語(yǔ)文建議書(shū)
在日常生活和工作中，越來(lái)越多地方需要用到建議書(shū)，建議書(shū)是面對有關(guān)部門(mén)或上級領(lǐng)導提建議時(shí)使用的一種書(shū)面材料，具有較強的文本性特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)建議書(shū)嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文建議書(shū)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文建議書(shū)1
敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：
您好！
語(yǔ)文老師，有些話(huà)不好當面說(shuō)，所以，我在文章中和您交流一下。
我感覺(jué)您是屬于“唯美派”的。為什么這么說(shuō)呢？因為您總是比較喜歡好詞佳句多的一些文章。
那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》。您給我們讀了一篇《遠方給我的感悟》。讀完后，您說(shuō)這篇文章很好，經(jīng)過(guò)改卷老師的一致認同，只扣一分。但我總覺(jué)得，這篇文章很“空洞”，沒(méi)有具體事例，全文都是好詞佳句，抒情之類(lèi)的話(huà)一刻都沒(méi)停息過(guò)，到最后我什么也沒(méi)聽(tīng)懂，只聽(tīng)懂五個(gè)字：遠方很遙遠。我認為這類(lèi)文章只是花大本錢(qián)去包裝，表面看上去，哇，這么抒情！這么有詩(shī)意！但仔細回味就會(huì )感覺(jué)沒(méi)有什么實(shí)在的內容，很“空”。
還有一次，我發(fā)現自己的作文成績(jì)老是在A(yíng)與B之間徘徊，我很郁悶，不知這是為什么，便把同學(xué)的作文拿來(lái)看看，特別選了幾篇成績(jì)?yōu)椤癆++”的'作文，果不出所料，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一句連著(zhù)一句，也不知他們哪來(lái)的這么多好詞佳句，這也太夸張了吧，寫(xiě)文章不就是說(shuō)話(huà)嗎，可生活中哪個(gè)人會(huì )這樣說(shuō)話(huà)呢？這連篇累牘的好詞佳句，哪是人話(huà)呀！
可為了分數，無(wú)奈我也學(xué)著(zhù)他的樣子寫(xiě)了一篇“好詞佳句”派的，雖說(shuō)沒(méi)有“A++”但也有了“A+”。我還看了一些同學(xué)的文章，有些文章我覺(jué)得寫(xiě)得很有個(gè)性，內容情感都很真實(shí)，可就是不入老師的法眼，雖說(shuō)沒(méi)扣得很厲害，但至少也扣了三四分。哎，在老師眼中，好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香。
語(yǔ)文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章，因為每一個(gè)人看事情的角度是不同的，真正寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能有自己的語(yǔ)言風(fēng)格的，這才叫創(chuàng )作！說(shuō)實(shí)話(huà)，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來(lái)的所謂的“美文”，如果硬是為了高分去勉強拼湊，那真是一件痛苦的事。
此致
敬禮！
語(yǔ)文建議書(shū)2
今天忽然有個(gè)想法：我要是中小學(xué)老師的話(huà)，就讓全班的孩子們每人開(kāi)個(gè)博客，在里面隨便寫(xiě)。再把大家連起來(lái)，成個(gè)博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫(xiě)作水平(但未必能提高作文考試成績(jì))、鼓勵孩子們自由地思想，至少，能給他們一個(gè)自由表達的空間，哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習壓力帶來(lái)的不良情緒也好呀。
說(shuō)得我真有點(diǎn)想當老師了，就算遇到像我們當初一樣淘氣的學(xué)生也不怕，他們若敢往我口袋里塞蘋(píng)果核，我就趁他們上體育課往他們書(shū)包里塞香蕉皮，過(guò)后還死不承認。嗯，師道尊嚴，一定要維護的，師夷長(cháng)技以制夷，不錯。
又跑題了，說(shuō)博客。迄今為止，博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫(xiě)作能力的方式。首先，它比日記本要開(kāi)放。日記是一個(gè)因為私密而容易放縱的地方，一般孩子寫(xiě)日記都是寫(xiě)心情，很少會(huì )注意修飾語(yǔ)言，使之更美。我們不得不承認，在有人注視下寫(xiě)作和完全沒(méi)人注視下寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外)。因此，即使只是發(fā)泄，在日記里和在博客里，也是不同的。畢竟有人看，就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀，即使沒(méi)邏輯也得有點(diǎn)美感吧，否則自己都不好意思往上貼。因此，博客不如日記自由，也正是這份不自由，對培養作文能力非常有用。
第二，沒(méi)有了功利目的的.暗中指引，博客又比一切有收入的寫(xiě)作方式都自由，也比一切要打分的作文自由，正是這份自由，對培養一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達的公民非常有利。盡管我們常常不愿承認自己文字的功利目的，但只要這個(gè)目的存在(無(wú)論是稿費還是分數)，它就會(huì )對我們潛移默化的發(fā)生影響，尤其是對于不太自信的初學(xué)乍練者。
第三，普及。博客比辦班刊要普及。由于每個(gè)人的文章水平參差不齊，班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達的機會(huì )。那些寫(xiě)作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，很是打擊孩子的積極性。
第四，便于交流。高中時(shí)我們的語(yǔ)文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準備一個(gè)周記本，每人可以在自己的本子里隨便寫(xiě)，每周收上去一次，由語(yǔ)文老師批閱。這有點(diǎn)像博客了，但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱。
業(yè)精于勤而荒于嬉，只要練就比不練強。比方說(shuō)，想提高全民足球水平，最好的辦法就是給全國尚沒(méi)有足球場(chǎng)的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場(chǎng)，再每班發(fā)個(gè)足球，然后就甭管他們了，讓他們閑著(zhù)沒(méi)事時(shí)自己隨便踢(當然，他們如果就是不愿踢球而愿在上面玩拿大頂也沒(méi)關(guān)系)，等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的，但不要定期，啥時(shí)高興了啥時(shí)搞。同時(shí)，關(guān)于足球的基本技能和知識在體育課上可以傳授一些。
開(kāi)博客就等于建足球場(chǎng)。當初實(shí)行周記本制度時(shí)，我的老師說(shuō)：“你們不要說(shuō)寫(xiě)周記是形式主義，很多事要先有形式，才能有內容�！�
因此，我總結陳詞：博客是普遍提高全民寫(xiě)作水平的最佳途徑。
語(yǔ)文建議書(shū)3
一、讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度
小學(xué)語(yǔ)文老師應該多讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。只有培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習作風(fēng)，才能使其具備學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題意識和創(chuàng )新思維，并在課堂上強調學(xué)生的主體學(xué)習地位，努力營(yíng)造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的共性和個(gè)性，才能有效消除學(xué)生在課堂上的緊張感和不安感，使他們在一個(gè)愉快輕松的學(xué)習情境下自由大膽的學(xué)習語(yǔ)文。
