教學(xué)媒體 】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、我會(huì )說(shuō)
1、播放輕音樂(lè )，師激情導入：在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但
風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對呢?
2、簡(jiǎn)要回憶詩(shī)歌的四步閱讀法，播放幻燈片1;
3、老師讓學(xué)生結合文中注釋簡(jiǎn)介作者及背景;
4、播放幻燈片2、3、4作補充。
二、我會(huì )讀
師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握：
1、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀并試著(zhù)把握詩(shī)的節奏;
2、學(xué)生自由放聲讀;
師生一起明確朗讀節奏：
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
陰郁的/日子里/需要鎮定，
相信吧，快樂(lè )的/日子/將會(huì )/來(lái)臨。
心兒/永遠/向往著(zhù)/未來(lái);
現在/卻常是/憂(yōu)郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì )/過(guò)去;
而那/過(guò)去了的，
就會(huì )成為/親切的/懷戀。
3、聽(tīng)名家的標準朗讀，體會(huì )情感;
4、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì )：
這首詩(shī)告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì )品
品讀詩(shī)歌，合作探討：
1、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?
明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的'心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
2、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在?
明確：
�、拧∵@是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調親密和婉，熱誠坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心;
�、啤≡�(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
3、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。
4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”?
這兩句詩(shī)道出人生體驗中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強調的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂(lè )觀(guān)的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。
四、我會(huì )寫(xiě)
1、學(xué)生仿第一節詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)，如：(播放幻燈片5)
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急!
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
2、播放幻燈片6、7，學(xué)生獨立完成，教師巡回指導。
五、我會(huì )背
學(xué)生背誦全詩(shī)。
【作業(yè)布置】
1、課外收集有關(guān)“路”的名言、警句或詩(shī)句、歌詞(不少于3條);
2、結合幻燈片5、6、7，再寫(xiě)寫(xiě)。
《假如生活欺騙了你》教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識和能力目標：
�、侔盐赵�(shī)文的感情基調，有感情誦讀詩(shī)文
�、陬I(lǐng)悟詩(shī)句蘊涵的哲理，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
�、叟囵B學(xué)生創(chuàng )作短詩(shī)的能力
2、情感和價(jià)值觀(guān)目標：正確面對人生中的挫折
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、偈熳x、背誦全詩(shī)
�、诟形蛟�(shī)中所蘊涵的哲理
�、蹖W(xué)以致用，培養學(xué)生創(chuàng )作短詩(shī)的能力
三、教學(xué)方法
自主、合作、探究式，讀、品、說(shuō)、寫(xiě)法
四、課時(shí)安排
1。5課時(shí)
五、教輔工具
ppt課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┩妒獙胄抡n（2分鐘）
�。ǘ⿲ぢ贰錁�(lè )朗讀（8分鐘）
�。ù谁h(huán)節通過(guò)學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來(lái)把握詩(shī)歌的感情基調：親切和婉、熱情坦率的勸說(shuō)和自我勉勵、深沉的內心獨白既調動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，又能讓他們在反復的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節做好準備）
�。ㄈ┍媛贰纷x領(lǐng)悟（15分鐘）
1、學(xué)生默讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，或質(zhì)疑
學(xué)生的質(zhì)疑可能有：
�、倌阏J為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？
�、谠鯓永斫狻岸沁^(guò)去了的，就會(huì )變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？
▲教師提示詩(shī)歌品讀領(lǐng)悟的方法：
�、偕朴谧プ￡P(guān)鍵詞
�、诮Y合作者寫(xiě)作的背景（知人論世）
�、壅{動(dòng)現實(shí)生活經(jīng)驗；并告訴學(xué)生結合所發(fā)資料以及調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗來(lái)品味詩(shī)歌或解決所提的問(wèn)題
2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑
3、請用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀詩(shī)的感想
4、朗讀全文
�。ㄋ模┭勇贰卣寡由欤�7分鐘）
1、齊讀德國詩(shī)人海涅的《心，我的心，你不要憂(yōu)郁》和英國詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》
2、教師介紹這兩首詩(shī)的創(chuàng )作背景和風(fēng)格
3、學(xué)生品讀這兩首詩(shī)中意思相近的句子并交流
�。ㄎ澹┳呗贰芰w移（27分鐘）
1、仿句練習
仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句
假如生活 ，
不要 ，不要 ！
需要
相信吧，
2、請拿起手中的筆，試著(zhù)寫(xiě)幾句小詩(shī)送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵他們以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開(kāi)頭，也可以自行創(chuàng )作
