《可貴的緘默》人教版語(yǔ)文教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《可貴的緘默》人教版語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)分析
這篇課文選自義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長(cháng)都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長(cháng)生日的都沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機，引導小朋友們懂得了要關(guān)心家長(cháng)、回報家長(cháng)。本文以師生對話(huà)交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致、生動(dòng)地描述，從而再現場(chǎng)景，達到了教書(shū)育人的目的。
同學(xué)分析
本班的小朋友大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心家長(cháng)，處處以俺為中心，缺乏愛(ài)心，因此，本文是一個(gè)很好的教本。
設計理念
在本課中，“愛(ài)”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長(cháng)之愛(ài)──回報家長(cháng)之愛(ài)”是本文的主線(xiàn)、關(guān)鍵，而“故事導入、激起愛(ài)潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意；拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，都是為了拔動(dòng)同學(xué)愛(ài)的心弦，使真愛(ài)滲透在教學(xué)中，體現出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。在設計本節課教學(xué)時(shí)，俺采用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來(lái)，達到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標
�。�、思想教育：
要有意識地感受家長(cháng)對自身的保護，學(xué)習如何去關(guān)心和保護他人。
�。�、知識要點(diǎn)：認識本課生字。
�。�、能力訓練：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、祁I(lǐng)會(huì )為什么說(shuō)緘默是可貴的？
教學(xué)流程
一、故事導入，激起愛(ài)潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，所以上課之前老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事。（課件出示資料）師配樂(lè )有感情地朗讀。
附近閱讀資料：
媽媽的禮物
有個(gè)小朋友，他出生的那天，媽媽就離開(kāi)了人生。
從此，每當看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽?zhuān)箒?lái)不及給俺一件禮物！”
一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個(gè)兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問(wèn)：“小朋友，你哭什么？”
小朋友向老人傾吐了自身的憂(yōu)傷。
老爺爺聽(tīng)罷，嚴肅地說(shuō)：“小朋友，你錯了！其實(shí)你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！�！�
“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問(wèn)。老人撫摸著(zhù)小朋友的頭，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽(tīng)著(zhù)，眼睛忽地一亮。老人接著(zhù)說(shuō)：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀(guān)察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽(tīng)世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”
師：讀了這個(gè)故事，談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
�。ㄉ杂烧劊�
師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會(huì )，確實(shí)，這個(gè)故事很感人，讓俺們感受到了家長(cháng)對兒女那深沉、無(wú)私的愛(ài)，下面就讓你們在這種愛(ài)的渲染下繼續學(xué)習第17課。
�。ò鍟�(shū)：可貴的緘默）
“文章不是無(wú)情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺(jué)悟的輕音樂(lè )，渲染課堂氣氛，調撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛(ài)意
�。�、全班齊讀課文。
�。�、師：讀了課文，老師先問(wèn)問(wèn)你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。
�。�、小結：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著(zhù)這種幸福的感受讀一讀課文的開(kāi)頭。
�。◣熥x問(wèn)話(huà)局部，生讀答話(huà)局部）
�。�、讓同學(xué)上黑板自由寫(xiě)出不理解的詞語(yǔ)，全班交流體會(huì )。重點(diǎn)體會(huì )驕傲、神氣十足、左顧右盼。
�。ㄍ瑢W(xué)比動(dòng)作）
�。�、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著(zhù)讀８～９自然段。
�。ㄖ该x）
師：此時(shí)此刻，教室里的局面是怎樣呢？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：熱鬧）
師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂(lè )幸福的。
師：對，因為他們感受到愛(ài)。
�。ò鍟�(shū)：感受愛(ài)）
師：你從哪句話(huà)看出他們感受到了愛(ài)？
