[熱]課題研究個(gè)人總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編整理的課題研究個(gè)人總結，希望對大家有所幫助。
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課題研究個(gè)人總結1
為了引導同學(xué)有效的自主學(xué)習，我圍繞子課題“從培養問(wèn)題意識入手，提高課堂有效性”開(kāi)始了實(shí)踐研究。本學(xué)期我關(guān)注兩個(gè)焦點(diǎn)：第一，怎樣引導同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題？第二，在語(yǔ)文教學(xué)中采用同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法是否會(huì )割裂同學(xué)對文本的整體感受，是否會(huì )游離課堂重點(diǎn)？
一、營(yíng)造“敢問(wèn)”的環(huán)境。
開(kāi)學(xué)初，我先指導小朋友進(jìn)行課前常規性預習，如：讀課文、圈生字、標拼音、畫(huà)新詞、標段落等。我告訴小朋友，本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預習，即查找與課文相關(guān)的資料，在初讀課文的基礎上學(xué)會(huì )提出自身的疑難。（每課至少提2個(gè)問(wèn)題）剛開(kāi)始，小朋友們的疑問(wèn)大概都是字詞的意思或課文內容的疑惑，提出的問(wèn)題往往比較淺顯，難以涉和到重難點(diǎn)，我沒(méi)有責怪他們，即使同學(xué)提出的問(wèn)題幼稚可笑，我都先給予鼓勵，尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個(gè)有研討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我便大張旗鼓地褒揚。一段時(shí)間后，同學(xué)怕提問(wèn)、怕師生訕笑的心理負擔基本消除了，大局部同學(xué)不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問(wèn)。
二、教給方法，使同學(xué)“善問(wèn)”。
怎樣引導同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題？我告訴小朋友可以從六處著(zhù)手提問(wèn)：
1、抓住文章的題目質(zhì)疑。
課文的題目即題眼，它往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。對課題提出的問(wèn)題，往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。如《奇怪的大石頭》，同學(xué)就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來(lái)的，這么重的石頭為什么沒(méi)臥進(jìn)土里？”正是因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問(wèn)。接著(zhù)，小朋友在了解李四光在研討巨石由來(lái)的`過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問(wèn)，從中感受李四光勤于考慮、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)。
2、抓文章的重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。
假如抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，就會(huì )層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使同學(xué)具體形象地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內容，并且通過(guò)這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹(shù)》一課，在同學(xué)充沛體會(huì )到圣誕節的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語(yǔ)”問(wèn)：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語(yǔ)’？”我先引導小朋友理解“緘默不語(yǔ)”的詞義，再聯(lián)系課文內容引導同學(xué)設身體驗金吉婭此時(shí)所想。在同學(xué)表達體驗、想象時(shí)，體會(huì )到了金吉婭“擔心、愧疚、難過(guò)”等復雜內心。為下面體會(huì )金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質(zhì)疑。
矛盾是問(wèn)題發(fā)生的根源，贊可夫說(shuō):“只有當同學(xué)發(fā)覺(jué)自身在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時(shí)，才會(huì )發(fā)生問(wèn)題”;當同學(xué)現有的認知無(wú)法理解文本中的矛盾之處時(shí)，就是我們應當引導同學(xué)展開(kāi)質(zhì)疑的地方。像這樣的問(wèn)題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見(jiàn)雜志社記者，卻要見(jiàn)小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應該更熟悉，可是為什么他還要老人來(lái)幫他指點(diǎn)呢？”（《找駱駝》）。
4、抓住特殊標點(diǎn)質(zhì)疑。
標點(diǎn)符號不只是作者寫(xiě)作內容的停頓，還滲透著(zhù)作者的情感，領(lǐng)悟了這些標點(diǎn)符號在文中所起的作用，也就可以領(lǐng)會(huì )作者要表達的情感。在教學(xué)《灰雀》時(shí)，許多小朋友不知道灰雀哪里去了。也無(wú)法體會(huì )列寧對男孩的循循善誘。我引導小朋友注意文中的標點(diǎn)符號，看看能不能從標點(diǎn)找出一些蛛絲馬跡。有的眼尖的小朋友找到了男孩說(shuō)的那句話(huà)“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！眴�(wèn)為什么這里用省略號？“會(huì )飛回來(lái)的”這一句為什么一會(huì )兒用句號，一會(huì )兒用感嘆號，一會(huì )兒用問(wèn)號？
5、從詞句的表達精妙處質(zhì)疑。
語(yǔ)文的“根”即是在學(xué)習語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。學(xué)習一篇課文就應該不只知道文章寫(xiě)什么，表達了什么，還應該知道怎么寫(xiě)的，怎么表達的。更重要的是，我們要教會(huì )同學(xué)運用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時(shí)候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個(gè)詞，為什么這樣寫(xiě)，換別的詞好不好。老師這么一點(diǎn)，小朋友平時(shí)學(xué)習課文時(shí)，就會(huì )去注意一些詞句的用法。當我們教到《美麗的小興安嶺》時(shí)，從“樹(shù)木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導他們和“長(cháng)出”比較，體會(huì )春天枝葉長(cháng)得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說(shuō)陽(yáng)光“像利劍一樣”？一個(gè)個(gè)問(wèn)題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著(zhù)小朋友們思維的火花。在小朋友們質(zhì)疑解疑過(guò)程中，自然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導小朋友質(zhì)疑，當然，所有的這些方法都必需以文本為依據。
三、梳理同學(xué)的問(wèn)題，有偏重點(diǎn)地釋疑。
自主學(xué)習的針對性要求教師要針對同學(xué)在超前閱讀和考慮中存在和提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。但是，在實(shí)踐中，我發(fā)現，小朋友的問(wèn)題多種多樣，有的是淺層次的，沒(méi)有多大的思維價(jià)值，或偏離課文的重點(diǎn)。假如一味地解答小朋友的問(wèn)題，而忽視了語(yǔ)言文字的積累和朗讀能力的訓練，就容易肢解文本，丟失語(yǔ)文的“根”。后來(lái)，我想到了將小朋友預習中的問(wèn)題提前收上來(lái)，教師根據小朋友的問(wèn)題進(jìn)行梳理。這樣，一方面教師可以從問(wèn)題的難易程度了解學(xué)情；對于一些與課文內容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，為節省教學(xué)時(shí)間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據他們感興趣的問(wèn)題來(lái)調整自身的教學(xué)思路，圍繞質(zhì)疑問(wèn)難中的問(wèn)題組織教學(xué)。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，包括那些不在要害關(guān)鍵處，但與課文內容有關(guān)的問(wèn)題。最后同學(xué)歸納提煉出更有價(jià)值的問(wèn)題，教師再組織全班重點(diǎn)研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬(wàn)不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識的積累和能力訓練，使語(yǔ)文成了“無(wú)土栽培”。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗，同學(xué)提的問(wèn)題越來(lái)越有價(jià)值。課堂上經(jīng)常有同學(xué)會(huì )隨時(shí)舉手：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！�、“老師，我有不同的理解�！薄袄蠋煛蓖瑢W(xué)開(kāi)始有自身的主見(jiàn)，不愿跟著(zhù)老師備課設定的思路走。課堂上同學(xué)又會(huì )閃現出新的問(wèn)題，同學(xué)在課堂上的突然發(fā)問(wèn)，往往是課堂的閃光之點(diǎn)，是同學(xué)思維活躍的表示。在教學(xué)中，怎樣充沛利用這些突然的提問(wèn)，因勢利導，引導同學(xué)討論解決，把同學(xué)的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應該是我今后努力的方向。當然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。
課題研究個(gè)人總結2
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要形式，是激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣、樹(shù)立自信心、養成良好的學(xué)習習慣、加強自主學(xué)習的能力以及形成有效的學(xué)習策略的主要場(chǎng)所。它具有很強的目的性，因此課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線(xiàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究與實(shí)踐，下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)看法：
1、改變教學(xué)觀(guān)念是提高課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)的效率，不更新觀(guān)念是行不通的。新課改要求教師在課堂上要以學(xué)生為中心，要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上要把機會(huì )交給學(xué)生，給學(xué)生展示的機會(huì )。要關(guān)注學(xué)生的自主探究，要關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟。這在老一套的教法中是做不到的。