二、使學(xué)生獲得群組交流機會(huì )
小學(xué)語(yǔ)文老師應該根據學(xué)生的各項綜合因素和個(gè)體差異，在課前進(jìn)行自由分組，使學(xué)生獲得各種不同的群組交流機會(huì )，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習和經(jīng)驗交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。
在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要為學(xué)生提供一定的參考意見(jiàn)，巧妙啟發(fā)和引導，或者由淺入深，也可以指導學(xué)生進(jìn)行辯論式的討論等，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)力，讓他們在各抒己見(jiàn)的活躍氣氛之下進(jìn)行自主學(xué)習。此外，小組討論還可以擴展到全班討論，讓小組討論的成果在班級整個(gè)集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個(gè)班級的語(yǔ)文學(xué)習效果。
三、抓住學(xué)生學(xué)習的興趣所在
小學(xué)語(yǔ)文老師應該抓住學(xué)生學(xué)習的興趣所在，努力培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，才能真正激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)力，因為正如現代教育心理學(xué)研究所示，學(xué)生學(xué)習的效果在很大程度上與其學(xué)習情緒有著(zhù)某種直接的聯(lián)系。
因此，老師必須注重語(yǔ)文學(xué)習的非智力因素，注重學(xué)生的情緒變化，在課堂上創(chuàng )設有利于激發(fā)學(xué)生積極情緒的教學(xué)情境，使其學(xué)習思維處于活躍狀態(tài)，才能在學(xué)習的時(shí)候表現出踴躍的態(tài)勢。因而，語(yǔ)文老師應該加強自身知識能力的修養，并結合使用具有感染力的教學(xué)方法，使得語(yǔ)文教學(xué)體現出美與智慧的完美結合，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習；
四、重視直觀(guān)性的教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項需要更多記憶的課程，因此，語(yǔ)文教師應該摒棄傳統的填鴨式的記憶模式，而是應該通過(guò)直觀(guān)性的教學(xué)方法，比如說(shuō)使用簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)把課堂內容呈現給學(xué)生，并通過(guò)口頭講解來(lái)使學(xué)生更好的理解和記憶。
換句話(huà)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)并用，且重視書(shū)面的內容質(zhì)量，以高度濃縮的`板書(shū)內容來(lái)歸納出知識的重點(diǎn)，難點(diǎn)和要點(diǎn)，使知識具有直觀(guān)性，系統性和結構性，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的內容具有內在聯(lián)系，是一個(gè)完整的知識體系。這樣，就非常有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，以清晰的脈絡(luò )來(lái)加深對于知識的理解和記憶。
五、培養一定的語(yǔ)感
小學(xué)語(yǔ)文雖說(shuō)屬于基礎課程，但是仍然屬于語(yǔ)言范疇，小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養一定的語(yǔ)感是非常重要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應該引導學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中有意識的培養一定的語(yǔ)感，使學(xué)生能夠從心靈上走進(jìn)語(yǔ)文文章所描述的情境當中去。
從心靈深人體會(huì )到語(yǔ)文文字的美感與魅力所在，從而使得學(xué)生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)加強對于語(yǔ)文的學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生意識到語(yǔ)文學(xué)習不是單純的學(xué)習，更是體會(huì )語(yǔ)文之美的藝術(shù)再現。
六、創(chuàng )建融洽的課堂氣氛
小學(xué)語(yǔ)文教師必須盡快轉變角色，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言和提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行情境表演，努力創(chuàng )建融洽的課堂氣氛，培養學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生思維和語(yǔ)言能力。
并且，語(yǔ)文老師要盡快實(shí)現以下幾個(gè)方面的突破工作，即突破課堂，突破書(shū)本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向實(shí)踐，走向綜合，走向個(gè)性，在這種“突圍意識”的指引下，運用教學(xué)的智慧和熱情走出目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區，重視對于學(xué)生自身能力的培養，而不是簡(jiǎn)單的知識傳授，這樣，可以使學(xué)生做到舉一反三或者觸類(lèi)旁通，激活學(xué)習的思維。
此外，語(yǔ)文教師還要重視對于學(xué)生綜合朗讀能力的培養，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機結合起來(lái)，并對學(xué)生所犯的錯誤和面臨的困難進(jìn)行正確對待，要認真細致的給予學(xué)生學(xué)習評價(jià)，切不可隨便從事，那樣，很可能會(huì )傷了學(xué)生的自尊和自信心，這樣，對于學(xué)生的學(xué)習是非常不利的。
因而，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要謹記，對于學(xué)生的學(xué)習評價(jià)要具有勵志性，真誠性和動(dòng)態(tài)性，一切以學(xué)生為根本教學(xué)目標，才能寫(xiě)出具有內涵的教學(xué)評語(yǔ)來(lái)。
語(yǔ)文建議書(shū)4
縣長(cháng)伯伯：
您好！
您知道嗎？在我們學(xué)校旁邊的菜市場(chǎng)上，許多賣(mài)菜的老爺爺，老奶奶，他們賣(mài)完菜之后，就自顧自地走了，而沒(méi)看見(jiàn)地上的爛菜。第二天，便有許多蒼蠅在爛菜上亂飛，路人走過(guò)都捂著(zhù)鼻子走開(kāi)了。這樣惡臭的.縣城，有誰(shuí)還會(huì )呆下去？所以，我建議您：
1、讓環(huán)衛工人曲清掃菜市場(chǎng)。
2、在路旁多貼一些關(guān)于環(huán)保的標語(yǔ)，讓那些沒(méi)有環(huán)保意識。
3、建議縣民少用塑料袋。我看到一則新聞，上面說(shuō)一只海龜看到一個(gè)白色塑料袋，以為事水母，便把它吞噬，因為塑料袋滯留在胃中，消化不了而死亡。據了解，塑料袋在大海中需要1020年才能分解。1020年，多么驚人的數字。
4、建議全縣縣民節約用水。地球上覆蓋了水，但能用的還不到十分之一，如果不加節制的用下去，水源就會(huì )枯竭，我們會(huì )被渴死。
5、多走路，少坐車(chē)。如果我們都坐車(chē)，那么會(huì )造成大氣污染。
此致
敬禮！
建議人：
日期： 年 月 日
語(yǔ)文建議書(shū)5
