數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的簡(jiǎn)報吧，簡(jiǎn)報是傳遞某方面信息的簡(jiǎn)短的內部小報。那么你有真正了解過(guò)簡(jiǎn)報嗎？以下是小編整理的數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報1
今天下午，青陽(yáng)教育辦舉行了“搭建發(fā)展平臺提升教研效能”教學(xué)研討活動(dòng)，請來(lái)了泉州二小的李培芳老師與教育辦第二期名師培養班的楊江妹老師為我們進(jìn)行同課異課活動(dòng)，并為我們傳經(jīng)送寶。
李老師與楊老師都執教《用數對確定位置》一課，兩節課都上得很精彩，令與會(huì )者一飽眼福。最吸引人眼球的是雖是同一個(gè)課題，但由于執教者對教材的理解不同，教學(xué)設計不同，教學(xué)風(fēng)格不同，因此所呈現的課堂就迥然不同，但神奇的是最終都能達到同樣的教學(xué)目標，都能讓學(xué)生經(jīng)歷探索用“數對”確定位置的過(guò)程，掌握用“數對”確定位置的方法。這也許就是同課異構的魅力所在吧。
教學(xué)中兩位老師都能在探究如何確定位置時(shí)很好的創(chuàng )設認知沖突，只不過(guò)形式不同罷了。楊老師在讓學(xué)生猜班長(cháng)是誰(shuí)的情境下，直接給出科學(xué)家用數對（4，2）來(lái)表示，請猜猜他是誰(shuí)。由于沒(méi)有任何的規定，也沒(méi)有任何的經(jīng)驗，所以學(xué)生就有了很多的猜想，可能是小軍、小華、小磊，或是小明。在這樣的情境下，告訴小斌的.位置用數對表示，寫(xiě)作（5，4），此時(shí)學(xué)生就有了依據，根據小斌的位置判斷出班長(cháng)是誰(shuí)，從中理解如何用數對來(lái)確定位置。而李老師在探索新知環(huán)節，先讓學(xué)生嘗試用自已的方法來(lái)描述小亮的位置，學(xué)生根據自己的理解分別說(shuō)出8種不同的方法，引起學(xué)生“同樣一個(gè)小亮，有8種方法，太亂了”的共鳴，從而很好地體會(huì )進(jìn)行數學(xué)規定的必要性。在此基礎上，再讓學(xué)生猜想，假如你是數學(xué)王國的國王，你會(huì )如何規定？然后依次讓學(xué)生明白橫軸、縱軸及數對順序上是如何規定的，明確數對確定位置的方法，充分體會(huì )用“數對”確定位置的簡(jiǎn)潔美，體會(huì )數學(xué)的神奇�？梢哉f(shuō)兩位老師的處理有異曲同工之妙。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報2
今天我有幸參加了民和“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評的。同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的`研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能�！边@就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
總之，我覺(jué)得參加這次同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì )以此次積累教學(xué)經(jīng)驗，更好地應用到實(shí)際教學(xué)工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報3
9月26日下午，我校在觀(guān)摩教室開(kāi)展了小學(xué)數學(xué)組的“同課異構”教研活動(dòng)，課題是《認識射線(xiàn)，直線(xiàn)和角》。由倪灑灑和趙麗娜兩位老師執教，并邀請了合肥市名師陳家敏老師前來(lái)聽(tīng)評指導。
倪灑灑以短視頻導入，學(xué)生從夜晚五彩斑斕的燈光中感知射線(xiàn)的特點(diǎn)，課堂中充分調動(dòng)學(xué)生的'積極性，并應用多媒體課件生動(dòng)地演繹了線(xiàn)段延伸的過(guò)程，巧設游戲，學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識，也活躍了課堂氛圍，最后倪老師提出對同學(xué)們人生、學(xué)習和做事的期望，寓德育于數學(xué)教學(xué)中。
趙麗娜關(guān)注知識前后的銜接，準確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，教學(xué)設計層次清晰，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。課堂中要求學(xué)生先在腦海里想象線(xiàn)段到射線(xiàn)再到直線(xiàn)的變化過(guò)程以及特點(diǎn)，再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。課堂容量雖大，但趙老師處理得當，有的放矢。最后趙老師勉勵學(xué)生：學(xué)習要向射線(xiàn)一樣學(xué)無(wú)止境。
兩節課后，陳家敏對兩位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評。本節課是概念性課，重點(diǎn)是認識圖形的特點(diǎn)，兩位老師重點(diǎn)把握得非常準確。本節課難點(diǎn)是如何理解“無(wú)線(xiàn)長(cháng)”，突破難點(diǎn)時(shí)可以借助圖片讓學(xué)生去想象，操作，交流。設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，要注重“大環(huán)節，低結構”，并以核心素養為導向，評價(jià)主體多元化。