2、課堂的有效性教學(xué)離不開(kāi)集體的分工與合作。
俗話(huà)說(shuō)：“眾人拾柴火焰高�！睂φn堂的有效性教學(xué)的研究是離不開(kāi)集體的分工與合作的。不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，只有把大家的.缺點(diǎn)和長(cháng)處一起拿出來(lái)，才能總結出最佳的教學(xué)和學(xué)習效果。這樣做不但減輕了教師工作的壓力和時(shí)間精力過(guò)多的投入，而且在一定程度上也增加了教師科學(xué)研究的能力。
3、學(xué)生學(xué)習方式的轉變和學(xué)習興趣的培養是工作的重心。在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我們都會(huì )鼓勵學(xué)生為自己確立學(xué)習的目標，并把這一目標落實(shí)到每堂課的學(xué)習中。學(xué)生有了目標，就有了不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。而且我們在圍繞同一個(gè)語(yǔ)言項目時(shí)，會(huì )提出不同的要求，時(shí)刻鼓勵學(xué)生的冒險和創(chuàng )新精神。在課堂的交互活動(dòng)中，減少做這做那的死規定，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)選擇。這些做法的轉變?yōu)槲覀冞@次課題研究帶來(lái)了新的活力。只有增加對學(xué)生的投入，才能激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性，樂(lè )于參與課堂的研究活動(dòng)。
4、教師及時(shí)的進(jìn)行小結和反思也是促進(jìn)有效教學(xué)的催化劑。在上完每節課后，我們都寫(xiě)出教學(xué)反思，它可以是寥寥數語(yǔ)，也可以是長(cháng)篇大論。只要對有效的教學(xué)起到幫助，均可以接受，作為經(jīng)驗的積累。這樣做的效果，使教師能清楚地意識到自己哪些地方做得好與不好，也能明白哪些活動(dòng)是高效的，低效的還是無(wú)效的。增加了教師的研究能力。
課題研究個(gè)人總結3
光陰荏苒，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就要結束了�；仡欉@個(gè)學(xué)期的課題研究開(kāi)展情況，頗有些收獲。本學(xué)期我承擔了課題組的研討課《植樹(shù)問(wèn)題》，通過(guò)這節課的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思使我對小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐課有了更深一步認識�，F結合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、綜合實(shí)踐課來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)
“數學(xué)源于現實(shí)，扎根于現實(shí)，應用于現實(shí)”。是荷蘭數學(xué)家、數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾提出的“數學(xué)現實(shí)”的教學(xué)原則。因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把數學(xué)教學(xué)與現實(shí)社會(huì )生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。切實(shí)使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)；了解數學(xué)價(jià)值，培養數學(xué)意識。從而體驗生活，認識社會(huì )。例如：在《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)的開(kāi)始部分我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察自己的手，發(fā)現手指之間有間隔，找出手指數與間隔數之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀(guān)看多媒體的演示，了解生活中處處存在著(zhù)間隔問(wèn)題，間隔問(wèn)題無(wú)處不在。
二、著(zhù)眼活動(dòng)的實(shí)踐性，靈活運用實(shí)踐課的活動(dòng)形式
數學(xué)新標準中提出：數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，在活動(dòng)中應著(zhù)眼讓學(xué)生深入實(shí)踐，自己收集資料，進(jìn)行分析和研究。在《植樹(shù)問(wèn)題》中，對于不封閉道路上3種植樹(shù)方法我沒(méi)有直接的告訴學(xué)生們，而是準備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的.畫(huà)一畫(huà)，看看會(huì )出現哪幾種情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、注重學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)
小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現了多少問(wèn)題，解決了多少問(wèn)題是非常重要的，重在評價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學(xué)習方法，注重過(guò)程的評價(jià)。
總之，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，一定以“數學(xué)課程標準”為依托，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習方式和生活方式。
課題研究個(gè)人總結4
課程標準在課程實(shí)施部分明確指出了：課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識，更應關(guān)注人，課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構建充滿(mǎn)生命力的數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行體系，我們在《關(guān)注生命，有效引導，促進(jìn)數學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成》這個(gè)課題中，為數學(xué)課程改革指引方向，為教師們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供機會(huì )�，F將本學(xué)期工作總結如下：
一、課題工作井然有序。
課題研究工作做到了規范化、制度化，同時(shí)，作為課題組的成員注意做好了各項科研檔案的整理與管理工作，在學(xué)期初制訂課題研究計劃、實(shí)驗中做好實(shí)驗過(guò)程記錄、每學(xué)期上好一節研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗小結；并撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗點(diǎn)滴、教學(xué)隨筆等，并將各種實(shí)驗資料分類(lèi)裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開(kāi)展。
二、加強課題理論學(xué)習。
重視理論學(xué)習，積極參加學(xué)科教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，交流、總結、反思等系列活動(dòng)，使觀(guān)念得到更新，知識得到長(cháng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(cháng)。教育科研的課題來(lái)源于教學(xué)，更服務(wù)于教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅為學(xué)生科學(xué)素養的提升創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)而豐富的情景，而且為教師自身的成長(cháng)提供了富有挑戰性的歷練的平臺。我們在努力提高自己的教學(xué)智慧，善于運用生成性的教學(xué)資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)處理課堂教學(xué)，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機。
三、建立課題組博客，加強資料積累。
課題研究材料記錄了課題研究開(kāi)展的全過(guò)程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規范化，我們按照課題研究的'有關(guān)要求，分工合作，統一格式，統一記錄；分門(mén)別類(lèi)地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)上傳到教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流。
針對自己所教年級學(xué)科，我就學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我努力在最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和已有認知水平的基礎上，有效生成教學(xué)的情境，激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生積極探究、生成認知結構鋪平道路，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習探究的全過(guò)程，變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)。
課題研究個(gè)人總結5
為了推進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，營(yíng)造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科研能力，我校于20xx年12月至1月開(kāi)展了教育科研專(zhuān)題校本培訓活動(dòng)。
該次培訓以《中小學(xué)教育科研“十講”》為教材，培訓內容包括教育科研方法、文獻檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)等主題。集中培訓工作由學(xué)�？蒲泄ぷ髫撠熑�、教務(wù)處李主任主持。20xx年1月15日的最后一次培訓，學(xué)校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項課題的管理等方面，深入淺出的對教育科研工作進(jìn)行了指導，針對性強，從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些感受。
一、懂得了科研就在身邊
通過(guò)聽(tīng)李主任的講座，我明白了，其實(shí)教育科研并不是高高在上，它其實(shí)就在我們身邊，只要我們在教學(xué)中注意細節，把一些感悟、想法寫(xiě)下來(lái)，并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚，這也是教育科研的一個(gè)方面。
二、認清了開(kāi)展教育科研的必要性和重要性
曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺(jué)得教育科研與我無(wú)關(guān)，覺(jué)得這是專(zhuān)業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著(zhù)在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱(chēng)，有些“被逼無(wú)奈”。其實(shí)，教師開(kāi)展教育科研是新的社會(huì )歷史時(shí)期對教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線(xiàn)教師開(kāi)展教育科研是非常必要，也是非常重的。隨著(zhù)教育本身的發(fā)展，社會(huì )各界對教育的期望越來(lái)越高，日益頻繁的教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。因此，教師要擁有完善的專(zhuān)業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開(kāi)展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規律，讓教育科研來(lái)指導我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來(lái)源于實(shí)踐，又應用于實(shí)踐。
三、梳理了開(kāi)展教育科研的過(guò)程、內容與方法，找到了門(mén)路。
完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來(lái)該怎樣制訂課題實(shí)施計劃、撰寫(xiě)開(kāi)題報告？怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過(guò)程管理哪？這些疑惑，兩位老師的報告都有講述，使我們對如何開(kāi)展“教育科研”的認識逐步清晰，明白了在開(kāi)展課題時(shí)我們該做些什么、怎么做，找到了做課題的門(mén)路，為我們今后開(kāi)展教育科研指明了方向。
通過(guò)參加這次培訓，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽(tīng)多學(xué)多想，注意教學(xué)細節，這樣才能把自己的本職工作做好。
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過(guò)程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。
說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)在申報市第三期個(gè)人課題之前，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因為在思維定勢里，課題都是那些經(jīng)驗豐富、理論和知識水平都達到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥(niǎo)”怎配得上這“研究”二字？而且對于要怎樣主持“個(gè)人課題”，我一無(wú)所知。這時(shí)，多虧了李校長(cháng)的督促和指導，我對“個(gè)人課題”有了逐步的了解，原來(lái)的茫然也變成了期待。因為當我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰性，能夠不斷激勵我們去閱讀、觀(guān)察、實(shí)踐、探索。
相對于國家級、省級、市級、區級和校級等集體課題，“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報，獨立主持，為了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀(guān)的教育問(wèn)題的課題，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。
華東師大博士生導師葉教授認為“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神解放，就沒(méi)有學(xué)生的精神解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng )造，就很難有學(xué)生的創(chuàng )造精神�！倍鴤�(gè)人課題項目，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問(wèn)題、難題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。教師在個(gè)人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。
但萬(wàn)事開(kāi)頭難，在最初選題時(shí)，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題，在李校長(cháng)的幫助下，我了解到：
1）選題應結合自己的教學(xué)實(shí)際
2）研究范圍宜小
3）已有一定的經(jīng)驗積累
4）視角新穎創(chuàng )新。
我曾列出過(guò)幾個(gè)題目向李校長(cháng)請教，如英語(yǔ)詞匯抽查中數學(xué)概率知識的運用、理論講解中直觀(guān)比喻用法的運用，但這些問(wèn)題其實(shí)是論文題，卻不適合作課題題目。因為這些問(wèn)題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費一年乃至更長(cháng)的時(shí)間去調查、實(shí)驗。而我的另一個(gè)題目“英語(yǔ)閱讀課常見(jiàn)環(huán)節的效度和創(chuàng )新”也有問(wèn)題，首先，“常見(jiàn)環(huán)節”這一概念就不嚴謹，且無(wú)法界定。
其次，“效度和創(chuàng )新”，選材范圍太大，無(wú)法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對象。課題的名稱(chēng)應具有問(wèn)題性，不宜用肯定語(yǔ)句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無(wú)法清楚表達研究的“是什么”。那評委自然而然沒(méi)興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻檢索，以避免重復前人已討論過(guò)的問(wèn)題，并可從文獻檢索過(guò)程中發(fā)現研究的空白區，獲得靈感。經(jīng)過(guò)篩選，我結合我校英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農村生源學(xué)生英語(yǔ)現狀及教學(xué)對策”這個(gè)題目，并有幸獲得了立項。
在個(gè)人課題的研究有多種方法，其中個(gè)人課題的調查與實(shí)驗方法有文獻研究法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)問(wèn)調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗法等，而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個(gè)人課題開(kāi)始，教研室設立了個(gè)人課題中期檢查，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報，如果我們在研究過(guò)程中發(fā)現自己課題的不足之處，可以在此時(shí)申報課題變更。
另外還有幾個(gè)小提示：
第一：我們最初申報課題的“個(gè)人課題”申報表，一定要留著(zhù)，因為后面我們最重要的研究報告，其中很多內容有重復，特別是研究目標及理論依據，研究過(guò)程及方法，后面只需要結合實(shí)際的`研究過(guò)程，再補充完善。
第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成！中間研究過(guò)程中所用的過(guò)程性材料記得要收集，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調查問(wèn)卷，還有訪(fǎng)談?dòng)涗�，特別是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè)，體現成果的學(xué)生成績(jì)，還有一些相關(guān)的獲獎文章都是后面我們需要的。
第三個(gè)：課題研究過(guò)程中有好幾次市級的課題培訓及交流活動(dòng)，專(zhuān)家會(huì )對課題研究中的常見(jiàn)問(wèn)題給予指導，并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結題時(shí)必須上交課題培訓會(huì )議的參會(huì )證，否則無(wú)法結題，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯過(guò)會(huì )議。
在主持課題的過(guò)程中，我出現的最大問(wèn)題就是時(shí)間分配很不合理，前輕后重，導致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時(shí)間都沒(méi)有。從“個(gè)人課題”申報表通過(guò)審核之后，我們正式開(kāi)題算起，我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題，但不能總覺(jué)得有的是時(shí)間，不斷往后拖。我結題時(shí)那叫個(gè)悔不當初啊。因此，我深刻感受到：個(gè)人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過(guò)程性材料，對文獻進(jìn)行研究，夯實(shí)理論基礎。記得去年我和湯老師去參加課題培訓會(huì )，約在新街口見(jiàn)面。當別人提到新街口時(shí)，我第一反應是：逛街。而當我找到湯老師時(shí)，他正在新華書(shū)店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書(shū)籍。當時(shí)，我被他嚴謹的治學(xué)態(tài)度所深深感動(dòng)，同時(shí)也認識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學(xué)習。
希望大家通過(guò)我做的這不成熟的介紹，對個(gè)人課題有個(gè)初步的了解，并能避免我犯過(guò)的錯誤，更有效率的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項，個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團隊共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑。
課題研究個(gè)人總結6
二年以來(lái)，我積極投入了學(xué)校的《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》課題研究�；仡櫻芯恐�，我感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。本著(zhù)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為目的，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)工作，現將二年來(lái)的課題研究工作做以下總結：
一、加強理論，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識做支撐，為了了解到最新最切合實(shí)際的“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來(lái)，我認真學(xué)習了解課題方案，深入學(xué)習有關(guān)“提高課堂教學(xué)實(shí)效”的相關(guān)材料，對“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”有了進(jìn)一步的認識，深化課題理念。
二、積極參與，勇于實(shí)踐，善于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)交流探討。
平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。并針對其中的問(wèn)題研究，我總是積極進(jìn)行深入的學(xué)習與
