小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感
細細品味一部作品以后，一定有不少感悟吧，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感1
20xx年11月26日全縣小學(xué)小學(xué)數學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽（中片賽區）在車(chē)頭中心小學(xué)舉行，六位教師給我們呈現了精彩的數學(xué)課堂。
一、教師們創(chuàng )設了一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍。
陳老師人末到，就被通知抽到第一節上課，在這么緊張時(shí)間，沒(méi)接觸學(xué)生的情況下，從容地走進(jìn)了課堂，帶著(zhù)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習數學(xué)；課堂中，陳老師尊重學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)表想法。溫老師是非常溫和的一位老師，說(shuō)話(huà)很注意語(yǔ)速，而且抑揚頓挫，學(xué)生既聽(tīng)得明白，又很樂(lè )意跟著(zhù)老師學(xué)知識。蔡老師進(jìn)行了課前交流，引導學(xué)生向聽(tīng)課的老師們介紹自己，既緩解了孩子們緊張的氣氛，又激發(fā)了他們大聲、大敢地發(fā)言的勇氣；蔡老師在課中用親切生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事，以故事貫穿全課，讓孩子們既有童趣，又學(xué)到了知識。賴(lài)老師的課前手指操，把孩子們帶入了一個(gè)陽(yáng)光、活潑、愉快的課堂。李老師課前讓孩子們介紹出生年月日，與課文內容緊相聯(lián)。唐老師走進(jìn)教室一句“挺拔的身軀”，向學(xué)生傳遞了一個(gè)坐姿正確、精神飽滿(mǎn)上課的信息，課中也用“祝你成功！”“繼續戰斗！”“成功就在眼前！”“最后沖刺！”等富有激勵的語(yǔ)言組織復習課堂。
二、教師們緊密結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和豐富的生活實(shí)際大膽地設計教學(xué)。
《比的應用》是北師大版六年級上冊的內容，教材創(chuàng )設了一個(gè)給兩個(gè)班的小朋友分橘子的情境，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手分配中體會(huì )到按大班和小班的人數的比去分比較合理。而陳老師充分分析教材和學(xué)情，因學(xué)生已掌握整數（總份數、每份數和各部分關(guān)系）、分數（各部分占總份數的幾分之幾及求各部分數量）應用題，他創(chuàng )設了一個(gè)我們家鄉是臍橙之鄉的情境，正是臍橙豐收之時(shí)，把150個(gè)橘子分給大班（30人）和小班（20人）怎么分合理？學(xué)生充分發(fā)表想法：按班級來(lái)分，按人數分；接著(zhù)學(xué)生動(dòng)手解決，方法一：150÷（30＋20）=3（個(gè)），大班：30×3=90（個(gè)），小班：30×2=60（個(gè)）；方法二：30÷（30＋20）=3/5，20÷（30＋20）=2/5，150×3/5=90（個(gè)），150×2/5=60（個(gè)）。能不能轉化成比的形式呢？大、小班人數的比是多少？生答：3:2。老師把題目改成：大班和小班的人數比是3:2，把150個(gè)橘子怎么合理分配給這兩個(gè)班？學(xué)生分組討論解決后得出方法一：3＋2=5（份）150÷5=30（個(gè)/份）大班：3×30=90（個(gè)），小班：2×30=60（個(gè)）；方法二：150×3/5=90（個(gè)），150×2/5=60（個(gè)）；方法三：解：設平均每份為X個(gè)。3X＋2X=150，X=30，大班：3×30=90（個(gè)），小班：2×30=60（個(gè)）。比經(jīng)較方法二最簡(jiǎn)便，討論解題步驟：先求總份數，再求各部分占總份數的幾分之幾，最后求各部分數量。
溫老師的《正負數》一課創(chuàng )設了羊村長(cháng)到銀行存了100元錢(qián)，記為？（生答：+100元）過(guò)了幾天又取出了100元錢(qián)，記為？（生答：-100元），利息忽略不計，羊村長(cháng)現在多少錢(qián)？（生答：0）為什么？（生答：存100，又取出100，抵銷(xiāo)了唄。）象這樣相互抵銷(xiāo)了的現象還有哪些？（生：收入500元，支出500元……）溫老師利用生活實(shí)際很好地讓學(xué)生理解了“抵銷(xiāo)”二字。李老師的《數字的用處》是北師大版六年級上冊教材，教材先讓學(xué)生經(jīng)歷設計編碼的過(guò)程體會(huì )數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，然后了解郵政編碼、身份證號碼等生活中數字的意義。李老師的教學(xué)引導學(xué)生先了解生活中郵政編碼和身份證號碼的意義，再讓學(xué)生試編學(xué)號，最后交流生活中其它數字編碼的作用，體現“數學(xué)從生活中來(lái)到生活中去”。
三、學(xué)生表現優(yōu)秀，值得喝彩。
如蔡老師的《9的乘法口訣》一課，師：9的乘法口訣有什么規律？
生1：第一個(gè)因數按1、2、3、4……7、8、9排列的。
生2：第二個(gè)因數都是9。
生3：忘記四九三十六，就算9+9+9+9=36。
生4：由前一句加9等于后一句。
生5：由后一句減9等于前一句。
生6：老師，我還有……