3、教師指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考
4、學(xué)生展示自己的'詩(shī)作，師生點(diǎn)評交流
5、教師出示范例并展示自己的詩(shī)作《蛙之歌》、《春&8226；思》
6、小結詩(shī)歌創(chuàng )作的幾點(diǎn)小方法
�、俣嘧x名家名篇并進(jìn)行模仿（可以用意思相近的詞語(yǔ)進(jìn)行替換仿寫(xiě)）
�、诟鶕惆l(fā)感情的需要選擇合適的物象
�、圻\用恰當的修辭手法和表現手法，如比喻、象征等
�、苠N煉語(yǔ)言
�。┦站W(wǎng)——課堂小結（1分鐘）
人生如大海行船，不可能永遠風(fēng)平浪靜，當我們遭遇挫折時(shí)，請用下面的幾句名言自勉吧�。▽W(xué)生齊讀教輔資料五）是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂(lè )觀(guān)地去面對，因為陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強者！
�。ù谁h(huán)節讓學(xué)生通過(guò)朗讀教輔資料五，培養學(xué)生正確對待挫折的健康心態(tài)，照應詩(shī)人的感情，并增加學(xué)生的課堂積累。
《假如生活欺騙了你》教案 篇8
教學(xué)目標
知識與技能
把握兩詩(shī)的感情基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《假如生活欺騙了你》；
理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習對生活的積極態(tài)度；學(xué)習《未選擇的路》的象征手法。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究的學(xué)習方法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)習面對困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養堅韌的品質(zhì)；養成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習對生活的積極態(tài)度；象征手法
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習對生活的積極態(tài)度；學(xué)習《未選擇的路》的象征手法
教學(xué)準備：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對詩(shī)歌作自我的解讀；學(xué)生查詢(xún)作者的相關(guān)資料；查詢(xún)什么叫象征；教師準備課件及詩(shī)歌朗誦錄音
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法，合作探究法
計劃課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的遭遇引出話(huà)題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當你在現實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
�。ò鍟�(shū)課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）
�。ǘ┖献鹘涣鹘庾x探究
1、了解作者及相關(guān)背景
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎上，教師歸納：
普希金（１799—１8３7），俄國詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學(xué)創(chuàng )作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏(yíng)得世界聲譽(yù)。
特別是詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著(zhù)１9世紀的文壇。他的著(zhù)名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本�！秳e爾金小說(shuō)集》是俄國短篇小說(shuō)的典范，其中，《驛站長(cháng)》是俄國文學(xué)中描寫(xiě)小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說(shuō)《上尉的女兒》塑造了農民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開(kāi)創(chuàng )了俄國文學(xué)歌頌農民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話(huà)《漁夫和金魚(yú)的故事》和小說(shuō)《黑桃皇后》。詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著(zhù)名的作品。
2、整體感知
�。ǎ保⿷枚嗝襟w課件播放詩(shī)歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂(lè )朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。
�。ǎ玻┎シ泡p音樂(lè )，讓學(xué)生自己試著(zhù)和樂(lè )而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
�。ǎ常┲该惩瑢W(xué)在全班朗讀后，根據學(xué)生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情。
3解讀詩(shī)歌
教師介紹寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的.形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀念冊上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，堅信光明必來(lái)，正義必勝。
提問(wèn)：１、詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容?
明確：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè )的日子一定到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠向往美好的未來(lái)，現在雖身處逆境，當時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
提問(wèn)：２怎樣理解“生活欺騙了你”?
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。專(zhuān)制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著(zhù)苦難，生活遭遇著(zhù)不幸。這是生活對熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。
提問(wèn)：３全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
明確：這首詩(shī)表達了詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。
�。ㄈ�、應用遷移鞏固提高
小組討論交流：
�。�、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達的是詩(shī)人面對困境時(shí)的一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度�？墒�，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè )觀(guān)；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮靜”，“鎮靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè )觀(guān)”?
