紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感（精選17篇）
當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，讓我們好好寫(xiě)份觀(guān)后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧�，F在你是否對觀(guān)后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇1
今天晚上和老公一起看張以慶導演的《幼兒園》記錄片，在看的時(shí)候我想了很多。
作為一名幼兒園老師，在沒(méi)有生孩子之前看到那些孩子第一次離開(kāi)媽媽那種歇斯底里的哭泣和獨自流淚的樣子，雖有心疼但心里總會(huì )想，老師這么愛(ài)你們，到幼兒園還有這么多小朋友和你們一起玩，有很多家里沒(méi)有的玩具和食物，為什么還要哭得那么傷心呢？還不太理解家長(cháng)為什么送孩子來(lái)上學(xué)看到孩子哭泣時(shí)依依不舍的樣子，當時(shí)就在想，家長(cháng)就不能狠點(diǎn)心說(shuō)走就走開(kāi)，或許孩子也不會(huì )這么長(cháng)時(shí)間的傷心，老師也能輕松一點(diǎn)。
今天看到紀錄片里一個(gè)小男孩剛入園時(shí)那種歇斯底里的哭泣，那種不安的眼神，那份要媽媽的.堅持，我的心里很酸。我就在想3年后我的寶寶入園時(shí)發(fā)生這種狀況我是否還能那么的坦然，是否還能那么輕松的離開(kāi)？心里有個(gè)聲音告訴我，我不能，我舍不得。這時(shí)，我能從一個(gè)媽媽的角度去感受，感受孩子當時(shí)離開(kāi)媽媽的那份不安和焦慮，感受到媽媽離開(kāi)孩子的那份不舍和不放心。
寶寶百天的時(shí)候我和老公把寶寶抱到我們幼兒園，再看到星星班的那群孩子現已升為月亮班，看到孩子見(jiàn)到我叫我小語(yǔ)老師的那種興奮，我的眼睛濕潤了。孩子是那么的純真，給予我感動(dòng)！回想過(guò)去的一年里對他們的一些嚴厲，我的心里很是內疚。我想我再回到教育崗位的時(shí)候，我將會(huì )多了更多的寬容與關(guān)懷，更多的耐心和愛(ài)心，更多的理解和信任。
寶寶的到來(lái)讓我成長(cháng)，同時(shí)在成長(cháng)的過(guò)程中我會(huì )面臨更多新的問(wèn)題，這也是我的功課，需要我去學(xué)習和調整。不僅要調整我的時(shí)間，更要調整我的心態(tài)。不僅要學(xué)習怎樣做好一個(gè)媽媽?zhuān)灰泴W(xué)習做好一個(gè)妻子，因為我先是成為一名妻子之后才成為一名媽媽的。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇2
通過(guò)觀(guān)看紀錄片《幼兒園》，里面的8個(gè)場(chǎng)景深深感染著(zhù)我，分別如下：
1、孩子由最初上小班時(shí)的哭鬧不止，到升到中班后的訓練有素，可誰(shuí)知兩個(gè)簡(jiǎn)單畫(huà)面的剪切，里面包含了我們幼兒教師多少的辛勤汗水和無(wú)私付出��！
2、有一個(gè)孩子，想把自己的小椅子放好，可是他努力了好多好多次卻都沒(méi)有成功，但是孩子絲毫沒(méi)有放棄，一次次的嘗試，讓我們每個(gè)人都肅然起敬，也深深感覺(jué)孩子是那么的無(wú)助，幫助每個(gè)生命，該是多么重要��！
3、獨特的馬玉蘭，本應也是活潑可愛(ài)的小女孩，可是被無(wú)情貼上標簽后的她，竟是顯得那么的不和諧，老師的一句引導有時(shí)或許真的可以改變孩子的一生��！
4、周五放學(xué)了，可是還有一個(gè)孤獨等待的孩子，遲遲沒(méi)有人來(lái)接，那弱小的背影，那極度渴望的眼神，都讓我們心酸不已。孩子的父母啊，有時(shí)真的只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，真的會(huì )帶給孩子莫大的快樂(lè )或痛苦，好好想想自己的行為吧！
5、對于不聽(tīng)話(huà)的、不乖的孩子，老師簡(jiǎn)單粗暴的要把他送到小班去，孰知孩子的心靈也是脆弱的，請用心呵護吧！
6、通過(guò)采訪(fǎng)孩子，孩子們對愛(ài)的.曲解，對愛(ài)的冷漠，都讓我感到陣陣寒心。而對恨卻如此入骨，作為老師，我想多奉獻自己的愛(ài)吧，讓孩子慢慢從感受我們的愛(ài)開(kāi)始，然后學(xué)會(huì )去愛(ài)別人，愛(ài)家人，愛(ài)祖國。
7、孩子拿著(zhù)杯子喝水時(shí)，吃午飯或玩玩具時(shí)，都會(huì )互相交流，我感覺(jué)那就是一個(gè)小社會(huì )的縮影，多么值得贊嘆呀！
8、還有整篇貫穿其中的《茉莉花》的音樂(lè )，那么又香又白的茉莉花，卻要摘一朵送給別人家，送給別人家，也就是家長(cháng)把孩子送到我們幼兒園，幼兒園這個(gè)家的舒適度與否、老師的關(guān)愛(ài)程度的多少，直接關(guān)系到孩子的幸福��！
發(fā)掘每個(gè)孩子的聰明，發(fā)掘每個(gè)孩子的悟性吧，幫助他們，盡心呵護我們的茉莉花，讓每個(gè)祖國未來(lái)的花朵越來(lái)越芬芳，越來(lái)越充滿(mǎn)蓬勃生機吧！
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇3
看完《幼兒園》這個(gè)紀錄片之后，我的感觸很大。紀錄片的開(kāi)始就是孩子們上幼兒園的第一天與父母分離的場(chǎng)面。許多的孩子都不愿意離開(kāi)父母，這就是一種分離焦慮的表現。孩子長(cháng)時(shí)間與父母呆在一起，所以第一次長(cháng)時(shí)間分離的時(shí)候，孩子就會(huì )表現的比較焦慮。紀錄片中的小孩子就是在與父母分離時(shí)不斷地哭鬧。
在幼兒園的第一頓飯，有一個(gè)小女孩的`飯潑了，但是她剛開(kāi)始的時(shí)候只是很冷靜地看著(zhù)自己滿(mǎn)身的飯菜，很久之后才反應過(guò)來(lái)向老師求助。由于長(cháng)時(shí)間受到父母無(wú)微不至的照顧，所以小孩子們都不懂得如何照顧自己。第一天在幼兒園睡午覺(jué)的時(shí)候，還有的男孩哭鬧著(zhù)“我要回家”，甚至吃晚飯的時(shí)候還依然叫喊著(zhù)“我要回家”。但是難熬的第一天過(guò)去之后，小朋友們就開(kāi)始適應幼兒園的生活。與小伙伴的相處變得融洽，即使小男生們之間會(huì )有一些矛盾甚至是打架行為，但是還是很快就可以再次玩在一起。
小朋友們在幼兒園可以學(xué)到很多東西。視頻中就有一個(gè)小男孩在午睡起床后自己穿衣服，還有一個(gè)小男孩坐在椅子上不停地擦拭著(zhù)自己的鞋子。他們不但學(xué)會(huì )了如何自理，還學(xué)會(huì )了相互照顧。同時(shí)他們也學(xué)會(huì )了要關(guān)注時(shí)事，在說(shuō)到“9.11”事件時(shí)，那個(gè)小男生還表現出憐憫之心，對受難的人們表示同情。
還有就是孩子們單純的心靈是那么的可敬。有一句話(huà)讓我印象特別深刻，那就是當記者問(wèn)一個(gè)小朋友“快樂(lè )、錢(qián)和，選擇哪一樣給自己做禮物”的時(shí)候，小男生毫不猶豫就選擇了快樂(lè )，他說(shuō)“錢(qián)是買(mǎi)不到快樂(lè )的”，看來(lái)還是小孩子比較單純，沒(méi)有被凡塵污染。