這時(shí)老師打斷了這位孩子，也許老師怕耽誤教學(xué)時(shí)間，沒(méi)讓這位孩子發(fā)言，當老師進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，這位孩子得到發(fā)言機會(huì )時(shí)，她還是勇敢地說(shuō)出剛才的想法：
2×9=18得數十位上的數是2-1=1，個(gè)位是9-1=8；
3×9=27得數十位上的數是3-1=2，個(gè)位的是9-2=7；
4×9=36得數十位上的數是4-1=3，個(gè)位的是9-3=6；
5×9=45得數十位上的數是5-1=4，個(gè)位的是9-4=5；
……
孩子們的思維非�；钴S，有了自己發(fā)現的規律，孩子們很快記住了9的乘法口訣。
四、幾個(gè)探討的問(wèn)題。
溫老師的《正負數》一課學(xué)生對+1和-1、+5和-5等絕對值相等的數能抵銷(xiāo)，但對-5和+3怎么抵銷(xiāo)是個(gè)難點(diǎn)，如能在指名回答后有個(gè)展示抵銷(xiāo)過(guò)程的展示會(huì )更直觀(guān)的。
賴(lài)老師的《植樹(shù)問(wèn)題》一課，在前一題練習中：橋上有25根柱子（兩端是柱子）兩個(gè)柱子間有2米，問(wèn)橋有多長(cháng)？
生1：25×2=50，50+1=51（米）
生2：25-1=24，24×2=48（米）
老師引導學(xué)生對比兩個(gè)算式，肯定第二個(gè)學(xué)生的方法是正確的，糾正了第一個(gè)學(xué)生的錯誤，接下來(lái)的一題：劉翔的跨欄項目（如下），問(wèn)跑道有多長(cháng)？——————
20xx年5月11日，宣城市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比與觀(guān)摩活動(dòng)在涇縣三小舉行。我有幸觀(guān)摩了這次優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師的示范課，領(lǐng)略到他們獨特的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù)。他們所創(chuàng )設的學(xué)習情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊涵著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題的過(guò)程�？芍^不同的風(fēng)格，同樣的精彩。課后，骨干教師和專(zhuān)家的點(diǎn)評更是讓此次活動(dòng)錦上添花。參加本次活動(dòng)感受最深的是生活情境的創(chuàng )設，這也是我一直以來(lái)所追求的，下面把我的感受以及自己的一些思考作如下總結，與大家共享課堂的精彩。
要想引起學(xué)生的學(xué)習熱情，必須要使導入新穎、別致；對新授課，使問(wèn)題貼近生活，或加上實(shí)際的情景，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習的熱情。這一點(diǎn)，好幾位老師都做到了，印象最深的是沈子敏老師講授的《復式折線(xiàn)統計圖》，他改變了書(shū)中的奧運會(huì )情境，從學(xué)生身邊的事例入手，從兩位同學(xué)中選拔一位同學(xué)去參加年級段的1分鐘跳繩比賽引入，學(xué)生通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考與討論，既復習體驗了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)，也為本節課的重點(diǎn)“比較趨勢”做了思想上的.鋪墊。接著(zhù)為學(xué)生制造沖突，教師沒(méi)有把學(xué)生當成一張白紙，而是通過(guò)適當的提示，自然地喚醒學(xué)生已有體驗，引導學(xué)生運用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，簡(jiǎn)潔快速地“產(chǎn)生”了復式折線(xiàn)統計圖，從而引入今天所講的課題《復式折線(xiàn)統計圖》。接著(zhù)沈老師出示了“XX同學(xué)7－15周歲體重變化情況統計圖”，讓學(xué)生說(shuō)了解到的信息，孩子們眾說(shuō)紛紜。此時(shí)教師抓住時(shí)機，又加上一條“標準體重”折線(xiàn)，孩子們都改變了先前的看法。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)兩條折線(xiàn)的先后呈現，使學(xué)生修正了之前的認知和判斷，從而使深刻體會(huì )到了復式折線(xiàn)統計圖相比單式折線(xiàn)統計圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗了復式折線(xiàn)統計圖便于比較兩組數據變化趨勢的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理判斷，辯證看待事物。接著(zhù)教師讓學(xué)生自己繪制復式折線(xiàn)統計圖，在學(xué)習知識的同時(shí)滲透愛(ài)國主義教育。這是本課的另一個(gè)獨到之處，將復式條形統計圖轉化成復式折線(xiàn)統計圖后，學(xué)生既感悟到了知識之間的緊密聯(lián)系，更深刻地體會(huì )到了復式折線(xiàn)統計圖在比較數據變化趨勢時(shí)，相比復式條形統計圖所更具有的更大優(yōu)勢。這節課環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣，特別貼近生活，語(yǔ)言親切自然，思路清晰流暢，貼近生活，就像面對學(xué)生們的朋友，讓他們覺(jué)著(zhù)親貼，自然愿意學(xué)，學(xué)習數學(xué)的熱情也會(huì )越來(lái)越高漲。