明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當時(shí)沙皇專(zhuān)制統治相當嚴酷，革命勢力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當有一天時(shí)機成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當人們遭遇不幸時(shí)，往往會(huì )無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì )失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著(zhù)，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮靜”。這里，“鎮靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“鎮靜”，才能保持清醒，才能看準時(shí)機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說(shuō)，“須要鎮靜”同樣是表達詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。[]
�。�、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”?
明確：這個(gè)問(wèn)題應該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，作者強調的是一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度——堅信這一切一定會(huì )過(guò)去的，當這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對現實(shí)，執著(zhù)地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì )為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì )倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì )是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙!。
�。ㄋ模�、總結反思拓展延伸
今天我們學(xué)習了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì )了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。
延伸：與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?
教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩(shī)歌，或是人物生動(dòng)，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒(méi)有什么形象可言。怎么看待這一點(diǎn)呢?
明確：這首詩(shī)的確沒(méi)有什么形象，短短的八句詩(shī)，都是以勸告的口吻在訴說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題涉及到詩(shī)歌的類(lèi)型與形式。它是詩(shī)歌形式的一種，叫做哲理詩(shī)。詩(shī)人以平等交談的口吻，娓娓訴說(shuō)的語(yǔ)氣，和婉親切的語(yǔ)調，熱誠坦率的與讀者對話(huà)；詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情緒。所以，這首詩(shī)問(wèn)世后，迅速流傳開(kāi)來(lái)，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進(jìn)的座右銘。希望我們同學(xué)在學(xué)習了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣的博大胸懷，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。
最后，讓我們一起，再次來(lái)齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩(shī)人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩(shī)
生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極
�。ɡЬ�、挫折）→鎮靜、永遠向往樂(lè )觀(guān)
《假如生活欺騙了你》教案 篇9
1教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)人及創(chuàng )作背景；
2學(xué)情分析：
學(xué)生對國外詩(shī)理解難度很大
3重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】
假如生活欺騙了你
一、情境導入，激發(fā)興趣
不同的時(shí)代，不同的國度，不同的人，雖然生活經(jīng)歷不相同，但有一點(diǎn)是相同的，當面對生活的困境、厄運時(shí)，都對生活充滿(mǎn)的希望，執著(zhù)地追求理想和光明。今天，我們隨著(zhù)詩(shī)人普希金和弗羅斯特，走近他們的詩(shī)歌，感受他們不一般的情懷。
二、基礎修行，自主學(xué)習
1、作者鏈接
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799年－1837年）是俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)家、被許多人認為是俄國最偉大的詩(shī)人、現代俄國文學(xué)的奠基人。19世紀俄國浪漫主義文學(xué)主要代表。代表作有詩(shī)歌《自由頌》、《致大�！�、《致恰達耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》等。
羅伯特·弗羅斯特（1874年——1963年）是20世紀最受歡迎的美國詩(shī)人之一。他曾當過(guò)新英格蘭的鞋匠、教師和農場(chǎng)主。他的詩(shī)歌從農村生活中汲取題材，與19世紀的詩(shī)人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現代派氣息。他曾贏(yíng)得4次普利策獎和許多其他的獎勵及榮譽(yù)，被稱(chēng)之為“美國文學(xué)中的桂冠詩(shī)人”。只是在他的下半生才贏(yíng)得大眾對其詩(shī)歌作品的承認。在此后的年代中，他樹(shù)立起了一位偉大的文學(xué)家的形象。
2、文體知識
藝術(shù)創(chuàng )作的基本藝術(shù)手法之一。指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛(ài)情等。運用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫(xiě)的內蘊、創(chuàng )造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現力和藝術(shù)效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的`內容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象，甚至全用象征手法表現出來(lái)。
3、背景回望
該詩(shī)寫(xiě)于1825年，正是詩(shī)人流放南俄敖德薩同當地總督發(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，這是一段極為孤獨寂寞的生活。面對12月黨人起義前后劇烈動(dòng)蕩的社會(huì )風(fēng)云，普希金不僅同火熱的斗爭相隔絕，而且與眾多親密無(wú)間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚，有終生摯愛(ài)的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農人為友，和他們談話(huà)，聽(tīng)他們唱歌。孤寂之中，除了讀書(shū)、寫(xiě)作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩(shī)人愁?lèi)灥挠慕顜?lái)了一片溫馨和慰藉。這首詩(shī)就是為奧西波娃15歲的女兒姬姬所寫(xiě)的，題寫(xiě)在她的紀念冊上。
4、我會(huì )給加點(diǎn)的漢字注音
瞬息涉足佇立萋萋
5、我能理解句中詞語(yǔ)的意思
涉足：
佇立:
萋萋：
幽寂：
延綿：
三、探尋脈落，整體駕馭
1.《假如生活欺騙了你》表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
2.《未選擇的路》這首詩(shī)中，“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么人生哲理？
四、語(yǔ)言賞析，深層審美
1、《假如生活欺騙了你》以勸說(shuō)的口吻著(zhù)筆，以警言的形式立意，你喜歡嗎？寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2、你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句？說(shuō)出理由。
五、寫(xiě)法論道，哲思啟迪
朗讀《未選擇的路》
1、指出此詩(shī)實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)的各是什么?
