高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)對應用型人才的培養策略論文

　　高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)對應用型人才的培養策略論文

　　摘 要：漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)是一門(mén)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)。

　　如何適應大學(xué)生應用能力的培養，使大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)更順暢，是每個(gè)高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)培養的重點(diǎn)。

　　通過(guò)對高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、課程設置、實(shí)踐教學(xué)這幾方面闡述了應用型人才的培養策略。

　　關(guān)鍵詞：高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè);應用型人才;培養;策略

　　漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)是一門(mén)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，主要培養具備漢語(yǔ)及語(yǔ)言學(xué)、中國文學(xué)等方面的系統知識和專(zhuān)業(yè)技能，能在高校、科研機構和機關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門(mén)從事漢語(yǔ)言文字的教學(xué)科研，對外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文字管理及語(yǔ)言應用方面實(shí)際工作的語(yǔ)言學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)中國國際地位的凸現，許多外國人對中國的興趣日益濃厚，學(xué)習漢語(yǔ)的熱情高漲。

　　對外漢語(yǔ)教師需求激增，就讀漢語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)又具有應用能力的畢業(yè)生格外受青睞，而漢語(yǔ)教學(xué)的合格人才緊缺，培養應用型的漢語(yǔ)言人才被高校提到議事日程上。

　　一、高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，高校教師念ppt照本宣科，大學(xué)生應用能力、創(chuàng )造力培養缺失，大學(xué)生上課不積極、不認真是普遍現象。

　　越來(lái)越多的學(xué)生認為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的課程如中國文學(xué)史、中國語(yǔ)言學(xué)史、計算語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)史等，更接近社會(huì )科學(xué)或技術(shù)科學(xué)，與就業(yè)后從事的傳統的漢語(yǔ)課堂教學(xué)區別很大，對于畢業(yè)后走向社會(huì )就業(yè)意義不大。

　　二、高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養策略

　　1.打破高校傳統教學(xué)模式

　　(1)從大三開(kāi)始采用選修課板塊分流

　　按照這種人才培養方案，學(xué)生可結合自身特點(diǎn)及社會(huì )需求，從大三開(kāi)始，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)培養。

　　即在經(jīng)過(guò)大一、大二兩年的基礎課教學(xué)后，從第三年開(kāi)始，學(xué)校充分尊重學(xué)生意愿，依據學(xué)生考研或者就業(yè)的不同目標對其進(jìn)行分類(lèi)培養，壓縮理論課，加大實(shí)踐選修課時(shí)。

　　高校針對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后主要從事漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，設置漢語(yǔ)課堂教學(xué)板塊，邀請知名漢語(yǔ)教師和對外漢語(yǔ)教師到學(xué)校開(kāi)展講座，對學(xué)生進(jìn)行有效指導。

　　(2)改革選修課設置

　　按照學(xué)生的需求，將課程分成兩大板塊：就業(yè)實(shí)踐板塊和考研準備板塊。

　　就業(yè)實(shí)踐板塊，重在強化學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　建議開(kāi)設秘書(shū)學(xué)、演講與口才、書(shū)法訓練、漢語(yǔ)言教學(xué)、對外漢語(yǔ)教學(xué)、漢語(yǔ)言研究等以實(shí)用知識與技能為主的課程。

　　學(xué)生們在大二結束進(jìn)入大三時(shí)，可以進(jìn)行選擇，選擇一個(gè)完整的板塊學(xué)習，并參加考核獲得學(xué)分。

　　漢語(yǔ)言教學(xué)、對外漢語(yǔ)言教學(xué)、漢語(yǔ)言研究這三個(gè)板塊是學(xué)生將來(lái)就業(yè)的三個(gè)主要領(lǐng)域。

　　考研準備板塊，重在強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力。

　　選報這一板塊的學(xué)生將集中在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下，系統地學(xué)習、分析考研試題，接受考研心理調試訓練。

　　同時(shí)，院系還邀請往屆考研成功的學(xué)生回校為他們開(kāi)展講座。

　　2.強化實(shí)踐環(huán)節，提高學(xué)生應用能力

　　(1)組織學(xué)生到國內學(xué)校頂崗實(shí)習

　　對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習是一次從“校園人”到“社會(huì )人”轉變的預熱。

　　高校通過(guò)與某些中、小學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生到學(xué)校頂崗實(shí)習，為將來(lái)的求職與就業(yè)增加實(shí)踐經(jīng)驗。

　　在具體操作中，選用所在實(shí)習學(xué)校的教師為每位實(shí)習生配備“一對一”指導教師，通過(guò)互相聽(tīng)課、評課，日常探究、交流達到共同提高的目的。

　　實(shí)習結束后，學(xué)校行政代表對實(shí)習生生活現狀、工作態(tài)度、精神面貌等給予評價(jià)，指導教師對實(shí)習生實(shí)習教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)給予評價(jià)。

　　實(shí)習生回校后，對實(shí)習生活中的心路歷程、工作得失及后期愿景向學(xué)院做匯報。

　　通過(guò)頂崗實(shí)習向行業(yè)汲取養分，將課堂知識轉化為實(shí)踐技能，為學(xué)生順利走向社會(huì )奠定基礎。

　　(2)適時(shí)組織與國際相關(guān)學(xué)校的實(shí)習

　　目前，國內許多開(kāi)設漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的高校，組織學(xué)生去國外實(shí)習，取得了良好的效果。

　　廣西大學(xué)迄今已組織七批對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到泰國實(shí)習，之前在泰國實(shí)習的學(xué)生回國交流執教經(jīng)驗時(shí)指出：實(shí)習教師的課堂管理能力十分重要，需在教學(xué)中靈活運用教學(xué)方式，積極加強與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，增加課堂趣味性。

　　除此之外，生存能力和交際能力培養尤為重要，這是對外漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師必備的能力。

　　教育發(fā)展應該和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，從高校來(lái)講，無(wú)論是培養模式、課程設置乃至實(shí)踐教學(xué)，都應該體現出培養應用型人才的需要。

　　高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)如何針對市場(chǎng)需求，探索應用型人才培養之道，在未來(lái)對我們的教育提出了更高的要求。

　　參考文獻：

　　[1]王彩琴.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式新探[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2011(2).

　　[2]梅紅霞.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應用型人才培養模式的建立[J].教育教學(xué)論壇，2010(21).

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