一節課想要上好，必須下真功夫。因此，在教學(xué)中，創(chuàng )設生活情景，將抽象的知識放到熟悉、鮮活的生活場(chǎng)景中去，讓學(xué)生感受到生活中確實(shí)需要這方面的數學(xué)知識，使數學(xué)真正成為有價(jià)值的、實(shí)用的；而不是空洞的、高高在上的。學(xué)生身臨其境，用數學(xué)的眼光看生活，就會(huì )感到數學(xué)就在身邊，在課堂上，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，豪無(wú)倦意。這一節課結束，聽(tīng)課的教師都送上陣陣掌聲，實(shí)踐證明，情景數學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于有趣味，有懸念，有渲染，形象生動(dòng)，師生產(chǎn)生情感上的共鳴。
學(xué)習永遠是件快樂(lè )有趣的事，而聽(tīng)課永遠是件讓人反思自己，提升自己的過(guò)程。優(yōu)質(zhì)課比賽已經(jīng)落幕，這不僅是一次比賽，更帶給老師們一些思考和收獲。各位教師用自己不同的教學(xué)設計，給學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩而生動(dòng)的課堂，學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的崗位上也有十幾年了，慢慢的，在上每一節課之前總會(huì )習慣思考：這節課的目標有哪些？如何來(lái)實(shí)現這些目標？將組織哪些數學(xué)活動(dòng)、設置哪些情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、發(fā)展學(xué)生的能力？如果數學(xué)活動(dòng)達不到既定的目標，又該如何補救？曾子曰：“吾日三省吾身——謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”我們應多問(wèn)自己：如何能改進(jìn)上節課的缺失？
我想，教師要有自己的教材意識，作為基礎數學(xué)的傳播者，就應當加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，把數學(xué)知識還原到生活實(shí)踐中去，增強數學(xué)的應用價(jià)值，變傳統的“書(shū)本中教數學(xué)”為“引領(lǐng)學(xué)生在生活情景中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”，凸顯新課程下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的魅力！
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感2
20xx年9月27日，我有幸參加了在薛城區開(kāi)展的“xx市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比暨觀(guān)摩會(huì )”活動(dòng)。在這短短一天的時(shí)間里，我認真觀(guān)摩了6位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
�。ㄒ唬⿵倪@次觀(guān)摩活動(dòng)中，我感到我們的數學(xué)課堂有以下優(yōu)點(diǎn)，主要表現在：
1、實(shí)在的數學(xué)課堂
這次的數學(xué)課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間，回歸數學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2、積極的數學(xué)課堂
上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，從而滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。
3、暢所欲言的數學(xué)課堂
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究，課堂上每一位教師都耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，讓學(xué)生敢說(shuō)樂(lè )說(shuō)，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言又激起學(xué)生智慧的火花和表達的欲望。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人參與到學(xué)習中來(lái)，使不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
4、生活化的數學(xué)課堂
各課都展示了《新課標》的新理念.在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué),使數學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因為數學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數學(xué)問(wèn)題生活化,因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂,我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活的道理.讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.