2、本詩(shī)主要應用了什么表現手法？詩(shī)中流露了作者怎樣的復雜感情？
六、情感體驗，抒寫(xiě)心扉
普希金說(shuō)：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨�！奔偃缡瞧垓_了生活呢？請你以“假如你欺騙了生活”開(kāi)頭，結合你對生活的認識，仿照《假如生活欺騙了你》的第一節詩(shī)寫(xiě)一小節詩(shī)歌。
七、檢測練習，展示反饋
1、根據示例填空。
示例：荒草（萋）（萋）
白雪人海神采
得意野心憂(yōu)心
2、下列詩(shī)句中節奏劃分有誤的一項是
A、我在那路口久久佇立
B、它荒草萋萋，十分幽寂
C、我將輕聲嘆息將往事回顧
D、從此決定了我一生的道路
3、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是
A、《假如生活欺騙了你》這樣的好作品往往會(huì )在我們心中留下深刻、美好。
B、積累是創(chuàng )造的基礎，創(chuàng )造是積累的飛躍。
C、生活中會(huì )遇到很多困難，但有準備的人總是有能力戰勝困難而且有勇氣面對困難。
D、翻開(kāi)詩(shī)人卷著(zhù)，我們處處聽(tīng)得雨景，看得雨聲，品得雨味。
4、20xx年1月2日哈爾濱市的一起火災坍塌事故中有5名消防員被賣(mài)殉職，請你引用《假如生活欺騙了你》中的詩(shī)句安慰遇難者家屬。
板書(shū)設計：
假如生活欺騙了你
現實(shí)——假如生活欺騙
不要悲傷心急
態(tài)度｛需要鎮靜對待
相信——快樂(lè )將會(huì )來(lái)臨
永遠向往未來(lái)
囑咐｛
一切｛都將會(huì )過(guò)去
成為懷念
未選擇的路
佇立(思索)---決定（選擇）---選擇之后的惆悵---多年后的回顧、嘆息
《假如生活欺騙了你》教案 篇10
1教學(xué)目標
1．能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩(shī)
2．能概括出詩(shī)歌蘊含的做人的道理，并與同伴交流感受。
3．完成一首小詩(shī)的創(chuàng )作。
2學(xué)情分析
學(xué)生基本能自己閱讀，找出中心句
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
誦讀體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的道理
難點(diǎn)
寫(xiě)一首小詩(shī)
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】《假如生活欺騙了你》
上課之前，我想請問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：生活欺騙過(guò)你嗎？【課堂頓時(shí)寂然，提問(wèn)一男生，他起立喃喃說(shuō)，“眼睛欺騙過(guò)我……老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見(jiàn)，此題設計脫離了學(xué)生認知實(shí)際。誰(shuí)是“生活”？，我們大人也難以說(shuō)清。更何況，也不必說(shuō)清。終于有一學(xué)生說(shuō)出“生活不如你所料”，很好。其實(shí)，生活從來(lái)不會(huì )欺騙我們，上帝對誰(shuí)都是公平的。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀(guān)生活，不符合我們的美好的主觀(guān)愿望”。所以，有學(xué)生說(shuō)，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺騙了我�！苯處煼磸吞崾�，終寂然，無(wú)奈說(shuō)：“你們年事尚淺�！敝链�，耗時(shí)五分鐘�！�
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介
俄國詩(shī)人。史稱(chēng)：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著(zhù)名詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_耶夫》等。
【利用幻燈，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚淺”，就應該讓他們多看幾眼�！�
三、寫(xiě)作背景
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
【讓學(xué)生朗讀幻燈文字，很好。這個(gè)時(shí)代背景的介紹，非常重要，可惜，未能始終使用。學(xué)生將“如火如荼”讀錯，教師糾正，板書(shū)“tu”，然過(guò)快，應該仔細解釋?zhuān)嫖�，因為其中頗有學(xué)問(wèn)。一節課，唯此一次板書(shū)，偌大黑板，只有一個(gè)“tu”�！�
活動(dòng)2【講授】《假如生活欺騙了你》
自由朗讀，注意節拍
1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節拍�！竞芎�！詩(shī)歌教學(xué)，必須朗讀�！�
2、 教師將劃分好節拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀�！纠没脽�，區分節拍、重音，非常好�！�
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂(yōu)郁的日子里/需要/鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子/將會(huì )來(lái)臨。
心兒/永遠向往著(zhù)/未來(lái)；
現在卻/常是憂(yōu)郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì )/過(guò)去；
而那/過(guò)去了的，
就會(huì )/成為/親切的懷戀。
五、研讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問(wèn)題。
1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意？（明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。）
2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！
憂(yōu)郁的日子里/需要/鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子/將會(huì )來(lái)臨。
心兒/永遠向往著(zhù)/未來(lái)
鎮靜：當遇到挫折、困難時(shí)要鎮定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會(huì )，積蓄力量。)
3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？（明確：積極、樂(lè )觀(guān)、向上……）