還有就是在看中國足球隊比賽的時(shí)候，孩子們各抒己見(jiàn)，有的小朋友就表現出強烈的愛(ài)國情懷，而有一個(gè)小朋友則說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)�！巴詿o(wú)忌”，那個(gè)小朋友并不看好中國隊，確實(shí)中國足球隊并不優(yōu)秀，小孩子并沒(méi)有盲目的支持中國隊，而是根據自己看到的時(shí)間情況說(shuō)出自己的想法，這是我們缺少的。有一個(gè)小女生在對日本這個(gè)我們曾經(jīng)的宿敵做出評價(jià)時(shí)也是很客觀(guān)的，她能夠正確的認識中日之間的矛盾，知道哪些日本人是不好的，哪些日本人是好的，并沒(méi)有像某些極端的人那樣將日本人一視同仁，都將他們看做中國的敵人。
小孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知，即使他們的年紀還小，但是他們還是有著(zhù)對這個(gè)世界的自己的看法。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇4
幼兒園是一個(gè)特殊的地方，基本每個(gè)人都在那個(gè)地方度過(guò)了幾年光陰，都在那里歡笑，哭泣，成長(cháng)。觀(guān)看了張以慶導演的紀錄片《幼兒園》，再對比如今讓人感概萬(wàn)分。
張以慶在簡(jiǎn)介中這樣寫(xiě)道：“在中國在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的，孩子們成長(cháng)是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因為兒時(shí)的一切對人的影響是久遠的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(cháng)中的生活碎片，總會(huì )承載點(diǎn)什么，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界�！边@是導演對自己作品的解釋。在我看來(lái)，這也是導演創(chuàng )作本片想極力表達的一點(diǎn)：審視過(guò)去。
俗話(huà)是“橫看成嶺側成峰”，不同的人看不同的事物所聯(lián)想的也不同，兒童眼里的兒童，是同學(xué)，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛(ài)的小寶貝，也可能是自己生命的延續。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠的回憶和下一世的未來(lái)。而青年眼里的兒童，是難以言說(shuō)的過(guò)去和現在，是最尷尬的懷念和祭奠。影片是在哭聲中開(kāi)始，在集體的沉默中結束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們人生的軌跡啊，歡樂(lè )有時(shí)，痛苦有時(shí)，最終歸于靜寂。給了觀(guān)眾更多的.聯(lián)想空間。
這部紀錄片多條線(xiàn)索聯(lián)合，并采用了豐富的轉場(chǎng)方式，在我看來(lái)最大的特色在于導演采用了平拍的方式，在面對成人時(shí)采用了仰拍的方式，所以鏡頭的視角就是孩子所看到的世界，這讓本片的畫(huà)面感十分強烈，樸實(shí)平和，卻又不失樂(lè )趣。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇5
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己�！�
《幼兒園》這部紀錄片，講述了幼兒園里孩子生活的故事，我看到了很多幼兒園的縮影�！盾岳蚧ā返谋尘耙魳�(lè )響起時(shí)，有一種淡淡的憂(yōu)傷爬到我心里。
孩子都是不同的，孩子有個(gè)體差異，孩子也來(lái)自不同文化背景的家庭，但是來(lái)到了幼兒園卻必須一模一樣，仿佛工廠(chǎng)里生產(chǎn)零件一樣，如果有一個(gè)是不符合標準的，那就是“不合格”，需要“反省”。
《幼兒園》的孩子們缺乏真正的關(guān)注與愛(ài)，在與孩子們的對話(huà)中可以看出這一點(diǎn)：
“你的爸爸媽媽都在忙什么?”
“我媽媽忙著(zhù)做美容院，我爸爸忙著(zhù)和別人吃飯�！�
在日常生活中可以看出這一點(diǎn)：幼兒園在看世界杯比賽的時(shí)候，孩子們?yōu)橹袊牸佑�，但是有的孩子并不喜歡中國隊，因為他們實(shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強加自己的情感于孩子，要孩子為中國隊加油，不能在中國隊輸球的時(shí)候瘋玩。孩子們不能有自己的觀(guān)點(diǎn)或者看法，不能喜歡別的隊，只能和老師一樣喜歡中國隊，中國隊輸了，就必須難過(guò)，不能瘋玩了。
這對于孩子來(lái)說(shuō)是不公平的，難道我們希望我們的孩子長(cháng)大以后也是一個(gè)沒(méi)有想法的人嗎?人云亦云嗎?
影片也給我一種孤獨冰冷的感覺(jué)。特別是孩子獨處的鏡頭出現時(shí)，再加上教室外面陽(yáng)光明媚，但是那綠色油墻的'教室里面卻有一種冰冷的孤獨。
比如：孩子們午睡醒來(lái)時(shí)，有的能自己穿衣服，有的坐在床上滿(mǎn)面愁容隱隱哭泣的，也有穿衣服一次次嘗試反復脫掉，最后還是耐心地穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。
印象最深刻的是一個(gè)小男孩放板凳的場(chǎng)景，在老師提醒“換方向，調個(gè)面”后，他依舊不能放好板凳，接下來(lái)的時(shí)間他都在與這個(gè)板凳作斗爭，但老師也只是口頭提醒了一下，并沒(méi)有幫助這個(gè)孩子落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)。
孩子的內心世界應該是渴望得到關(guān)注，渴望得到幫助的，只能依靠自己不停地探索發(fā)現了。
其次，我看到了孩子們眼中的世界。
孩子們在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始認識世界，但是又并不完全懂得這個(gè)世界。在他們眼里，欺負我們的人就是壞人，在他們眼里，警察是抓人的，把壞小孩帶走，在他們眼里交警的罰款變成了收錢(qián)，自己收的錢(qián)要給領(lǐng)導，因為領(lǐng)導不能沒(méi)有錢(qián)。
在《幼兒園》影片里比較缺乏愛(ài)的教育，在采訪(fǎng)一個(gè)男孩時(shí)，問(wèn)他：“你最喜歡班里的那個(gè)同學(xué)?”
這個(gè)孩子說(shuō)：“不知道”，其實(shí)從他害羞的表情里可以看出，他是有喜歡的女孩的，但是他不敢說(shuō)。
問(wèn)：“什么時(shí)候說(shuō)我愛(ài)你?”
孩子回答：“不知道�！�
問(wèn)：“你沒(méi)有聽(tīng)過(guò)嗎?”
孩子回答：“沒(méi)聽(tīng)過(guò)�！�
“不好意思說(shuō)，惡心!”