此次“同課異構”教研活動(dòng)為我校教師創(chuàng )造了互相學(xué)習、交流研討的機會(huì )，在互相學(xué)習和借鑒中共同發(fā)展。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報4
為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)我校教師互相學(xué)習、共同探討、不斷鉆研的教學(xué)研究氛圍，進(jìn)一步提高數學(xué)課堂實(shí)效。在學(xué)校教研室的安排下，腦上小學(xué)數學(xué)教研組于11月24日下午開(kāi)展了“同課異構”聽(tīng)評課活動(dòng)。
此次活動(dòng)中，數學(xué)組兩位授課教師都選取人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊數學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》第一課時(shí)。根據對教材的不同理解、從生活中存在的植樹(shù)現象出發(fā)，選擇不同的策略和方法，進(jìn)行了獨具個(gè)性的教學(xué)設計與課堂展示。
課堂上，兩位老師都秉承新課程理念，緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，重視現實(shí)體驗，注重設計探究性學(xué)習活動(dòng)，凸顯探究成效，為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習空間。讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、動(dòng)手操作中自主觀(guān)察、發(fā)現規律，并應用規律解決實(shí)際問(wèn)題。雖然教學(xué)方法各異，但是兩位教師扎實(shí)的基本功、各具特色的教學(xué)風(fēng)格得到了充分體現，“構”出了精彩紛呈的課堂，充分展示了各自的風(fēng)采。
楊麗老師的課堂，教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程。通過(guò)試一試、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等探究活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現間隔數和棵數之間的關(guān)系。在嘗試利用規律解決問(wèn)題的過(guò)程中建立數學(xué)模型，并在層次分明的練習中將模型不斷內化，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
袁志奎老師的課堂，在設計上緊緊圍繞學(xué)生的生活，從植樹(shù)節和手指謎語(yǔ)以及生活中的植樹(shù)現象入手，突出內容的生活性、層次性、多樣性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，連貫、流暢、自然，給老師們呈現了一節非常精彩的課堂。
課后，數學(xué)組全體教師進(jìn)行了集體評課。大家熱烈討論，暢所欲言，在充分肯定兩節公開(kāi)課的'同時(shí)，也非常忠肯的提出了課堂教學(xué)中存在的不足和自己的教學(xué)建議，不同的策略和方法在交流中得到了碰撞與升華，達成最優(yōu)化的教學(xué)共識，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)我校教師共同成長(cháng)。
通過(guò)"同課異構"教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓老師們認識到課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，只有通過(guò)老師們不斷的探討鉆研、交流學(xué)習、集思廣益，我們才能發(fā)現自己課堂教學(xué)中的不足，在取長(cháng)補短和反思過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。這樣才能激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報5
20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級開(kāi)展了主題為“工業(yè)的區位選擇”同課異構教研活動(dòng)。溫江中學(xué)教導處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動(dòng)。
首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設置課堂結構，充分體現“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導學(xué)案進(jìn)行講練結合，師生活動(dòng)默契精彩，聽(tīng)課的老師紛紛被生動(dòng)活潑的課堂氣氛打動(dòng)，贊嘆不已。