以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場(chǎng)面：老師坐在教室前面的大椅子上，迎著(zhù)窗外的陽(yáng)光給學(xué)生朗讀書(shū)籍……閱讀，在美國被提到非常高的高度。美國教育部的網(wǎng)站，赫然寫(xiě)著(zhù)教育部長(cháng)瑪格麗特·斯佩林斯的話(huà)：“能夠閱讀的孩子，是能夠學(xué)習的孩子。而能夠學(xué)習的孩子，將在學(xué)校和生活中成功�！币远嗄甑难芯繛橐罁�，美國的教育工作者們認為，閱讀不是自然獲得的行為，而是需要習得的技術(shù)。因此，兒童的閱讀得到了全社會(huì )的支持。
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊——大聲為孩子讀書(shū)吧》被譽(yù)為改變了美國歷史的書(shū)籍，它之所以受到推崇，重要的原因是因為它掀起了一股為孩子讀書(shū)的熱潮，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強調說(shuō)，這本書(shū)并非要教孩子“如何”去閱讀，而是教孩子“渴望”去閱讀。因為，“我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多”。美國的兒童書(shū)店或大書(shū)店的兒童區，往往布置得溫馨活潑，可坐可臥，令孩子流連忘返。圖書(shū)館的外借率高達30%—50%，而且不斷組織故事會(huì )、與作者見(jiàn)面會(huì )、節慶活動(dòng)等，吸引小讀者，使孩子更容易親近書(shū)籍。許多孩子從穿著(zhù)尿布的時(shí)候起，就開(kāi)始出入圖書(shū)館。在很多美國家庭里見(jiàn)到的昂貴的精裝兒童書(shū)，不少都是從圖書(shū)館借來(lái)的，而且很多社區圖書(shū)館是聯(lián)網(wǎng)的，小讀者可以在電腦上查詢(xún)某一本書(shū)的下落。
國外對兒童閱讀是如此的重視，這就讓我想到了我們中國的小學(xué)生。從條件上講，并不是每個(gè)孩子都能想看書(shū)時(shí)有書(shū)看，有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過(guò)圖書(shū)館。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適，因為孩子在課外的閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保證的。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下，如何還能抽出時(shí)間來(lái)指導學(xué)生的課外閱讀？這就需要教師進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，認識到課文只是體現閱讀理念的一部分，更多的閱讀實(shí)踐應該放到課本之外。語(yǔ)文特級教師魏書(shū)生就曾經(jīng)介紹說(shuō)，自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材，其余的時(shí)間都用來(lái)指導閱讀教材外的內容。
我們語(yǔ)文教師可以推行一種持續默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機，培養終身閱讀的習慣。其大致的做法是：每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間，在教室內由學(xué)生自行挑選想看的書(shū)籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問(wèn)、不要求寫(xiě)讀書(shū)報告，也不做任何分數記錄，一段時(shí)間下來(lái)馬上就有教學(xué)效果出來(lái)。當然，除了讓學(xué)生自己讀書(shū)以外，為學(xué)生念讀故事也是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)歷程。一般人會(huì )認為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上，從學(xué)習閱讀到建立閱讀習慣的過(guò)程，需要一個(gè)相當長(cháng)期的過(guò)程，在不同的年級都有給學(xué)生念讀故事的必要，只不過(guò)是閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習閱讀的`過(guò)程，是跟著(zhù)懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習模仿來(lái)的。
在這個(gè)過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納將這一觀(guān)念闡述如下：一開(kāi)始，老師得先捉住孩子們的注意力，再慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現這整個(gè)作品。在這一方面，我們語(yǔ)文老師擁有著(zhù)獨特的洞察能力，能夠清楚地掌握孩子們對故事長(cháng)短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節。老師的這一份工作，正是利用了所謂“最近發(fā)展區”中，這個(gè)存在于孩子在理解掌握一項學(xué)習之前，已經(jīng)自我建立了一個(gè)概略認知的領(lǐng)域，來(lái)引導孩子學(xué)習。也就是說(shuō)，老師為孩子們做了一件他們不會(huì )做的事；另一方面，也可以說(shuō)他正引導著(zhù)孩子，一起做一件如果沒(méi)有他，孩子就無(wú)法自行完成的事情。在這整個(gè)過(guò)程中，孩子們就慢慢地從一開(kāi)始完全不會(huì )，到接手整個(gè)故事的念讀工作，老師也可以高高興興將這一項工作慢慢移轉給班級中的孩子們。念讀作品同樣有一個(gè)選擇作品的問(wèn)題，要求老師選擇音節和諧、篇幅適中的作品，稍長(cháng)的作品也可以選擇最有趣的部分章節朗讀，能激發(fā)孩子們自己往下閱讀的意愿就可以了。
我們語(yǔ)文老師要注意，孩子們一本書(shū)看多久應該沒(méi)有特別嚴格的說(shuō)法，一切都應該根據孩子的情況來(lái)調整，而且，這期間給孩子新書(shū)也是可以的。孩子有個(gè)特點(diǎn)，他喜歡熟悉的東西，因為熟悉的東西帶給他一種親近感，但是他又厭惡沒(méi)有變化的東西，所以及時(shí)加入一些新的內容會(huì )有助于調動(dòng)他閱讀的積極性。如果他自己特別喜歡某一本書(shū)，并且樂(lè )此不疲地一天到晚都要看，我們也可以按照他的需求，就在某個(gè)時(shí)間段內持續的給他看這本書(shū)。記得兒子小時(shí)候有段時(shí)間就是特別喜歡每個(gè)故事，并且每天都要聽(tīng)新的內容，那我就會(huì )每天都讀給他聽(tīng)，直到他讀小學(xué)三年級才讓他開(kāi)始自己看書(shū)，這樣堅持下來(lái)兒子至少已經(jīng)聽(tīng)了幾百本書(shū)的故事了，這對他如今較好的寫(xiě)作能力幫助是很大的。
語(yǔ)文建議書(shū)6
環(huán)保局的叔叔阿姨們：
您們好!
我是濱東小學(xué)六年級的一名熱愛(ài)大自然的學(xué)生。我在我的家鄉已經(jīng)整整生活了20xx年了，家鄉的一切變化都被我看在眼里。今天，我之所以冒昧地給您們寫(xiě)這封建議書(shū)，是因為我有太多太多的話(huà)要說(shuō)。
不知你們有沒(méi)有發(fā)現這樣一個(gè)嚴重的現象：近幾年來(lái)，我們家鄉附近山上的許多樹(shù)木都被大量地砍伐了，過(guò)去一棵棵參天大樹(shù)沒(méi)了，只剩下光禿禿的山丘。過(guò)去美麗的青山，現如今卻成了荒山：裸露的巖石，貧瘠的黃土，殘留的樹(shù)樁。過(guò)去我們走進(jìn)山里，到處生機盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)啾啾，流水潺潺�？扇缃�，那里的小動(dòng)物們都搬了家。每次雨后，大量的泥土就隨著(zhù)小溪流到山腳。大山再也不是我們的天然游樂(lè )園了。
是什么導致了這么嚴重的后果了?是那些濫砍濫伐的人貪圖眼前的經(jīng)濟利益;是那些毀壞山林的人只砍樹(shù)換錢(qián)，卻沒(méi)有種樹(shù)育林;是人們日益增長(cháng)的一次性用品的需求：一次性筷子、一次性湯勺、一次性木碗……是人們胡亂揮霍，嚴重浪費資源的結果。這些都嚴重地影響了我國的森林植被!
