小學(xué)科學(xué)培訓個(gè)人總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)培訓個(gè)人總結，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)培訓個(gè)人總結1
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，緊緊圍繞全局中心工作，以提高基層干部推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì )和諧能力為重點(diǎn)，以廣大基層干部滿(mǎn)意為目標，有針對性地開(kāi)展科學(xué)發(fā)展主題培訓行動(dòng)，提高基層干部的綜合素質(zhì)和能力，努力培養守信念、重品行、有本領(lǐng)、適應時(shí)展需要的高素質(zhì)基層干部隊伍，為縣域經(jīng)濟大發(fā)展提供人才保證和智力支持。
二、目標要求
通過(guò)實(shí)施科學(xué)發(fā)展主題培訓行動(dòng)，使廣大基層干部進(jìn)一步增強科學(xué)發(fā)展意識，掌握科學(xué)發(fā)展本領(lǐng)，提高領(lǐng)導和推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的能力；進(jìn)一步增強社會(huì )管理意識，研究解決基層社會(huì )管理中存在的突出問(wèn)題，提高新形勢下做好群眾工作的本領(lǐng)；進(jìn)一步增強理想信念和黨性修養，自覺(jué)做到講黨性、重品行、作表率；進(jìn)一步增強道德觀(guān)念，堅持職業(yè)操守，加強品行修養，始終保持良好的道德品行和精神境界。
三、培訓對象
全縣國土資源系統全體在職干部職工，重點(diǎn)是科級及以下人員。
四、培訓內容
培訓內容主要包括政治理論、國土資源政策法規、經(jīng)濟建設、社會(huì )管理、黨性修養和廉潔自律等。重點(diǎn)抓好以加快轉變經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展方式為重點(diǎn)的推動(dòng)科學(xué)發(fā)展能力培訓；以加強和創(chuàng )新社會(huì )管理為重點(diǎn)的促進(jìn)社會(huì )和諧能力培訓；以黨史黨風(fēng)黨紀為重點(diǎn)的黨性教育；以職業(yè)操守為重點(diǎn)的.道德品行教育。
五、方式方法
這次培訓主要采取集中輪訓的方式，同時(shí)結合實(shí)際采用在線(xiàn)學(xué)習、流動(dòng)課堂、現場(chǎng)教學(xué)等方式，確保將全體在職干部職工普遍輪訓一遍。
脫產(chǎn)培訓一般掌握在3天，縣局負責對全體在職干部以及各國土所站干部職工的培訓。在舉辦脫產(chǎn)培訓班時(shí)要堅持高標準、嚴要求，堅持“專(zhuān)題講座—現場(chǎng)教學(xué)—座談交流—互動(dòng)答疑—領(lǐng)導約談—考試問(wèn)效”六位一體的培訓模式。
六、實(shí)施步驟
本次實(shí)施科學(xué)發(fā)展主題培訓行動(dòng)，從20xx年7月開(kāi)始，到20xx年11月底結束。大致分三個(gè)階段：
1、動(dòng)員部署（20xx年7月）
制定開(kāi)展科學(xué)發(fā)展主題培訓行動(dòng)計劃實(shí)施方案，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )議，對培訓活動(dòng)做出具體部署。
2、組織實(shí)施（20xx年8月—20xx年10月）
縣局各股室、國土所站按照實(shí)施方案安排，制定培訓方案，精心設計培訓內容，優(yōu)化師資配置，搞好后勤保障。
3、活動(dòng)總結（20xx年11月）
縣局要于每季度第3個(gè)月的20日前對活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結，并及時(shí)報人事股。人事股負責匯總活動(dòng)開(kāi)展情況，并按照縣委組織部的要求上報。整個(gè)活動(dòng)結束時(shí)，要進(jìn)行系統總結，形成專(zhuān)題報告。
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帶著(zhù)一些隨意，一點(diǎn)茫然，一些疑慮參加這次培訓——到底學(xué)些什么......” 然而現在的今天，通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1.通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到小學(xué)科學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對小學(xué)科學(xué)新課程。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的科學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的科學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好科學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的小學(xué)階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握小學(xué)科學(xué)新課程、清晰地認識并把握好科學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的.思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的科學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的檢測越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A，能力立意”是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的中學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了科學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性�！业穆愤�有很長(cháng)要走，可能會(huì )很艱辛，但我會(huì )迎風(fēng)而上！