接著(zhù)，地理教研組老師進(jìn)行了評課分析。高三備課組的組長(cháng)楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結構的合理性與講練結合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在學(xué)生出現知識薄弱環(huán)節時(shí)就地解決，劉娟老師在評價(jià)作業(yè)時(shí)注意清楚解釋。
高一備課組的張敬輝老師著(zhù)重關(guān)注了學(xué)生活動(dòng)，強調學(xué)生活動(dòng)完成后應回歸到知識總結和能力培養上。劉偉老師則就如何“簡(jiǎn)便判讀三角坐標圖”與各位老師展開(kāi)討論，并提出自己的心得體會(huì )。
最后，地理工作室導師楊進(jìn)老師進(jìn)行總結發(fā)言。他提到：第一，地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導因素，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要把控教學(xué)節奏，扮演好知識傳授者、學(xué)生學(xué)習引導者與合作者的角色。第二，學(xué)生是地理學(xué)習活動(dòng)的主體，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過(guò)程需要學(xué)生的.主動(dòng)參與去推進(jìn)，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習策略。第三，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù)。
通過(guò)探討交流，兩位獻課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過(guò)觀(guān)摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹(shù)立不斷在實(shí)踐中探索總結，努力提高教學(xué)水平的決心。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報6
10月11日，在秋高氣爽的豐收季節，南海中學(xué)數學(xué)科組邀請到了云浮市名師工作室主持人、黃岡中學(xué)新興學(xué)校督導室主任陳漢邦老師來(lái)我校進(jìn)行教研交流活動(dòng)，陳老師與我校骨干教師凌彬老師進(jìn)行了《向量共線(xiàn)定理及其應用》課題的同課異構。
今天教研活動(dòng)的第一個(gè)議程是聽(tīng)課，主管教學(xué)線(xiàn)的胡文華副校長(cháng)和教務(wù)處彭清華主任及全體數學(xué)科組成員參加了第三、四節分別在高三（12）班和高三（13）班的聽(tīng)課活動(dòng)。兩位老師的課堂各具風(fēng)格，聽(tīng)課老師和學(xué)生被生動(dòng)活躍的精彩課堂氛圍深深吸引。
教研活動(dòng)的第二個(gè)議程是評課議課，由數學(xué)科組長(cháng)周鴻高老師主持。在評課前，教務(wù)處彭清華主任給兩位同課異構的`老師頒發(fā)授課證書(shū)。然后，兩位授課老師對各自的教學(xué)設計分別談了自己的設計思路和想法，他們的設計理念和思路獲得聽(tīng)課老師的一致好評。接下來(lái)，高三備課組陳潔芬、彭吳桃、劉學(xué)文三位資深老師就兩位授課老師的課堂進(jìn)行評課發(fā)言。三位評課老師分別就兩位授課老師的高三一輪課堂復習模式、教學(xué)設計、上課風(fēng)格、課堂效果等幾個(gè)方面發(fā)表了自己的看法，同時(shí)參會(huì )老師也積極熱烈討論交流。
教研活動(dòng)的第三個(gè)議程是高考備考和培優(yōu)經(jīng)驗交流。在新課標新教材新高考的背景下，怎樣進(jìn)行高效備考復習和培優(yōu)是我們需要探討和學(xué)習的重要議題。陳老師對他們學(xué)校和高三數學(xué)備課組的一些具體做法和所做的工作及尖子生培優(yōu)取得的成就跟我們進(jìn)行了分享，陳老師培養出一位清華生，也把自己近些年整理的工作心得和經(jīng)驗與我們進(jìn)行了探討和交流，同時(shí)，大家也積極探討和交流自己的想法。通過(guò)今天的教研活動(dòng)，我們對三新高考備考和培優(yōu)有了更深的認識，工作思路更加清晰和明朗，具有很好的指導價(jià)值。
最后，胡文華副校長(cháng)對今天的教研活動(dòng)作總結講話(huà)，胡校對我們今天教研活動(dòng)所取得的效果給予了充分肯定，同時(shí)也對我們的教研活動(dòng)和數學(xué)科組的工作提出指導性的建議。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報7
為加強教育資源共享，充分發(fā)揮教聯(lián)體協(xié)作優(yōu)勢，促進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展，11月25日上午，張灣區陽(yáng)光小學(xué)名師工作室成員及部分骨干教師走進(jìn)柏林鎮中心小學(xué)開(kāi)展共建型教聯(lián)體同課異構活動(dòng)。