愛(ài)是很神圣的東西，因為愛(ài)，我們的生活才會(huì )大放異彩因為愛(ài)，我們的生活才會(huì )更加溫暖。不是爸爸媽媽們不愛(ài)孩子，我相信每一位爸爸媽媽都是愛(ài)自己的孩子的，但是表達得太少，讓孩子也羞于說(shuō)愛(ài)，覺(jué)得說(shuō)愛(ài)是惡心的!
愛(ài)在心口難開(kāi)，不止電影里這樣，現實(shí)生活中也會(huì )經(jīng)�？吹�，特別是現在的成人，明明很愛(ài)自己的父母，但幾乎不會(huì )表達，我們會(huì )給父母買(mǎi)東西，節日時(shí)問(wèn)候他們，但我們幾乎不會(huì )說(shuō)我愛(ài)你。
對于我們的孩子，我們可以勇敢地去表達自己，讓孩子也學(xué)會(huì )表達，不要把愛(ài)藏在心里。
整部影片中，我學(xué)習到了以下幾點(diǎn)：
一、我們需要尊重我們的孩子，把他當做和我們一樣的成人去對待。尊重他的想法，尊重他的觀(guān)點(diǎn)。
二、給予孩子真正的關(guān)心與幫助，關(guān)注他們的學(xué)習，關(guān)注他們的生活，多陪伴孩子。幫孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)與道德觀(guān)。
三、勇敢地向孩子表達愛(ài)，讓孩子感覺(jué)到愛(ài)是美好的，讓孩子也勇于向別人表達愛(ài)，形成美好溫馨的生活環(huán)境。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇6
映入觀(guān)眾眼簾的，便是這句勾起了我許多回憶的話(huà)語(yǔ)，“這也許是我們的孩子，也許是我們自己”，確實(shí)，我從他們身上看見(jiàn)了諸多我童年時(shí)的影子。紀錄片《幼兒園》記錄了一批孩子從剛進(jìn)學(xué)的第一天到幼兒園畢業(yè)的這段時(shí)期間的最為真實(shí)的表現，它將這個(gè)影片分小班、中班、大班三個(gè)部分交替穿插播放，這樣不同年齡的孩子的表現和差異就可以顯而易見(jiàn)了。
這部紀錄片的一大特色，便是在本真條件下對小朋友的提問(wèn)。鏡頭中我們甚至找不到采訪(fǎng)者的相貌，有的只有她的聲音，這樣就把畫(huà)面完完全全地留給了孩子們。采訪(fǎng)者對小朋友提出一個(gè)問(wèn)題，好比編者聞道“你知道我愛(ài)你是什么意思嗎？”鏡頭真是地記錄了孩子的第一反應和回答，我們才得以看見(jiàn)各種充滿(mǎn)了童真的答案，有個(gè)小朋友不假思索的就答道“就是我抱你”�？吹竭@兒的我們笑倒了一大片——我想給觀(guān)眾留下深刻映像的，肯定是老師說(shuō)起無(wú)數次的這句話(huà)“馬玉蘭你又害人啦！”重復的'次數足夠多了，就達到了強調突出的作用，讓觀(guān)眾在影片放結束了還可以想起這句耳熟能詳的話(huà)語(yǔ)，還能想起這個(gè)鮮活的人物形象。
最令我動(dòng)容的一幕場(chǎng)景，平日里專(zhuān)門(mén)愛(ài)欺負別的小朋友的一個(gè)男孩，打人與被人打是他的家常便飯且構成了他幼兒園生活的主要內容，就這樣一個(gè)十足的小惡霸，在周末家長(cháng)來(lái)接孩子回家的時(shí)候，一個(gè)人寂寞地坐在傳達室里，東張西望，焦急地等著(zhù)最后前來(lái)的媽媽?zhuān)⒉话驳纳袂榛钌墓蠢粘隽艘粋�(gè)愛(ài)打架的壞孩子實(shí)質(zhì)是缺少親人的關(guān)愛(ài)，是想引起大人對他更多的關(guān)心。
《幼兒園》的另一大特色便是它的背景音樂(lè )了，《茉莉花》的旋律在影片播放過(guò)程中不時(shí)地響起，這樣一來(lái)打破了紀錄片播放的連貫的節奏，讓它有起有伏，有緊湊有舒緩。另一來(lái)背景音樂(lè )的奏起，也給觀(guān)眾留有了可以思考的空間，而不是一味的只在看紀錄片，或許不思考的話(huà)，紀錄片看完了，除了看的時(shí)候的幾聲哈哈大笑，留下的也什么都沒(méi)有。
紀錄片中記錄了孩子在幼兒園的表現，其實(shí)也真實(shí)的折射了一個(gè)家庭，折射了一個(gè)社會(huì )。一組最為明顯的體現了家庭教育差距的對比就是，一個(gè)是班級里的小霸王，揍人、動(dòng)輒就把同學(xué)打到出血的人物形象，一個(gè)是在看到同學(xué)受人欺負后主動(dòng)把自己碗里最好吃的肉夾到了他的碗里的小女孩的人物形象，這兩個(gè)人物的對比，不正是折射出了這兩個(gè)家庭在家庭教育中的不同與差距嗎！
從現在而言，這部紀錄片它拍的正是我們自己，從長(cháng)遠意義而言，它所起到的教化的作用，讓我們意識到，教育好下一代的重要，不要讓你們的孩子變成影片中的小霸王，只有自己先以身作則，因為父母永遠是孩子的第一任老師。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇7
在幼兒園里面究竟充斥著(zhù)些什么東西？我們在片子里面看到的是無(wú)數的打鬧、耍無(wú)賴(lài)，有的時(shí)候成人以為那也許不過(guò)是小孩子們常有的交往方式，但是乖巧懂事的往往被嬌生慣養的孩子打到鼻腔流血，隨性豁達的常常被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
所謂的友愛(ài)，恐怕只能是一種假象。張以慶經(jīng)常在片子當中出現一個(gè)孩子獨處的場(chǎng)景，教室外面陽(yáng)光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著(zhù)，盡管很多時(shí)候他們常常會(huì )給人一種群體活動(dòng)的錯覺(jué)。午睡結束之后，會(huì )有一個(gè)孩子慢慢地穿著(zhù)衣服，或者是系著(zhù)鞋帶，他們以這樣的方式有意無(wú)意的掉隊了，最終在自己的努力中掙扎，走的時(shí)候也許會(huì )若無(wú)其事地打個(gè)噴嚏。都與他人無(wú)關(guān)。
所以即使是在幼兒園里面，我們都還只是一個(gè)人。這種獨處讓我們都會(huì )感到孤獨，劇照當中的那個(gè)女孩子在片子開(kāi)頭哭得梨花帶雨，背景音樂(lè )是《茉莉花》，幼兒園的門(mén)把孩子們和這個(gè)世界隔開(kāi)，讓他們只能透過(guò)院門(mén)向外張望。他們希望從那門(mén)縫里面看到什么呢，只有每一個(gè)孩子自己才知道，而往往等到他們長(cháng)大之后，又會(huì )將這一切忘記，然后把自己的孩子也送進(jìn)幼兒園。片子當中那個(gè)等著(zhù)父母來(lái)接自己回去的孩子，看得我非常揪心，他總是不停地在幼兒園的前門(mén)后門(mén)張望，每一分鐘都顯得充滿(mǎn)期待卻又焦躁不安。孩子們在這一時(shí)刻是柔弱的`，我見(jiàn)猶憐。也許我們把孩子的想法看得太簡(jiǎn)單，但是對于這個(gè)社會(huì )上的很多事情，他們門(mén)兒清著(zhù)呢。
