優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報（通用15篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們每個(gè)人都可能會(huì )接觸到簡(jiǎn)報，簡(jiǎn)報不是“刊”，而是“報”，說(shuō)它是刊物，不如說(shuō)是“小報”更恰切些。究竟什么樣的簡(jiǎn)報才是好的簡(jiǎn)報呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 1
為了進(jìn)一步提高我鎮小學(xué)教師的綜合素養，著(zhù)力打造一支業(yè)務(wù)精湛素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，樂(lè )平中心小學(xué)于20xx年4月21～22日舉行了全鎮小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語(yǔ)文、數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。
為使本次活動(dòng)達到公平公正及交流學(xué)習和培養教學(xué)能手為一體的活動(dòng)目的，我校提前下發(fā)關(guān)于開(kāi)展樂(lè )平鎮20xx年小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語(yǔ)文、數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)的通知，并要求各片區中心校通過(guò)開(kāi)展相應的選拔評比活動(dòng)推薦優(yōu)秀教師參加全鎮比賽。在各片區中心校和鎮中心小學(xué)的嚴密組織下，經(jīng)過(guò)各校層層選拔、評比推薦，全鎮共推出了來(lái)自不同學(xué)校的11位優(yōu)秀教師參加了本次競賽。
在本次活動(dòng)中，為使評選過(guò)程做到公開(kāi)透明，活動(dòng)中允許前面的參賽教師聽(tīng)取后面參賽教師的課堂教學(xué)，同時(shí)鼓勵不同學(xué)校的教師參與此次活動(dòng)的教學(xué)觀(guān)摩，不少學(xué)校的教師參與了教學(xué)觀(guān)摩的全過(guò)程，參與者分別扮演著(zhù)學(xué)習者、監督者和評價(jià)者的角色;由鎮中心校組成的評委們始終以實(shí)事求是的.工作態(tài)度，嚴謹科學(xué)的工作作風(fēng)對待本次評選活動(dòng)。評委們通過(guò)認真聽(tīng)課、精心記錄、仔細甄別、準確評價(jià)，最后評出了一等獎各1名，二等獎各1名，三等獎1名。優(yōu)秀獎共計5名。(獲獎教師見(jiàn)附表)。
此次評選活動(dòng)中，參賽教師們在基礎教育課程改革理念的應用上，在優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)課堂教學(xué)的有效性方面，都有不俗的表現。我們相信，通過(guò)這次評選活動(dòng)，各參賽和聽(tīng)課的老師會(huì )從活動(dòng)中獲得有益的啟示，會(huì )將感悟到的、學(xué)到的東西運用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，這對全面提高我鎮小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 2
3月3日4日，羅西中心小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在羅西中心小學(xué)多媒體教室舉行。來(lái)自全處的20多位數學(xué)教師代表，觀(guān)摩了各校選送的12節優(yōu)質(zhì)課�，F從活動(dòng)的組織及課堂教學(xué)等方面進(jìn)行小結。
一、組織形式：
今年的優(yōu)質(zhì)課評比在組織上與往年有所不同。以往的程序是經(jīng)過(guò)學(xué)校選撥、推薦然后全街道再進(jìn)行二次選撥，可謂是優(yōu)中選優(yōu)。這次，本著(zhù)讓更多的教師參與進(jìn)來(lái)，讓更多的教師有機會(huì )展示自己的風(fēng)采的原則，采取了不限教齡、不限名額的方式。在以后的評比中，我們會(huì )一如既往的采取這種方式。
二、選手的年齡結構：
12位參賽的選手，五年教齡以上的有三位，三年教齡以上的有兩位，新上崗教師七位。從數據顯示，青年教師參與度更廣一些，我們也倡導老教師參與進(jìn)來(lái)，讓自己的教學(xué)經(jīng)驗得到別人的借鑒和推廣。
三、課堂教學(xué)特色：
1、注重情境的創(chuàng )設
在此次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，教師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設情境，不再為情境而情境，而是讓情境作為一種需要推動(dòng)課堂的進(jìn)行，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習數學(xué)。如王淑麗老師創(chuàng )設了去智慧島，闖關(guān)卡的情境，符合三年級學(xué)生好奇、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)；李茂麗老師創(chuàng )設了“六一”兒童節布置教室和選撥節目主持人的情境，附有童真童趣，所有的這些都讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是必要的、是快樂(lè )的。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
《數學(xué)課程標準》不僅強調了基礎知識與基本技能的獲得，更強調要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，了解數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。在本次的優(yōu)質(zhì)課比賽中幾乎每節課都有較好的體現。如：李利老師在教學(xué)《小數的產(chǎn)生和意義》時(shí)，讓學(xué)生測量整米數的跳繩，接著(zhù)測量不是整米數的跳繩并用米作單位表示，這就再現了小數產(chǎn)生的過(guò)程。再如杜玉安老師執教的《分數的意義》，通過(guò)大量的實(shí)例，讓學(xué)生真正清楚了一個(gè)分數的真正含義。
3、注重與生活的聯(lián)系
現在，越來(lái)越多的教師都注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系，不再單純的只教知識，遵循了數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活這一理念，也讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是為了生活的需要。