這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握小學(xué)科學(xué)，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，我們不但要多研究教材的內容，更要多研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習的困難所在，多注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，這樣我們的教學(xué)才會(huì )達到更好的效果。
小學(xué)科學(xué)培訓個(gè)人總結3
關(guān)鍵詞：“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”；中小學(xué)校長(cháng)；培訓模式；構建
校長(cháng)是一所學(xué)校的靈魂，他在一定程度上決定著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。因此，抓住校長(cháng)培訓便抓住了基礎教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。如何適應中小學(xué)校長(cháng)發(fā)展特點(diǎn)，構建多元化、開(kāi)放式的培訓模式是廣大干訓工作者面臨的重要課題。
一、“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”培訓模式的涵義
“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”培訓模式是一種以專(zhuān)家導航、學(xué)員參與、交流評議、典型示范、研訓一體為特點(diǎn)的互動(dòng)式培訓模式。自始至終貫徹“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”五字方針。導：即專(zhuān)家導航；導師解疑。由知名專(zhuān)家通過(guò)講座、對話(huà)為學(xué)員更新管理理念，引導辦學(xué)方向。學(xué)：即以探究式學(xué)習為主，倡導學(xué)員自主學(xué)習。議：即充分開(kāi)發(fā)學(xué)員自身的教育資源，通過(guò)多種形式交流評議活動(dòng)，充分展示學(xué)員自身的辦學(xué)特色、管理經(jīng)驗，以達到相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高的目的。訪(fǎng)：即組織學(xué)員走訪(fǎng)名校，拜訪(fǎng)名校長(cháng)，以開(kāi)拓視野，激發(fā)靈感，鼓舞創(chuàng )新。研：即通過(guò)課題研究，強化學(xué)員的科研意識，培養科研能力，指導學(xué)員開(kāi)展以總結自身管理經(jīng)驗，分析當前學(xué)校發(fā)展中急需解決的實(shí)際問(wèn)題為主要內容的課題研究。
二、構建“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”培訓模式的依據
1．中小學(xué)校長(cháng)培訓的目標
我國中小學(xué)校長(cháng)培訓的目標是：了解當代社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展形勢和國內外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，了解教育科學(xué)新知識，研究和掌握教育規律，，進(jìn)一步提高組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平；掌握現代管理理論和學(xué)校管理理論，研究學(xué)校管理規律，了解并基本掌握現代教育技術(shù)，進(jìn)一步提高管理水平和依法治校的能力；進(jìn)一步增強學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，更新知識結構，提高學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。這一培訓目標靠傳統的以課程為中心，以教師講授為中心，單一、被動(dòng)的培訓模式是難以實(shí)現的，只有采取理論與實(shí)踐、講座與研討、交流與評議、參觀(guān)與考察、嘗試與反思、總結與研究相結合的多元化培訓模式，才能真正實(shí)現。
2．中小學(xué)校長(cháng)的自身特點(diǎn)與需求
中小學(xué)校長(cháng)大都具有多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗，并在學(xué)校管理上形成了自己獨到的見(jiàn)解，取得了一定的成績(jì)；同時(shí)，面對基礎教育的改革和發(fā)展，他們頭腦中也存在著(zhù)不同的困惑與疑慮。作為校長(cháng)來(lái)參加培訓，他們既不歡迎脫離學(xué)校管理實(shí)際的夸夸其談式的理論講解，也不歡迎就事論事，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)林的經(jīng)驗式或技能式的輔導。他們希望通過(guò)培訓，能夠從更高的層面，更寬的領(lǐng)域，更廣的視角來(lái)認識學(xué)校管理的理論與實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在地解決自己在管理實(shí)踐中存在的各種困惑與問(wèn)題，從而登上學(xué)校管理的一個(gè)新臺階，成為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人。
3．現代教育理論