最經(jīng)典的莫過(guò)于他們對美伊戰爭的評價(jià)，所謂的國家之間的恩恩怨怨，其實(shí)就和小孩子打架沒(méi)什么本質(zhì)區別。但是孩子又畢竟只是孩子，對于曾經(jīng)帶著(zhù)這個(gè)民族無(wú)限傷痛的日本人，他們的仇恨又顯得有點(diǎn)盲目和糊涂。但是即使是成人，又有幾個(gè)真的是成熟的？所以我們無(wú)法苛求孩子。除了幼兒園當中的影像，很多孩子的訪(fǎng)問(wèn)被穿插在片子當中，他們狡猾地在那里笑著(zhù)，不愿意透露自己心中的秘密，顯得真實(shí)而又可愛(ài)。他們用稚嫩的聲音心算著(zhù)數學(xué)，練習著(zhù)八百標兵的順口溜，他們有的時(shí)候會(huì )因為能力不足而答不上來(lái)，有的時(shí)候偏著(zhù)腦袋卻說(shuō)出了比大人還要專(zhuān)業(yè)的答案。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇8
幼兒園，多么遙遠而又熟悉的記憶啊，那是最純真的年代，也是最值得回憶的年代。雖然看著(zhù)幼兒園好像離我們的記憶很遙遠，但那是記憶最初萌芽的時(shí)候，雖然幼稚，但很多事還是依稀存在于我的腦海中。
都說(shuō)小孩子和動(dòng)物是最令導演頭疼的兩個(gè)，而卻有人能夠聚焦于小孩，拍攝出《幼兒園》這樣的紀錄片，聽(tīng)起來(lái)著(zhù)實(shí)令人敬佩。本片拍攝于2001年，歷時(shí)14個(gè)月，真實(shí)記錄了湖北一幼兒園小班、中班和大班孩子們的生活。沒(méi)有劇本創(chuàng )作，拍攝場(chǎng)景也沒(méi)有選擇明顯的主題，基本上是拍一段小班拍一段中班拍一段大班然后又拍小班。
影片活動(dòng)從鏡頭上來(lái)講，場(chǎng)景多用長(cháng)鏡頭，搖鏡頭虛焦鏡頭、平拍極少俯拍、統一交叉疊化轉場(chǎng)大量運用中遠景，特寫(xiě)多用固定鏡頭，極少推拉，使影片風(fēng)格統一、畫(huà)面切換流暢、情節發(fā)展自然、情緒變化平穩。此外，《幼兒園》講述的'還是一個(gè)完整的故事，從小班講到小孩子幼兒園畢業(yè)，真實(shí)還原了小孩子一個(gè)完整的幼兒園故事，若干年后的今天，這群孩子已經(jīng)長(cháng)成我們這般大的年紀，回憶起來(lái)應該是感慨萬(wàn)千的吧。
多年之后，觀(guān)看《幼兒園》會(huì )引起許多共鳴。影片中一個(gè)男孩子左顧右盼地守侯家長(cháng)，這也是我們每天遇到的事情。小時(shí)候，我的家離幼兒園很遙遠，每天父母需要騎行很遠的距離來(lái)接我放學(xué)，由于工作繁忙，接我時(shí)遲到是常有的事，但有幼兒園老師和小伙伴的陪伴，現在想來(lái)心里還是暖暖的。此外，片中小孩子之間的大鬧也是常有的事，但多年之后，如果有一個(gè)從小打到大的小伙伴，豈不是一種幸事？
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇9
《幼兒園》是張以慶導演的作品，它紀錄了湖北武漢一所寄宿制幼兒園一個(gè)小班、一個(gè)中班、一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活，這部紀錄片形象生動(dòng)，展現了中國幼兒園里最真實(shí)生活狀態(tài)，給我留下了深刻的印象。
這部紀錄片展現中了國寄宿制幼兒園里的真實(shí)生活，展現孩子們的活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪，老師們的辛苦付出、無(wú)私奉獻，也展現了中國21世紀初的幼兒園教學(xué)模式，揭露了中國教育的一些弊端。這樣的主題是具有現實(shí)意義的。
孩子們在幼兒園里有歡笑、有沖突、有快樂(lè )、有悲傷，無(wú)論是積極地一面還是消極的一面，這部紀錄片都真實(shí)地展現出來(lái)的，這在大背景之下是極具創(chuàng )新意義的，也是極大膽的。片中有多次學(xué)生打架鏡頭，包括抓頭、咬人、抓臉，雖然這有悖孩子的天真的性格，但卻真實(shí)展現出了孩子成長(cháng)中的消極面，孩子性格的弊端。老師說(shuō)孩子是神經(jīng)病，孩子不聽(tīng)話(huà)就要把孩子送走，這體現了幼兒園教育的某些弊端，抹殺個(gè)性的教育模式。老師讓孩子們男女混浴的鏡頭體現了幼兒園性教育的缺失。孩子們念“炸死了美國的王八蛋”體現出孩子們接受了錯誤的仇恨教育�？辞蛸悤r(shí)，老師說(shuō)中國隊輸的話(huà)，孩子就全留在小班，這體現了錯誤、極端的愛(ài)國教育。老師晚上抱孩子撒尿的鏡頭體現了老師的無(wú)私奉獻。
紀錄片以小班入學(xué)的場(chǎng)景作為開(kāi)頭，孩子們哭鬧、嘶喊，體現出孩子們離開(kāi)父母的不舍，以及初到陌生環(huán)境的恐懼不安，這是孩子們幼兒園生活的開(kāi)始，也是孩子們上學(xué)生涯的開(kāi)始，放在片頭再合適不過(guò)了；紀錄片以大班拍畢業(yè)照作為結尾，這是孩子們幼兒園生活的結束，代表孩子們新的生活即將開(kāi)始，帶給人感動(dòng)與希望。紀錄片選取了孩子上課、吃飯、睡覺(jué)、洗澡、郊游、表演、上學(xué)、放學(xué)等最能代表幼兒園生活的典型畫(huà)面。紀錄片中用了許多特寫(xiě)鏡頭，突出了孩子們的生活細節，例如開(kāi)頭小女孩腿上打翻的飯菜、無(wú)助的眼神、小心翼翼的說(shuō)“老師，潑了”，體現出了孩子的年幼，生活還不能自理以及她恐懼無(wú)助的內心；小男孩黑黑的腳底體現出孩子的調皮；孩子午睡拉手的.特寫(xiě)體現出了孩子們之間純潔的友誼。紀錄片多次在孩子們的生活鏡頭中穿插孩子們回答問(wèn)題的鏡頭，并用了不同的色調，這里體現了每個(gè)孩子的不同個(gè)性，也體現了孩子們在幼兒園里的成長(cháng)。孩子們念詩(shī)以及窗外飄雪的鏡頭體現出了時(shí)間的變遷，季節的變換，以及孩子的童年流逝之快。整部片子的過(guò)渡都非常自然，會(huì )用慢鏡頭加上舒緩的音樂(lè )進(jìn)行過(guò)渡。
紀錄片多次使用《茉莉花》的作為背景音樂(lè )，這是有特殊用意的，茉莉花的潔白無(wú)瑕與孩子們的純潔、天真無(wú)邪相呼應，也體現了孩子們是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)，給人以希望。
《幼兒園》是一部真實(shí)生動(dòng)、十分吸引人的紀錄片，它能勾起觀(guān)眾回憶，打動(dòng)人的內心，引發(fā)觀(guān)眾的思考。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇10
我喜歡參加幼兒園組織的活動(dòng)，原因是多方面的，盡管每次活動(dòng)都或多或少需要我們家長(cháng)的參與，但我也是樂(lè )意的，因為我在活動(dòng)中見(jiàn)證了孩子的成長(cháng)!