�。ń忉�?zhuān)骸岸?過(guò)去了的，就會(huì )/成為/親切的懷戀：”
人生中一些困難、失敗，可能現在我們回過(guò)頭來(lái)會(huì )發(fā)現也是人生中的'一筆財富，失敗乃成功之母。）
【進(jìn)入思想教育，課堂又現沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問(wèn)，未得滿(mǎn)意答復，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對初一學(xué)生，真的不必如此苛求�！�
六、拓展延伸
1、古往今來(lái)，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂(lè )觀(guān)的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎？
【這個(gè)設計很好，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋。教師應該及時(shí)表?yè)P�！�
例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……
2假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會(huì )。
活動(dòng)3【活動(dòng)】《假如生活欺騙了你》
七、背一背，寫(xiě)一寫(xiě)
假如，
不要，不要！
需要。
相信吧，
八、贈言
《我微笑著(zhù)走向生活》 汪國真
我微笑著(zhù)走向生活，
無(wú)論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎？
我是一條歡樂(lè )奔流的小河。
報我以崎嶇嗎？
我是一座莊嚴思索的大山！
報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！
生活里不能沒(méi)有笑聲，
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛(ài)，
我微笑著(zhù)走向火熱的生活！
【非常好�！�
活動(dòng)4【作業(yè)】《假如生活欺騙了你》
模仿寫(xiě)一首詩(shī)，表達積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
假如生活欺騙了你
《假如生活欺騙了你》教案 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力目標：
了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊含的人生哲理。
�。�、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)反復的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內容。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、我會(huì )說(shuō)
老師讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景并導入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的.藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時(shí)俄國革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。
二、我會(huì )讀
師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握：
�。�、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
教師和學(xué)生一起明確朗讀節奏。
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子里／需要鎮定，
相信吧，快樂(lè )的／日子／將會(huì )／來(lái)臨。
心兒／永遠／向往著(zhù)／未來(lái)；
現在／卻常是／憂(yōu)郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會(huì )／過(guò)去；
而那／過(guò)去了的，
就會(huì )成為／親切的／懷戀。
�。�、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì )：
這首詩(shī)告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì )品
品讀詩(shī)歌，合作探討：
�。�、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
�。�、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？明確：
�、� 這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調親密和婉，熱誠坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；
�、� 詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
�。�、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。
�。�、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”？
這兩句詩(shī)道出人生體驗中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強調的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂(lè )觀(guān)的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。
四、我會(huì )寫(xiě)
學(xué)生仿第一節詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)，如：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
五、我會(huì )背
學(xué)生背誦全詩(shī)。
《假如生活欺騙了你》教案 篇12
一、教學(xué)目標
1.了解普希金以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，從詩(shī)歌的寫(xiě)作背景和內容領(lǐng)會(huì )作者的思想感情和人生哲理。
3.仿寫(xiě)詩(shī)歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。
難點(diǎn):仿寫(xiě)詩(shī)歌。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法，合作探究法。