我們都知道，森林好比一堵天然的屏障，有了它，沙塵暴、龍卷風(fēng)、干旱、洪水等與生命作對的怪物便不敢來(lái)侵犯了，為我們的生活提供了保障。我國森林資源總量不足，森林覆蓋率只有18。21%，相當于世界森林平均覆蓋率的61。52%;全國人均森林面積和人均森林蓄積分別不到世界人均水平的四分之一和六分之一。森林質(zhì)量不高，平均每公頃蓄積量只有84。73立方米，相當于世界平均水平的84。86%。這些殘酷的數據都在提醒我們：我國森林資源已經(jīng)少得可憐，怎能再讓我們任意揮霍呢?
放眼看看世界人民是怎么對待森林資源的吧!美國是資源大國，他們的國民消費水平位居世界之首。但美國學(xué)生的課本是重復利用的，一本教科書(shū)要至少用8個(gè)學(xué)生，平均使用壽命5年。我國課本的使用壽命卻只有半年!我國現有在校中小學(xué)生2.2億人，目前人手一冊的課本若能連續使用5年，將能節約多少新書(shū)，將有多少森林可以幸免于難!
環(huán)保局的叔叔阿姨們，求求你們救救那些樹(shù)木吧!自然界里，如果沒(méi)有了樹(shù)木，那么后果將不堪設想，那時(shí)候，我們這個(gè)美麗的大家園——中國將不再美麗動(dòng)人，到處黃沙漫天，水土流失，沒(méi)有一點(diǎn)生機，進(jìn)而，危及到人類(lèi)的生存。為此，作為中國的'一份子的我，對這種浪費資源、不顧子孫后代的做法感到十分焦慮。為此，我特別向你們提幾點(diǎn)建議：
一、數據表明：回收1噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹(shù)，節省3立方米的垃圾填埋場(chǎng)空間，還可以節約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染。落實(shí)垃圾箱分類(lèi)，向廣大居民宣傳垃圾分類(lèi)的知識，派專(zhuān)人負責可回收垃圾，使可回收垃圾得到2次的運用。這樣，我們日常生活中產(chǎn)生的廢紙就能集中在一起，重新利用。而不是像過(guò)去那樣和別的生活垃圾共同處理。
二、教育人們節約資源，少用一次性用品，一張紙、一只筷子也不能浪費。
三、在公交車(chē)上、馬路上等公共場(chǎng)所多做些環(huán)保廣告，提醒市民們時(shí)刻注意節約資源。
四、采用獎勵制，對節約資源者進(jìn)行獎勵。如果實(shí)在不行，也可以采用強制的監督法，對浪費資源者進(jìn)行批評、教育。
五、提高公民的文化素質(zhì)，建議從娃娃抓起，在幼兒園、小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行環(huán)保意識的學(xué)習。
六、改變一次性用品的原材料，可效仿日本、韓國等國采用可食用的一次性用品，用完了還可吃下去，吃食環(huán)保兩不誤，何樂(lè )而不為了?
敬愛(ài)的叔叔阿姨們，我真心的希望我們所有的人都能生活在一個(gè)樹(shù)木蔥蘢、綠草如茵的美麗家園里。珍惜資源，保護資源，節約資源，人人有責。讓我們從現在做起，從我做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，珍惜地球母親賜予我們的一切自然資源，使我們的家園年年春光燦爛……
此致
敬禮!
語(yǔ)文建議書(shū)7
經(jīng)常會(huì )看到：要上課了，語(yǔ)文老師匆匆忙忙地拿過(guò)課本和教參，粗略地瀏覽了幾遍之后，在教參上圈圈劃劃，找到了“重難點(diǎn)”，然后，大步流星地奔向了教室;要出公開(kāi)課了，老師不是先沉靜下來(lái)研讀課文，而是查教參、上網(wǎng)查名家教案，或者直接向教研組經(jīng)驗豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請：我可是代表咱們組出課，大家可要幫我備課!
經(jīng)常會(huì )看到：要上課了，語(yǔ)文老師匆匆忙忙地拿過(guò)課本和教參，粗略地瀏覽了幾遍之后，在教參上圈圈劃劃，找到了“重難點(diǎn)”，然后，大步流星地奔向了教室;要出公開(kāi)課了，老師不是先沉靜下來(lái)研讀課文，而是查教參、上網(wǎng)查名家教案，或者直接向教研組經(jīng)驗豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請：我可是代表咱們組出課，大家可要幫我備課!
以上，在我們的語(yǔ)文教師里面，恐怕還不是少數。新教師有之，從教數年的老教師亦有之。
匆忙地備課后，經(jīng)過(guò)試講，教師才真切地感受到：課堂分明是在走過(guò)場(chǎng)，僅有的是形式，全無(wú)文本內容的探究和學(xué)生學(xué)情的關(guān)注。教師好象是一位調度進(jìn)度的總指揮，而學(xué)生則完全是沒(méi)有思想的木頭人，毫不情愿地被那位高高在上的指揮驅趕著(zhù)，前進(jìn)著(zhù)。下課時(shí)，教師自豪地宣布，勝利到達目的地。但其實(shí)作為課堂真正主人的學(xué)生，卻收獲甚微，甚至一無(wú)所獲。這樣的課堂何來(lái)有效，師生的生命在這樣的消磨中度過(guò)!!
那么，語(yǔ)文教師應當如何備課呢?