4、注重多媒體等輔助教學(xué)手段的運用
所有教師都使用了多媒體等輔助教學(xué)手段，徹底改變了以往的單一的使用教具的思想。
四、需要思考、探討的問(wèn)題：
1、我們的.課堂中，教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)了沒(méi)有？教學(xué)難點(diǎn)在突破了沒(méi)有？是如何落實(shí)和突破的？
2、小組合作
課堂中，我們有了小組合作的形式，利用了沒(méi)有？效果凸顯出了沒(méi)有？要想真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，我們老師應該發(fā)揮怎樣的指導作用？
五、今后課堂中應該注意的問(wèn)題：
1、讓教學(xué)用書(shū)不再受冷落。（下文摘自于科長(cháng)的博客）
被冷落的教師教學(xué)用書(shū)
教師教學(xué)用書(shū)是教材編寫(xiě)人員為了幫助教師了解教科書(shū)各冊的教學(xué)內容、教材編排、教學(xué)目標和更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗而編寫(xiě)的，是對教材的解讀。任何一名學(xué)科教師都應該對照教材認真閱讀所執教年級的教師教學(xué)用書(shū)，正確地理解把握教材。
本次評估駐城小學(xué)組在評估過(guò)程中，每到一所學(xué)校都抽看了某一年級所有學(xué)科的教師用書(shū)。一路走來(lái)，我們發(fā)現:教師教學(xué)用書(shū)被老師們無(wú)情地“冷落”著(zhù)，在辦公室找教師用書(shū)時(shí)經(jīng)常會(huì )出現老師們不知道自己的教師用書(shū)放到哪里去的現象，即使找到教師用書(shū)你會(huì )發(fā)現教師用書(shū)是嶄新的，平時(shí)老師們翻閱的很少，只有極少的單元或課時(shí)有閱讀的痕跡，很明顯詳細閱讀過(guò)的部分就是老師們承擔教研活動(dòng)的部分。這說(shuō)明只是在有人聽(tīng)課時(shí)，老師們才想起教師用書(shū)存在的價(jià)值。
從課堂教學(xué)來(lái)看，部分教師走教案痕跡很重，教材挖掘不深不透，這反映出很多教師備課時(shí)沒(méi)有認真研讀教材和領(lǐng)會(huì )編者的設計意圖，只是為了備課而備課。因此，如何發(fā)揮教學(xué)用書(shū)的作用成為一個(gè)共性而又不容回避的問(wèn)題。
2、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
有時(shí)候我們不能低估學(xué)生自主學(xué)習的能力，該放手的時(shí)候一定讓學(xué)生親自參與，參與了學(xué)生的記憶才會(huì )更深刻，經(jīng)歷了學(xué)生才會(huì )掌握的更牢固。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 3
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的較量，由22個(gè)教師參加的本學(xué)期全校優(yōu)質(zhì)課比賽塵埃落定，獎項各歸其主。這次比賽有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是參賽教師年輕，平均年齡不足30歲；二是所有授課老師都用了多媒體授課，受到學(xué)生好評；三是一批年輕教師有了長(cháng)足進(jìn)步，絕大多數課都得到了評委的好評。
比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由教研組自行組織，按照學(xué)校分配的名額推選出參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽的教師。初選階段各組全員發(fā)動(dòng)，制定初選方案，組織了由學(xué)科組長(cháng)組成的評審小組進(jìn)行初評，推選出的參賽教師普遍水平高，能力強。復評階段翟天敏校長(cháng)擔任組長(cháng)，由主管教學(xué)副校長(cháng)、教導主任、各學(xué)科教研組長(cháng)組成評審小組，百忙之中參與聽(tīng)課評課。尤其教研組長(cháng)都有繁重的教學(xué)任務(wù)，但他們克服困難，堅持聽(tīng)課評課。經(jīng)過(guò)教導處最后的統計計算，評定出一等獎二名，二等獎四名，三等獎二名。此次優(yōu)質(zhì)課不乏可圈可點(diǎn)之處。
1、本次大賽中，在教研組長(cháng)的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗的教師毫無(wú)保留地悉心指導，青年教師的通力合作，使本次活動(dòng)起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。有的組在參賽教師試講后共同研究、補充、修改和完善，有的組為了一個(gè)字、一句話(huà)、一步變形、一種解法而進(jìn)行反復推敲和激烈爭論，這些都真正體現了一種團隊精神，也是一種學(xué)校文化。
2、教師對課程教學(xué)的設置是非常認真的。有的教師精心設計問(wèn)題鏈，使得問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養。如鄭麗老師引導學(xué)生學(xué)習《比例尺的意義》，其教學(xué)環(huán)節步步銜接，問(wèn)題設置環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中被帶入了教學(xué)情境，在老師的引導下學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題；學(xué)習內容就在不斷的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題中內化為自己的知識。
3、在課件制作上，大部分教師的課件實(shí)用性強（不搞花架子），富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀(guān)地、形象地、鮮活地呈現給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。如曹艷老師講解《與時(shí)間賽跑》，屬比較枯燥的內容，但曹艷老師用出色的課件展示不同的人對待時(shí)間的不同態(tài)度，讓學(xué)生對自己的時(shí)間有了一個(gè)清晰的認識。趙麗娜老師的課件選材新穎，學(xué)生在解讀課件的同時(shí)，對“三角形的'特性”有了更深的理解，深奧的幾何問(wèn)題在直觀(guān)的課件面前變得容易掌握。