思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在研究中，我發(fā)現班級學(xué)生的傾聽(tīng)習慣很有問(wèn)題，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生雖然思維活躍，競相發(fā)言，但背后隱藏著(zhù)一個(gè)很大的問(wèn)題：很多學(xué)生只想著(zhù)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，很少能靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，少部分學(xué)生容易走神或開(kāi)小差，缺少傾聽(tīng)意識和能力，導致課堂學(xué)習效率低下。由此我便著(zhù)重從學(xué)生傾聽(tīng)能力培養的角度入手，開(kāi)展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗的基礎上，對自己班級學(xué)生的傾聽(tīng)習慣現狀作了分析，設計并采用了一些措施嘗試著(zhù)進(jìn)行了實(shí)驗：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設計來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)通過(guò)課堂學(xué)習制度的.制約以及改進(jìn)語(yǔ)文課堂的交流方式和評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)，著(zhù)力培養班級學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一階段的實(shí)驗讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)會(huì )了聽(tīng)他人之言，取其之長(cháng)進(jìn)行補充發(fā)言，課堂學(xué)習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
在課堂教學(xué)中善于發(fā)現問(wèn)題，并將教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語(yǔ)文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問(wèn)題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話(huà)題研討，取得了一定的成效。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。二年來(lái)，我絲毫沒(méi)有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。
教有所思、善于總結。邊研究邊學(xué)習，不斷總結經(jīng)驗，并撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例和反思。
四、課題研究收獲：
1.課題研究促使我不斷地學(xué)習，在課題研究過(guò)程中，總會(huì )遇到很多問(wèn)題和困惑，如何有效解決這些問(wèn)題，使課題能夠順利實(shí)施，就需要查閱大量資料，問(wèn)題才能得到順利解決。這樣研究過(guò)程就成為了一種學(xué)習的過(guò)程，老師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。
2.課題研究轉變了我的工作習慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結經(jīng)驗教訓,或者說(shuō)有了教訓也沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái),進(jìn)行反思。課題研究下來(lái),我開(kāi)始注重把經(jīng)驗教訓及時(shí)地進(jìn)行總結反思,發(fā)現問(wèn)題能及時(shí)著(zhù)手尋找解決的途徑,讓總結與反思成為工作的一種方式。
五、存在的不足：
1.研究水平還有待提高，還要認真學(xué)習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2.課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠，有時(shí)候還沒(méi)真正將研究成果運用于課堂教學(xué)中。
3.隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開(kāi)展研究，以期獲得更大的進(jìn)步。
課題研究個(gè)人總結7
本學(xué)期我積極參加了學(xué)校課題組開(kāi)展的各項研究活動(dòng)，完成子課題計劃一份，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等途徑知道了數學(xué)綜合性學(xué)習的多種方式，同時(shí)也學(xué)習了與課題相關(guān)的理論資料若干篇，完成研究課教案2份，聽(tīng)課評課4份，案例評析2份，進(jìn)行課例研究教學(xué)設計、討論2次，撰寫(xiě)研究課教學(xué)實(shí)錄及反思2篇，撰寫(xiě)研究課評價(jià)主評發(fā)言稿4篇，進(jìn)行綜合作業(yè)設計1份，撰寫(xiě)1篇論文，聽(tīng)課40余節，參與評課10余節。
通過(guò)課題研究，提高了數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的數學(xué)綜合學(xué)習能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)生的數學(xué)綜合性學(xué)習的意識普遍增強，能更靈活地運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生的學(xué)習興趣普遍增強，學(xué)習能力顯著(zhù)提高。
1、培養了學(xué)生認真讀書(shū)、獨立思考的習慣。
掌握認真讀書(shū)的方法，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、培養學(xué)習能力的有效手段。如：在教學(xué)“二十以?xún)燃訙p法”時(shí)，要求學(xué)習記住從右數起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，那么其中就要求學(xué)生記住“右起”。因此我在教會(huì )學(xué)生怎樣讀書(shū)的同時(shí)，不斷調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的獨立性和主動(dòng)性，使他們在知識的海洋中努力地探索、積極動(dòng)腦、獨立思考，經(jīng)常發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。如學(xué)習“十以?xún)燃訙p法表”時(shí)，我先很快地寫(xiě)出得數為10的.加法算式，讓學(xué)生產(chǎn)生老師怎么記得這么快的想法，然后自己觀(guān)察表格，獨立思考，激發(fā)了他們學(xué)習興趣，收到了事半功倍的效果。
2、培養善于質(zhì)疑，多角度思考的習慣。
鼓勵學(xué)生向老師挑戰，向課本挑戰。在提出問(wèn)題的同時(shí)，也在提高學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力，能提高思維的多向性和靈活性，為創(chuàng )新思維提供了條件。如：教學(xué)“高矮”時(shí)，練習中有一題“小汽車(chē)過(guò)橋”。有的同學(xué)提出不能過(guò)，但有的同學(xué)就提出，如果把車(chē)上的警燈拿掉，就能過(guò)橋。我注意到了培養學(xué)生追求真知的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生中樹(shù)立質(zhì)疑創(chuàng )新的價(jià)值取向。
3、培養手腦結合、注重實(shí)踐的習慣。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數學(xué)的知識，是一種重要的學(xué)習方式，它不僅對學(xué)生知識的形成有著(zhù)重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習方法、思維方法以及學(xué)習態(tài)度的形成有著(zhù)不可估量的作用。例如：教材中有大量便于學(xué)生動(dòng)手操作的內容�！罢頃�(shū)包”“整理房間”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做這些事情�！胺痔O(píng)果”可以讓學(xué)生自己分一分�！吧贪�、“左右”這些都可以讓學(xué)生自己比一比，進(jìn)行直接的動(dòng)手操作活動(dòng)，或模擬的操作活動(dòng)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，萌發(fā)智慧潛能。
總之通過(guò)課題研究及課堂實(shí)踐我深刻感受到綜合性學(xué)習有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì )知識性；有利于教學(xué)多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )，注重學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團結協(xié)作、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步；有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能發(fā)揮團結互補的優(yōu)勢；有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題能力明顯提高，從而使學(xué)生的數學(xué)成績(jì)有所提高帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科成績(jì)，達到綜合素質(zhì)整體提高。
在總結本學(xué)期的研究活動(dòng)中，我也感覺(jué)對課題思想的學(xué)習和研究不夠深入，對課題概念界定領(lǐng)會(huì )不深；實(shí)驗過(guò)程中缺乏足夠的研究時(shí)間，相關(guān)綜合性學(xué)習資料甚少，教學(xué)可供學(xué)習的地方不多，只能依賴(lài)理解、摸索、研究，在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有把課題思想貫穿到每一堂數學(xué)課中，這也使我對下階段的課題研究確定了新的目標。
課題研究個(gè)人總結8
時(shí)間飛逝，一學(xué)期又接近尾聲。實(shí)際上，本學(xué)期時(shí)間過(guò)得很快，難怪不知不覺(jué)就要結束�；仡欉@學(xué)期所做的工作，特別是在課題研究方面，我們取得了不少成績(jì)。以下是本學(xué)期課題工作的簡(jiǎn)單總結。
一、制定計劃，強化落實(shí)
開(kāi)學(xué)伊始，我依據學(xué)校課題組的計劃，制定了個(gè)人的課題研究工作計劃，并在工作中聚焦本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”這一核心任務(wù)，積極推進(jìn)相關(guān)工作，取得了顯著(zhù)成果。本學(xué)期是課題研究的關(guān)鍵階段，研究成果已初見(jiàn)成效。
二、提升認識，加強學(xué)習
在這一學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導高度重視課題研究，首先加強了課題組教師的.理論學(xué)習。通過(guò)集中提升理論水平，我們的課題研究在知識上得到了支撐，使研究過(guò)程有了明確的方向，同時(shí)也增強了我們對課題研究重要性的認識。
三、本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)期初，我校開(kāi)展了五個(gè)課題的研究，并在此過(guò)程中進(jìn)行針對性的總結。我主要完成了以下幾項工作：
學(xué)習教育理論，努力提升自身的理論素養。
按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習，并認真記錄學(xué)習筆記。
對學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀(guān)察，及時(shí)解決其心理問(wèn)題，并在課堂及課后積極培養學(xué)生的良好心理品質(zhì)，每月保持詳細觀(guān)察記錄。
每月總結科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析，利用課余時(shí)間與課題組老師共同探討，互相學(xué)習交流。
四、資料的收集與整理
課題研究的過(guò)程是教師走向成功的起點(diǎn)，我積極參與上課、聽(tīng)課和評課活動(dòng)。本學(xué)期，課題組組織了說(shuō)課評課活動(dòng)，我在每次活動(dòng)中都認真學(xué)習、記錄，與課題組老師進(jìn)行座談交流，并將評課意見(jiàn)上傳到個(gè)人博客。在評課過(guò)程中，我收獲頗豐，學(xué)到了許多新理念。盡管我只是課題組的一員，但我定期參加活動(dòng)，及時(shí)完成組內任務(wù)，每月參加一次小組會(huì )議，積極發(fā)言，并按時(shí)提交課題組所需資料。