這次秋季運動(dòng)會(huì )我有幸成為主持之一，還真有些許的緊張，我不知道其他幾位家長(cháng)心情如何?要知道老師們早已帶領(lǐng)孩子們熱身了好幾次啦!運動(dòng)會(huì )上孩子們盡情的玩，無(wú)論是單手限時(shí)拍球，還是左右手限時(shí)拍球，個(gè)個(gè)都是認真對待，看得出來(lái)，每位小朋友都想展現自己的實(shí)力。結果肯定不一樣，拍得多的，應該是家里練過(guò)了，反正王禹錚是在家練過(guò)的。練過(guò)和沒(méi)練過(guò)其結果不一樣，所以，要培養孩子，真的多陪陪他們!
運動(dòng)會(huì )開(kāi)始之前，運動(dòng)員們在音樂(lè )中隨老師做操表演，我也跟著(zhù)做了，好像有不止3套操，動(dòng)作挺全的，我跟的有點(diǎn)亂，可小朋友們都在認真地隨老師做，雖然動(dòng)作不完全到位，但也為他們能做出這么多的操感到自豪!
我還發(fā)現小朋友們在升國旗儀式中是莊嚴的，在國歌聲中，國旗徐徐升起，我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)孩子們的聲音，我也沒(méi)敢回頭看他們，我感覺(jué)到孩子們幼小的心靈中有了民族和國家這概念吧!
這次運動(dòng)會(huì )是成功的，孩子們很高興，因為整個(gè)下午有自己的.家長(cháng)陪著(zhù)在幼兒園快樂(lè )的活動(dòng)，活動(dòng)著(zhù)老師們精心安排下的項目，他們是幸福的，對各位家長(cháng)也是難忘的，因為能多多的見(jiàn)證孩子在幼兒園中的表現，哪些方面需要努力，孩子之間一比便知。
十年育樹(shù)，百年育人，教育問(wèn)題在如今各更為重要，聽(tīng)聽(tīng)北大實(shí)行的校長(cháng)實(shí)名推優(yōu)制，雖說(shuō)咱們不逼孩子這輩子非怎樣怎樣，可是認真參照那些校長(cháng)推優(yōu)的人選，各個(gè)都是非凡!做人不容易，做父母的不容易，做教師的更不容易。想想孩子自小就是在集體中，和小朋友，和同學(xué)一起，教師永遠是領(lǐng)航人。我崇拜教師們，而我卻畏懼教師這個(gè)行業(yè)，因為教師需要付出太多，除了心血還要耐心，還要科學(xué)的方法……又發(fā)現自己有那么多的不是!
再次感謝各位老師，是你們的愛(ài)心和耐心，帶給孩子們快樂(lè )和有序，留給每個(gè)家庭更多永恒的瞬間!
謝謝老師們!
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇11
我參加了兒子所在的明天幼稚集團第十幼兒園大二班的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)。一個(gè)上午的時(shí)間，我不僅對孩子在幼兒園的學(xué)習與生活情況有了大致的了解，還從一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴中生發(fā)出許多感慨。
早上九點(diǎn)鐘，教學(xué)觀(guān)摩課正式開(kāi)始。
班主任李老師頭戴五彩斑斕的漂亮花環(huán)一出場(chǎng)，立刻就引來(lái)了孩子和家長(cháng)們的歡呼。我正在感嘆幾張簡(jiǎn)單的彩紙怎么經(jīng)老師的手就能變出那么精美的裝飾時(shí)，就聽(tīng)到李老師說(shuō)：“小朋友們，咱們自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)花環(huán)好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。于是李老師先取下花環(huán)，讓孩子們仔細觀(guān)察上面有幾朵花，都是什么顏色、什么形狀的，它們的花瓣、花蕊各有什么特點(diǎn)，花的排布有什么規律等等。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的預備過(guò)程，其實(shí)寓含著(zhù)豐富的訓練要素：它不僅鍛煉了孩子的觀(guān)察力，讓他們對事物的顏色和形狀有了進(jìn)一步的掌握;而且還拓展了孩子的思維向度，使他們明白在找尋花朵的排布規律時(shí)并不是唯一的。
接下來(lái)就是動(dòng)手制作了。老師先將一張A4的白紙對折，然后將折后的白紙折成均等的三份，最后打開(kāi)A4紙，按照折痕畫(huà)出六朵花，并涂上自己喜歡的顏色。最后用剪刀把六朵花剪下來(lái)，粘貼到橙色的長(cháng)條紙上，再根據自己頭圍的大小把長(cháng)條紙粘連到一起，一個(gè)美麗的花環(huán)就制作成功了。對折對大班的小朋友來(lái)說(shuō)比較容易，但三等分地折對他們中的有些孩子來(lái)說(shuō)就有些困難了。老師就耐心地教孩子怎么先目測，然后怎么去改變誤差等等。我覺(jué)得這個(gè)動(dòng)手制作的.過(guò)程很有意義，一方面，它有著(zhù)嚴謹的科學(xué)精確性，比如對折、三等分、測頭圍等，另一方面，它又有著(zhù)張揚個(gè)性的藝術(shù)想象力，比如花形、著(zhù)色完全由孩子依自己的喜好選定。當孩子們將親手做成的花環(huán)戴在自己頭上時(shí)，每個(gè)小臉上都洋溢著(zhù)自信的笑容。在游戲過(guò)程中，孩子的左右腦都得到了很好的開(kāi)發(fā)與鍛煉，這才是真正的“寓教于樂(lè )”。
中間的休息和加餐之后，孩子們頭戴自己制作的花環(huán)開(kāi)始了他們的匯報演出，內容有古詩(shī)朗誦、合唱童歌、眼睛保健操和武術(shù)健身操，有些古詩(shī)很長(cháng)，家長(cháng)們都可能背誦不全，但孩子們朗誦得那么流利，且聲音洪亮、充滿(mǎn)激情。天籟般的童聲合唱更是把我們仿佛帶回了久已逝去的童年時(shí)光，很多家長(cháng)都不由自主地也跟著(zhù)孩子們同唱起來(lái)……孩子的表演真是讓家長(cháng)們大開(kāi)眼界，也大飽耳福。
午飯時(shí)間到了，孩子們在安靜地享受著(zhù)他們的午餐。幼兒園還特地準備了些食物給家長(cháng)品嘗。我嘗了幾種制作比較精致的面點(diǎn)，味道果然不錯，難怪兒子周末在家吃飯時(shí)經(jīng)常會(huì )說(shuō)“還是幼兒園的飯好吃”呢……呵呵，我也趁機大飽一下口福吧。
短短一上午的時(shí)間很快就過(guò)去了，看到孩子在幼兒園生活得那么快樂(lè )充實(shí)，我們作為父母感到無(wú)比安心。同時(shí)，我們也感受到老師的工作有多么勤苦。李老師那些看似無(wú)心的教學(xué)設計，其實(shí)恰恰體現了她教學(xué)經(jīng)驗的成熟與豐富，而這份自如，其背后又有多少辛勤的付出啊!也許只有同樣作為教師的我才能理解得更為深刻吧!此外，老師們對孩子生活習慣的培養，可謂細致入微。比如怎樣正確握剪刀、怎樣使用膠棒，怎樣處理廢紙等等，都有那么具體的規定，這讓我們這些做父母的都感到自慚形穢。
感謝辛勤付出的老師們，感謝立美育人的明天十幼!