4、大多數教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書(shū)設計合理美觀(guān)，字體優(yōu)美；如崔園園老師的板書(shū)設計，如熊真麗老師的板書(shū)設計。還有部分教師課堂語(yǔ)言規范，簡(jiǎn)練生動(dòng)，并注意運用語(yǔ)言的停頓藝術(shù)；如王珊珊老師、劉冰老師的語(yǔ)文課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有吸引力和感召力。大多數老師教態(tài)自然、親切、大方。
5、各教研組教師在教學(xué)內容上肯下功夫。一般而言，教學(xué)目標是明確的，教學(xué)量度是合理的，注重把握了教學(xué)重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面也下了工夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒(méi)有出現常識性錯誤。
6、有些文科課注重知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的課堂體現，在教學(xué)中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng )造和運用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓課堂上的師生充滿(mǎn)激情，得到充分的情感體驗，從而提高“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標的達成度。
總之，優(yōu)質(zhì)課大賽是一次教學(xué)水平的大檢閱，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課大賽，我們不僅看到了良好的學(xué)習研究之風(fēng)開(kāi)始出現，而且發(fā)現了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展潛力的青年新秀。本次大賽真正體現了選拔功能、示范功能、引領(lǐng)功能。
本次大賽也存在一些問(wèn)題。
1、專(zhuān)業(yè)功底問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題集中表現在對教材的理解和把握上。常聽(tīng)行家里手們說(shuō)，理解把握教材是一輩子的事。這確實(shí)是經(jīng)驗之談，剛上講臺的老師，很容易把理解教材看作是讀懂了課本，又看了教參。這其實(shí)是一種片面的認識。任何教材，都是該門(mén)學(xué)科知識的結晶，需要我們付出終生的代價(jià)去理解它，把握它。從我們所觀(guān)摩的課來(lái)看，部分老師暴露了在專(zhuān)業(yè)功底上的弱點(diǎn)，如理解把握教材流于膚淺，學(xué)科語(yǔ)言不規范；再比如，照本宣科。產(chǎn)生這種問(wèn)題的根源有兩個(gè)：一個(gè)是不愿深入鉆研教材，一個(gè)是不會(huì )深入鉆研教材。前者是學(xué)風(fēng)問(wèn)題，后者是方法問(wèn)題、能力問(wèn)題。教材是本門(mén)學(xué)科的結晶，雖然講給學(xué)生的是一些最基本的東西，但它所涉及的內容卻遠遠超出了課本，有的涉及到大學(xué)里學(xué)過(guò)的東西，有的可能來(lái)自于其它學(xué)科，這都需要老師們用心把握，下功夫去學(xué)習，持之以恒地收集、整理、分類(lèi)、積累。經(jīng)驗告訴我們，一名教師的專(zhuān)業(yè)修養是這位教師人格魅力的重要方面；一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師，在相當程度上取決于他的專(zhuān)業(yè)修養。
2、講風(fēng)太盛的問(wèn)題。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導，這是大家都認同的，但是實(shí)際做起來(lái)卻往往還是“一言堂”。比如，從這次優(yōu)質(zhì)課看，部分課堂仍是講風(fēng)太盛，即使部分獲獎?wù)咭泊嬖谶@個(gè)問(wèn)題。我們不反對講授，問(wèn)題在于學(xué)生能夠讀懂的教材和弄懂的問(wèn)題，老師還要簡(jiǎn)單重復，其間的提問(wèn)只是過(guò)場(chǎng)或形式�；蛘呤钦澱n學(xué)生必須按照教師事先設計的教學(xué)程序一步步完成，學(xué)生不能有不同的見(jiàn)解或解答，這其實(shí)都沒(méi)有體現“雙主”思想，更沒(méi)有體現“以人為本”的教育理念。
3、個(gè)別課帽子過(guò)大，教學(xué)目標過(guò)大，所有的點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過(guò)，最終結果是內容零散，學(xué)生對所學(xué)一知半解。部分教師文本處理不恰當。
4、有些課中學(xué)生回答問(wèn)題教師沒(méi)做點(diǎn)評，或點(diǎn)評不到位，點(diǎn)評不夠深刻。學(xué)生答問(wèn)中，一些超出老師預想的思想閃光點(diǎn)未能及時(shí)捕捉并予以肯定和表?yè)P。教師要認真傾聽(tīng)學(xué)生回答，給一個(gè)準確及時(shí)的評價(jià)；一些教師喜歡說(shuō)上半句，讓學(xué)生說(shuō)下半句，這個(gè)習慣要改。
5、多媒體運用熟練，忽略了板書(shū)，板書(shū)不可丟掉。另外，部分教師制作的多媒體課件游離于課程之外，課件看上去很熱鬧，很奪目，但沒(méi)有真正起到輔助教學(xué)的作用。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 4
我校開(kāi)學(xué)來(lái)的第一次每人一節優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)結束了，我看到每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。她們的課是同課異構，但各有千秋，精彩紛呈。她們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：下面我就針對一年級的“認識圖形”，談一下自己的感受：
一、本節課體現了數學(xué)知識與現實(shí)生活的`密切聯(lián)系。上課開(kāi)始老師出示了帶來(lái)的實(shí)物，都是學(xué)生課前帶來(lái)的，使學(xué)生體會(huì )到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對身邊的立體圖形產(chǎn)生興趣，感受到數學(xué)就在自己身邊，因此整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。學(xué)生也徹底放開(kāi)了，他們在課堂上，展示著(zhù)自己最好的一面。
二、找準了新舊知識的切入點(diǎn)。老師請學(xué)生把這些物品“形狀相同的”放在一起，學(xué)生通過(guò)合作把物品分成長(cháng)方體、正方體、圓柱、球四類(lèi)，不僅使學(xué)生形成了立體圖形的表象，而且滲透了分類(lèi)的思想。小組長(cháng)匯報交流時(shí)其他小組成員配合得很好，有說(shuō)的、有展示的。充分體現了小組合作學(xué)習的優(yōu)越性。