活動(dòng)中，陽(yáng)光小學(xué)骨干教師曾杰呈現了一年級語(yǔ)文《四季》，從孩子們的興趣入手，運用大量圖片和視頻讓孩子們在快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中享受了一次“視覺(jué)盛宴”，寓教于樂(lè )，趣味盎然；陽(yáng)光小學(xué)骨干教師陳亮宇與柏林小學(xué)李慧敏老師同課異構六年級數學(xué)《求一個(gè)比另一個(gè)多（少）百分之幾》，教學(xué)中充分體現學(xué)生的自主性，引導學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法，創(chuàng )設了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；陽(yáng)光小學(xué)骨干教師蔡慧講的.是三年級英語(yǔ)《PartB Let’s learn》，注重創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，每個(gè)單詞在情境中油然而生，提高了課堂效率。
張灣區教研中心主任熊家斌對富有創(chuàng )意的教學(xué)方法予以充分肯定和高度評價(jià)。陽(yáng)光小學(xué)校長(cháng)兼名師工作室主持人袁瑞華表示，以后要加強雙方學(xué)校之間的聯(lián)系，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源實(shí)現真正共享。
水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。此次教聯(lián)體同課異構活動(dòng)，有力促進(jìn)了兩校教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，加強了城鄉學(xué)校間的交流和學(xué)習，實(shí)現了資源共享、優(yōu)勢互補。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報8
課堂是教師和學(xué)生共同成長(cháng)的土壤，為了充分調動(dòng)我校數學(xué)教師積極投身于教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)教研水平，本學(xué)期教研月組內磨課階段，數學(xué)組開(kāi)展了同課異構教研活動(dòng)。
倪華平和馬萍兩位組內青年骨干教師就《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，兩位教師根據自己對教材的研讀，結合學(xué)生學(xué)情，精心設計了課堂教學(xué)。
兩節課從引入到探究再到練習，都有很多共同之處。課堂的整體把握都很好，都比較注重數學(xué)思想的體現。馬老師的課堂比較嚴謹，關(guān)注學(xué)生的思維方法、思維習慣的培養。倪老師的課堂比較活躍，關(guān)注課堂文化的滲透，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。兩位老師對多媒體的運用都比較嫻熟，整合的比較到位。
兩位老師對課堂細節的.處理還有點(diǎn)改進(jìn)的地方，比如，課堂的探究似乎并沒(méi)真正激發(fā)學(xué)生的思維，課堂的文化滲透也只是蜻蜓點(diǎn)水，教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，想要教好學(xué)生，就必須有更豐富的知識儲備。所以教師的知識儲備一定要優(yōu)于學(xué)生。教師也要不斷地進(jìn)行知識更新，進(jìn)行學(xué)習，增加自己桶里的水，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。
課后組內教師對這兩節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，盡量找到上好這一節課的最佳模式。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚帆”。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯。我校數學(xué)組老師們正滿(mǎn)懷希望，積極進(jìn)取，團結合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報9
為提升數學(xué)組教師的教學(xué)能力和教研水平，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，推動(dòng)“高效課堂”的構建，20xx年5月18日，九龍四小誠邀廣州市從化區溫泉鎮第三中心小學(xué)小學(xué)的肖達鈞老師與九龍四小楊?lèi)傐呃蠋熯M(jìn)行“同課異構”教研活動(dòng)。廣東省中小學(xué)教師研訓專(zhuān)家庫成員，＂國培計劃20xx＂學(xué)員，廣州市骨干教師，廣州市第三批卓越校長(cháng)培養對象歐陽(yáng)伯祥專(zhuān)家進(jìn)行評課議課。
本次活動(dòng)由廣州市從化區溫泉鎮第三中心小學(xué)小學(xué)的肖達鈞老師，九龍四小楊?lèi)傐呃蠋煿餐瑘探倘私贪嫖迥昙壪聝缘谒膯卧?：分數的產(chǎn)生和意義，九龍四小全體數學(xué)老師參與觀(guān)摩學(xué)習。
楊?lèi)傐呃蠋熣n堂準備充分，整體效果很好。根據本課知識結構的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次分明。教學(xué)內容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生求知欲，對待學(xué)生既熱情又嚴格、語(yǔ)言表達力求嚴謹，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)與想法，讓學(xué)生做課堂真正的主人。課堂練習采用較多的開(kāi)放式題目促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，使學(xué)生更容易獲得提高。