文本：想讓學(xué)生喜歡她，自己就要先愛(ài)上她。我喜歡，在靜靜的夜晚，捧起課文，把自己放得很低，想象成我就是我的學(xué)生，由無(wú)知地初讀，到細細地品讀，再到愛(ài)不釋手地誦讀。讓自己在一遍又一遍的讀書(shū)當中，在一點(diǎn)又一點(diǎn)的發(fā)現當中，慢慢地喜歡上這篇文章，慢慢地愛(ài)上她。在你帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們去走進(jìn)她之前，請你先問(wèn)問(wèn)自己，你是否喜歡她，你是否真的喜歡她，你是否真的非常喜歡她。如果是，那好，去帶領(lǐng)你的學(xué)生們繼續一起去發(fā)現她的美好吧。當然，對于同一個(gè)文本來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的解讀是不盡相同的。但是，對于那些早已過(guò)時(shí)，沒(méi)有了時(shí)代意義，索然無(wú)味，大家都不喜歡的文本，我們可以跟它說(shuō)“不”!干脆，把她打入冷宮!當然，我們總要顧及那“必須的妥協(xié)”，對于基本的字詞，知識要點(diǎn)等基礎知識，如果它涉及到考試，我們還是要去落實(shí)好的。只是，我們還要思考，是否有一個(gè)更加合適的文本可以替代她的位置?我想，我們完全可以從更加廣闊的課外，由師生一起去尋找，然后拿到我們的課堂上分享。因為，新課程改革的情形下，在教材自主選擇的今天，我們的眼睛除了應接不暇地看到紛繁的文本之外，還必須有一顆清醒的頭腦和善于分辨的眼睛。畢竟，城市與鄉村有差異，沿海與內陸有差異，連今天和昨天都有差異，所以，我們應該用發(fā)展的、科學(xué)的眼光重新審視我們的教材，重新建構新的教材體系，呈現給學(xué)生最適宜今天的他們的教材。
延伸：讓生活成就語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活。有教師在執教《成吉思汗和鷹》最后一個(gè)環(huán)節時(shí)，找到了文章的最后一句“不能在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，然后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對這句話(huà)的理解。而著(zhù)名特級教師張偉在執教時(shí)則在在課內拓展閱讀，補充了《誤殺愛(ài)犬》《釘釘子》兩篇文章，既能幫助學(xué)生深入理解課文，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野和胸襟，豐富了他們的體驗和經(jīng)歷。讓我們領(lǐng)略到了什么是寬泛的語(yǔ)文和思考的課堂，在學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的完美統一中，學(xué)生的思想意識逐漸升華。當然我們還面臨著(zhù)一個(gè)尷尬的境地，如果平時(shí)的課堂教學(xué)，沒(méi)有聽(tīng)課者的情況下，我們或許會(huì )放開(kāi)膽量，信馬由疆地自由發(fā)揮一番。但是，如果我們是帶著(zhù)任務(wù)執教公開(kāi)課，那么我們還要聆聽(tīng)業(yè)務(wù)部門(mén)那些“權威們”的'諄諄教誨，我想說(shuō)，有時(shí)候，做課的老師真的很難，不僅是兩難，甚至是多難，因為，有時(shí)候聽(tīng)課者的意見(jiàn)都是互相對立的。此時(shí)，就需要我們的老師清醒地認清什么是適合自己的，什么是可以堅持的。什么是可以堅持的呢?我想，語(yǔ)文，來(lái)源于生活，生活本身就是一個(gè)巨大的課堂。，讓語(yǔ)文走向生活始終都是合情合理的。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習應當建立在已有生活經(jīng)驗的基礎上的，教師應當創(chuàng )設恰當的情境，喚起學(xué)生沉睡的記憶，讓學(xué)生已有的與當下學(xué)習相關(guān)的生活經(jīng)驗進(jìn)入到
課程學(xué)習當中，讓學(xué)生的直接經(jīng)驗與作者的直接經(jīng)驗對接，使學(xué)生在比較、鑒別、發(fā)現和感悟中建構起新的知識體系。教師應當有意識地沖破教參的囹圄，打破教材的局限，合理適度地拓展和延伸，將結構化的以符號為重要載體的書(shū)本知識重新“激活”，實(shí)現書(shū)本知識與人類(lèi)生活世界的自然溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長(cháng)需要的溝通，與發(fā)現、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。這樣，才能完成個(gè)人精神世界對社會(huì )共有精神財富的富有個(gè)性化和創(chuàng )生性的占有。
在這個(gè)所謂浮躁的今天，我們靜下心來(lái)，慢慢的播種，精心的捉蟲(chóng)，滿(mǎn)懷信心的等待果實(shí)盈滿(mǎn)枝頭的時(shí)刻!!
語(yǔ)文建議書(shū)8
1、采用互動(dòng)式、開(kāi)放式閱讀教學(xué)
提高小學(xué)生閱讀能力，必須從改變傳統的教學(xué)理念開(kāi)始。傳統閱讀課程是老師為主導，學(xué)生按照老師要求進(jìn)行閱讀學(xué)習，這種閱讀學(xué)習課程并不利于學(xué)生閱讀能力的培養。因此，必須采用互動(dòng)式、開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式，打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主人，在自主閱讀和探究閱讀的過(guò)程中，老師要轉變思想，不再是傳授學(xué)生知識的領(lǐng)導者，而是幫助學(xué)生閱讀學(xué)習的引導者。
2、創(chuàng )新閱讀內容打造特色閱讀，培養學(xué)生閱讀興趣
傳統閱讀課程的閱讀內容較為單一，大多是教材中的課文。課文經(jīng)過(guò)多次學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)失去了新鮮感和興趣，在閱讀效果上難以保證。因此，必須創(chuàng )新閱讀內容，打造特色閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。
在原有課文閱讀的基礎之上，根據小學(xué)生的實(shí)際接受能力和教育部門(mén)的`指定閱讀書(shū)籍，分批次為學(xué)生提出閱讀書(shū)目建議，在小學(xué)二年級到三年級，以簡(jiǎn)單有趣的童話(huà)故事為主，比如《賣(mài)火柴的小女孩》等，打造“快樂(lè )閱讀”模式。
在四五六年級，小學(xué)生經(jīng)過(guò)初期的閱讀能力培養，已經(jīng)具有了較好的理解能力，這個(gè)時(shí)期的閱讀要以經(jīng)典的文學(xué)著(zhù)作為主，打造“人文閱讀”模式，比如《唐詩(shī)三百首》《三字經(jīng)》等。通過(guò)深淺搭配閱讀大量的課外書(shū)籍，能夠廣泛拓寬學(xué)生文學(xué)知識面，逐漸深化學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)欣賞水平。
3、組織開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)
學(xué)�？梢苑e極組織形式多樣、內容豐富的閱讀方面的比賽活動(dòng)，這能較好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和在學(xué)習上比學(xué)趕超的競爭意識。班級內部可以開(kāi)展小型的讀后感演說(shuō)、手抄報、講故事、觀(guān)看影片等活動(dòng)，圍繞閱讀發(fā)散創(chuàng )新思維，通過(guò)多種形式的集體活動(dòng)，讓較為枯燥的閱讀學(xué)習課程豐富活躍起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習閱讀的興趣和學(xué)習質(zhì)量。
語(yǔ)文建議書(shū)9
今天中午，我參加了語(yǔ)文組的一次教研活動(dòng)。地點(diǎn)在板房會(huì )議室，內容是由教研組長(cháng)歐東升老師傳達到成都參加語(yǔ)文學(xué)科“有效教學(xué)研討會(huì )”的有關(guān)精神。歐東升老師把五個(gè)半天會(huì )議(研討活動(dòng))的內容作了認真的傳達，并且談了自己的`感受。但我覺(jué)得今天的活動(dòng)可能是受到時(shí)間的限制吧，開(kāi)展得不夠深入，只由歐老師作了會(huì )議傳達，其他同志沒(méi)有參與討論發(fā)言。