本學(xué)期的工作已結束，在課題研究過(guò)程中我們遇到了許多問(wèn)題與困惑，未來(lái)的研究也會(huì )面臨挑戰和困難。然而，我們堅信，只要保持堅韌不拔、永不放棄的精神，未來(lái)的研究一定會(huì )取得更加滿(mǎn)意的成果。
課題研究個(gè)人總結9
“初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究”(課題編號：xxx—13—016)這一課題組共有七名主要成員，其中xx師任負責人。該課題第二階段工作進(jìn)展順利，還受到市教育學(xué)會(huì )充分肯定，并在市教育網(wǎng)得以報道。為保證課題研究工作的進(jìn)一步順利開(kāi)展，現對本階段工作作一總結。
一、課題實(shí)施總體情況
本階段加強生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究，不僅為學(xué)生學(xué)好生物服務(wù)，更為培養學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)能力提供了一條重要途徑;加強生物實(shí)驗教學(xué)，提高師生生物實(shí)驗水平和創(chuàng )新能力，同時(shí)培養師生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步培養和提高教師的教育科研能力和創(chuàng )新能力;為龍巖市生物學(xué)科教研基地校(武平三中)的建設提供特色教研內容�？傊_保了本課題第二階段工作的有序有效進(jìn)行，實(shí)現相應課題目標。
二、主要成績(jì)和特色
1、課內外結合，從材料器具、內容和方法等多方面進(jìn)行初中生物實(shí)驗的創(chuàng )新。一學(xué)年來(lái)取得了較多的成果，其中xx師的教學(xué)論文《初中生物課堂有效教學(xué)策略研究》于x年5月發(fā)表于cn級刊物《新課程》;xx師校本教研論文《初中生物器具創(chuàng )新探索》被省教育學(xué)會(huì )收入匯編，實(shí)驗教學(xué)論文《創(chuàng )設實(shí)驗糾正學(xué)生前生物科學(xué)概念的嘗試》已被選送參加省賽，撰寫(xiě)的科學(xué)教育論文《山林田野：科學(xué)教育的廣闊天地》也被選送參加省賽。
2、研究、申報了與生物實(shí)驗教學(xué)相關(guān)的國家專(zhuān)利。多個(gè)國家專(zhuān)利的發(fā)明人和專(zhuān)利權人xx師于x年12月11日對本生物組成員及生物興趣小組成員開(kāi)設專(zhuān)利知識講座并進(jìn)行指導;至x年11月底謝小軍師有“種子萌發(fā)外部條件演示器”等七個(gè)實(shí)用新型專(zhuān)利獲國家專(zhuān)利局授權，并獲縣財獎勵。
3、推出初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究成果運用的`有關(guān)教學(xué)案例。xxx撰寫(xiě)的的教學(xué)設計《蒸騰作用》和《觀(guān)察葉片的結構》均被收入省級匯編。x年4月16日xxx師分別舉行“三中名師工作室”示范課，x年4月25日xxx在省名師“送培下鄉”活動(dòng)中積極參與同課異構：在課堂案例中均注重了生物實(shí)驗與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，均注重了課題研究與提高教學(xué)質(zhì)量的有效結合。
4、整合1—2批與教學(xué)同步的生物實(shí)驗創(chuàng )新資源，深化課題研究，充實(shí)了初中生物實(shí)驗創(chuàng )新教育資源庫。比如xx師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽并獲省一等獎和國家二等獎;實(shí)驗教學(xué)論文《“觀(guān)察葉片的結構”的方法和技巧》被選送參加福建省實(shí)驗論文大賽并獲省三等獎;教育教學(xué)論文《紫背菜——植物學(xué)實(shí)驗的好材料》獲縣一等獎。
5、構建初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究的模式，進(jìn)行優(yōu)秀研究經(jīng)驗展示交流，同時(shí)積累材料。x年4月30日召開(kāi)本課題工作會(huì )議，主要進(jìn)行初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究模式的構建問(wèn)題的探討，取得了較好效果。
三、主要經(jīng)驗和做法
1、注重激勵創(chuàng )新，加強實(shí)驗創(chuàng )新操作實(shí)踐。一方面積極鼓勵對初中生物實(shí)驗從實(shí)驗器具、材料和方法等多方面進(jìn)行了創(chuàng )新實(shí)踐，并進(jìn)行了實(shí)踐和總結。同學(xué)們提高了生物學(xué)習興趣和實(shí)驗創(chuàng )新能力，形成了小創(chuàng )意、小論文和小總結，進(jìn)行了小制作、小發(fā)明和小創(chuàng )造。另一方面相當注重加強形式多樣的創(chuàng )新活動(dòng)及科技實(shí)踐。比如x年5月16日對本課題研究進(jìn)行對比實(shí)驗和問(wèn)卷調查，并作了實(shí)驗分析。還積極組織和指導學(xué)生科技活動(dòng)，其中xxx指導的創(chuàng )新項目《定時(shí)定量豬舍自動(dòng)沖糞裝置》榮獲市三等獎。
2、切合學(xué)校要求，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課題研究應該也可以與學(xué)校要求相結合，課題研究必須也可以為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課題實(shí)施過(guò)程中可以有效地結合學(xué)校要求，比如在安排課題工作時(shí)與學(xué)校工作計劃相契合，將課題研究成果有效運用于提高課堂教學(xué)效益。x年下半年，我們學(xué)校提出了更高的教學(xué)質(zhì)量目標，要求課堂教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學(xué)至少實(shí)現以下項目中的兩項：
�、僮灾平叹哌\用;
�、趯�(shí)驗材料或方法創(chuàng )新;
�、刍顒�(dòng)創(chuàng )新。
同時(shí)，學(xué)校明確要求課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)不少于十五分鐘并注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力，為此我們課題組積極提倡：
在生物課堂教學(xué)中結合自制教具、創(chuàng )新實(shí)驗，聯(lián)系當地生產(chǎn)生活實(shí)際或學(xué)生自身實(shí)際，進(jìn)行新課導入和新知教學(xué);聯(lián)系當地生產(chǎn)生活實(shí)際或學(xué)生自身實(shí)際布置書(shū)面作業(yè)，或布置必要的課外學(xué)生實(shí)驗及自制教具等作業(yè)。
20xx年3月20—21日，我組成員xx師積極參加市生物學(xué)科教師教學(xué)技能大賽，并在教學(xué)設計比賽中榮獲市一等獎;
20xx年3月27日，我組成員xx師積極參加縣生物學(xué)科教師教學(xué)技能大賽，并在教學(xué)設計比賽中榮獲縣一等獎：
我組成員學(xué)以致用，努力創(chuàng )新課堂實(shí)驗，將課題研究與提高教學(xué)質(zhì)量有效結合。
3、結合當地實(shí)際，增強課題實(shí)施的可操作性。實(shí)施課題不要避實(shí)就虛，不必舍近求遠，而就要接地氣接人氣，具體點(diǎn)說(shuō)就是結合當地的自然景觀(guān)、人文環(huán)境、工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，乃至學(xué)生所處的學(xué)校、家庭還有社會(huì )小氣候小環(huán)境來(lái)進(jìn)行。
其一，在實(shí)施《初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究》時(shí)，我們主要從實(shí)驗器具創(chuàng )新、材料和方法創(chuàng )新等方面進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新，但每一個(gè)方面的創(chuàng )新我們都注重結合當地生產(chǎn)生活實(shí)際。
其二，我校是走讀學(xué)校，我們課題組也注重結合這一實(shí)際，正如前面所說(shuō)的，會(huì )布置必要的課外學(xué)生實(shí)驗及自制教具等作業(yè)，比如“制作葉脈書(shū)簽”、“自制泡菜”和“觀(guān)察枝瘤”。在課外、在家里，學(xué)生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來(lái)制作葉脈書(shū)簽、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的“自制泡菜”、用當地常見(jiàn)的紅尖椒枝瘤來(lái)代替剝除一圈樹(shù)皮后還需歷時(shí)一二個(gè)月來(lái)能形成的枝瘤，實(shí)驗簡(jiǎn)便易行，效果良好。
其三，注重挖掘本組內市名師、市縣先進(jìn)及專(zhuān)利方面的專(zhuān)家所形成的有利因素，注重發(fā)揮組內榜樣的力量，有效實(shí)施“傳、幫、帶”工作。
4、抓住相關(guān)契機，擴大課題研究的成果。課題實(shí)施要與相關(guān)學(xué)科活動(dòng)和師生競賽相結合，抓住相關(guān)契機，以學(xué)科活動(dòng)促課題開(kāi)展，以相關(guān)賽事出課題成果，同時(shí)又以在學(xué)科活動(dòng)和相關(guān)賽事時(shí)所取得的成效促課題實(shí)施。這些與課題研究相關(guān)的契機，主要有以下三類(lèi)：
(1)與縣、市生物學(xué)科教研相關(guān)的活動(dòng);
(2)與各種學(xué)生比賽有關(guān)的活動(dòng);
(3)各級各類(lèi)教師作品及技能大賽。
四、有待完善之處
1、學(xué)生對初中生物實(shí)驗創(chuàng )新有待進(jìn)一步深化，層次也可加以進(jìn)一步提高。
2、培養學(xué)生大膽創(chuàng )新實(shí)踐精神和踏實(shí)嚴謹學(xué)風(fēng)及爭取學(xué)校對本學(xué)科興趣小組活動(dòng)的支持方面，有待加強。
3、努力促使學(xué)校踐行群眾路線(xiàn)，按規章制度辦事，為學(xué)校發(fā)展著(zhù)想，給課題組必要的活動(dòng)經(jīng)費支持，尤其對科技創(chuàng )新人才要按規定給予必要的鼓勵。
課題研究個(gè)人總結10
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨。
而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè )的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。
其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場(chǎng)地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂(lè )呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì )民間游戲的樂(lè )趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。
同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標
1、以課題活動(dòng)為契機，提高老師的'專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。
2、研究民間游戲所蘊含的教育價(jià)值，了解游戲對幼兒社會(huì )xxx往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng )新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì )交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對象