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇12
20xx年5月24日星期五，很榮幸被邀請參加幼兒園的開(kāi)放日。我是第一次參加家長(cháng)開(kāi)放日，說(shuō)心里話(huà)，但是我也不知道在哪里看到孩子們的生活會(huì )是什么樣子?各位家長(cháng)也想知道孩子們每天在園里的情況吧，我把我看到的孩子們半天的生活記錄在這里。
跟往常一樣，7點(diǎn)40我和鹿鹿就到了教室，教室里只有兩個(gè)小朋友，其中一個(gè)叫劉鈺，因為他很喜歡跟我聊天，所以我記住了這個(gè)小男孩。老師開(kāi)始給孩子們發(fā)早點(diǎn)，孩子們能安靜的吃早點(diǎn)，并且也和老師溝通。吃完飯的孩子們洗手、刷牙，然后去看書(shū)了，等待其他小朋友吃完早點(diǎn)。接著(zhù)，大家把自己選的圖書(shū)放回書(shū)架上，喻老師帶領(lǐng)大家到樓道里站成一排溫習學(xué)過(guò)的小歌謠。然后小朋友按組回到了教室。 9點(diǎn)左右教育活動(dòng)時(shí)間，喻老師帶來(lái)了一本大書(shū)，孩子們圍坐在一起，和老師一起來(lái)看書(shū)。每一頁(yè)孩子們觀(guān)察的很仔細，也聽(tīng)的很認真，觀(guān)察的也很仔細，還能舉手回答問(wèn)題，特別棒!9點(diǎn)多加餐，喝奶并喝水，每?jì)蓚�(gè)小朋友一袋。喝完了每人要再喝1-2杯白水。一邊喝水孩子們互相聊天。9 :30左右，戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，大家排隊到了操場(chǎng)，先圍圈做操，再分開(kāi)男女兩隊各自活動(dòng)。器械都是老師自己制作的，比如隔物跳、鉆障礙等等，大概40分鐘，孩子們都很配合。差不多10:10回到班里，孩子們洗手、喝水 、上廁所，自由活動(dòng)。
我在幼兒園的半日生活結束了，看到了可愛(ài)的`孩子們都能按照老師的要求上廁所、洗手。并且孩子們之間的溝通也增加了，也知道互相學(xué)習并講道理。短短的幾個(gè)小時(shí)，也看到了老師們的辛苦，幼兒教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)神圣的職業(yè)，她們要有極大的耐心和愛(ài)心，真正走進(jìn)孩子們的心靈，和孩子們打成一片，我覺(jué)得我們的老師做到了。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇13
拍記錄片的程序可分為素材的選擇，結構的發(fā)掘，聲音、色彩的處理，現場(chǎng)的控制，素材的整理，團隊的組建。我對其中的“結構的發(fā)掘”與“聲音色彩的處理”提出以下思考。我認為幼兒園的影片結構可總結為：一條持續采訪(fǎng)一個(gè)學(xué)生的主線(xiàn)，另一條副線(xiàn)是大中小班的孩子的生活起居。而主線(xiàn)是按照時(shí)間順序發(fā)展的，副線(xiàn)則是平行的時(shí)間空間關(guān)系，或者說(shuō)不明顯的時(shí)間空間順序。主線(xiàn)中對一個(gè)心算班優(yōu)等生的持續采訪(fǎng)不僅在時(shí)間上暗示了幼兒園孩子的成長(cháng)，影片的前進(jìn)，也揭示了幼兒園的教育消磨了孩子的靈性與創(chuàng )意這一引人深思的社會(huì )問(wèn)題。
其他孩子的采訪(fǎng)都分別從具體細節方面體現了小孩獨有的天真與快樂(lè )。而副線(xiàn)則從群體的.角度來(lái)觀(guān)察小孩的第一次社會(huì )群體生活。長(cháng)鏡頭運用和長(cháng)時(shí)間講述一件事情的情況比較多，如一個(gè)孩子學(xué)穿衣服，一個(gè)孩子學(xué)搬椅子，一個(gè)孩子等家長(cháng)。這些較冗長(cháng)的鏡頭和敘事，形象傳達了孩子剛開(kāi)始學(xué)習獨立的困難疑惑。在人生中的第一次社會(huì )群體生活中，會(huì )發(fā)生各種矛盾。小孩子間打斗吵架，老師嚴厲地斥罵，孩子艱難的學(xué)習新事物，這些都一一體現著(zhù)幼兒園里孩子們經(jīng)常遇到的挫折，以及并不倡導溫柔贊揚的教育。而這種教育一直持續到小學(xué)中學(xué)大學(xué)，我們遇到的挫折也總是讓我們產(chǎn)生小時(shí)候為難想哭的表情。以至于影片使人感到熟悉，不僅與我們自己的幼兒園相似，甚至和現在的我們，現在的社會(huì )相似�！队變簣@》中的聲音都是采用現場(chǎng)的聲音，有明顯的空間感與現場(chǎng)感，顯得更真實(shí)生動(dòng)。色彩方面，對比度不強，沒(méi)有強烈的光影感覺(jué)，使畫(huà)面顯得樸實(shí)，也稍顯灰暗。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇14
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”片頭的話(huà)似乎在引導我們對這部片子反思些什么。
在我的定性思維里，幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因為一點(diǎn)小事就可以開(kāi)心很久，一只蟲(chóng)子可以圍著(zhù)看一下午；他們的煩惱也很簡(jiǎn)單，系不上鞋帶、穿不好襯衫，簡(jiǎn)直整個(gè)天空都灰暗了。小男孩被欺負后情緒低落，小女孩趕緊把自己碗里的肉夾給他，哄他開(kāi)心。問(wèn)“愛(ài)是什么？”，小朋友回答：“就是我抱著(zhù)你�！蔽乙詾檫@些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子，我恍然發(fā)現，原來(lái)幼兒園里已經(jīng)可以看見(jiàn)眾生相……
記錄片的好處是沒(méi)有設計和偏見(jiàn)，一切都那么真實(shí)，于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實(shí)在幼兒園時(shí)就已經(jīng)突顯了，照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說(shuō)搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對面的小朋友說(shuō)“我不要你坐我對面，看著(zhù)煩人！”說(shuō)著(zhù)還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見(jiàn)：“看著(zhù)都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀(guān)止。