針對我校語(yǔ)文教學(xué)的狀況，對我們語(yǔ)文組的同志做幾點(diǎn)建議。
一.加強朗讀訓練，對古詩(shī)文及其它重點(diǎn)篇目、段落要求學(xué)生背誦。通過(guò)朗讀、背誦培養學(xué)生的語(yǔ)感。
二.適當開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，堅持對學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、規范，不寫(xiě)錯字別字，注重詞語(yǔ)的積累。
三.鼓勵學(xué)生訂閱課外讀物，增大閱讀量。
四.指導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，感悟生活。鼓勵學(xué)生將所見(jiàn)所聞，所思所悟，以日記周記等形式記錄下來(lái)。通過(guò)建立班級美文集，或班級博客等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
五.教師要多閱讀，堅持寫(xiě)作。平時(shí)聽(tīng)老師擺談，有的很有見(jiàn)解，可是大都沒(méi)形成文字。如果我們堅持每天能有三千字的閱讀量，一千字的寫(xiě)作量，通過(guò)博客，圈子，與同事，與學(xué)生相互交流，幾年下來(lái)，定會(huì )有所成就。 其實(shí)，這一條也是對各學(xué)科老師的建議。
語(yǔ)文建議書(shū)10
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中，只有激起了學(xué)生的興趣，才能使他們積極主動(dòng)、輕松有效的學(xué)習。因此，教師要想方設法誘導學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而可以創(chuàng )造性地學(xué)，最終達到提高教學(xué)效率的目的。
首先，應培養和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性，從而促進(jìn)身心和個(gè)性的全面發(fā)展。
其次，精心設計導入。教師在導課時(shí)可以創(chuàng )設情境，巧設懸念，也可以結合現代教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，我先利用多媒體讓學(xué)生一邊聽(tīng)古箏樂(lè )曲，一邊欣賞美麗的西湖風(fēng)景，使學(xué)生心情處于放松的狀態(tài)，進(jìn)入詩(shī)里描寫(xiě)的意境，并享受古詩(shī)里大自然的美麗。從而輕松快樂(lè )的學(xué)習古詩(shī)，也為以后的古詩(shī)學(xué)習打下基礎。
二、充分做好備課工作
備課的充分與否，會(huì )直接影響課堂效率和教學(xué)效果。首先，教師要備好教材，理解透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要把傳統的“教教材”變成“用教材教”，因材施教。在課堂上創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，為學(xué)生的樂(lè )學(xué)創(chuàng )下條件。
其次，要備學(xué)生。準確了解學(xué)生現有的知識結構，是改進(jìn)教學(xué)效率的起點(diǎn)。在備課的時(shí)候教師心里應當始終裝著(zhù)學(xué)生，善于分析學(xué)情。對于小學(xué)生，教師應該避免使用過(guò)于成人化和書(shū)面化的語(yǔ)言，從學(xué)生的角度出發(fā)，從而更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們有充足的時(shí)間去思考、交流和探討，成為課堂的主人。
再次，要充分備教具，如教學(xué)掛圖、卡片等。小學(xué)生的想象力豐富，采用多種教學(xué)手段相結合的方法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
三、優(yōu)化課堂結構
提高課堂效率，必須要優(yōu)化課堂結構，設計合理的教學(xué)流程。小學(xué)生的自制能力比較差，一節40分鐘的課可能只有20分鐘可以認真聽(tīng)講，連續長(cháng)時(shí)間學(xué)習易造成學(xué)生的厭煩情緒。因此，在設計教案時(shí)應當注意時(shí)間限制，根據學(xué)生注意力的能力使他們在有限的20分鐘里發(fā)揮潛力，充分利用好有效時(shí)間。
在設計課堂時(shí)應注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文課堂滿(mǎn)堂灌，或是一味要求學(xué)生的自主、合作、探究，其實(shí)都是在浪費課堂教學(xué)時(shí)間。
對于非重點(diǎn)的部分，或者學(xué)生比較容易理解的部分，可以以讀代講，或讓學(xué)生自學(xué)。對于重點(diǎn)部分，教師應放慢語(yǔ)速，在講完問(wèn)題后或提問(wèn)前，留給學(xué)生相互探討的時(shí)間，使他們有效的理解、消化知識。當學(xué)生有不同的意見(jiàn)時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、開(kāi)動(dòng)腦筋，最后通過(guò)討論得出解決方案。
四、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
愛(ài)玩是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，教師可以結合課本的重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，設計豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習，寓教于“玩”。這也是符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。
比如，在學(xué)習課文《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，我首先讓學(xué)生們猜想合理的稱(chēng)象方法，經(jīng)過(guò)討論得出方法后，再分角色表演，表演時(shí)注意想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。通過(guò)這種表演的教學(xué)方法，有助于加深學(xué)生對課文的'理解，還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。
學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師應鼓勵學(xué)生的大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，全方面的提高學(xué)生的思考、想象、表達能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
五、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
小學(xué)生性格和個(gè)性上存在著(zhù)較大差異，不同的學(xué)生對知識的接受能力和對事物的看法各不相同。教師應當尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，并相應的采取不同的解決問(wèn)題的方式，不能用同樣的方法要求所有學(xué)生達到同一個(gè)目標。
如在背誦課文時(shí)，對于程度好的學(xué)生可讓其背完整篇；對于程度較差的同學(xué)可要求其先背一部分，再慢慢的背誦其他的部分，并及時(shí)給予指導和鼓勵；布置作業(yè)時(shí)，教師可根據學(xué)生水平的不同，選擇性、層次性地布置作業(yè)，減少作業(yè)數量，提高作業(yè)質(zhì)量，使不同的學(xué)生都獲得同樣的成就感和學(xué)習上的共同進(jìn)步。
語(yǔ)文建議書(shū)11
尊敬的語(yǔ)文老師