肖老師通過(guò)認真研讀教材教參對本堂課有了更深入的理解，能夠結合學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生對分數的意義有更深刻的理解。肖老師課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目的明確，所使用的教學(xué)方法更適合學(xué)生的`學(xué)習水平；肖老師在淺顯知識的基礎上擴大了學(xué)生知識面，并且多方面培養學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也很注意與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節的語(yǔ)言表達，使教學(xué)效果更加顯著(zhù)。肖老師設計自我評價(jià)式作業(yè)，聯(lián)系課堂內容與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習生活，作業(yè)設計新穎、獨特，能夠取得意想不到的效果。
緊接著(zhù)歐陽(yáng)伯祥專(zhuān)家的對兩節課進(jìn)行了評課議課，讓所有老師都記憶猶新的三點(diǎn)：一、善用教師用書(shū)，備課要做到四點(diǎn)：不僅要備重點(diǎn)和難點(diǎn)還要備學(xué)生的興趣點(diǎn)和訓練點(diǎn)。二、作為一名教師，要做過(guò)三個(gè)階段：民師，職業(yè)之心；名師，成長(cháng)之名；明師，教學(xué)圓滿(mǎn)，我們應努力做一個(gè)有趣、有才，有品德的教師。三、課堂應該是神秘的、有趣的、有意義的、有用的的，應該師行云流水，水到渠成的，應該是通過(guò)教師的導語(yǔ)，讓學(xué)生不斷感受到有恍然大悟的感覺(jué)�？偠灾�，教學(xué)是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂，也沒(méi)有完美的教師，但有的是不斷學(xué)習，不斷提高自我的教師們，將一堂又一堂精彩課堂呈現。愿我們都能孜孜不倦，為教育事業(yè)奉獻一份力。
九龍四小數學(xué)組在每一次教研活動(dòng)中，積極深度參與，團結分工合作，凝聚團隊智慧，享受研究樂(lè )趣，不斷共同進(jìn)步！
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報10
10月19日上午，數學(xué)教研組全體教師一同觀(guān)摩了由高二年級王潔老師和楊麗娜老師提供的“橢圓及其標準方程”同課異構公開(kāi)課，并于課后進(jìn)行評課交流。
學(xué)校黨委書(shū)記、校長(cháng)李金山，副校長(cháng)謝龍，黨委委員蘇宗新，黨委委員劉宏及各年級數學(xué)組教師參加了此次活動(dòng)。
王潔老師結合本節課的特點(diǎn)以?xún)蓚�(gè)探究活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。首先引導學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)自制教具深刻理解橢圓的定義，感受橢圓的形成過(guò)程。其次，從“數”與“形”兩個(gè)角度推導兩種形式下橢圓的標準方程，引導學(xué)生先猜想后驗證，歸納總結橢圓標準方程的特點(diǎn)。王老師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練沉穩，教學(xué)設計中注重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生動(dòng)手操作，一步步推導出橢圓標準方程，在探究活動(dòng)中有效鍛煉學(xué)生的數學(xué)邏輯思維能力，最后對比圓與橢圓，以“人生可以不完美，但要絢爛多彩”為結束語(yǔ)勉勵學(xué)生。
楊麗娜老師以橢圓的定義、橢圓的標準方程及應用為主線(xiàn)，首先利用幾何畫(huà)板軟件演示了橢圓的形成過(guò)程，然后引導學(xué)生利用教具畫(huà)出橢圓，在小組合作中體會(huì )橢圓的含義。其次，通過(guò)類(lèi)比圓的標準方程的推導過(guò)程，將曲線(xiàn)方程的求解步驟概括為“建、設、限、代、化”，引導學(xué)生推導橢圓的標準方程。楊老師的課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，重視數學(xué)思想的滲透與核心素養的提升，讓學(xué)生在橢圓標準方程的應用中感受不同數學(xué)方法的魅力。
課后，數學(xué)組全體教師進(jìn)行集體評課。在教研組長(cháng)馬桂新的主持下，首先由兩位主講的青年教師分別就本節課的教學(xué)設計進(jìn)行自我評價(jià)，隨后各年級組備課組長(cháng)進(jìn)行點(diǎn)評。
高二年級備課組長(cháng)楊玉坡老師與辛培玉老師對于兩位青年教師的用心教學(xué)給予充分的肯定。楊玉坡老師肯定王老師注重以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作感悟橢圓的形成過(guò)程，在橢圓標準方程的推導過(guò)程中，引導學(xué)生先猜想再驗證，從數與形兩個(gè)角度體現坐標軸變換下的橢圓標準方程。同時(shí)，辛培玉老師建議兩位青年教師在橢圓標準方程的推導步驟中增加學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的數學(xué)運算核心素養。