三、用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)，安排了大量的活動(dòng)。如摸物體、說(shuō)感覺(jué)、給物體分類(lèi)等，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、觸摸、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生多種感官協(xié)調起來(lái)，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手操作等活動(dòng)中獲得對立體圖形最直觀(guān)的體驗。
四、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。
五、有的教師在上課時(shí)，設計了拍手問(wèn)答、拍掌鼓勵等訓練環(huán)節，注重了訓練的效度和廣度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、幾位年輕教師的課，激情澎湃，他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，課堂效率很高。
總之，這一輪課我感覺(jué)每位授課教師都作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我參考、學(xué)習、借鑒，我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習，使我深刻地認識到作為一名新課改教師，一定要利用新課改理念指導自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自己的舞臺。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 5
為了進(jìn)一步提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂，在校領(lǐng)導的大力支持下,在教務(wù)處的精心組織下,我校教務(wù)處于11月28日至12月9日，進(jìn)行了為期兩周的年度優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，本次活動(dòng)以常態(tài)課形式進(jìn)行展示。
本次公開(kāi)課涵蓋所有學(xué)科，總體來(lái)看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)充分激發(fā)了青年教師提高教學(xué)水平的內在要求，基本達到了預期目的，充分展示了我校教師的個(gè)性和風(fēng)采,較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果�，F從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結:
首先，課前備課充分,教學(xué)目標設計合理，能面向全體學(xué)生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法，并翻閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。在教案的撰寫(xiě)上，既詳細又認真，既不忘實(shí)效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時(shí)，還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)，追求既生動(dòng)形象又快節奏高效率的教學(xué)效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評委和聽(tīng)課教師。
其次，在教學(xué)內容的選擇上，能夠緊密結合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)關(guān)鍵突出，知識科學(xué)精當，能力訓練有序。備課的一個(gè)重要環(huán)節就是備學(xué)生，了解學(xué)生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學(xué)的針對性，提高課堂效率。
再次，教師課堂駕馭能力較強，教學(xué)環(huán)節科學(xué)合理，教師精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然，思路清晰。在整個(gè)課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問(wèn)題合理科學(xué)，針對性強，大多數教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決核心問(wèn)題。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，注重引導學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題，并培養了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現自己、口頭表達等能力，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程清晰流暢而完整。最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后，都會(huì )對自己的課進(jìn)行反思，與同學(xué)科的老師交流，主動(dòng)向聽(tīng)課教師請教，聽(tīng)取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進(jìn)，將長(cháng)處守住，真正從心里把這次活動(dòng)當作取長(cháng)補短的平臺和機會(huì )，從而為以后的.教育教學(xué)奠定良好的基礎。
盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：
1、就教案撰寫(xiě)來(lái)看，有些教案過(guò)于簡(jiǎn)單，內容不詳；有些教案重難點(diǎn)未恰當把握；有些教案過(guò)程設計不完整，沒(méi)有板書(shū)。
2、就課堂流程設計而言，個(gè)別老師由于對教材內容的處理不夠合理，對學(xué)情判斷不準確，導致授課時(shí)間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。
3、就課堂評價(jià)而言，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言較少。對學(xué)生的解答，有的沒(méi)有及時(shí)評價(jià)，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價(jià)，這也是極需要改進(jìn)的地方。對學(xué)生學(xué)習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。