�。ǘ┰谶@次聽(tīng)課活動(dòng)中，給我印象最深的是第三節課，執教教師是來(lái)自山亭區山城柴林小學(xué)的xx老師。
她講的是一年級的加法的意義（6以?xún)鹊募臃ǎ�，這節課自始至終貫穿著(zhù)故事情境，并與生動(dòng)的多媒體課件相得益彰，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在引導學(xué)生觀(guān)察圖片發(fā)現數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題環(huán)節，由于孩子年齡小入學(xué)時(shí)間短，他們總是答非所問(wèn)或亂說(shuō)一氣，教師總是很耐心地積極引導，不厭其煩的一次又一次的進(jìn)行糾正，直至學(xué)生會(huì )說(shuō)為止。在練習環(huán)節教師以闖關(guān)游戲呈現，這種練習形式是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習內容，再次調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整堂課讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，學(xué)生在不經(jīng)意間，就掌握了了本節課的'知識。在本節課結尾時(shí)教師有效地利用這節課生成的資源，即讓大家根據得到桃子最多的小組的學(xué)生來(lái)列算式。這不僅鞏固了這節課的知識，而且告訴了學(xué)生生活中處處有數學(xué)。教師甜美而親切的話(huà)語(yǔ)使得孩子們下課了還舍不得離開(kāi)。我想這應該就是我們所說(shuō)的一堂好課的最高境界吧！當然這節課也存在一些不足之處，忽視了學(xué)生已有的知識基礎，以至一些教學(xué)環(huán)節有些多余。
�。ㄈ┰诒敬温�(tīng)課活動(dòng)中，評委老師的及時(shí)、精彩的點(diǎn)評為我們如何上好數學(xué)課指明了方向。老師的點(diǎn)評讓我頓悟了兩點(diǎn)：
1、數學(xué)課堂上要敢于向學(xué)生提大問(wèn)題，要充分相信學(xué)生的潛力，因為只有大問(wèn)題才能發(fā)展學(xué)生的大智慧。
2、課堂上教師要說(shuō)的少、說(shuō)的精，而應該讓學(xué)生暢所欲言，娓娓道來(lái)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的思路，或許他們看似零亂的表達會(huì )讓我們收獲意外的驚喜。
這次觀(guān)摩活動(dòng)，帶給了我很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名年輕的數學(xué)教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，我還必須在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習研究，二要勤于思考推敲，三要勤于動(dòng)手積累，使自己的教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感3
前不久，臨沭縣小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比在我校舉行。這是一次難得的學(xué)習機會(huì )，短短的三天里，我們除了按規定認真上課，其余的時(shí)間都在認真聽(tīng)課，每天至少聽(tīng)三節課。參賽老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，但都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
一、課堂上數學(xué)味更濃
一是導入環(huán)節，老師們設計的情境各有特色，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的直觀(guān)、形象，有的生動(dòng)有趣，有的巧設鋪墊，每一節課的情境創(chuàng )設都讓我們品出了數學(xué)獨有的味道。
二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，同時(shí)重視對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，例如在學(xué)生匯報表達觀(guān)點(diǎn)或是總結數學(xué)概念時(shí)引導規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。
二、學(xué)習方式更適合于學(xué)生
課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，組織學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨立思考，合作交流，教師關(guān)注的是全體學(xué)生，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。另外，根據中高年級學(xué)生的`認知水平與年齡特點(diǎn)，讓自學(xué)回歸課堂。許多老師針對教學(xué)的內容引導學(xué)生自學(xué)，不僅培養學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師無(wú)需滿(mǎn)堂講，教的輕松，學(xué)得愉快，效果好。
三、小組合作有成效
在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，恰當的使用小組合作學(xué)習的形式，需要討論交流時(shí)，教師組織同桌或是小組的學(xué)生一起合作學(xué)習，在匯報展示中學(xué)生的精彩發(fā)言和教師適時(shí)的引導與總結評價(jià)更體現了這一形式的高效。
四、多媒體的使用恰到好處
我們都知道，數學(xué)課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生�？吹嚼蠋焸兙脑O計的課件，每一環(huán)節的畫(huà)面、文字排版、動(dòng)畫(huà)變換，不僅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了輔助教學(xué)的作用。
五、今后努力方向
1、要精心設計教學(xué)過(guò)程