高三年級備課組長(cháng)王仲杭老師與鄒龍老師肯定了兩位青年教師的教學(xué)環(huán)節設計合理恰當，都體現了學(xué)生的主體地位。王仲杭老師表示兩位教師對于教材重難點(diǎn)的`把握比較到位，板書(shū)條理細致，語(yǔ)言富有感染力，課堂氛圍十分熱烈。同時(shí)，鄒龍老師建議兩位青年教師適當增加課后練習題的數量，通過(guò)習題鞏固知識點(diǎn)。
教研組長(cháng)馬桂新老師表示兩位青年教師的課堂師生配合程度高，對課堂的駕馭能力強。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生合作交流，通過(guò)對不同建系方式的解釋?zhuān)w現了自主學(xué)習與合作學(xué)習的協(xié)調發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在橢圓標準方程的推導過(guò)程中充分體現了數學(xué)的嚴謹性，對教材把握非常到位。
最后，劉宏委員對兩位青年教師進(jìn)行了充分的肯定，在課標理解方面，基于教材又不拘泥于教材，恰當應用信息技術(shù)，充分體現了年輕教師的優(yōu)勢。劉宏委員提出，“同課異構”教研活動(dòng)，旨在通過(guò)講課、評課，為青年教師提供鍛煉的機會(huì )，提高青年教師的教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。數學(xué)科組老師通過(guò)共同觀(guān)摩、共同交流，以數學(xué)教材為基礎，不斷提升自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量不斷提升！
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報11
為積極貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，深入領(lǐng)會(huì )《幼兒園3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提升教師數學(xué)教學(xué)的組織與指導能力，石竹幼兒園在12月19日上午開(kāi)展了《玩數學(xué)》教學(xué)研討活動(dòng)。
本次教研旨在通過(guò)觀(guān)摩課例，探討數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題、存在的困惑作出診斷，進(jìn)而提升教師的教育教學(xué)水平。在教研互動(dòng)中，有經(jīng)驗的分享、觀(guān)點(diǎn)的碰撞、有親身參與體驗，這樣的互動(dòng)教研模式，深受大家感動(dòng)和喜歡！
此次活動(dòng)第一部分是課例觀(guān)摩，由陳小橋老師帶來(lái)的小班數學(xué)活動(dòng)《認識白天和黑夜》和黃素云老師帶來(lái)的中班數學(xué)活動(dòng)《復習幾何圖形》�；顒�(dòng)中兩位老師都能緊緊圍繞教學(xué)目標設計和組織活動(dòng)，并根據幼兒的年齡特點(diǎn)將枯燥的數學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中。教師能以幼兒為主體，注重啟發(fā)幼兒的自我探索、自我思考、自我表現。幼兒對活動(dòng)興趣濃厚，參與活動(dòng)的積極性很高。
教學(xué)活動(dòng)結束后，參加此次教研的老師們根據課程評價(jià)工具的不同項目開(kāi)展了積極的討論。對教學(xué)活動(dòng)的目標、內容、教學(xué)方法等進(jìn)行了細細的推敲。任何一節課都不可能是完美無(wú)瑕的.，通過(guò)教研老師們能發(fā)現問(wèn)題，找出不足，以及從中找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習的地方。
討論結束后，各老師提出問(wèn)題，教師們根據教學(xué)中的困惑進(jìn)行研討，大家暢所欲言，言無(wú)不盡，使許多疑問(wèn)、教學(xué)難點(diǎn)等問(wèn)題都得到解決，把整個(gè)教研活動(dòng)推向了高潮。
教師們在研討中互相學(xué)習、揚長(cháng)避短、共同提高，最大化的促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和推動(dòng)數學(xué)研討的深入開(kāi)展。通過(guò)教研交流，執教老師受益匪淺，相信我園教師也會(huì )在此基礎上不斷的提升教學(xué)能力。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報12