您好！我冒昧給您寫(xiě)這封建議書(shū)，請您從百忙中抽空看一看。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費，買(mǎi)一些學(xué)習資料和同步作文放在圖書(shū)角上，定期換新的書(shū)籍。我們看來(lái)看去都是這些書(shū)，會(huì )讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書(shū)貢獻給班級，卻把無(wú)用的漫畫(huà)書(shū)和一年級用過(guò)的同步作文放到圖書(shū)角，應付老師。還有的`同學(xué)更是自私，一本書(shū)都不捐呢！
最近班里經(jīng)常出現偷書(shū)的問(wèn)題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。我覺(jué)得應該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當圖書(shū)管理員。讓他們做好每一次借書(shū)的記錄，如果發(fā)現了小偷應該讓書(shū)本的主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛(ài)護書(shū)籍，不但把圖書(shū)角弄的亂七八糟，而且還把書(shū)本弄得遍體鱗傷。還有誰(shuí)愿意在臟兮兮的圖書(shū)角里借書(shū)看呢？應該對不愛(ài)護書(shū)籍的人做出處罰，要對捐書(shū)的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書(shū)角，保持書(shū)本的整潔和衛生。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：
1、收集班費，購買(mǎi)新書(shū)，定期換書(shū)。
2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書(shū)，并且是對我們有利的書(shū)籍。
3、選出圖書(shū)管理員，不能讓偷書(shū)賊逍遙法外。
4、愛(ài)護圖書(shū)一角，定期打掃衛生，對破壞書(shū)籍的同學(xué)做出處罰。
建議人：
日期：
語(yǔ)文建議書(shū)12
親愛(ài)的同學(xué)們：
水龍頭“嘩嘩”地流著(zhù)眼淚，用水人卻不知去向；湯盒很快就堆滿(mǎn)了，湯卻還有好幾碗沒(méi)喝；好好的鉛筆、橡皮被扔進(jìn)了垃圾桶……在校園里，你是否也曾看到過(guò)這樣的浪費現象？
現在的生活變得越來(lái)越富足，不用再像以前一樣勒緊褲腰帶了�？墒悄阌袥](méi)有想過(guò)，當你正在浪費水資源時(shí)，許多干旱地區的孩子正用著(zhù)期盼的目光盯著(zhù)水龍頭，希望能有更多的水給自己生活；當你將許多幾乎嶄新的文具隨手扔進(jìn)垃圾桶，卻是貧困地區的.孩子夢(mèng)寐以求的寶貝，當你浪費糧食時(shí)，乞丐們正饑腸轆轆地沿街乞討……
介于這些行為，我向大家提出以下建議：
一、了解資源 讓同學(xué)們了解我們的生活用品是由自然資源做成的，讓大家明白浪費資源就是破壞自己的生態(tài)環(huán)境。有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。善待地球就是善待自己，浪費資源就是破壞環(huán)境。
二、節約資源 我覺(jué)得學(xué)校里可以多開(kāi)展一些“斷水生活”，讓同學(xué)們懂得水在生活中是多么的重要，沒(méi)有水，我們就不能生活；多一些“斷糧生活”，讓同學(xué)們領(lǐng)悟“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
三、保護環(huán)境 愛(ài)護校園里的花草樹(shù)木，不隨地吐痰，不破壞綠化，讓植物自由的生長(cháng)；不讓塑料袋成為“白色俠”在空中飛舞，多種植物凈化空氣。不能亂砍亂伐，讓樹(shù)木保護著(zhù)我們的家園。不污染河流，讓水源保持干凈，讓我們的地球母親保持不老的容顏。
拯救地球就是拯救未來(lái)！珍惜資源，保護環(huán)境，刻不容緩！
語(yǔ)文建議書(shū)13
（一）思想上高度重視，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念轉變
教師的觀(guān)念對學(xué)生學(xué)習有著(zhù)很大影響。教師應該對教材不斷創(chuàng )新，講出新意，使課堂教學(xué)與學(xué)生融為一體。有些教師認為只要完成教學(xué)任務(wù)就實(shí)現了教育目標，這是錯誤的。作為主講教師應了解“小教”專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從思想上認識到“小教”專(zhuān)業(yè)學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文的重要性和必要性，不斷更新知識，調整教學(xué)方式、豐富教學(xué)內容，積極與學(xué)生交流，使課程教學(xué)出新意。
學(xué)生是學(xué)習的主體，普遍認為只有專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)課程才是他們努力的方向，考試和學(xué)分是其奮斗的目標，最終使語(yǔ)文課程的學(xué)習變?yōu)橐环N被動(dòng)�！靶〗獭睂�(zhuān)業(yè)開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文，著(zhù)力培養學(xué)生具有一定的文學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)素養。學(xué)生需改變學(xué)習態(tài)度，大力提高專(zhuān)業(yè)修養，要有獻身教育事業(yè)的決心，不斷轉變觀(guān)念，把對學(xué)生的愛(ài)貫穿在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，找準突破口，實(shí)現觀(guān)念的轉變。
（二）重新審視課程，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)
很多學(xué)生對大學(xué)語(yǔ)文不感興趣，歸因于教學(xué)方法單調、陳舊。隨著(zhù)計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)在高校教學(xué)中成為必然。語(yǔ)文是形象思維的學(xué)科，文學(xué)藝術(shù)注重形象感受，教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以改變傳統以教師為中心的授課方式，豐富課程內容的內涵及外延，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感知學(xué)習內容，優(yōu)化教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，使課堂開(kāi)放而富有活力。
教學(xué)中使用多媒體應注重實(shí)用性、觀(guān)賞性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，學(xué)生可以利用助學(xué)型多媒體課件，開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習。助學(xué)型課件具有簡(jiǎn)易的操作性和靈活的交互性，學(xué)習者可以根據需要自由選擇學(xué)習內容，章節學(xué)習結束后能提供相應的評價(jià)策略。
加之，課件中動(dòng)態(tài)優(yōu)美的圖片，動(dòng)聽(tīng)的'背景音樂(lè )，煽情的配樂(lè )朗讀，大大提高課件的觀(guān)賞性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣[2]。教師還可以建立“小教”專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程學(xué)習網(wǎng)站，利用網(wǎng)站資源讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習。學(xué)生可以根據興趣和愛(ài)好選擇相應的內容學(xué)習，既豐富了知識，又養成了良好的學(xué)習習慣。
（三）結合“小教”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng )編合適教材