現代教育理論認為，教育的過(guò)程是主體間的交往、對話(huà)和理解的過(guò)程，因此，“教學(xué)活動(dòng)要讓位于學(xué)習活動(dòng)�！薄拔磥�(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育�！薄敖逃仨毷菑膶W(xué)習者本人出發(fā)的�！辈拍軌蚴盏搅己玫慕逃Ч�。同樣，中小學(xué)校長(cháng)培訓吏應注重發(fā)揮學(xué)員的主體作用，使培訓過(guò)程成為學(xué)員自主學(xué)習過(guò)程，在培訓中學(xué)會(huì )交流、研討、評議；學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)會(huì )總結和借鑒經(jīng)驗；學(xué)會(huì )課題研究。才能為校長(cháng)們的終身學(xué)習和可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”培訓模式的組織實(shí)施
1．專(zhuān)家講座，導航解疑
調查發(fā)現，我國的中小學(xué)校長(cháng)大都是從教師隊伍中選的。他們大都具有所教學(xué)科豐富的專(zhuān)業(yè)知識，但系統的學(xué)習過(guò)教育和管理理論的人并不多。盡管在以往的培訓中也學(xué)習了部分管理類(lèi)課程，但大都比較籠統，缺乏針對性，距離教育管理實(shí)際對校長(cháng)們的客觀(guān)要求還有一定的差距。圓因此，彌補校長(cháng)理論知識的不足，提升教育和管理理論水平，仍然是校長(cháng)培訓的首要任務(wù)。
�。�1）專(zhuān)家選聘。調查發(fā)現，最受學(xué)員歡迎的專(zhuān)家有兩類(lèi)：一是既有高深的專(zhuān)業(yè)知識和較高的教育理論素養，又十分熟悉中小學(xué)教學(xué)改革和管理實(shí)際的專(zhuān)家、教授和教育行政官員；二是具有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)又經(jīng)過(guò)系統的教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的培訓和發(fā)展，并在學(xué)校的管理實(shí)踐中升華發(fā)展起來(lái)的學(xué)者型校長(cháng)。
�。�2）講座的編排。在整個(gè)的培訓過(guò)程中，專(zhuān)家講座的安排應遵循以下原則：一是先密后疏。即在培訓的起始階段適當多安排一些講座，以達到方向引領(lǐng)、理論提升的目的；培訓后期，應加強學(xué)員理論指導下的探究活動(dòng)。二是相對集中。即內容相近的講座安排在同一培訓單元，以便于學(xué)員就某一專(zhuān)題進(jìn)行分析、歸納、總結、嘗試，同時(shí)也便于對學(xué)員分專(zhuān)題進(jìn)行考核評價(jià)。三是講座與答疑相結合。即每次講座后，要留有一定時(shí)間供專(zhuān)家為學(xué)員進(jìn)行對話(huà)和答疑。
2．探究學(xué)習，主體參與
中小學(xué)校長(cháng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習者；也不是被動(dòng)的參訓者。他們大都具有一定的分析和研究能力，因此，倡導學(xué)員主體參與，實(shí)施探究學(xué)習應成為中小學(xué)校長(cháng)培訓的重要環(huán)節。組織實(shí)施步驟為：
�。�1）確定探究學(xué)習方向和解決的問(wèn)題。組織學(xué)員根據學(xué)校管理中所遇到的疑難問(wèn)題，確定探究的方向和要解決的問(wèn)題。
�。�2）劃分學(xué)習小組。根據探究的方向和問(wèn)題，將學(xué)員劃分成若干個(gè)學(xué)習小組，便于學(xué)員互相幫助，相互啟發(fā)，分工合作，共同研討。
�。�3）制定學(xué)習計劃。組織學(xué)員根據探究學(xué)習的目標、任務(wù)、條件、時(shí)間、可采取的方式方法，制定小組和個(gè)人的學(xué)習計劃。
�。�4）指導學(xué)員查閱資料。根據學(xué)員制定的學(xué)習計劃，指導學(xué)員搜集、查閱相關(guān)資料。
�。�5）指導探究過(guò)程。選聘有相應研究專(zhuān)長(cháng)的教師擔任導師，對學(xué)員探究學(xué)習進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
�。�6）總結和交流。探究學(xué)習告一段落，組織學(xué)員在組內交流研討的基礎上，以組為單位進(jìn)行總結發(fā)言。
3．交流評議，共同提高
中小學(xué)校長(cháng)培訓應充分挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)員群體內部的教育資源，通過(guò)多種形式的.交流評議活動(dòng)，達到相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高的目的。交流評議可采取的形式有：
�。�1）案例分析。案例分析是管理類(lèi)人員培訓中重要的教學(xué)環(huán)節，其一般程序為：呈現案例閱讀分析分組討論全班交流總結評價(jià)。這一過(guò)程遵循了從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐，又在實(shí)踐中總結提升理論的原則，體現了“學(xué)用結合、著(zhù)眼實(shí)踐、注重實(shí)效”的方針，充分張揚了學(xué)員的個(gè)性特長(cháng)，在提高中小學(xué)校長(cháng)管理能力上具有明顯的優(yōu)勢。
�。�2）主題研討。主題研討的內容一般來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是針對某一專(zhuān)家講座展開(kāi)研討評議；二是就學(xué)校管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索，鼓勵學(xué)員各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這樣，一方面可以幫助學(xué)員在短時(shí)間獲得大量的信息；另一方面通過(guò)交流和探討，引導學(xué)員以所學(xué)的理論作為觀(guān)察思考問(wèn)題的新視角，激發(fā)他們思維的碰撞和重組，以改變原有的思維模式，形成新的觀(guān)念，幫助學(xué)員切實(shí)解決教育管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