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。
五、研究方法
文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀(guān)察法、談話(huà)法
1、文獻研究法：透過(guò)對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn))，緊密結合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。
如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》)，結果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請老師們一起觀(guān)看活動(dòng)，并當場(chǎng)進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xxxx年xx月觀(guān)看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現，民間游戲配上民族樂(lè )曲，感覺(jué)很美!xxxx年xx月我們又觀(guān)看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現，用傳統故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗總結法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習的機會(huì )，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀(guān)察法：觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀(guān)察評析都以此為依據。我們會(huì )在主角游戲中發(fā)現孩子的社會(huì )性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì )在體育游戲中發(fā)現孩子的運動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對的實(shí)施教育。
6、談話(huà)法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對游戲規則做出調整。
七、研究實(shí)施步驟
1、學(xué)習準備階段
A、基本理論的學(xué)習：學(xué)習丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著(zhù)，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
B、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
我們這個(gè)課題由園長(cháng)常紅喜親自督導，教研組長(cháng)宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：xxxxxx、xxxxxx、xxxxxx
具體安排如下：
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負責人
月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。xxxxxx
月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師月階段總結，全園游戲展演，資料收集。xxxxxx課題組全體教師
月結題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。xxxxxx
課題研究個(gè)人總結11
(一)、創(chuàng )設問(wèn)題情境
創(chuàng )設問(wèn)題情境是提供學(xué)生發(fā)問(wèn)的前提條件，是培養提問(wèn)題能力和養成提問(wèn)習慣的有效措施。培養問(wèn)題意識是培養學(xué)會(huì )創(chuàng )新的切入點(diǎn)。如何創(chuàng )設較好的問(wèn)題情境，激發(fā)探索的興趣呢？可以從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)例入手，采用故事、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，把抽象的數學(xué)知識（教材內容）與生活的實(shí)際內容（直觀(guān)情景）緊密聯(lián)系起來(lái)。例如：我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時(shí)，我就以笑笑數完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導入，讓孩子們根據畫(huà)面的內容提出問(wèn)題：“左邊有５瓶牛奶，右邊有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問(wèn)題？”從而導出課題，這樣的導入方式新穎，孩子們不知不覺(jué)就被帶入新課內容的學(xué)習中去了。又如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》，創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：屏幕顯示校園，接著(zhù)又看到一輛汽車(chē)運來(lái)了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么？學(xué)生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用？有幾種品種？買(mǎi)來(lái)多少盆花？學(xué)生一旦有了疑問(wèn)，就會(huì )引起好奇心，開(kāi)啟思維，引發(fā)探索，為下面學(xué)習新知識，解決新問(wèn)題架起了橋梁。
(二)、教給質(zhì)疑方法，防范于未然提問(wèn)
培養學(xué)生的質(zhì)疑能力�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì )引起懸念，就會(huì )心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦。因此，教學(xué)中不僅要創(chuàng )設情境，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生感到有問(wèn)題要解決，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分地調動(dòng)他們不斷探索真諦的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
1、讓學(xué)生掌握結構，明確質(zhì)疑方向
教師要在領(lǐng)會(huì )教材意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活地處理教材，從教材結構入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，做好示范提問(wèn)，教給質(zhì)疑的方法，為今后學(xué)生學(xué)法遷移，獨立質(zhì)疑做好鋪墊。例如：“乘數是兩、三位數的乘法”中的筆算部分的教學(xué)，這部分內容有五個(gè)知識點(diǎn)：乘數是兩位數積不進(jìn)位的乘法；乘數是兩位數積有進(jìn)位的乘法；乘數是三位數的乘法；乘數中間有“0”的乘法；乘數末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數是兩數積的進(jìn)位的乘法”時(shí)，就要注意引導學(xué)生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結果等方面進(jìn)行質(zhì)疑，為后面學(xué)習多位數乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學(xué)習“除數是兩位數除法”時(shí)就可以對照“乘法是兩、三位數乘法的質(zhì)疑方法進(jìn)行類(lèi)推，從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數中間不夠除怎么辦、被除數末尾不夠除怎么辦等方面提問(wèn)。
2、讓學(xué)生把握要點(diǎn)，提高質(zhì)疑水平
學(xué)生明確質(zhì)疑方向，通過(guò)正確遷移，已具備了一定質(zhì)疑能力，并不意味著(zhù)每個(gè)問(wèn)題都能問(wèn)在重點(diǎn)處、點(diǎn)子上或問(wèn)得恰到好處。因此，還要讓學(xué)生把握知識的要點(diǎn)。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑；二是已經(jīng)理解的學(xué)生可以提問(wèn)，考考教師和同學(xué)；三是在知識的“生長(cháng)點(diǎn)”上，即在從舊知到新知的遷移過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；四是在知識的“結合點(diǎn)”上質(zhì)疑，即在新舊知識的內在聯(lián)系、比較上發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑；五是在“認知沖突”中找疑點(diǎn)，即新知識同自身原有認知結構矛盾沖突的地方發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑；六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑；七是從課題、知識的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑。這樣一來(lái)就為學(xué)生提供發(fā)展潛在能力的機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生都有人機會(huì )得到鍛煉，從原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。長(cháng)此以往，學(xué)生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會(huì )為提出一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題而自豪，學(xué)習的積極性勢必倍增。
3、在數學(xué)課堂中設計出學(xué)生混淆的題型，以錯誤形式出現，這樣既可以加深印象有可以防范于未然。
(三)、引導、類(lèi)推、遷移，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
疑是思之始，學(xué)之端。教學(xué)中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的。學(xué)生有了質(zhì)疑的能力后，還要讓學(xué)生知道知識生成的過(guò)程，指導學(xué)生掌握學(xué)習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學(xué)習活動(dòng)，自己學(xué)習同類(lèi)知識，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導方面，當教學(xué)平行四邊形面積計算時(shí)，除要求學(xué)生利用已掌握的矩形知識，懂得用數方格的方法求出面積外，還要讓學(xué)生知道運用化歸的思想，動(dòng)手把平行四邊形割補成已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，找到新圖形(長(cháng)方形)與原平行四邊形各部分間的相應等長(cháng)關(guān)系，從而推導出計算平行四邊形的面積公式。學(xué)生一旦有了化歸的思想，在學(xué)習三角形面積計算時(shí)，就會(huì )主動(dòng)地提出能不能也把三角形割補成已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形或平行四邊形面積來(lái)計算。另外還要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行操作實(shí)驗，探討兩個(gè)完全一樣的三角形又能拼出已學(xué)過(guò)的什么圖形？從而導出三角形面積計算公式。教學(xué)梯形面積計算時(shí)，學(xué)生就會(huì )利用類(lèi)推、遷移、化歸的方法，用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成已學(xué)過(guò)的圖形，用一個(gè)梯形可割補成已學(xué)會(huì )的圖形，從而懂得可用多種方法推導出梯形面積計算公式。一旦學(xué)生整體把握知識之間的內在聯(lián)系，形成良好的認知結構，同時(shí)學(xué)會(huì )數學(xué)的學(xué)習方法，形成數學(xué)學(xué)習能力，那么在此后學(xué)習類(lèi)似的圓面積、圓柱體體積等等的計算時(shí)，他們就能自己主動(dòng)地、有的放矢地探索，化圓為方，推導出圓面積、圓柱體表面積或體積的計算公式。
