《圓柱力量大》大班教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《圓柱力量大》大班教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　活動(dòng)目標：

　　1、嘗試用多種方法讓紙站起來(lái)，探索并發(fā)現直筒形狀不同承受力有不同的秘密。

　　2、探索各種紙筒的承受力，提高動(dòng)手、判斷和分析能力。

　　3、積極參與探究活動(dòng)，體驗與同伴合作成功的樂(lè )趣。

　　4、通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。

　　5、體驗解決問(wèn)題的成就感。

　　活動(dòng)準備：

　　1、物質(zhì)準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干;書(shū)本若干(輔助材料);幼兒人手一張紙、記錄表。

　　2、經(jīng)驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、試一試，探索讓紙張站立的方法

　　師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫(huà)、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來(lái)干什么呢?

　　師：老師現在就給你們一個(gè)任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來(lái)，試一試吧。

　　幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進(jìn)行嘗試。

　　(評析：讓軟塌塌的紙張站起來(lái)，這看似“不可能”的挑戰，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節中躍躍欲試，樂(lè )此不疲，為后面的活動(dòng)積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。)

　　二、想一想，嘗試紙張頂書(shū)的本領(lǐng)

　　師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來(lái)，還可以變成什么形狀也能站起來(lái)呢?

　　師：我的這張紙站起來(lái)力氣可大啦，能把老師手上的這本書(shū)頂起來(lái)!

　　師：你們站起來(lái)的紙能頂起一本書(shū)么?試試看。(幼兒探索)

　　小結：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書(shū)。

　　(評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來(lái)的紙張上擺放書(shū)本，在這樣的操作與嘗試過(guò)程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。)

　　三、比一比，感知圓柱力量的大小

　　探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書(shū)，比比誰(shuí)的力量大

　　1、探討在三棱柱紙筒上擺放數量的不同及其原因

　　(1)教師操作，幼兒觀(guān)察。

　　教師在三棱柱紙筒上擺放書(shū)，請幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)的什么部位放在紙筒上會(huì )比較穩;一邊擺一邊數數，待放到最后一本時(shí)，請幼兒說(shuō)出三棱柱紙筒上頂起了多少本書(shū)。

　　(2)幼兒實(shí)踐，發(fā)現秘密。

　　師：這還有許多三棱柱紙筒，誰(shuí)的力氣大，小朋友們去試一試吧。

　　討論：為什么有的小朋友頂的書(shū)多，有的小朋友頂的書(shū)少?(引導幼兒發(fā)現將書(shū)的中心部位放在紙筒上會(huì )更加穩定，同時(shí)操作時(shí)還要注意輕拿輕放。)

　　(評析：本環(huán)節既給了幼兒充足的自由探索的時(shí)間和空間，又有針對性的引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書(shū)本數量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點(diǎn)，激發(fā)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性與大膽質(zhì)疑能力。)

　　2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數量的不同及其原因

　　師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽(tīng)說(shuō)三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰(shuí)的力氣大呢?我們試試就知道了。

　　師：小朋友在紙筒上擺放書(shū)時(shí)一邊擺一邊數，并把結果記錄在紙筒標記的下面，記好后再選另一個(gè)形狀的紙筒擺放。聽(tīng)清楚了嗎?

　　幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書(shū)，通過(guò)比較發(fā)現圓柱紙筒頂的書(shū)數量最多。

　　小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書(shū)，通過(guò)比較發(fā)現，圓柱紙筒上頂起的書(shū)數量最多，圓柱紙筒是大力士。

　　(評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書(shū)本時(shí)要及時(shí)

　　數一數、記一記，做到記錄及時(shí)、有效、準確，便于幼兒觀(guān)察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結論，促進(jìn)了活動(dòng)目標的達成。)

　　探究二：在三個(gè)圓柱紙筒上擺放書(shū)，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

　　師：這兒有三個(gè)圓柱紙筒和許多書(shū)，怎樣擺放力量大?兩個(gè)好朋友一組去試一試。

　　小結：三個(gè)圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書(shū)，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書(shū)的數量也會(huì )發(fā)生變化。

　　(評析：從一張紙到一個(gè)紙筒、從一個(gè)紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個(gè)圓柱紙筒到三個(gè)圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰，不怕失敗，循序漸進(jìn)，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現和認知也隨之逐步深入。)

　　1、擺一擺，體驗圓柱組合的神奇

　　(1)一人挑戰

　　師：一個(gè)圓柱紙筒力量大，三個(gè)圓柱紙筒力量會(huì )更大，現在我要用五個(gè)圓柱紙筒接受更大的挑戰。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?

　　(2)全體挑戰

　　師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個(gè)小朋友嗎?讓我們一起來(lái)見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

　　(評析：當思維被調動(dòng)之后，幼兒創(chuàng )造的靈感源源不斷，操作活動(dòng)也從手部動(dòng)作中解放出來(lái)，通過(guò)擺一擺、站一站、試一試等動(dòng)作的變化帶動(dòng)了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實(shí)踐、驗證中悄然建構。)

　　2、看一看，了解圓柱功能的運用

　　(1)欣賞橋墩照片

　　師：科學(xué)家發(fā)現了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來(lái)看看吧。

　　(2)鏈接生活經(jīng)驗

　　圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來(lái)幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?

　　活動(dòng)反思：

　　1、巧用素材，發(fā)掘價(jià)值

　　橋是日常生活中比較常見(jiàn)、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現象感興趣。本活動(dòng)建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價(jià)值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合指南綱要的精神。

　　2、設置情境，體驗快樂(lè )

　　幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)必須結合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習的特點(diǎn)，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂(lè )。我從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行引申與放大，創(chuàng )設了充滿(mǎn)趣味、不斷深入、富有挑戰性的游戲情境，引導幼兒動(dòng)手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。

　　3、自主操作，挺升經(jīng)驗

　　該活動(dòng)通過(guò)想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會(huì )主動(dòng)探究問(wèn)題、總結經(jīng)驗，達到獲取知識、發(fā)展能力、培養科學(xué)態(tài)度的目的，并實(shí)現系統性、整合性的課程實(shí)施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經(jīng)驗。

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