深研教材，領(lǐng)會(huì )課標要求，明確一節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，針對教學(xué)的內容，結合學(xué)生實(shí)際，從導入到探究活動(dòng)到鞏固練習以及達標測試，精心設計每一環(huán)節的教學(xué)，合理分配各環(huán)節教學(xué)時(shí)間，不要眉毛胡子一把抓，該放手時(shí)要放手，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)機智
班額大，學(xué)生存在很大差異，為照顧后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中往往講的過(guò)多，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，對學(xué)生的表現不能很好的進(jìn)行引導和評價(jià)。今后教學(xué)中多向優(yōu)秀教師學(xué)習，采用合適的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作學(xué)習和自學(xué)能力，有效地組織學(xué)生的探究活動(dòng)，評價(jià)方式多樣。
總之，聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課是教師成長(cháng)的一條捷徑，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以從講課老師身上汲取優(yōu)點(diǎn)，從而找出自身的不足與差距，努力提高自身水平，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感4
今天上午我校組織教師到實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：趙老師上三年級《級的變化規律》時(shí)，在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。
比較特別的是，趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，不但激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)。于是同學(xué)們就可以在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
趙老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。她最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的'心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。她揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
總之，趙教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感5
4月21-22日，在鎮教研室z主任帶領(lǐng)下，我和鎮上其他三位老師一起赴z參加高效課堂中國行--小學(xué)數學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)。真正見(jiàn)識了大師的風(fēng)采，許多地方值得我們學(xué)習：
此次活動(dòng)是以講課和講座的形式舉行的，共展示了五節示范課和四場(chǎng)精彩的專(zhuān)題報告，其中全國特級教師劉松和劉德武兩位老師的精彩表現給我留下的印象最深刻。
首先是z老師帶給我們的四年級《用字母表示數》，這是一節名課，許多大師和前輩對于本課已經(jīng)設計出經(jīng)典了，如青蛙歌導入，要創(chuàng )新突破實(shí)屬不易，而劉松老師做到了，對于本課的設計他給我們一個(gè)全新的展示，據他介紹對于本課，他從一年前就深入學(xué)生調查，哪些學(xué)生可以不教就會(huì )，難點(diǎn)放在哪里，真的是切合學(xué)生的實(shí)際水平，由此可見(jiàn)名師也不是天生的名師，和他們比較我們其實(shí)差的不遠，就是缺少那么一點(diǎn)，執著(zhù)的研究，我們的工作其實(shí)還停留在面上，再深入那么一點(diǎn)就可以了。
對于劉老師的講座我比較認同，當今教育到處提倡高效教學(xué)，那么高效離我們究竟有多遠，聽(tīng)了劉松教授的“優(yōu)效教學(xué)”的理念，對我啟發(fā)很大，雖然只是一個(gè)字的變化，但讓我明白了最優(yōu)化的、最適合的就是就是好課堂，通俗的理解就是向課堂40分鐘要質(zhì)量。
對教師“教什么”“怎么教”給我們進(jìn)行了詳細的解讀。從中我了解了教師在教學(xué)中要把握好“三教”和“三不教”原則。三不教就是“學(xué)生會(huì )的'不教，學(xué)生能完全獨立學(xué)會(huì )的不要教，教了學(xué)生也不會(huì )的你不要教”。三教是“教學(xué)生最易錯的點(diǎn)，教學(xué)生自己學(xué)最難的地方，教學(xué)生他想不到的地方”。通過(guò)劉老師的講座告訴我們教師光寫(xiě)好備課，上好課，批改完作業(yè)是不夠的教師還要專(zhuān)業(yè)的去解讀教材，用心地去教學(xué)生。不光要教學(xué)生知識技能，還要教會(huì )學(xué)生做題的方法，和其中蘊含的思想。
其次是z老師，他給我們上的是《找規律》一課，這一課我曾經(jīng)也上過(guò)，而且當時(shí)自認為還是不錯的，現在看來(lái)在細節的處理上和名師差距還是不小的，劉老師通過(guò)讓學(xué)生找規律，用規律并讓學(xué)生感受規律進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節劉老師都非常耐心，認真地引導學(xué)生對回答問(wèn)題的完整性和正確性進(jìn)行訓練。讓學(xué)生通過(guò)在一步步的完善答案中悄然的成長(cháng)。
劉老師的課得到現場(chǎng)老師的一致好評，不時(shí)出現贊同的掌聲，我在網(wǎng)上搜集了不少他的課，發(fā)現他最擅長(cháng)的是低年級的教學(xué)，不盡思考我最適合哪個(gè)學(xué)段的教學(xué)？其實(shí)要做出點(diǎn)成績(jì)并不難，找出最適合自己的即可。
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