小學(xué)數學(xué)教材中在類(lèi)同關(guān)系的內容很多，如“10以?xún)葦档?加減法”、“20以?xún)冗M(jìn)位加法”、“表內乘法”、“多位數的讀法”、“多位數的加減法”等等，都可以這樣舉一反三，找出規律，高效率地學(xué)習，解決問(wèn)題，而當學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )后，就會(huì )信心百倍地投入數學(xué)學(xué)習中去。
（四）、交給學(xué)生分析問(wèn)題的方法
現在的學(xué)生普遍成在懶動(dòng)腦。對于問(wèn)題的出現他（她）們不知道如何下手，遠遠不能跟新課標結軌。 再 加上老師們只注重數學(xué)知識而忽略了數學(xué)知識的形成過(guò)程。只注重方法而忽略數學(xué)思想，從而導致學(xué)生只能按方法解題而不能按思想解一類(lèi)題。我在教學(xué)中注重數學(xué)思想的教學(xué)，交給學(xué)生分析問(wèn)題的方法。一是由已知條件入手去分析問(wèn)題；二是由問(wèn)題入手去分析問(wèn)題。特別是二種分析問(wèn)題的方法大多數數學(xué)老師忽略了。
(五)、加強實(shí)踐活動(dòng)
數學(xué)知識、思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。因此，我們在數學(xué)教學(xué)中，要盡量多讓學(xué)生參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷體驗數學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，真正理解數學(xué)，掌握數學(xué)的思想和方法，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。①結合學(xué)具制作和演示，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如：在教學(xué)圓錐的體積計算時(shí)，課前讓學(xué)生充分制作好一套學(xué)具：圓錐與圓柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、還有既不等高也不等底的幾組學(xué)具。導入新課時(shí)讓學(xué)生先猜測，圓錐的體積計算可能與什么有關(guān)？（生：與圓柱體積有關(guān)）。接著(zhù)讓學(xué)生用每組學(xué)具量一量沙子，發(fā)現每組圓錐與圓柱體積之間有什么樣的關(guān)系，并把發(fā)現的事實(shí)填在老師預先發(fā)的表格里，再讓學(xué)生合作交流，從中發(fā)現一些規律性的東西,自己得出圓錐體積與它等底等高圓柱體積的1/3，從而導出圓錐體積公式v=1/3sh。②聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的實(shí)踐能力。數學(xué)是從現實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。要讓學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識積極地參與生活實(shí)踐。如學(xué)習了圓柱的表面積知識后，讓學(xué)生制作一個(gè)裝密餞的圓柱體。如學(xué)習了長(cháng)方形面積公式后，算一算本班教室的面積。學(xué)習了三角形的穩定性后，讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學(xué)習了圓的知識后，讓學(xué)生從數學(xué)的角度說(shuō)明，為什么車(chē)輪的形狀是圓的?三角形或其它的形狀行不行?為什么?這樣通過(guò)了解數學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應用，通過(guò)運用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦思考問(wèn)題，用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
總之，在數學(xué)課堂中。作為數學(xué)老師要有激趣的數學(xué)語(yǔ)言；要有設計出學(xué)生質(zhì)疑的數學(xué)問(wèn)題；要有創(chuàng )造性地使用駕馭數學(xué)教材的能力；要有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化陌生為熟知的數學(xué)頭腦；要樹(shù)立用數學(xué)思想指導數學(xué)方法的數學(xué)理念。學(xué)生就會(huì )從數學(xué)題海中走出來(lái)，就會(huì )愛(ài)上這一科。
課題研究個(gè)人總結12
在這一年中。我熱愛(ài)黨，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)撫學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。
在教育教學(xué)工作中，我十分重視教育科研工作，近一年以來(lái)，在上級領(lǐng)導的關(guān)心下，認真按照縣級《課題研究管理辦法》的有關(guān)規定，積極營(yíng)造教育科研的氛圍，參與課題的立項、申報及日常的研究，注意總結和推廣取得的經(jīng)驗和成果，在扎扎實(shí)實(shí)的課題研究過(guò)程中，努力提高自身的素質(zhì)，提高教育科研質(zhì)量�，F將這一年來(lái)的工作總結如下：
一、加強學(xué)習，主動(dòng)參與課題研究
1、這一年來(lái)，我利用各種機會(huì )努力學(xué)習教育科學(xué)理論，提高自身的科研理論水平，及時(shí)更新教育觀(guān)念，積極開(kāi)展教育研究，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，并通過(guò)會(huì )議、座談、講學(xué)、調研等形式，提高自身對科研的認識。
2、加強研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。我認為課題研究工作應落實(shí)在課堂教學(xué)中。雖然是學(xué)校的一民普通數學(xué)教師，但我熱愛(ài)本職工作，為人師表，力作學(xué)生的表率，關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，提高課堂教學(xué)的水平始終是我的追求。因此，在課堂教學(xué)中加強研究，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀(guān)念一直沒(méi)有改變，結合學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)目標，在教學(xué)內容的設計以及教學(xué)中都注重學(xué)生自主探究性學(xué)習，力求體現學(xué)生的自我感悟，同時(shí)重視基礎知識的落實(shí)，力圖以教科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，使自己從一個(gè)“經(jīng)驗型”的教師盡快向“科研型”、“學(xué)者型”教師轉變，盡快形成自己的教學(xué)特色。
3、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文
在課題的研究過(guò)程中，能注重第一手材料的積累，并及時(shí)加以總結。
4、以“教研活動(dòng)”活動(dòng)為主線(xiàn)，強化課題過(guò)程的管理。
課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的主戰場(chǎng)，我和其他教師一致認為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是加強課題研究過(guò)程的指導管理的有力舉措。
�。�1）在教育教學(xué)工作中，積極參加隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。每一學(xué)期同年段教師之間，進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，聽(tīng)課程序為：A課前了解聽(tīng)課內容和課前準備；B、聽(tīng)課、記錄；C、課后與任課教師交換意見(jiàn)、了解課題研究進(jìn)展情況；。一年共聽(tīng)課30節。通過(guò)上課、聽(tīng)課、討論等環(huán)節促使課題研究工作落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中。
�。�2）積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。全年級教師聽(tīng)課，開(kāi)課教案由教研組或課題組討論，要上出自已參與的課題的特點(diǎn)，上好后進(jìn)行說(shuō)課、評課活動(dòng)，每位教師發(fā)表見(jiàn)解，共同探討，不斷深化課題研究。
二、進(jìn)行比較、重視教科研的工作總結
本學(xué)期剛接手六（3）班的數學(xué)教學(xué)。該班由于種種原因進(jìn)行重新分班，尖子生偏少，中下學(xué)生偏多。接班時(shí)盡然有12個(gè)同學(xué)不及格。接班時(shí)的平均分只有73分左右位居全年級倒數第三。張財婷同學(xué)老是逃學(xué)，于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關(guān)心愛(ài)護、用責任心去感化他們。首先，通過(guò)各種方式去了解每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正的'對待每一位特別生，以鼓勵為主，不“狂轟亂炸”的批評，對每位學(xué)困生連續幾個(gè)晚上與家長(cháng)面對面的交流，商討如何幫助他們改變學(xué)習態(tài)度，想方設法激勵他們努力學(xué)習，不懂大膽提問(wèn)，力爭進(jìn)步。憑自己的工作經(jīng)驗，主動(dòng)積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，班級情況明顯的改善了。經(jīng)過(guò)一年的努力，我所教的數學(xué)成績(jì)以82分左右的成績(jì)位居全年級正數第三，只有4人不及格。全縣排名上升也很大。
總之，本人在工作中所獲得的成績(jì)應歸功于學(xué)校領(lǐng)導的正確引導，歸功于學(xué)校的教育科研氛圍。但與先進(jìn)同行相比，還是做得不夠的，我會(huì )盡自己最大的努力不斷學(xué)習，不斷更新新的教學(xué)理念，認真工作，在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮余熱。
課題研究個(gè)人總結13
隨著(zhù)學(xué)期末的臨近，本學(xué)期我所承擔的課題研究工作也即將結束。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人認真落實(shí)學(xué)校課題研究工作計劃，制定切實(shí)有效地措施，較好的完成了本學(xué)期課題研究的各項工作，但也存在不足之處，現結合本人研究實(shí)際，總結如下:
一、研究目標明確
開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校下發(fā)了課題研究總計劃，明確了本學(xué)期的.研究總目標。根據總目標我進(jìn)行了分解，制定了自己的課題研究目標。通過(guò)分解制定，我明確了自己研究的目標，確保了本學(xué)期個(gè)人研究計劃的落實(shí)，同時(shí)也為后期研究提供了方向。
二、計劃落實(shí)到位
為使本學(xué)期課題研究工作順利開(kāi)展，學(xué)期伊始本人依據學(xué)校研究計劃，制定了自己的個(gè)人研究計劃和個(gè)人研究進(jìn)度計劃。對研究目標、研究重點(diǎn)、研究措施和研究?jì)热葸M(jìn)行了詳細的制定。保證了本學(xué)期個(gè)人研究各項工作的落實(shí)，也遵循了課題計劃管理的原則。