在這部片子里，我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來(lái)的東西，而是在成長(cháng)過(guò)程中耳濡目染的大人們和社會(huì )上的各種“德性”。 為什么我們的孩子能唱出“I love you”，卻覺(jué)得“我愛(ài)你”是惡心的話(huà)、說(shuō)不出口？為什么孩子會(huì )去憎恨沒(méi)見(jiàn)過(guò)、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國人？幼兒園的孩子還沒(méi)有形成自己的是非觀(guān)，他們會(huì )有這樣的一些思維無(wú)疑是被成年人灌輸進(jìn)去的`。
該片背景環(huán)境是武漢一所全托住宿制幼兒園，幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺(jué)，惦記著(zhù)喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開(kāi)的被子，老師們的辛勤工作看在眼里，對于在這一點(diǎn)我是給予認可的。但依然無(wú)法抹滅的一個(gè)事實(shí)是：教師們的一些言行和教育方式存在著(zhù)較大的問(wèn)題。片中有一段老師不停點(diǎn)名批評一個(gè)名叫馬玉蘭的小朋友，甚至說(shuō)出“馬玉蘭你又在害人”，才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名，而無(wú)法為自己辯解；有小男孩無(wú)緣無(wú)故打人，欺負別人，老師脫口而出“打人的都是神經(jīng)病”；最不能接受的是，因為孩子年齡小，幼兒園就給小朋友們男女混��？我認為，孩子們的言行都是受家長(cháng)老師的耳濡目染，幼兒園教師理應在孩子面前做好榜樣，每一句說(shuō)出口的話(huà)都應該慎重考慮；孩子的性別意識也從小就要樹(shù)立清楚，“男孩子不可以欺負女孩子”、“女孩子要學(xué)會(huì )保護自己”這些也都應該從娃娃時(shí)代就要抓起，給予正確的引導，切不可大意。
其實(shí)說(shuō)到底，我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平�？傊詈�，我還是希望孩子們眼里的世界可以少受一些成年人社會(huì )氣息的沾染，而更多一些童真、歡樂(lè )和美好。
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇15
“一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(cháng)中的生活碎片，總會(huì )承載點(diǎn)什么，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界�！�
這部紀錄片選取了一個(gè)非常好的拍攝素材。幼兒園其實(shí)也是一個(gè)微縮小社會(huì )，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實(shí)社會(huì )的一個(gè)縮影。
影片中采用了采訪(fǎng)的方式，讓幼兒園的孩子談?wù)撘恍┧坪跏谴笕瞬艜?huì )關(guān)注和思考的問(wèn)題，有關(guān)愛(ài)、有關(guān)政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見(jiàn)的狹隘觀(guān)點(diǎn)。而這些從很大程度上源自于教育，學(xué)校的教育和家長(cháng)的教育。
主題深度上來(lái)看，張以慶曾認為：“孩子是快樂(lè )的，童年是美好的.�！钡谒�14個(gè)月細膩、敏感與冷靜的觀(guān)察、等待、體驗后才發(fā)現，幼兒園與成人社會(huì )完全重合，孩子們被“公共媒體滲透、被社會(huì )格式化、被商業(yè)化與外來(lái)文化深深影響�！奔o錄片通過(guò)觀(guān)察幼兒園孩子的生活，揭示了整個(gè)社會(huì )的面貌，折射了每一個(gè)社會(huì )人的形象。從小的成長(cháng)環(huán)境和教育背景深深地影響著(zhù)一個(gè)孩子，他們兒時(shí)就形成的固定觀(guān)念和思維，很大程度上也可能決定著(zhù)他們的未來(lái)。而當他們長(cháng)大，做了父母，他們又將同樣的觀(guān)念延續給他們的孩子，一代又一代。這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。
內容上很是創(chuàng )新，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )想去拍攝幼兒園，并且愿意在幼兒園中拍攝一年之久。大家都認為幼兒園是個(gè)單純幼稚美好的一片凈土，誰(shuí)也不會(huì )認為孩子們會(huì )有任何世俗的想法。只有張以慶不這么認為，雖然他拍攝的內容和他最初的想法并不一致，但是他認為：“選題天然流露出來(lái)的承載能力是最為可貴的�！�
鏡頭質(zhì)量很高，很多細節都被他用鏡頭記錄了下來(lái)，這需要很敏捷的跟拍技術(shù)，因為在孩子的世界里，誰(shuí)也不知道下一秒會(huì )發(fā)生什么。他所關(guān)注的都是普通人，平常人，并且很理性的把自己變成一個(gè)旁觀(guān)者，盡量不帶任何個(gè)人色彩。
畫(huà)面編輯很獨特。整個(gè)片子只記錄幼兒園室內的生活，室外的生活全部用模糊的鏡頭帶過(guò)，給人一種想象的空間。幼兒園的整體色彩不是五彩繽紛的，反而有一點(diǎn)點(diǎn)灰色的色調，片中部分鏡頭銜接，導演明顯是有自己意圖導向的。所以容易讓部分觀(guān)眾反感，覺(jué)得幼兒園的小朋友不該是這樣的。
音樂(lè )音效的設置上，《茉莉花》貫穿全片，此歌曲先后在香港回歸祖國政權交接儀式、雅典奧運會(huì )閉幕式、北京奧運會(huì )開(kāi)幕式、南京青奧會(huì )開(kāi)幕式等重大場(chǎng)面上演出。在中國以及國際具有極高的知名度，在中國及世界廣為傳頌，是中國文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被譽(yù)為“中國的第二國歌”。聽(tīng)到《茉莉花》的樂(lè )聲，委婉中帶著(zhù)剛勁，細膩中含著(zhù)激情，飄動(dòng)中蘊含堅定，仿佛在向世人訴說(shuō)：“《茉莉花》的故鄉——中國不止前進(jìn)著(zhù)�！�
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇16
《幼兒園》是張以慶執導的一部紀錄片，獲得第十一屆上海電視節“白玉蘭最佳人文紀錄片創(chuàng )意獎”、廣州國際紀錄片大會(huì )唯一的紀錄片大獎。通過(guò)記錄一所幼兒園中一個(gè)小班，一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活，為我們真實(shí)展現了孩子們成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)滴，從一堆堆生活的碎片中，以微觀(guān)的角度審視世界，詮釋了“人之初，性本善”的天真無(wú)邪。