4．參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，典型示范
由于我國地域遼闊，各地教育發(fā)展和中小學(xué)管理水平不平衡。有的地區在教育改革和中小學(xué)管理中進(jìn)行了富有創(chuàng )造性的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗。校長(cháng)們迫切希望以培訓為契機，通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)擴大視野，交流經(jīng)驗。特別是教育欠發(fā)達地區的校長(cháng)，更希望通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，實(shí)地了解優(yōu)秀學(xué)校的教育、管理和改革現狀，通過(guò)對比，尋求差距，探討與此銜接的途徑和改變現狀的突破口。因此，組織校長(cháng)走出課堂，步入名校，拜訪(fǎng)優(yōu)秀校長(cháng)，對于學(xué)員開(kāi)闊視野，激發(fā)靈感，參照創(chuàng )新具有極大幫助。在組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)中，一定要遵循典型性、代表性和經(jīng)濟、實(shí)效的原則。
5．課題研究，指導實(shí)踐
中小學(xué)校長(cháng)大都具有一定的管理經(jīng)驗，但因缺乏必要的教育理論水平和經(jīng)驗總結能力，缺乏科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流能力，所以只能在極小的范圍內傳播，甚至埋沒(méi)在瑣碎的日常管理工作中。因此，對中小學(xué)校長(cháng)進(jìn)行教育科研方法和能力的培養，對于促使其由經(jīng)驗型、知識型校長(cháng)向學(xué)者型、專(zhuān)家型校長(cháng)轉化具有極其重要的作用。具體實(shí)施步驟為：
�。�1）開(kāi)設教育科研講座。在課題研究前，聘請教育理論專(zhuān)家和教研工作者就如何確定研究課題，如何進(jìn)行實(shí)驗設計，如何實(shí)施研究計劃，如何撰寫(xiě)研究報告等教育科研方法，進(jìn)行專(zhuān)題講座，為學(xué)員的課題研究提供理論指導。
�。�2）確定研究方向。在理論學(xué)習的基礎上，組織學(xué)員從分析當前學(xué)校管理和教育實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題人手，從管理工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題中尋求研究的方向及課題。
�。�3）劃分課題緝，選配指導教師。根據研究方向，學(xué)員采取自由組合的方式組成若干課題組，鼓勵學(xué)員進(jìn)行校際間的合作研究。以組為單位，為學(xué)員配備指導教師。
�。�4）查閱信息資料。指導學(xué)員利用田書(shū)館、閱覽室、中國期刊網(wǎng)等各種途徑，查閱有關(guān)信息資料，為課題研究搜集素材。
�。�5）實(shí)施課題研究。集中培訓結束后，學(xué)員運用所學(xué)新思想、新理論以及參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗，回任職學(xué)校，結合自身管理實(shí)踐，進(jìn)行深入細致的研究，利用4―6個(gè)月的時(shí)間，完成科研成果。
�。�6）組織結題答辯，進(jìn)行成果驗收。分散研修結束；招集學(xué)員返回培訓院校，由導師和專(zhuān)家組成評審組，對學(xué)員科研成果的選題立意、研究過(guò)程、理論與實(shí)踐價(jià)值以及在管理工作中的運用情況進(jìn)行檢查驗收。
四、實(shí)施過(guò)程中應遵循的原則
1．整體性原則：要把導、學(xué)、議；訪(fǎng)、研幾部分看作一個(gè)有機整體
在培訓過(guò)程中，“導、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”幾部分不是孤立的，而是相互交融的。這就要求從培訓方案的制定之始，就要對培訓活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節統籌考慮，找準每一環(huán)節的重點(diǎn)和與其它環(huán)節的切合點(diǎn)，以目標為導向，以?xún)热轂橹薪�，相互銜接，穿行，靈活的建構培訓工作的全過(guò)程。
2．主體性原則：把中小學(xué)校長(cháng)當做培訓活動(dòng)的主體
中小學(xué)校長(cháng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習者，也不是被動(dòng)的受訓者，而是自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和成長(cháng)者。因此在培訓的實(shí)施過(guò)程中，要從校長(cháng)的實(shí)際出發(fā)，針對校長(cháng)的需求施訓。從形式上體現校長(cháng)的參與性，從過(guò)程中體現校長(cháng)的主體性，從內容上體現校長(cháng)的需求性。
3、實(shí)踐性原則：將培訓活動(dòng)當做管理活動(dòng)的演練過(guò)程
管理是一個(gè)實(shí)踐性很強的職業(yè)，校長(cháng)們教育思想的更新與管理理論的拓展，最終要體現在管理的各項活動(dòng)中，因此，校長(cháng)培訓必須十分重視實(shí)踐性的演練環(huán)節�！皩�、學(xué)、議、訪(fǎng)、研”的最終目的是為了用，是為了指導校長(cháng)的管理實(shí)踐，因此，整個(gè)培訓過(guò)程從內容到形式都要注意實(shí)踐性與示范性，以增強培訓的實(shí)效性。
4．研究性原則：把培訓活動(dòng)當做教育科研的過(guò)程
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