4、就課堂語(yǔ)言而言，部分老師語(yǔ)速太快，授課內容過(guò)多，任務(wù)繁重，學(xué)生不易接受，甚至接受困難。
5、還有個(gè)別老師講得過(guò)多，課堂上沒(méi)有體現學(xué)生的自主性。學(xué)生探究、合作、自主的精神還有待于進(jìn)一步培養和提高。
當然，雖然有上述缺點(diǎn)，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問(wèn)題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機，力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長(cháng)，力爭使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 6
4月21-22日，在鎮教研室xx主任帶領(lǐng)下，我和鎮上其他三位老師一起赴xx參加高效課堂中國行--小學(xué)數學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)。真正見(jiàn)識了大師的風(fēng)采，許多地方值得我們學(xué)習：
此次活動(dòng)是以講課和講座的形式舉行的，共展示了五節示范課和四場(chǎng)精彩的專(zhuān)題報告，其中全國特級教師劉松和劉德武兩位老師的精彩表現給我留下的印象最深刻。
首先是xx老師帶給我們的四年級《用字母表示數》，這是一節名課，許多大師和前輩對于本課已經(jīng)設計出經(jīng)典了，如青蛙歌導入，要創(chuàng )新突破實(shí)屬不易，而劉松老師做到了，對于本課的設計他給我們一個(gè)全新的展示，據他介紹對于本課，他從一年前就深入學(xué)生調查，哪些學(xué)生可以不教就會(huì )，難點(diǎn)放在哪里，真的是切合學(xué)生的實(shí)際水平，由此可見(jiàn)名師也不是天生的名師，和他們比較我們其實(shí)差的不遠，就是缺少那么一點(diǎn)，執著(zhù)的研究，我們的工作其實(shí)還停留在面上，再深入那么一點(diǎn)就可以了。
對于劉老師的講座我比較認同，當今教育到處提倡高效教學(xué)，那么高效離我們究竟有多遠，聽(tīng)了劉松教授的“優(yōu)效教學(xué)”的理念，對我啟發(fā)很大，雖然只是一個(gè)字的變化，但讓我明白了最優(yōu)化的、最適合的就是就是好課堂，通俗的理解就是向課堂40分鐘要質(zhì)量。
對教師“教什么”“怎么教”給我們進(jìn)行了詳細的解讀。從中我了解了教師在教學(xué)中要把握好“三教”和“三不教”原則。三不教就是“學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生能完全獨立學(xué)會(huì )的不要教，教了學(xué)生也不會(huì )的`你不要教”。三教是“教學(xué)生最易錯的點(diǎn)，教學(xué)生自己學(xué)最難的地方，教學(xué)生他想不到的地方”。通過(guò)劉老師的講座告訴我們教師光寫(xiě)好備課，上好課，批改完作業(yè)是不夠的教師還要專(zhuān)業(yè)的去解讀教材，用心地去教學(xué)生。不光要教學(xué)生知識技能，還要教會(huì )學(xué)生做題的方法，和其中蘊含的思想。
其次是xx老師，他給我們上的是《找規律》一課，這一課我曾經(jīng)也上過(guò)，而且當時(shí)自認為還是不錯的，現在看來(lái)在細節的處理上和名師差距還是不小的，劉老師通過(guò)讓學(xué)生找規律，用規律并讓學(xué)生感受規律進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節劉老師都非常耐心，認真地引導學(xué)生對回答問(wèn)題的完整性和正確性進(jìn)行訓練。讓學(xué)生通過(guò)在一步步的完善答案中悄然的成長(cháng)。
劉老師的課得到現場(chǎng)老師的一致好評，不時(shí)出現贊同的掌聲，我在網(wǎng)上搜集了不少他的課，發(fā)現他最擅長(cháng)的是低年級的教學(xué)，不盡思考我最適合哪個(gè)學(xué)段的教學(xué)？其實(shí)要做出點(diǎn)成績(jì)并不難，找出最適合自己的即可。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 7
“關(guān)注目標，關(guān)注有效”，婁東中心幼兒園高級教師優(yōu)質(zhì)課展示研討活動(dòng)在周三圓滿(mǎn)結束�；顒�(dòng)中，我們先觀(guān)摩了兩個(gè)活動(dòng)：科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉轉轉》、藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》。圍繞活動(dòng)的目標設計，我們又進(jìn)行了研討，交流了大家對活動(dòng)的感想。我覺(jué)得這樣的形式非常地好，它打破了傳統的只聽(tīng)課，不評課的形式。每位教師通過(guò)評課，對活動(dòng)目標的制定有了更深刻的認識，意識到目標在整個(gè)活動(dòng)中的重要性，讓我們在以后的活動(dòng)中有效地、科學(xué)地將教育目標貫徹到具體的教學(xué)目標之中。
一、選材的新穎。
兩個(gè)活動(dòng)的選材都比較新穎，科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉轉轉》，來(lái)源于生活中的`“物體下落”現象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開(kāi)的科學(xué)知識，從而生成的一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)。它打破了傳統的繪本教學(xué)以語(yǔ)言為主的模式，大膽設計了音樂(lè )活動(dòng)，創(chuàng )編了譜子，具有創(chuàng )新性。
二、目標的有效。
科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉轉轉》，制定了兩個(gè)目標：通過(guò)對比實(shí)驗，發(fā)現同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”后轉落的速度不一樣。在探究活動(dòng)中體驗探索的樂(lè )趣。第一條是知識方面的，第二條是情感方面的。知識目標制定能依據幼兒的實(shí)際，幼兒在平時(shí)的生活中能接觸到“物體下落”，但對于下落的速度快慢不一樣，通過(guò)實(shí)驗，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發(fā)展區，就是對幼兒有一定的難度，但是動(dòng)手做一做就能理解。此教學(xué)目標處于幼兒的最近發(fā)展區內，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現實(shí)水平過(guò)渡，體現了目標的有效性。第二條是情感方面的目標，在活動(dòng)中，幼兒不僅體驗到了“紙蜻蜓”的樂(lè )趣，也體驗到探索的樂(lè )趣，每一次探索，都能獲得不同的結果，尋找到原因，此目標在活動(dòng)中也非常地有效。
藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》制定了三個(gè)目標：
1．理解故事，體會(huì )“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．嘗試用對歌的方式表達對四季花卉的興趣。
3.感受把四季開(kāi)放的花唱出來(lái)也是件美好的事。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 8
4月月18日，張屯片區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在張屯完小如期舉行。督導站張應輝、楊海亮、完小校長(cháng)李文群全程參與了本次活動(dòng)。完小教學(xué)副校長(cháng)唐沖、教務(wù)主任陳春光及片區數學(xué)教師積極參與、配合本次活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的執教教師共5名，其中完小2名，片區各校各1人，執教的內容分別一至六年級下冊數學(xué)。
經(jīng)過(guò)一天的評選活動(dòng)，我片區小學(xué)數學(xué)“生態(tài)課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)已落下帷幕，共評選出一等獎1名，二等獎2名、三等獎2名。鐵廣小學(xué)教師白主美在評選活動(dòng)中脫穎而出，課堂教學(xué)效果良好，榮獲片區年小學(xué)數學(xué)“生態(tài)課堂”優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，通過(guò)評委老師和督管站綜合評定，白主美教師的.課題呈現出很多的亮點(diǎn)，并在5月份推選參加教育局組織“生態(tài)課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。
在評選活動(dòng)中，督導站張應輝肯定了差評老師教學(xué)中呈現出來(lái)的許多優(yōu)點(diǎn)：如姚春紅、錢(qián)程、楊茜婷等老師對低年級課堂小組學(xué)習模式運用得心應手。開(kāi)展公開(kāi)課觀(guān)課課活動(dòng)，是為全校教師提供相互學(xué)習、交流的機會(huì )，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段.楊海亮對如何提高有效教學(xué)提出了自己的看法：各位老師要勇敢嘗試，堅持不懈，努力實(shí)施3223課改工作，課改才能見(jiàn)成效。完小教師的課堂模式已趨勢3223課改步驟，小組展示有待規范化提升，激勵語(yǔ)言應該豐富，片區教學(xué)點(diǎn)教師，要積極學(xué)習3223課改模式，加強課堂教學(xué)的提升。本次活動(dòng)有效促進(jìn)了我片區教師課堂教學(xué)水平的提升和課堂教學(xué)研究的深入開(kāi)展，起到了教師之間的傳幫帶作用；同時(shí)提高了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在我片區形成了教師人人做課、人人議課的濃厚教研氛圍。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 9
為了深化課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)正式開(kāi)啟。
各部門(mén)通力配合，教研組內精心磨課，參賽選手們準備充分。經(jīng)過(guò)三天的激烈角逐，11月24號優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)勝利落下帷幕。
兩位老師分別拔得文理科頭籌；等老師也表現不俗，取得了優(yōu)異成績(jì)。
本次比賽凸顯以下亮點(diǎn)：
一．嚴密的組織。
成立了以副校長(cháng)為組長(cháng)的工作小組，評委團隊囊括了教研組長(cháng)、學(xué)科組長(cháng)以及經(jīng)驗豐富的老教師、優(yōu)秀教師，文理分開(kāi)，全程聽(tīng)課，公正公平地為選手打分。
二．先進(jìn)的技術(shù)
所有的課堂教學(xué)都能使用多媒體輔助教學(xué)，且運用多媒體的技術(shù)比較熟練、效果不凡，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
三．巧妙的點(diǎn)撥
巧妙點(diǎn)撥、相機誘導是本次賽課中教師們共同的亮點(diǎn)。大多數老師均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
四．高效的.課堂
老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。
五．及時(shí)的總結與反思
賽后，上午課間操，學(xué)校在五樓會(huì )議室隆重舉行了“優(yōu)質(zhì)課總結大會(huì )暨教研組長(cháng)培訓會(huì )”。與會(huì )人員有全體教學(xué)口領(lǐng)導干部、全體評委、教研組長(cháng)、學(xué)科組長(cháng)、青年教師等。
首先兩位評委對選手賽課情況進(jìn)行深入細致的評課，切中肯綮，讓與會(huì )老師們受益匪淺；其次優(yōu)秀參賽選手分享了自己備課磨課的經(jīng)驗與體會(huì )；隨后今年剛分配的青年教師代表匯報了聽(tīng)課體會(huì )，并表態(tài)發(fā)言。
最后校長(cháng)對本次優(yōu)質(zhì)課比賽進(jìn)行點(diǎn)評。
通過(guò)本次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，極大促進(jìn)了廣大教師備課研課的積極性，為我校下一步深入開(kāi)展“一課一研”活動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。相信全體二中人會(huì )懷著(zhù)對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的執著(zhù)和對教育事業(yè)的追求，繼續做到苦練基本功，無(wú)私奉獻、敬業(yè)愛(ài)崗，盡快使自己通過(guò)跨越四步邁向成功：合格——優(yōu)秀——骨干——名師！
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 10
幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼小銜接的質(zhì)量對孩子的成長(cháng)將產(chǎn)生重要影響。6月21日，董田陽(yáng)光幼兒園為了幫助幼兒從心理、學(xué)習及生活習慣、知識及能力等方面盡快向小學(xué)生的發(fā)展需求過(guò)渡，做好小學(xué)、幼兒園、家庭之間的密切配合特意與道冠中心小學(xué)組織了“我們攜手共進(jìn)”幼小銜接主題活動(dòng)。感謝學(xué)校各位領(lǐng)導老師的.支持與關(guān)心。
半天的參觀(guān)體驗活動(dòng)結束了，這次活動(dòng)為孩子們的幼小銜接上了最直觀(guān)、最生動(dòng)的一課，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。這都是道館中心小學(xué)校領(lǐng)導老師的功勞，感謝他們組織了這次活動(dòng)，讓我們陽(yáng)光幼兒園大班的小朋友們學(xué)到了很多新東西。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 11
為迎接第xx個(gè)世界讀書(shū)日的到來(lái)，4月19日，xx縣產(chǎn)業(yè)集聚區xx小學(xué)開(kāi)展以“紅色經(jīng)典伴我成長(cháng)”為主題的世界讀書(shū)日活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)閱讀紅色經(jīng)典、聽(tīng)老師講紅色故事、分享閱讀感言等方式，賡續紅色血脈，傳承紅色基因，厚植愛(ài)黨愛(ài)國情懷。
“海娃著(zhù)急了，把雞毛信往哪里藏呢……”閱覽室里，學(xué)生們圍坐在老師身邊，津津有味地聽(tīng)她講述著(zhù)《雞毛信》的故事；課堂上，老師向學(xué)生分享世界讀書(shū)日的由來(lái)，并為學(xué)生們講述“小蘿卜頭”和“紅巖”的故事，鼓勵他們從英雄榜樣身上汲取奮進(jìn)力量；閱讀紅色故事環(huán)節，學(xué)生們進(jìn)行了自主閱讀，并展開(kāi)了閱讀討論，大家通過(guò)讀故事、憶歷史，在快樂(lè )的紅色閱讀之旅中感悟紅色文化；“紅色故事我來(lái)講”活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，將一個(gè)個(gè)經(jīng)典的紅色故事講得栩栩如生，感人肺腑。
“我在想，如果嘎子生活在我們這個(gè)年代，也一定會(huì )和我們一樣過(guò)著(zhù)幸福的生活，可以坐在寬敞明亮的教室里上課，我會(huì )和他做好朋友，學(xué)習他勇敢機智的精神�！睂W(xué)生在看完《小兵張嘎》的繪本后說(shuō)。
4月16日以來(lái)，學(xué)生家長(cháng)和孩子們也一起開(kāi)啟了親子共讀紅色經(jīng)典之旅，讓孩子汲取紅色營(yíng)養，培養良好的閱讀習慣，同時(shí)拉近了彼此間距離。
一路書(shū)香，紅心向黨。在第xx個(gè)世界讀書(shū)日到來(lái)之際，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體驗了閱讀的'快樂(lè )，同時(shí)進(jìn)一步培養了學(xué)生的閱讀興趣，在紅色故事教育中體會(huì )革命歷程的艱辛，從而更加珍惜今天的幸福生活。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 12
雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生；誦讀彰顯魅力，積累陶冶情操。為落實(shí)“雙減”政策及立德樹(shù)人根本任務(wù)，豐富校園文化生活，培養學(xué)生對經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習興趣，展示學(xué)生的個(gè)性才華，培養學(xué)生良好的思想品德和文學(xué)藝術(shù)素養，20xx年4月xx日，xx市實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展了“共浴書(shū)香，閱見(jiàn)未來(lái)”第xx屆校園讀書(shū)節系列活動(dòng)之誦讀展示活動(dòng)。展示班級誦讀經(jīng)典，穿越古今，對話(huà)圣賢，聆聽(tīng)古詩(shī)書(shū)韻。此次活動(dòng)在五樓大會(huì )議室舉行，通過(guò)現場(chǎng)展示和釘釘直播的形式呈現給全校師生及家長(cháng)。
稚嫩童音，金聲玉潤。一年級的孩子年紀小，朗讀功底卻不容小覷：有的神采飛揚，繪聲繪色；有的清泉沁透，娓娓道來(lái)；有的鏗鏘有力，威嚴莊重。美文伴著(zhù)稚嫩的聲音，詮釋著(zhù)孩子們對經(jīng)典的領(lǐng)略，對文化的感悟，為校園增添了濃厚的文化韻味。
語(yǔ)韻悠長(cháng)，書(shū)香雋永。二年級的孩子們以端正的體態(tài)、激昂的語(yǔ)言開(kāi)啟了一場(chǎng)朗讀之旅。他們用心吐字，用情誦讀，用美妙的.童聲傳遞文字之美，以飽滿(mǎn)的熱情搭起心靈的橋梁。瞧，孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，聲情并茂，在朗讀中領(lǐng)略了書(shū)籍的魅力，在誦讀中汲取了前進(jìn)的力量。
娓娓動(dòng)聽(tīng)，聲情并茂。三年級學(xué)生儀式感滿(mǎn)滿(mǎn)。孩子們口齒清晰，聲音整齊響亮，能把握節奏和韻律，通過(guò)詩(shī)詞的內涵來(lái)表達內心情感。孩子們的朗讀給聽(tīng)眾帶來(lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受！那一聲聲“少年智則國智”，那舉止莊重、自然大方的表情，抒發(fā)了對祖國的熱愛(ài)與贊美！
抑揚頓挫，慷慨激昂。四年級學(xué)生能夠準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，并結合詩(shī)文的內容，恰當地運用了停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調等手段，對作品進(jìn)行二度創(chuàng )作，用自己獨特處理，對作品進(jìn)行全新的詮釋。在背景音樂(lè )的選擇上，也是恰到好處，極具藝術(shù)感染力。
珠璣鏗鏘，余音繞梁。五年級學(xué)生時(shí)而深情有力，時(shí)而低沉舒緩，時(shí)而激情昂揚。另外，還借助眼神、手勢等體態(tài)語(yǔ)幫助表達作品感情，引起聽(tīng)眾共鳴。學(xué)生們用紅色的激情點(diǎn)燃青春的旋律，抒發(fā)對祖國的熱愛(ài)。