本片通篇沒(méi)有一句解說(shuō)詞，沒(méi)有連續的情節，是一個(gè)毫無(wú)故事化的紀錄片，但也正是這種別具一格的表現方式，只是用孩子們日常、偶然、本能的表情和動(dòng)作，向我們詮釋了孩子對這個(gè)世界初步認識的懵懂不安，也帶我們回憶了孩童時(shí)不加修飾的天真美好。但孩子們逐漸深刻的思想、成熟的性格，也令人始料不及、思緒沉重，小小生命的深沉訴說(shuō)，又展現了世界讓人不得不接受的另一面。
片中的對白樸實(shí)而富有情感。影片的第一個(gè)場(chǎng)景，便是孩子們第一次進(jìn)幼兒園與家長(cháng)分開(kāi)。對一個(gè)新環(huán)境的陌生不安，家長(cháng)和老師強制性的動(dòng)作，令孩子們用他們的方式表達此刻心中的惶恐，不停的哭喊聲讓人聽(tīng)了揪心、同情。一句“老師別搶我”和“把老師當媽媽”以及下文不斷出現的一句“我要回家”，簡(jiǎn)單真實(shí)的幾句話(huà)，其實(shí)反映了孩子們對父母強烈的依賴(lài)感。從出生到現在，他們的視線(xiàn)里總是出現的兩個(gè)身影，令他們覺(jué)得放心習慣，孩子更是在不知不覺(jué)中對家長(cháng)形成了堅不可摧的信任，但這種心理的平衡感在家長(cháng)驟然離開(kāi)時(shí)被打破。孩子的心，總是簡(jiǎn)單而平靜，成年人心中的喜怒哀樂(lè )在他們那會(huì )被放大千倍萬(wàn)倍，對一個(gè)自己不熟悉的天地，心中被放大的不安令他們本能的抗拒。也許，這種抗拒也是人們心中最初的純善對這個(gè)現實(shí)冰冷的社會(huì )一種無(wú)聲息的反抗吧。
本片的拍攝技巧拿捏得當，在拍攝外景時(shí)，運用了大量的景深——操場(chǎng)上的玩耍場(chǎng)景，淅淅瀝瀝下著(zhù)雨的場(chǎng)景，新年將到大雪紛揚的場(chǎng)景……刻意的虛化，突出了孩子們真實(shí)的.一面，同時(shí)也表現了孩子的心中對這個(gè)世界懵懂的認識。導演別具匠心的表達方式，增添了藝術(shù)效果。
黑白的藝術(shù)處理別具一格而蘊含深意。在本應該五彩斑斕的孩童生活中穿插了孩子們練習心算，對生活中情感、政治、歷史等事情的看法。與五彩斑斕的充滿(mǎn)童真的生活形成對比，體現了孩子接觸了這個(gè)世界后，逐漸深刻的思想、成熟的性格，而這種與實(shí)際年齡不相符的認知令人始料不及。面對片中一個(gè)個(gè)“小大人”，很多人對此除了感到幽默滑稽的同時(shí)，也思緒沉重。父母那一代人的童年生活雖然貧窮，但處處洋溢孩子本應該擁有的純真無(wú)慮，童年不應該如此嗎？面對一個(gè)個(gè)對歷史政治侃侃而談的孩子，也許時(shí)代的變遷改變了太多事物，但看到這種烙印刻在孩子們的身上，難免不讓人感到無(wú)奈的痛心和沉重的壓抑。從孩子的眼中看到了這個(gè)世界的真實(shí)，我們該慶幸還是悲哀？
傳統民樂(lè )《茉莉花》的響起應情應景，富含深意。敘述孩子與父母分離的場(chǎng)景時(shí)響起，體現了孩子們初步接觸這個(gè)陌生世界時(shí)的懵懂不安，單純青澀，表達了對孩子開(kāi)始成長(cháng)的期許，但似乎也包含了對一顆柔軟簡(jiǎn)單的心靈將變得復雜深刻的擔憂(yōu)。在令人無(wú)法拒絕的成長(cháng)中相對于天真單純而言，側面襯托了世界的另一面。在敘述放學(xué)時(shí)，最后一個(gè)孩子等待母親到來(lái)的時(shí)候，響起了《茉莉花》，加上對孩子面部焦慮不安的表情的特寫(xiě)，音樂(lè )給人一種憐惜哀婉之感。孩子在空曠校園中等待母親，一種在安靜偌大的空間里、自己渺小不堪的心理暗示，夸大了他心中的無(wú)助之感，同時(shí)也反映了社會(huì )中父母奔波，對孩子遲到的關(guān)愛(ài)的社會(huì )現實(shí)。
樸實(shí)而富有情感的對白，拿捏準確的拍攝技巧，別具一格的黑白藝術(shù)處理，應情應景的音樂(lè )《茉莉花》，為該片的成功奠定堅實(shí)的基礎�！队變簣@》詮釋了孩子身上的天真無(wú)邪，以微觀(guān)的角度折射宏觀(guān)世界。幼兒園，記錄了人們漸行漸遠的童真。逐漸長(cháng)大的人群，接受了成長(cháng)的代價(jià)，再回首童年時(shí)光，對那個(gè)單純如同白紙般的幼年自我，除了向往還有淡淡苦澀……
紀錄片《幼兒園》觀(guān)后感 篇17
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己�！薄@是紀錄片《幼兒園》一開(kāi)頭的兩行字幕，前一句是片子中所拍攝的、清晰可見(jiàn)的客觀(guān)事物，而后一句便是站在攝影機后、坐在剪輯臺前的編導想要通過(guò)片子來(lái)表達的主觀(guān)思想�？梢哉f(shuō)，張以慶的《幼兒園》是一部通過(guò)對真實(shí)記錄畫(huà)面的重構，從而恰如其分地滲透創(chuàng )作者主觀(guān)傾向的紀錄片。
這部片子的細節將孩子們的內心世界展現得淋漓盡致，也讓觀(guān)眾體會(huì )到了孩子們有趣、純真的一面。入托第一天哭鬧的.小男生、第一頓飯時(shí)潑飯的小女孩、睡覺(jué)時(shí)千奇百怪的睡姿，都盡顯小朋友們的天真無(wú)邪。同時(shí)，導演還捕捉到了穿衣服、系鞋帶和擺凳子等一些細節。這些細節都表現了孩子們內心的執著(zhù)，也反映了大人們對于事業(yè)或生活的執著(zhù)追求。
在這部片子中，采訪(fǎng)占據了很大的戲份。心算高才生熊經(jīng)緯、參加了四個(gè)補習班的馮夢(mèng)然都是被采訪(fǎng)的對象。他們小小年紀便被父母施以重壓，借他們批判了家長(cháng)們“望子成龍”的心理。同時(shí)，當記者問(wèn)及孩子們對“愛(ài)”的理解時(shí)，孩子們有的覺(jué)得“愛(ài)”是惡心的象征，有的認為“愛(ài)”是種難以啟齒的東西。其實(shí)，孩子們的內心并非完全純真潔凈，他們有時(shí)會(huì )存在邪惡的歪念，他們扭曲了“愛(ài)”美好的含義。記者也問(wèn)了孩子們一些關(guān)于政治事件的看法，孩子們各抒己見(jiàn)，有些孩子很有智慧，但立場(chǎng)卻極易改變。這一點(diǎn)也與大人們極為相似，編導通過(guò)孩子們天真無(wú)邪的話(huà)語(yǔ)來(lái)反映大社會(huì )中的種種，從一個(gè)孩子的眼里觀(guān)察整個(gè)社會(huì )的精神面貌。
值得一提的是導演對光線(xiàn)的刻意安排和追求，每一個(gè)細節都追求最好的光線(xiàn)效果，將孩子們的世界展現得柔美、動(dòng)人。如教室里上課從窗外透射進(jìn)室內的柔和光線(xiàn)灑在孩子們身上、空空的教室下單獨一個(gè)小孩子坐在那里的光線(xiàn)安排、一個(gè)小女孩站在門(mén)縫邊上向外看，光線(xiàn)從外灑滿(mǎn)孩子的臉頰、一個(gè)小女孩扒著(zhù)百葉窗的光線(xiàn)安排、夜晚月光灑向熟睡的孩子們的身上……這些細節上的光線(xiàn)追求使得畫(huà)面變得柔和曼妙，容易觸動(dòng)觀(guān)眾的神經(jīng)，描繪給大家的是一個(gè)美好的孩子們的小小世界。
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