教研組活動(dòng)記錄

教研組活動(dòng)記錄1

　　時(shí)間：x年3月3日

　　地點(diǎn)：大辦公室

　　出席：全體教師

　　主題：新學(xué)期工作安排

　　記錄人：某某某

　　(一)校長(cháng)講話(huà)：

　　1、對本組上期各項工作給予充分肯定。

　　2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務(wù)實(shí)、提高自身的理論素養，做研究型、學(xué)者型的教師，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要有對工作的熱情。對學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學(xué)生。要積極勇躍參加各項教育研究活動(dòng)。鼓勵老師們再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。

　　(二)教務(wù)主任安排布置本期校本研修工作

　　1、教研文化建設。

　　2、小黑板工程，教師用書(shū)工程。

　　3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習能力展示活動(dòng)安排。

　　4、本期教研活動(dòng)安排(見(jiàn)教研計劃)

　　6、本期要準備的`資料及工作要求。(特別是教學(xué)反思和教學(xué)設計的二備、三備)

　　(三)互動(dòng)交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見(jiàn)

教研組活動(dòng)記錄2

　　教研組名稱(chēng)

　　各科教研組

　　主持人

　　胡傳斌

　　活動(dòng)時(shí)間

　　x年9月27日

　　活動(dòng)地點(diǎn)

　　辦公室

　　參加人員

　　全體教師

　　活動(dòng)內容

　　全體教師討論：

　　一、對新課程下課堂教學(xué)評價(jià)的認識

　　李成付老師

　　作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我深刻地感受到它對學(xué)習產(chǎn)生的積極作用。

　　1、教師評價(jià)學(xué)生。

　　在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。除了口頭評價(jià)外，還可以采用一些獎勵性的手段評價(jià)學(xué)生，如糖果、餅干等等。

　　2、學(xué)生自評、互評。調動(dòng)競爭意識，培養合作的好習慣。

　　3、邀請小朋友做老師定期批閱作業(yè)，進(jìn)一步養成良好做作業(yè)的好習慣。

　　韓云老師

　　我實(shí)行評價(jià)標準的多樣化與層次化，關(guān)注被評價(jià)者之間差異的不同需求。評價(jià)時(shí)采取"下要保底、上不封頂"的方式。再如單元測驗后的評價(jià)，根據卷面的難易程度推出不同的`評價(jià)標準，使每個(gè)孩子都知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，準確找出自己的能力坐標。

　　胡校長(cháng)

　　低年級教學(xué)中，我們經(jīng)常采用這樣的方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，上課認真了獎勵一顆五角星，回答得好獎勵一朵小紅花。但也發(fā)現不少孩子已經(jīng)對類(lèi)似方法不大感興趣，即使加大"劑量"也無(wú)濟于事。為什么呢?

　　1、學(xué)生長(cháng)時(shí)間沉浸在被表?yè)P的喜悅中，根本沒(méi)辦法集中注意力在課堂上。

　　2、對于答題錯誤的學(xué)生關(guān)注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學(xué)習效果不好，心理壓力也比較大。

　　所以，課堂教學(xué)中評價(jià)不能過(guò)多，不能太"廉價(jià)"。

教研組活動(dòng)記錄3

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　主持人：鄒

　　參與：全體教師

　　活動(dòng)記錄：趙正平

　　活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規范

　　活動(dòng)目的：通過(guò)校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)驗與想法，共同探討教研主題。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：交流彼此的實(shí)踐心得

　　一、交流我們的實(shí)踐過(guò)程

　　一年級老師(呂淑德)：老師的書(shū)寫(xiě)示范非常重要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀(guān)察字的結構，培養學(xué)生一次把字寫(xiě)規范的習慣，不依賴(lài)橡皮，盡量不用橡皮。

　　二年級老師(郭連香)：教學(xué)生字時(shí)，示范完之后讓學(xué)生直接去寫(xiě)，且讓學(xué)生進(jìn)行互評，效果明顯。(展示自己的實(shí)踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學(xué)生撰寫(xiě)評語(yǔ))