20xx年11月27日 參加了揚州舉行的全國典型初中同課異構聽(tīng)課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個(gè)內容），由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由 于 老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。更新教育理念、創(chuàng )新管理模式、強力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的要求�！澳阌幸粋�(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的'碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽(tīng)的四節課內容是：“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”上課老師分別是：第一節：揚州教育學(xué)院附中： 高亮榮 老師第二節：洋思中學(xué)： 封濤 老師第三節：宜興實(shí)驗中學(xué) 詹慧 老師 第四節：杜郎口中學(xué) 劉桂喜 老 師四位 老師各自給我們展現了同一內容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿(mǎn)的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習，當時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問(wèn)題，他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想 封濤 老師會(huì )說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習，沒(méi)想到他卻說(shuō)：“我覺(jué)得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
5、授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)典幽默，體現了超凡脫俗，有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現了新課標的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
總之“同課異構”在對教材的把握和教學(xué)方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報13
為充分發(fā)揮市級教研工作的指導、示范、引領(lǐng)、輻射作用，有效促進(jìn)市、縣兩級教研工作的.持續健康發(fā)展，幫助民族地區基礎教育質(zhì)量提升項目學(xué)校推進(jìn)課堂改革，11月30日，安順市教育科學(xué)研究所與紫云自治縣教育和科技局教育質(zhì)量發(fā)展中心聯(lián)合開(kāi)展初中、小學(xué)課堂診斷線(xiàn)上研討交流活動(dòng)。
本次教研活動(dòng)分為兩部分，第一部分通過(guò)與紫云第二中學(xué)和紫云第六小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理等４個(gè)學(xué)科的同課異構活動(dòng)，展出了12節精彩課例；第二部分是評課議課。聽(tīng)課結束后，各位老師從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討，長(cháng)善救失、取長(cháng)補短。本次活動(dòng)以初中、小學(xué)課堂教學(xué)改革為抓手，通過(guò)示范引領(lǐng)，同課異構，交流研討，助力有效課堂的打造。讓老師們看到了不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)設計產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。教師們共享彼此的教學(xué)經(jīng)驗，不同的教學(xué)理念、方法、策略相互交流碰撞，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報14
20xx年4月23日上午，天空下著(zhù)大雨，卻擋不住普洱鎮教研組的領(lǐng)導和各村校校長(cháng)教導探討的腳步。在普洱鎮教研組以推行"同課異構"的教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性為中心的`指導思想引領(lǐng)下，普洱鎮中心校領(lǐng)導組決定以普洱小學(xué)和沿江小學(xué)做為試驗點(diǎn)，組織了一節二年級下冊第23課第一課時(shí)的"同課異構"活動(dòng)。
兩位老師采用不同的構思、不同的教學(xué)方法，以不同的教學(xué)風(fēng)格演繹著(zhù)同一個(gè)教學(xué)內容，不同的教學(xué)風(fēng)格展現了不同的教學(xué)魅力。
普洱鎮中心校雷麗芳老師根據低學(xué)段孩子教學(xué)重點(diǎn)，抓住了生字教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多觀(guān)察，做到穩扎穩打，求真務(wù)實(shí)，各環(huán)節步步緊跟，環(huán)環(huán)相扣，孩子們學(xué)得輕松愉快且饒有趣味。
沿江小學(xué)蔣晶老師偏重對孩子字詞的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，切身感受詞語(yǔ)意思，但是忽視學(xué)生的真扎實(shí)練。
此次同課異構活動(dòng)也讓大家找準了方向，進(jìn)一步提升了語(yǔ)文教學(xué)新的理念，也為老師們搭建了一個(gè)面對面相互交流、相互溝通的平臺，愿在教育這條路上，我們不斷成長(cháng)進(jìn)步。
數學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報15