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課，激發(fā)興趣，出示學(xué)習目標
他是俄國詩(shī)人，他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大;他的一生創(chuàng )作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇;他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著(zhù)十九世紀的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。他是誰(shuí)?他有一首哲理詩(shī)廣為流傳《假如生活欺騙了你》，現在我們來(lái)學(xué)習感悟。
(二)檢查預習，了解作者
1.檢查預習
生字注音:
憂(yōu)郁yōu yù ，瞬息shùn xī ，懷戀huái liàn
近義詞辨析:
鎮靜---鎮定憂(yōu)郁---憂(yōu)傷
2.你了解普希金的思想和生平嗎?
明確：普希金，俄國詩(shī)人。一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著(zhù)不屈不撓的斗爭;他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國統治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當時(shí)他才三十八歲。
3.請學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)名家的配樂(lè )朗誦。
4.學(xué)生參考展示的節奏自由朗讀。想象著(zhù)自己是詩(shī)人，這首詩(shī)用來(lái)鼓勵自己時(shí)怎么讀，用來(lái)勸慰朋友時(shí)怎么讀。
《假如生活欺騙了你》普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂(yōu)郁的/日子里/需要/鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的/日子/將會(huì )來(lái)臨。
心兒/永遠向往著(zhù)/未來(lái)；
現在卻/常是憂(yōu)郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì )/過(guò)去；
而那/過(guò)去了的，
就會(huì )/成為/親切的懷戀。
5.學(xué)生展示朗誦成果。教師點(diǎn)評。
(三)深入研讀，小組合作
1.在朗讀中感受詩(shī)人的諄諄教誨和樂(lè )觀(guān)的精神，結合資料思考，普希金在什么樣的情況下寫(xiě)了這樣一首詩(shī)?
明確：寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
2.學(xué)生小組合作，回答問(wèn)題。
(1)《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意？
明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。
(2)面對生活的欺騙，普希金是怎么對待的？
明確：不要悲傷，不要心急！
憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜，
相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨。
(3)詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：積極、樂(lè )觀(guān)、向上……
3.在自己的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)普希金說(shuō)到的這種情形?
明確：生活中，我們遇到過(guò)很多這樣的'情形：考試失利，與父母或者朋友的矛盾，免不了抱怨、悲傷。讀完普希金的詩(shī)歌，他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來(lái)，保持樂(lè )觀(guān)主義精神。
4.這首詩(shī)歌沒(méi)有具體的意象，直抒胸臆，鼓勵人們相信生活，相信未來(lái)。請大家再次誦讀，體會(huì )情感。
�。ㄋ�)課堂寫(xiě)作，仿句練習(任選其一)
1.仿照《假如生活欺騙了你》第一節，自己填空。
假如生活___
不要__不要__
___需要___
相信吧____
2.“假如生活欺騙了你”，“假如你欺騙了生活”，“假如生活重新開(kāi)始”，以此為開(kāi)頭寫(xiě)幾句詩(shī)歌。
(五)課堂小結，拓展延伸
人生如大海行船，不可能永遠風(fēng)平浪靜，人生不如意十之八九，當我們遭遇挫折時(shí)，請收起我們的眼淚，積極樂(lè )觀(guān)地去面對。
愿同學(xué)們都能成為生活的強者！
集體讀一讀汪國真《我微笑著(zhù)走向生活》
我微笑著(zhù)走向生活，
無(wú)論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎？
我是一條歡樂(lè )奔流的小河。
報我以崎嶇嗎？
我是一座莊嚴思索的大山！
報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！
生活里不能沒(méi)有笑聲，
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛(ài)
我微笑著(zhù)走向火熱的生活！
(六)課后作業(yè)
完成練習題，背誦詩(shī)歌
(七)板書(shū)設計
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩(shī)
生活“欺騙”不要悲傷、不要心急
�。ɡЬ�、挫折）鎮靜、樂(lè )觀(guān)
《假如生活欺騙了你》教案 篇13
教學(xué)目標及重點(diǎn)：
1、 讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認識，培養健康的人生觀(guān)。
教學(xué)設想：
1、在朗讀的基礎上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結兩首詩(shī)的`不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（）： 第二課時(shí) 《未選擇的路》
一、帶著(zhù)問(wèn)題朗讀
上節課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩(shī)，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂(yōu)郁。讀這首詩(shī)，看看作者因為什么而憂(yōu)郁？哪些句子、哪些畫(huà)面讓人感覺(jué)到這種情緒？
答案提示：
因為要“選擇”一條路，詩(shī)人擔心選錯。
第三小節，詩(shī)人踏上自己選擇的路，他卻留戀著(zhù)那條未選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回