三、研究措施得當
為切實(shí)做好課題研究各項工作，在個(gè)人課題研究計劃中本人制定了以下研究措施：
第一、制定嚴格的教學(xué)進(jìn)度計劃；
國家教育部發(fā)展與創(chuàng )新子課題
第二、扎實(shí)上好每一堂課題研究實(shí)驗課；第三、做好課題研究反思；
第四、學(xué)期末撰寫(xiě)課題研究階段總結，總結經(jīng)驗。通過(guò)上述措施，本學(xué)期的個(gè)人課題研究各項工作均已落實(shí)到位。
四、活動(dòng)開(kāi)展順利
本學(xué)期，我積極參加了課題組的各項研討活動(dòng)，上了課題研究匯報課，并進(jìn)行了聽(tīng)課、說(shuō)課和評課。利用課題研討活動(dòng)，把本人在課題研究實(shí)踐中的困惑帶到集體來(lái)解決、討論。在討論中分析課題研究中存在的問(wèn)題，交流教育教學(xué)方法，并把自己的或和他人討論的觀(guān)點(diǎn)對比、提煉、內化運用到課題研究中來(lái)，較好的提升了自身素質(zhì)。
五、存在問(wèn)題
1、本人科研能力有限，造成研究方法比較單一，授課思路相對狹窄。在后續課題研究工作中要加強學(xué)習，不斷提升自己的科研能力，更好的為課題研究服務(wù)。
2、關(guān)于課題研究的參考資料太少，在課題研究中產(chǎn)生的迷惑，無(wú)法及時(shí)查閱到相關(guān)資料予以解決。
課題研究個(gè)人總結14
在實(shí)施“誘思探究教學(xué)”課題以來(lái)，我圍繞著(zhù)自己的研究課題，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了研究。在研究過(guò)程中，不僅享受到了成功的喜悅，也有如何研究，怎樣繼續研究下去的困惑。下面我就將這階段的研究情況總結如下。
一、在培訓中學(xué)習
學(xué)校多次召集了課題組的成員進(jìn)行探討。從此次培訓中，我學(xué)會(huì )了如何制定調查問(wèn)卷，如何撰寫(xiě)調查報告，以及接下來(lái)該如何操作等。研究進(jìn)行一段時(shí)間，正當自己迷茫時(shí)，區教研室有舉行了兩次課題培訓，這次培訓猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，幾個(gè)小課題主持人的現身說(shuō)法，給了我不少的信心和鼓舞，也化解了我心頭的困惑。
二、在書(shū)籍中提高
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句話(huà)說(shuō)得真好。在研究過(guò)程中，我不斷地向書(shū)籍學(xué)習，我讀了：課程標準、教育中的心理效應、新教育之夢(mèng)以及課題雜志、報紙；另外，我還從豐富的網(wǎng)絡(luò )資源查找相關(guān)理論。從中不斷汲取營(yíng)養，擴大自己的研究思路，尋找更多、更快、更好的方法。
三、在課堂實(shí)踐、反思中提升
課堂是課題研究的主陣地。本學(xué)期，我精心進(jìn)行教學(xué)設計，然后用自己的教學(xué)設計指導自己的課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計
機會(huì )留給有準備的人，要想學(xué)生在課上能改變沉默的現象，我首先從教學(xué)設計入手。依據課程標準要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)的基礎上，精心設計適合本班學(xué)生的教案。尋求方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在指導學(xué)生看圖，教師給誘思探究的示范，降低難度，讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì )說(shuō)。再設計時(shí)為了讓學(xué)生有自信心，特別精心設計了一心激勵性語(yǔ)言，消除學(xué)生顧慮，讓他們敢說(shuō)。還制定了課后拓展作業(yè)，進(jìn)行一系列的評價(jià)、激勵。
�。ǘ┙虒W(xué)反思
成功=經(jīng)驗+反思。要想使自己的研究有所成就，有所突破。必須要在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，在反思中修改、完善。在研究過(guò)程中我學(xué)會(huì )了反思。我精心設計，用心感受，看自己的設計哪個(gè)環(huán)節適合學(xué)生，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果好，今后繼續運用誘思探究法�？茨膫�(gè)環(huán)節學(xué)生不喜歡，教學(xué)效果不理想，如何進(jìn)行改進(jìn)誘思等。堅持一段時(shí)間之后，我養成了反思的`習慣，不僅課后進(jìn)行反思，對于平時(shí)的數學(xué)課也有意引導學(xué)生說(shuō)，并及時(shí)寫(xiě)下反思。另外，我還對學(xué)生進(jìn)行了個(gè)體分析。以點(diǎn)帶面，從一個(gè)學(xué)生身上找出好的方法，然后在全班試行。這種方法對我的個(gè)人課題研究起到了很好的促進(jìn)作用。
總之，我本學(xué)期實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了“誘思探究教學(xué)”課題研究，在研究過(guò)程中收獲著(zhù)希望，收獲著(zhù)快樂(lè )，本班的教學(xué)沉默現象有很大的改觀(guān)。
課題研究個(gè)人總結15
走上工作崗位三四年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，我不斷地摸索教學(xué)方式，不斷地嘗試改變傳統的教學(xué)方式，對新的教學(xué)模式(課題學(xué)習)慢慢的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解。課題學(xué)習作為新課程教學(xué)內容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個(gè)主問(wèn)題，在這個(gè)主問(wèn)題的引導下，學(xué)生可以根據問(wèn)題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問(wèn)題。
一、課題學(xué)習的的意義
1、課題學(xué)習有助于學(xué)生感受數學(xué)，體驗數學(xué)，把數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正的做到學(xué)以致用，用數學(xué)知識來(lái)解釋生活中的現象，提高我們的生活品質(zhì)。
比如在學(xué)習湘教版數學(xué)八年級下學(xué)期的“概率”一章時(shí)，因為我們的學(xué)校在農村，現在學(xué)生家長(cháng)買(mǎi)地下xxx的現象還比較嚴重，由此我設計了研究性課題，讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。
2、課題學(xué)習有利于向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法
在初中數學(xué)教學(xué)中，我認為適時(shí)適度地向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法和用數學(xué)思維解決問(wèn)題是很有必要的。課題學(xué)習中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)思想、數學(xué)方法，需要我們去挖掘。面對生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)抽象、概括、分析、綜合將生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。再運用數學(xué)方法通過(guò)猜想、假設，再推翻假設，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結論。如：“無(wú)理數近似值”研究過(guò)程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數”中的“數形結合”和“數學(xué)建�！彼枷�;“四邊形計算”中的轉化思想等。
3、課題學(xué)習有利于培養學(xué)生的探究能力
和接受性學(xué)習相比，課題學(xué)習具有更強的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力發(fā)展有很大的幫助。
數學(xué)教育要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，強調學(xué)生是發(fā)現者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過(guò)程，掌握基本的科學(xué)方法，能夠自己探索與發(fā)現得出結論、找到答案。我想，這樣的學(xué)習成果，只有在課題學(xué)習的基礎上才會(huì )出現，學(xué)生的探究能力，自然在學(xué)習中得以培養和提高。
4、課題學(xué)習有利于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
“課題學(xué)習”改變了常規的學(xué)習方式，也改變了常規的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的`學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，能夠成為獨特的自我。學(xué)生表現出比課堂更高的學(xué)習熱情，研究出各種各樣的方法，課后整理成方案，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學(xué)生的動(dòng)手能力自然地在活動(dòng)中得到提高。
二、實(shí)施“課題學(xué)習”過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )
1、學(xué)生是“課題學(xué)習”的主人。
強調學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性;它是師生共同探索新知的學(xué)習過(guò)程;是在教師的指導下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結論的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，教育內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大的變化。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學(xué)習新課標，轉變觀(guān)念，通過(guò)課題學(xué)習，教師和學(xué)生同步成長(cháng)。
2、實(shí)施“課題學(xué)習”不能急功近利。
課程改革剛剛啟動(dòng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，課題學(xué)習極具挑戰性;對教師來(lái)說(shuō)，課題學(xué)習是一個(gè)新的內容，它對教師對學(xué)生都提出了較高的要求。因此，教師在加強學(xué)習的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習指導要具體一些，問(wèn)題的提出要有可操作性。讓學(xué)生在初次學(xué)習就能積累一點(diǎn)經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和增進(jìn)應用數學(xué)的自信心。
3、把握教學(xué)目標要重過(guò)程。
“課題學(xué)習”應立足于學(xué)生對問(wèn)題的分析，對解決問(wèn)題過(guò)程的理解，培養學(xué)生的數學(xué)意識，而不以?xún)H僅有正確的解答為滿(mǎn)足。
4、多注意收集合適的“課題學(xué)習”素材。
為學(xué)生提供較多的(課本外的)學(xué)習材料，供學(xué)生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。
5、要重視“課題學(xué)習”的教學(xué)。
研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。
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