大風(fēng)起兮云飛揚，同課異構兮志昂揚�！半p減”背景下，為促進(jìn)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，20xx年9月29日，仁壽縣小數工作室在仁壽縣文縝小學(xué)開(kāi)展了“同課異構”數學(xué)教研活動(dòng)�；顒�(dòng)由小數工作室張良副校長(cháng)主持，教研中心小學(xué)數學(xué)教研員、小學(xué)數學(xué)工作室全體成員及文縝小學(xué)全體數學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，文縝小學(xué)劉亞利執教《分數的初步認識》。劉老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由分月餅的活動(dòng)導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。劉老師還巧妙的設計教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“我會(huì )折”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )做”“我會(huì )思”等系列活動(dòng)，潛移默化的培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。
小數工作室余娟老師同課異構《分數的初步認識》。余老師由談話(huà)引入新課，引導學(xué)生從數的產(chǎn)生、數的意義、數的讀寫(xiě)來(lái)研究分數。她提倡“書(shū)上有的，老師就不教”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習并完成學(xué)習單，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。余娟老師特別重視學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，鼓勵學(xué)生多問(wèn)“為什么”“憑什么”，培養學(xué)生的質(zhì)疑、思考能力，為學(xué)生架設起從已知到未知的橋梁。
教無(wú)定法，貴在得法。文縝小學(xué)數學(xué)老師及小數工作室成員各抒己見(jiàn)，從課標到教材、從理念到方法、從教師到學(xué)生、從課前預習到課后作業(yè)、從掌握知識到培養能力、從養成習慣到獲得方法、再到學(xué)生的終身發(fā)展等各個(gè)方面展開(kāi)了評課與研討，并提出了許多思考和建議。
工作室余娟老師以《“雙減”背景下小學(xué)數學(xué)作業(yè)創(chuàng )新設計》為主題，進(jìn)行了專(zhuān)題講座。余老師從作業(yè)創(chuàng )新設計必須目標明確，具有針對性、必須關(guān)注學(xué)生差異，注重均衡性、必須形式多樣，注重趣味性三方面展開(kāi)交流，讓老師們明白“雙減”背景下如何布置作業(yè)更科學(xué)合理，如何布置作業(yè)才能達到減負提質(zhì)的目的。
在專(zhuān)家答疑環(huán)節，現場(chǎng)聽(tīng)課的老師們向工作室提出了自己的疑惑：如何組織低年級學(xué)生討論、PPT是否應該注意精美、不同年級對PPT的具體要求、教雙班數學(xué)的老師如何才能高效改錯并做好二次批改、數學(xué)課上如何將問(wèn)題提得不繁瑣且具有趣味性等問(wèn)題。
小數工作室主持人彭英老師指出：PPT是教學(xué)的`輔助工具，以樸實(shí)為主，應選擇性使用；小組討論要從低年級入手，有分組，有中心發(fā)言人。要給每個(gè)學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生有效的表達和交流；有效提問(wèn)的前提是精讀教材、精備學(xué)情、精心預設，再根據課堂生成進(jìn)行追問(wèn)，引導學(xué)生深度思考，培養學(xué)生的思維能力。
教研中心小學(xué)數學(xué)教研員楊昌權老師針對小組合作提出了4個(gè)問(wèn)題：教學(xué)中，你思考了多少？你實(shí)踐了多少？你總結了多少？你創(chuàng )新了多少？他還指出：?jiǎn)?wèn)題是教學(xué)的心臟，老師要根據“教什么、為什么教、怎么教”來(lái)設計有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習活動(dòng)中積累經(jīng)驗，形成素養。
教研中心程莉老師對本次教研活動(dòng)做了總結，對本次“同課異構”教研活動(dòng)給予了充分肯定，并希望老師們以本次"同課異構活動(dòng)"為契機，牢牢抓住優(yōu)質(zhì)數學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)準則，認真組織課堂教學(xué)，注重學(xué)生思維的延伸，教給學(xué)生學(xué)習的方法，滲透數學(xué)理念。
此次“同課異構”活動(dòng)，對于提高老師教學(xué)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。小數工作室將繼續發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，為整合教育教學(xué)資源，推進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育的均衡發(fā)展而努力。
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