　　三年級老師(趙永德)：在教學(xué)時(shí)，培養學(xué)生注意觀(guān)察的好習慣，老師時(shí)刻提醒。

　　四年級老師(張勝先)：教師注意自己的書(shū)寫(xiě)習慣，必須認真做好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)榜樣，身教重于言傳。對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)教育從思想上入手，"字乃人之臉面，字如其人"，讓其明白寫(xiě)規范字的重要性。對于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢進(jìn)行強調，好的書(shū)寫(xiě)姿勢是寫(xiě)好字的關(guān)鍵，做好"三個(gè)一"，再者教師在教學(xué)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意每個(gè)字的'起筆、運筆、落筆，讓學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字生成過(guò)程。

　　五年級老師(趙正平)：作業(yè)不宜過(guò)多，時(shí)間充分才能寫(xiě)好每個(gè)字。讓寫(xiě)字差的同學(xué)照著(zhù)書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫(xiě)，有一定幫助。

　　英語(yǔ)老師(夏艷)：讓學(xué)生牢記字母，書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。

　　二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑

　　1、書(shū)寫(xiě)筆順總是記不住。

　　2、學(xué)生好的行為不能堅持長(cháng)久?如何讓其自始至終的保持?

　　3、如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢?如何才能讓學(xué)生真正做到"三個(gè)一"?

　　4、如何解決好與快的矛盾?

　　四、活動(dòng)總結

　　教研主任：活動(dòng)中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動(dòng)完了之后，給人一種很空的感覺(jué)，說(shuō)了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實(shí)踐少得可憐，沒(méi)有總結出我們的實(shí)際做法，沒(méi)有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動(dòng)，孔子說(shuō)過(guò)："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠"，就是告訴我們要真正把思與做結合起來(lái)，我們才會(huì )有真正的提高!在這里我倡儀我們每個(gè)老師做學(xué)生的好榜樣，從一筆一畫(huà)給學(xué)生寫(xiě)好評語(yǔ)開(kāi)始,寫(xiě)規范字從我們自己開(kāi)始!

教研組活動(dòng)記錄4

　　活動(dòng)地：辦公室

　　參加人員：全體歷史教師

　　主持人：謝

　　記錄：謝

　　活動(dòng)內容：

　　一、史學(xué)理論學(xué)習，基于問(wèn)題學(xué)習

　　"基于問(wèn)題學(xué)習"是建構主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據教學(xué)內容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，在教師的指導下通過(guò)個(gè)人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的學(xué)習方式，為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。

　　1、培養學(xué)生問(wèn)題意識

　　在傳統的教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師按照預先設計好的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。即使中間穿插一些提問(wèn)，也主要是對一些事實(shí)現象的再現，沒(méi)有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來(lái)設計教和學(xué)，主張"在問(wèn)題解決中學(xué)習"。同時(shí)心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師應注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題意識是指學(xué)生在認識活動(dòng)中意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　2.、鼓勵學(xué)生探索問(wèn)題

　　在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，鼓勵、引導學(xué)生多角度、多層面地深入探索問(wèn)題，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問(wèn)題給自己所帶來(lái)的快樂(lè )。從而在探索問(wèn)題的過(guò)程中，將知識的理解引向深入。

　　3、引導學(xué)生解決問(wèn)題

　　教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習能力的過(guò)程，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的.過(guò)程。解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程。教師要引導、培養學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問(wèn)題，從而在問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　4、激活學(xué)生求知欲望

　　求知欲是學(xué)生追求知識的欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習質(zhì)量的內在動(dòng)力。求知欲越強，學(xué)習的自覺(jué)性越強。教學(xué)過(guò)程是教師導，學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)效果既受教師主導作用的影響，也受學(xué)生主體作用的影響;教師的主導作用要通過(guò)學(xué)生的主體作用來(lái)實(shí)現。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激活學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了強烈的求知欲望，教學(xué)就能取得最佳效果。很多時(shí)候，學(xué)生有學(xué)習的欲望，有動(dòng)機，有上進(jìn)心，卻不知道如何去學(xué)，或學(xué)習的效率低下。建構主義理論關(guān)于"在解決問(wèn)題中學(xué)習"的理念能引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，激活求知欲望，培養創(chuàng )造性思維能力，使他們在發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷獲取知識、鞏固知識。

　　二、確定下階段教學(xué)活動(dòng)目標：依據建構主義問(wèn)題學(xué)習的理論探究高中歷史課程中有效設計問(wèn)題。

　　活動(dòng)分析與反思(關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內容、經(jīng)驗與不足等)：

　　教師需要理論修養，理論學(xué)習為教學(xué)提供了方法和策略

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