�。ㄓ镁�(xiàn)條劃出）
�。ㄍ瑢W(xué)自由找、說(shuō)）
通過(guò)指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會(huì )家長(cháng)之愛(ài)。
師小結：家長(cháng)之愛(ài)有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實(shí)而真摯，世界上沒(méi)有比這父愛(ài)母愛(ài)更偉大、更無(wú)私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄕn件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會(huì )到了什么？
�。ㄉ杂筛形颍�
教師生動(dòng)而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學(xué)們已沉溺在愛(ài)的海洋里。
量：（過(guò)渡）對！小朋友們會(huì )感受愛(ài)了，但“俺”覺(jué)得還不夠。
�。ㄕn件出示重點(diǎn)句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會(huì )告訴你們答案。
�。R讀１１～１４自然段）
利用小朋友好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會(huì )、感悟，會(huì )達到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們：你們有幾個(gè)人知道自身家長(cháng)的生日？
預設１：
有許多同學(xué)都知道家長(cháng)的生日，教師便順勢褒揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學(xué)習。
預設２：
許多同學(xué)緘默了，則采訪(fǎng)：你這時(shí)在想什么？
�。ㄗ屚瑢W(xué)說(shuō)出心里話(huà)）
師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。
�。ò鍟�(shū)：緘默）
他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們在想什么？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
創(chuàng )設情境，使同學(xué)如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結：對！他們在緘默中思索著(zhù)（析書(shū)：思索），在緘默中，小朋友們認識到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報家長(cháng)之愛(ài)；在緘默中，小朋友們發(fā)生了愛(ài)家長(cháng)的意識，因此說(shuō)這緘默是──（生回答）
�。ㄏ鄼C板書(shū)：可貴的）
師：現在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？
�。ㄉ卮�，師相機板書(shū)：回報家長(cháng)、關(guān)愛(ài)家長(cháng)）
由熱鬧──緘默兩種反差的現象引導同學(xué)認識到家長(cháng)對自身的付出，遠比自身對家長(cháng)的回報多得多，從而讓他們對家長(cháng)更充溢感激、關(guān)愛(ài)之情。
師：（過(guò)渡）那么，俺們該怎樣來(lái)回報這深沉的愛(ài)呢？小朋友們又是怎樣回報家長(cháng)之愛(ài)呢？
�。ǹ焖贋g覽１５～１７自然段）
�。ㄖ该f(shuō)讀后感悟，相機板書(shū)：熱鬧）
師：小朋友們的回報給家長(cháng)帶來(lái)了什么？
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
師：你從哪看出？
�。ㄉ鷦澇觯�
師：對呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個(gè)甜甜的笑聲，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福，都是對家長(cháng)最大的回報，都是對家長(cháng)最大的撫慰！
�。ò鍟�(shū)：回報愛(ài)）
這一環(huán)節，把愛(ài)由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛(ài)浪
師：學(xué)完了課文，你們有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)，也可以把它寫(xiě)在書(shū)上或小紙片上。
�。◣熣故緜�(gè)別作品）
注重課文內容與同學(xué)生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重說(shuō)寫(xiě)的結合，讓同學(xué)學(xué)會(huì )聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗去感悟，把學(xué)習語(yǔ)言與塑造人格有機地結合起來(lái)，充沛體現人文精神。
師：是啊，家長(cháng)對俺們這么疼愛(ài)有加，你們打算怎么回報呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)�！蹦赣H節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會(huì )給家長(cháng)帶去幸福、快樂(lè )，給周?chē)嗟娜藥?ài)！
�。ò逍男危簮�(ài)）
結束語(yǔ)：
最后，讓俺們一起滿(mǎn)懷覺(jué)悟地誦讀一首詩(shī)，讓俺們在詩(shī)中結束俺們的一堂課。
�。ㄅ錁�(lè )）
附詩(shī)一首（資料２）：
獻給俺的家長(cháng)
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節里
俺要感謝俺的家長(cháng)
父愛(ài)如山，母愛(ài)似海
兒行千里母擔憂(yōu)
俺的眼里滿(mǎn)是淚水
俺要帶給俺的家長(cháng)深深的祝福
現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時(shí)進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料，結合課文進(jìn)行補充閱讀。因為小同學(xué)形象思維占主導地位，生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境，從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。
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