2、通過(guò)朗讀，大家發(fā)現，詩(shī)人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”？
答案提示：詩(shī)人的寫(xiě)作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問(wèn)題。
3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇。
4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現手法？你還學(xué)過(guò)使用這種手法的課文嗎？
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等
5、試寫(xiě)出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì )運用象征手法。
小草——
梅花——
青松——
荷花——
6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區別。
六、學(xué)生準備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
七、總結：
“這堂課，我學(xué)習到了……”
“我很贊成……的觀(guān)點(diǎn)，因為……”
“我最感興趣的地方是……‘
由學(xué)生按以上句式來(lái)完成，老師點(diǎn)評。
八、 布置作業(yè)：
背誦《假如生活欺騙了你》。
摘抄古今中外的詩(shī)人作家對“路”的精彩描寫(xiě)的句子3例，并標明出處
《假如生活欺騙了你》教案 篇14
教學(xué)目標：
1．結合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、詩(shī)文品味
1．聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
2．同學(xué)結合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的`。
老師結合實(shí)際明確：認為只要去努力肯定會(huì )獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累
學(xué)習了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）
五、結束語(yǔ)
人生遠不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結束本節課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵，總是對詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì )吧。
《假如生活欺騙了你》教案 篇15
教學(xué)目標：
1、 認知技能：了解普希金及寫(xiě)作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養鑒賞能力。
2、 情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌哲理。
難點(diǎn)：引導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說(shuō)、讀、品、悟。
課前準備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：當朋友失戀時(shí)，你會(huì )勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì )勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著(zhù)一個(gè)不幸的人你又會(huì )說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說(shuō)普希金---生平及寫(xiě)作背景。(看掛圖)
1、 學(xué)生暢所欲言
2、 師強調普希金的不幸和不屈不撓的'抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè )觀(guān)的向上的人生觀(guān)。這是一首贈詩(shī)，寫(xiě)于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對她說(shuō)了些什么。
三、聽(tīng)課文錄音
引導學(xué)生發(fā)現這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒(méi)有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問(wèn)題
1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。
2、 問(wèn)題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對此表現出怎樣人生態(tài)度?根據是什么?
問(wèn)題由學(xué)生解決
五、品課文(結合體驗來(lái)研討)
1、 學(xué)生質(zhì)疑
提出的問(wèn)題先由學(xué)生解決，教師引導補充完整
2、 教師提問(wèn)：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?
怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結
六、遷移
問(wèn)：當你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì )對他說(shuō)什么呢?(交流，名句板書(shū))
當你自己身處逆境，會(huì )不會(huì )對自己說(shuō)這些呢。朋友，學(xué)會(huì )象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì )生活得比現在好
七、結束語(yǔ)
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。
八、作業(yè)
1、 背誦全文
2、 仿寫(xiě)前兩句
3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句
九、板書(shū)設計
假如生活欺騙了你
普希金
普希金：積極樂(lè )觀(guān)
1、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹
2、 沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功
3、 每一次的失敗，是走上成功的一階
4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
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