結合“小教”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng )編新教材，力求與社會(huì )、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生興趣相結合。資料顯示：“國內館藏《大學(xué)語(yǔ)文》教材達到1402種�！盵3]面對如此繁多的教材“，小教”專(zhuān)業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程作為專(zhuān)業(yè)基礎課，又該如何來(lái)確立權威性呢？首先，內容以實(shí)用性為導向。
大學(xué)語(yǔ)文課程以培養學(xué)生興趣為目的，使學(xué)生具備從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所需要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識及技能，注重語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習。在內容選編上，既有語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識的鞏固強化，又有“小教”專(zhuān)業(yè)知識的交融，更有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)題訓練。
其次，選文范圍涉及古今中外，以中國文學(xué)精華為主，兼顧外國文學(xué)精品。文章題材各異，注重欣賞與實(shí)用，語(yǔ)言風(fēng)格博采眾長(cháng)、兼收并蓄，注重挖掘文化的內涵，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體[4]。
（四）提高教師素養，加強教師專(zhuān)業(yè)化建設
教師在課程教學(xué)中起著(zhù)重要的作用，“小教”專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，這就決定在該課程教學(xué)中的要求比較具體。首先，教師要成為道德規范的示范者、學(xué)生人文情感的激發(fā)者和欣賞者。自身素質(zhì)的提高，會(huì )自然而然形成一種令人信服的感染力量，能夠起到潛移默化的作用。同時(shí)，要不斷加強學(xué)習，具備合理的知識結構。
既要對中國傳統文化有較深入的理解，又要有寬闊的知識面，還要對小學(xué)教育有一定的理解和認識，用自身濃郁的人文氣質(zhì)，與學(xué)生平等交流、和諧互動(dòng)，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。
其次，結合小學(xué)教育特點(diǎn)，讓教師定期到小學(xué)做教育調查，參加小學(xué)的公開(kāi)課及相關(guān)教研活動(dòng)，與一線(xiàn)出色教師交流，了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師在授課中把新的理念傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)。
（五）改變評價(jià)方式，注重能力提高
教育評價(jià)方式?jīng)Q定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的方向、動(dòng)力。為更科學(xué)地檢驗學(xué)習效果，大學(xué)語(yǔ)文課程應進(jìn)一步弱化知識性的考試，構建一種以貫徹能力考核為主、多樣化的考核評價(jià)體系�，F代教育理念倡導促進(jìn)人的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生智力的提高，還要關(guān)注學(xué)生的情感的發(fā)展。
首先，教師在評價(jià)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，以課堂參與積極度作為評價(jià)的參考項。其次，由學(xué)校督導組專(zhuān)家隨機聽(tīng)課，對任課教師的課堂教學(xué)作出評價(jià)，確保教育質(zhì)量。最后，終結性考試應采取多種方式進(jìn)行，開(kāi)閉卷相結合，注重考核學(xué)生對知識的理解和認識，而不是注重考核學(xué)生的記憶力，評價(jià)實(shí)施動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
語(yǔ)文建議書(shū)14
親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!
每當我聽(tīng)到關(guān)于資源流失的信息，我的心里就感到無(wú)比羞愧。為什么?因為這跟我們每個(gè)人的行為都是有關(guān)系的。
曾經(jīng)的地球很美，綠樹(shù)成蔭，雨水滔滔不絕，空氣異常清新�，F在，科技發(fā)達了，做什么東西的工廠(chǎng)都有。排出來(lái)的`廢氣越來(lái)越多，排出來(lái)的污水弄臟了小河，清新空氣變成了有一陣酸味的空氣�，F代化的人都認為，有了房子，以后就不怕了。因此便砍光樹(shù)木制造空地，用來(lái)起房子。城市里一幢幢高樓大廈，別看表面很美，其實(shí)這里的空氣差極了。沒(méi)有樹(shù)木，什么都不可能完美!
世界上最大的沙漠是撒哈拉大沙漠。這是人人知曉的。但這對我們來(lái)說(shuō)并不是一種榮耀，這是一個(gè)錯誤的見(jiàn)證!我們需要樹(shù)木來(lái)做材料，但不能沒(méi)有制度啊!地球無(wú)私的給我們提供資源，但它并不是叫我們去破壞它啊!
水是無(wú)價(jià)之寶，但人類(lèi)卻抱著(zhù)一種“用完了，還有!”的心態(tài)去不斷浪費水。事實(shí)上水并不是無(wú)限的，更何況水也分淡水和咸水，可以飲用的也只有淡水，而淡水在世界上僅有百分之三。
假如再這樣下去，人類(lèi)也將會(huì )滅絕!
世界上如果每個(gè)人節約一張紙，世界上將會(huì )多一片綠洲;如果每個(gè)人能節約一滴水，世界上將會(huì )多一座水庫!
讓我們從小事做起!1、節約用紙;2、關(guān)好水龍頭;3、少使用一次性塑料杯，一次性塑料袋。
讓我們的生活更加美好!
語(yǔ)文建議書(shū)15
敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：
您好！也許您不認識我吧？也難怪，我上課時(shí)舉手較少，也沒(méi)什么特別特出的地方，也就是這次周闖關(guān)考得還可以。
打從第一節課開(kāi)始，您給我的感覺(jué)就是，有幽默感，能夠活躍課堂上的氣氛。讓我們學(xué)起課文來(lái)，有一種感興趣的感覺(jué)。我覺(jué)的，我們真的需要這樣的老師，因為一旦老師說(shuō)話(huà)同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)，那樣，學(xué)起課文來(lái)也就容易多了。
另外，您布置的作業(yè)量也不大，有了充足的時(shí)間給我們預習和及時(shí)復習功課，同時(shí)，對我們的'睡眠也有了很好的保障。上課時(shí)，您提出的問(wèn)題既有簡(jiǎn)單也有復雜的，這樣一來(lái)，我們都會(huì )積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，在不自不覺(jué)中就培養了我們思考問(wèn)題好習慣。我想，如果課堂允許我們互相討論問(wèn)題，也許效果會(huì )更好的。
此外，我覺(jué)得，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好，但是一次只能是一個(gè)人，很多同學(xué)沒(méi)有機會(huì )參加，也許再過(guò)一天，甚至是一個(gè)星期才會(huì )叫到別人，那樣很令別人著(zhù)急。我覺(jué)得，老師您應該每節課出一個(gè)話(huà)題(當然我們也可以提建議)，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車(chē)發(fā)表自己的看法(每人限說(shuō)一句)，那樣的話(huà)，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采。
當然，這只是我的一個(gè)小小的建議，采納不采納就看老師您了，不過(guò)我希望能得到認可。
老師，我要說(shuō)的話(huà)還有很多，由于時(shí)間限制，就先說(shuō)到這兒吧！
建議人：
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