歲月悠悠越千年，長(cháng)河漫漫盡英豪。誦讀經(jīng)典活動(dòng)徐徐落下帷幕，但中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳畔回響；中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾�！皶�(shū)香”校園建設的腳步不會(huì )停歇，我們相信經(jīng)典文字是有力量的，它會(huì )賜予我們堅實(shí)的翅膀，讓我們未來(lái)在薪火相傳的中華文化寶庫里，飛得更高，飛得更遠。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 13
20xx年4月23日上午，xx鎮小學(xué)開(kāi)展了世界讀書(shū)日系列活動(dòng)。各班級開(kāi)展了不同形式的活動(dòng)。
三年級組開(kāi)展了班班有讀，新書(shū)閱讀分享活動(dòng)，好書(shū)推薦手抄報展評活動(dòng)同學(xué)們分享了自己的閱讀感受，沐浴書(shū)香，快樂(lè )無(wú)比。
身處繁華都市，終日步履匆匆，卻依然有人愿在書(shū)架間停留，去翻閱一本本帶著(zhù)墨香的書(shū)。因為讀書(shū)，是我們體驗不同世界的分身，是我們對抗庸常生活的姿態(tài)。
五年級組開(kāi)展了跳蚤市場(chǎng)暨書(shū)籍買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。同學(xué)們精心準備自己已經(jīng)閱讀過(guò)的書(shū)籍，以各班為單位擺設攤位。不一會(huì )兒，彩磚地上就形成了一條長(cháng)龍，周?chē)鷩鷿M(mǎn)了人顯得非常壯觀(guān)。售賣(mài)小組、收款小組、維持秩序小組分工明確，迅速就位。為了更好地向大家推薦自己的書(shū)籍，同學(xué)們想出了各種招數：給攤位取一個(gè)好名字吸引顧客；設置抽獎箱買(mǎi)書(shū)贈書(shū)；買(mǎi)書(shū)贈送小禮物；尋找契機流動(dòng)賣(mài)書(shū)等�；顒�(dòng)場(chǎng)上熱鬧非凡。抽獎買(mǎi)書(shū)處更是吸引了大家的目光，不僅讓我們買(mǎi)到了心儀的書(shū)籍，還體驗了一把中獎的`快樂(lè )。
因為讀書(shū)，讓我們的靈魂永不干涸，讓我們內心溫暖而又堅定。此次讀書(shū)系列活動(dòng)的開(kāi)展，為同學(xué)們提供了展示交流的平臺，鍛煉了他們的組織、合作、語(yǔ)言表達等能力，更讓大家體驗到了讀書(shū)的甜蜜。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 14
為了豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，培養學(xué)生的獨立自主能力及團結協(xié)作能力，4月4日，運糧湖魏嶺小學(xué)師生開(kāi)展了一次野炊活動(dòng)。
上午8：00，全校學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導和老師的帶領(lǐng)下，騎著(zhù)三輪車(chē)，帶著(zhù)鍋碗瓢盆、柴米油鹽、瓜果蔬菜等前往距學(xué)校1公里處的四南北溝旁。到達這塊“風(fēng)水寶地”后，各個(gè)班分工協(xié)作，有的同學(xué)挖灶、有的同學(xué)撿柴、有的同學(xué)淘米做飯、有的`同學(xué)洗菜摘菜，還有的同學(xué)切菜不太熟練，就請老師幫忙，在老師的指點(diǎn)下，同學(xué)們學(xué)著(zhù)嘗試生火做飯、切菜炒菜。遠處近處只見(jiàn)炊煙裊裊，忙碌的身影，還不時(shí)聽(tīng)到同學(xué)們興奮的大呼小叫聲。開(kāi)飯了，個(gè)個(gè)吃得津津有味，同學(xué)們你到我這里嘗一口，我到你那里夾一筷，甜蜜地分享著(zhù)自己的勞動(dòng)果實(shí)。午飯后，老師還組織學(xué)生開(kāi)展了豐富的娛樂(lè )活動(dòng)�；顒�(dòng)結束后，爭做“環(huán)保小衛士”的同學(xué)們主動(dòng)拾起草坪上的垃圾，收拾好自己的東西，在老師有序的組織下，同學(xué)們乘興而來(lái)、盡興而回，活動(dòng)在師生們的歡聲笑語(yǔ)中圓滿(mǎn)結束。
活動(dòng)結束后，很多老師有感而言，說(shuō)這類(lèi)活動(dòng)很有意義。這次活動(dòng)不但拉近了師與師、生與生、師與生的距離，還增進(jìn)了彼此的友誼、增加了彼此的信任，同時(shí)也為學(xué)生親近大自然，走進(jìn)社會(huì )提供了一次鍛煉的機會(huì )，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的課余生活，充分顯示了同學(xué)之間團結協(xié)作的精神。
優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)簡(jiǎn)報 15
今年6月是全國第xx個(gè)“安全生產(chǎn)月”，為不斷提高學(xué)校師生的安全防范意識，進(jìn)一步加強安全管理，不斷夯實(shí)綜治維穩基礎，努力開(kāi)創(chuàng )學(xué)校和諧平安新局面，xx第一小學(xué)開(kāi)展了以“全面落實(shí)校園安全生產(chǎn)主體責任”為主題的“安全生產(chǎn)月宣傳活動(dòng)”。
6月8日，學(xué)校召開(kāi)了“xx第一小學(xué)安全生產(chǎn)月動(dòng)員會(huì )”。校黨支部副書(shū)記xxx宣讀了安全生產(chǎn)月活動(dòng)方案，布置安全生產(chǎn)月工作任務(wù)清單。
在“安全月”活動(dòng)中，學(xué)校組織開(kāi)展了一系列形式多樣，行之有效的宣傳教育活動(dòng)：一是通過(guò)集中學(xué)習文件、校園廣播、主題班會(huì )、黑板報等形式，學(xué)習宣傳安全教育活動(dòng)，抓好了安全教育和“滑坡、塌方、泥石流、防火、防食物中毒、防打架斗毆、防疫、防交通事故”的“宣傳教育工作。
二是以各班為單位，組織觀(guān)看了《生命重于泰山》電視專(zhuān)題片。該片教育引導教育師生強化“人民至上、生命至上”理念，更好地統籌發(fā)展和安全，切實(shí)把安全責任扛在肩上、落在行動(dòng)上，以實(shí)際行動(dòng)和實(shí)際效果做到“兩個(gè)維護”。
三是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，開(kāi)展一次“防溺水安全知識講座”，并及時(shí)進(jìn)行防溺水知識競賽。
四是組織開(kāi)展安全隱患排查活動(dòng)，提高教職工自我保護意識。對校園安全進(jìn)行了全面細致的'自查自糾強化源頭治理，切實(shí)把風(fēng)險隱患化解在萌芽狀態(tài)。
安全生產(chǎn)月宣傳活動(dòng)是學(xué)校安全工作中一項重要宣傳活動(dòng)，認真做好綜治集中宣傳活動(dòng)各項工作，切實(shí)落實(shí)好維護校園安全穩定的各項措施，對進(jìn)一步維護師生的合法權益，形成良好的育人環(huán)境，構建和諧平安校園都具有重要意義。
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